CN113420213A - 儿童英语绘本的阅读推荐方法、设备及存储介质 - Google Patents

儿童英语绘本的阅读推荐方法、设备及存储介质 Download PDF

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CN113420213A CN202110697498.1A CN202110697498A CN113420213A CN 113420213 A CN113420213 A CN 113420213A CN 202110697498 A CN202110697498 A CN 202110697498A CN 113420213 A CN113420213 A CN 113420213A
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Abstract

本申请实施例提供一种儿童英语绘本的阅读推荐方法、设备及存储介质。该儿童英语绘本的阅读推荐方法中，儿童读者在当前阅读阶段进行阅读的过程中，若阅读干预机制被激活，则可获取儿童读者在当前阅读阶段的阅读行为数据，并对儿童读者的阅读行为数据进行分析，得到儿童读者在当前阶段的阅读类型。根据儿童读者在当前阶段的阅读类型，可为儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本。基于这种实施方式，可在阅读的过程中，对儿童读者的阅读行为进行持续分析，从而对儿童读者所读的书籍进行个性化动态推荐，引导儿童读者完成每个阅读级别预定的阅读任务，有利于提升儿童读者的阅读兴趣、阅读热情和阅读耐力。

Description

儿童英语绘本的阅读推荐方法、设备及存储介质
技术领域
本申请涉及在线教育技术领域，尤其涉及一种儿童英语绘本的阅读推荐方法、设备及存储介质。
背景技术
读书可以帮助儿童读者认识和了解不同的事物，同时可引发儿童读者对事物的思考和内化，帮助儿童读者丰富知识。对于儿童儿童读者来说，在阅读的起步节阶段，无法清晰地认知并思考自身的阅读兴趣、阅读能力以及阅读进阶路径。
现有的电子书的阅读过程，无法对儿童儿童读者形成有效的阅读指导。因此，有待提出一种解决方案。
发明内容
本申请的多个方面提供一种儿童英语绘本的阅读推荐方法、设备及存储介质，用于向儿童读者提供有效的阅读指导。
本申请实施例提供一种儿童英语绘本的阅读推荐方法，包括：确定儿童读者在当前阅读阶段所处的第一阅读级别；所述第一阅读级别的阅读过程被K个阅读干预机制划分为K+1个阅读阶段；获取所述儿童读者在所述当前阅读阶段的绘本阅读数量；若所述绘本阅读数量大于设定的数量阈值，则激活所述当前阅读阶段的阅读干预机制；获取所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读行为数据；对所述儿童读者的阅读行为数据进行分析，以确定所述儿童读者在当前阅读阶段的阅读类型；根据所述阅读类型，为所述儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本；所述适读的儿童英语绘本包括：所述第一阅读级别、所述第一阅读级别的前一阅读级别和/或所述第一阅读级别的后一阅读级别各自对应的儿童英语绘本。
进一步可选地，获取所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读行为数据，包括：获取在所述当前阅读阶段内所述儿童读者的阅读频次、所述儿童读者的阅读计划的执行度以及所述儿童读者的阅读能力分数中的至少一种阅读行为数据。
进一步可选地，对所述儿童读者的阅读行为数据进行分析，以确定所述儿童读者在当前阅读阶段的阅读类型，包括：若所述儿童读者的阅读频次大于设定频次阈值、所述儿童读者的阅读计划的执行度大于第一执行度阈值，且所述儿童读者的阅读能力分数大于第一阅读分数阈值，则确定所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为第一类型；若所述儿童读者的阅读计划的执行度大于第二执行度阈值，且所述儿童读者的阅读能力分数大于第二阅读分数阈值，则确定所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为第二类型；所述二执行度阈值小于所述第一执行度阈值，且所述第二阅读分数阈值小于所述第一阅读分数阈值；若所述儿童读者的阅读计划的执行度小于或等于所述第二执行度阈值，且所述儿童读者的阅读能力分数大于所述第二阅读分数阈值，则确定所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为第三类型；若所述儿童读者的阅读能力分数小于或等于所述第二阅读分数阈值，则确定所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为第四类型。
进一步可选地，根据所述阅读类型，为所述儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本，包括：若所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为所述第一类型，则按照设定的推荐规则，确定书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为所述下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本；从书本级别与第二阅读级别对应的儿童英语绘本中，确定M本儿童英语绘本；所述第二阅读级别高于所述第一阅读级别；采用所述M本儿童英语绘本替换所述待推荐的儿童英语绘本中对应数量的儿童英语绘本。
进一步可选地，根据所述阅读类型，为所述儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本，包括：若所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为所述第二类型或所述第三类型，则按照设定的推荐规则，确定书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为所述下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本；向所述儿童读者推荐与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本，以供所述儿童读者进行阅读。
进一步可选地，根据所述阅读类型，为所述儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本，包括：若所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为所述第四类型，则按照设定的推荐规则，确定书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为所述下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本；从书本级别与第三阅读级别对应的儿童英语绘本中，确定N本儿童英语绘本；所述第三阅读级别低于所述第一阅读级别；采用所述N本儿童英语绘本替换所述待推荐的儿童英语绘本中对应数量的儿童英语绘本。
进一步可选地，按照设定的推荐规则，确定书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为所述下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本，包括：根据所述儿童读者的词汇返反馈数据，确定所述儿童读者已掌握的词汇；从书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本中，选择与所述儿童读者已掌握的词汇匹配的儿童英语绘本，作为所述待推荐的儿童英语绘本。
进一步可选地，按照设定的推荐规则，向儿童读者推荐与所述第一阅读级别适配的儿童英语绘本，包括：获取所述儿童读者的阅读兴趣数据；从书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本中，选择与所述儿童读者的阅读兴趣数据匹配的儿童英语绘本，作为所述待推荐的儿童英语绘本；其中，所述阅读兴趣数据包括：所述儿童读者重复阅读的绘本涉及的主题、所述儿童读者按照主题筛选出的绘本的数量、所述儿童读者自主选择的绘本对应的主题、所述儿童读者的画像数据、所述儿童读者的兴趣调查数据以及所述儿童读者对推荐书单中的绘本的阅读数量中的至少一种。
本申请实施例还提供一种电子设备，包括：存储器、处理器和通信组件；所述存储器用于存储一条或多条计算机指令；所述处理器用于执行所述一条或多条计算机指令以用于：执行本申请实施例提供的方法中的步骤。
本申请实施例还提供一种存储有计算机程序的计算机可读存储介质，计算机程序被执行时能够实现本申请实施例提供的方法中的步骤。
本申请实施例提供的儿童英语绘本的阅读推荐方法中，儿童读者在当前阅读阶段进行阅读的过程中，若阅读干预机制被激活，则可获取儿童读者在当前阅读阶段的阅读行为数据，并对儿童读者的阅读行为数据进行分析，得到儿童读者在当前阶段的阅读类型。根据儿童读者在当前阶段的阅读类型，可为儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本；其中，该适读的儿童英语绘本可包括用户当前所在阅读级别对应的绘本，也可包括前一阅读级别和/或后一阅读级别对应的绘本。基于这种实施方式，可在阅读的过程中，对儿童读者的阅读行为进行持续分析，从而对儿童读者所读的书籍进行个性化动态推荐，引导儿童读者完成每个阅读级别预定的阅读任务，有利于提升儿童读者的阅读兴趣、阅读热情和阅读耐力。
附图说明
此处所说明的附图用来提供对本申请的进一步理解，构成本申请的一部分，本申请的示意性实施例及其说明用于解释本申请，并不构成对本申请的不当限定。在附图中：
图1为本申请一示例性实施例提供的儿童英语绘本的阅读推荐方法的流程示意图；
图2为本申请一示例性实施例提供的多个阅读阶段以及阅读干预机制的示意图；
图3为本申请一示例性实施例提供的电子设备的结构示意图。
具体实施方式
为使本申请的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本申请具体实施例及相应的附图对本申请技术方案进行清楚、完整地描述。显然，所描述的实施例仅是本申请一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本申请保护的范围。
读书可以帮助儿童读者认识并了解不同的事物，同时可引发儿童读者对事物的思考和内化，帮助儿童读者丰富知识。对于儿童儿童读者来说，在阅读的起步节阶段，无法清晰地认知并思考自身的阅读兴趣、阅读能力以及阅读进阶路径。现有的电子书的阅读过程，无法对儿童儿童读者形成有效的阅读指导。
针对上述技术问题，在本申请一些实施例中，提供了一种解决方案，以下将结合附图，详细说明本申请各实施例提供的技术方案。
图1为本申请一示例性实施例提供的儿童英语绘本的阅读推荐方法的流程示意图，如图1所示，该方法包括：
步骤101、确定儿童读者在当前阅读阶段所处的第一阅读级别；所述第一阅读级别的阅读过程被K个阅读干预机制划分为K+1个阅读阶段。
步骤102、获取所述儿童读者在所述当前阅读阶段的绘本阅读数量。
步骤103、若所述绘本阅读数量大于设定的数量阈值，则激活所述当前阅读阶段的阅读干预机制。
步骤104、获取所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读行为数据。
步骤105、对所述儿童读者的阅读行为数据进行分析，以确定所述儿童读者在当前阅读阶段的阅读类型。
步骤106、根据所述阅读类型，为所述儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本；所述适读的儿童英语绘本包括：所述第一阅读级别、所述第一阅读级别的前一阅读级别和/或所述第一阅读级别的后一阅读级别各自对应的儿童英语绘本。
其中，第一阅读级别，可以指儿童读者当前阶段所处的任意一个阅读级别，此处采用“第一”对阅读级别进行限定，仅用于与后续涉及到的阅读级别进行区别，并不对阅读级别的实际等级构成限制。
在一些实施例中，儿童读者第一次使用阅读程序进行阅读时，可进行阅读能力分级测试，根据测试结果可确定儿童读者的初始阅读等级。儿童读者可选择接受初始阅读等级或手动调整阅读等级，随即开启相应级别的阅读计划。在阅读计划进行过程中，当儿童读者完成当前级别规定的阅读任务时，则进入下一阅读级别。在阅读计划的过程中，儿童读者或者儿童读者的伴读者可手动调整当前阶段的阅读级别，此时可根据调整后的新的阅读级别，生成新的阅读计划。
在本实施例中，为提升阅读提示效果，可在儿童读者阅读的过程中，采用设定的阅读干预机制对其阅读过程进行干预。其中，任一阅读级别可包括K个阅读干预机制，该阅读级别的阅读过程可被K个阅读干预机制划分为K+1个阅读阶段，K为正整数。一个阅读级别的阅读过程可包括多个阅读阶段，每个阅读阶段可对应一个阅读计划。在每个阅读阶段中，可向儿童读者推荐与其所在的第一阅读级别适配的儿童英语绘本。为儿童读者推荐儿童英语绘本后，儿童读者可进行阅读。
儿童读者在开启一个阅读计划后，可根据儿童读者的阅读计划完成情况判断是否激活阅读干预机制。该阅读干预机制，用于在对儿童读者的阅读过程进行干预指导，从而动态地为儿童读者推荐阅读数据。一个阅读阶段的阅读干预机制被激活后，将进入下一个阅读阶段。在当前阅读阶段的阅读干预机制被激活时，可获取儿童读者在当前阅读阶段的阅读行为数据，并根据儿童读者在当前阅读阶段的阅读行为数据，确定下一阅读阶段的推荐书目。
在一些实施例中，不同阅读阶段对应不同的阅读计划，每个阅读计划对应指定数量的待完成阅读量。在每个阅读阶段，可统计儿童读者的阅读数量，若在当前阅读阶段，儿童读者的阅读量大于设定的数量阈值，则可激活阅读干预机制，并获取儿童读者在当前阅读阶段的阅读行为数据。
其中，获取儿童读者在当前阅读阶段的阅读行为数据时，可获取在当前阅读阶段该儿童读者的阅读频次、该儿童读者的阅读计划的执行度以及该儿童读者的阅读能力分数中的至少一种阅读行为数据。
接下来，可对儿童读者的阅读行为数据进行分析，以确定儿童读者在当前阅读阶段的阅读类型。
在本实施例中，将儿童读者的阅读类型，划分为至少四种类型：高级读者(Advanced Reader，AR)、合格读者(Competent Reader，CR)、缺乏动力的读者(LessMotivated Reader，LR)、困难读者(Struggling Reader，SR)。其中，AR类型的读者指的是具有较好的阅读习惯，能按照一定的频次进行阅读，阅读计划的执行能力较强且阅读能力较好的读者
其中，CR类型的读者指的是能较好地执行阅读计划，且阅读能力不差的读者。
其中，LR类型的读者指的是阅读计划的执行能力较差，但阅读能力不差的读者。
其中，SR类型的读者指的是阅读能力较差的读者。
其中，根据阅读行为数据确定阅读类型的具体实施方式将在后续实施例中进行介绍，此处不赘述。
确定阅读类型后，可根据分析得到的阅读类型，为所述儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本。其中，该适读的儿童英语绘本可包括：儿童读者当前所在的第一阅读级别对应的儿童绘本、第一阅读级别的前一阅读级别对应的儿童英语绘本，和/或，第一阅读级别的后一阅读级别对应的儿童英语绘本。
其中，第一阅读级别的前一阅读级低于第一阅读级别，第一阅读级别的后一阅读级高于第一阅读级别。基于这种方式，可灵活地对阅读级别进行调整，从而动态地根据儿童读者各自的阅读情况自适应调整儿童读者的阅读难度。
其中，针对不同阅读类型的儿童读者可具有不同的推荐规则，以使得推荐的儿童英语绘本与儿童读者的阅读需求进行适配。具体的推荐方法将在后续实施例中进行介绍。在下一阅读阶段中，当阅读干预机制再次被开启时，可继续根据儿童读者的阅读计划完成情况判断是否激活阅读干预机制，并在激活阅读干预机制后，根据儿童读者在该下一阅读阶段的阅读行为数据确定儿童读者的阅读类型，以此类推。
本实施例中，儿童读者在当前阅读阶段进行阅读的过程中，若阅读干预机制被激活，则可获取儿童读者在当前阅读阶段的阅读行为数据，并对儿童读者的阅读行为数据进行分析，得到儿童读者在当前阶段的阅读类型。根据儿童读者在当前阶段的阅读类型，可为儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本。基于这种实施方式，可在阅读的过程中，对儿童读者的阅读行为进行持续分析，从而对儿童读者所读的书籍进行个性化动态推荐，引导儿童读者完成每个阅读级别预定的阅读任务，有利于提升儿童读者的阅读兴趣、阅读热情和阅读耐力。
在本申请的上述以及下述各实施例中，为向儿童读者推荐符合其能力水平的绘本读物，可预先对儿童读者属性和绘本属性进行分析，得到儿童读者的阅读级别以及绘本级别。在阅读推荐的过程中，可将“儿童读者的阅读级别”和“绘本级别”进行匹配，从而实现绘本读物的个性化、差异化推荐。
以下将对“儿童读者的阅读级别”和“绘本级别”相关的属性字段进行介绍。
Figure BDA0003129093890000081
Figure BDA0003129093890000091
其中，教研针对绘本给出的“优化级别”，在级别数值上通常在绘本的“原书级别±1”的范围内。例如，一本书的原书级别为4，那么它的优化级别可能等于3，4或5。
其中，原书级别(book level-original)，用于划定儿童读者的适读绘本范围：儿童读者的当前阅读级别对应的绘本、当前阅读级别低一级的阅读级别对应的绘本以及当前阅读级别高一级的阅读级别对应的绘本，均可属于当前阅读级别的“适读绘本”范畴。即，若儿童读者当前阅读级别为i，则原书级别为i-1、i、i+1的绘本，属于该儿童读者的适读绘本。例如：儿童读者的当前阅读级别是为4，那么原书级别为3、4、5的绘本，均属于该儿童读者的“适读绘本”。
其中，优化级别(book level-optimized)，用于确定儿童读者的初始推荐序列以及优化推荐序列。其中，每个阅读级别分别对应有初始推荐序列。初始推荐序列中的书目具有相同的优化级别，且与儿童读者的当前阅读级别相同。例如：阅读等级为4级的儿童读者的初始推荐序列中，所有书目的优化级别均为4。当儿童读者的阅读行为激活阅读干预机制后，在为儿童读者更新推荐书单时，可根据书目对应的优化级别以及儿童读者的阅读类型，更新为儿童读者推荐的书目。例如，若儿童读者当前阅读级别为i，优化推荐序列中，可包括优化级别为i-1、i、i+1的绘本。
上述原书级别以及优化级别的具体作用，将在后续的实施例中进行进一步介绍。
为便于理解，根据阅读干预机制的激活情况，可将儿童读者的特定级别的阅读计划描述为如图2所示的四个阅读阶段。当然，在其他的实施例中，可将特定级别的阅读计划描述为五个或六个阅读阶段，本实施例包含但不限于此。
通常，儿童读者开启某个级别的阅读计划时，可首先会根据儿童读者的当前阅读级别，确定对应的书本的优化级别，并向儿童读者推荐与书本的优化级别对应的“初始推荐序列”。
在第一阅读阶段，儿童读者读完规定数量的适读绘本后，激活第一次干预，可获取儿童读者在第一阅读阶段的阅读行为数据，并分析儿童读者的阅读类型，得到AR、CR、LR以及SR四种类型。基分析得到的类型，可为儿童读者的第二阅读阶段推荐与书本的优化级别对应的优化推荐序列。
儿童读者继续阅读，当第二阅读阶段读完的适读绘本的增量达到规定值时，可激活第二次阅读干预机制。此时可对第二阅读阶段儿童读者阅读的增量儿童英语绘本的阅读行为进行分析，将儿童读者评定为AR、CR、LR以及SR四种类型。基分析得到的类型，可为儿童读者的第三阅读阶段推荐与书本的优化级别对应的优化推荐序列。以此类推，直至儿童读者完成该阅读级别的阅读任务。
图2中示意的4个阅读阶段的描述如下：
名称 描述
1 第一阅读阶段 从计划开始，到第一次激活干预机制
2 第二阅读阶段 从第1次激活干预机制，到第2次激活干预机制
3 第三阅读阶段 从第2次激活干预机制，到第3次激活干预机制
4 第四阅读阶段 从第3次激活干预机制，到阅读计划完成
其中，不同阅读阶段对应的阅读干预机制可具有不同的激活条件。例如，某一等级的阅读计划中，儿童读者需完成50本书的阅读量，激活第一次干预的阅读量可以为10本，第一次干预和第二次干预之间的增量阅读数量可以为12本。也就是说，开启阅读后，儿童读者阅读10本书即可激活第一次干预；激活第一次干预后，儿童读者再阅读12本书，即可激活第二次干预。例如，另一等级的阅读计划中，儿童读者需完成30本书的阅读量，激活第一次干预的阅读量可以为15本，第一次干预和第二次干预之间的增量阅读数量可以为5本。也就是说，开启阅读后，儿童读者阅读15本书即可激活第一次干预；激活第一次干预后，儿童读者再阅读5本书，即可激活第二次干预。
激活当前阅读阶段的阅读干预机制后，可获取儿童读者在当前阅读阶段的阅读行为数据，并进行分析。在一些实施例中，获取儿童读者在当前阅读阶段的阅读行为数据时，可获取在当前阅读阶段儿童读者的阅读频次、儿童读者的阅读计划的执行度以及儿童读者的阅读能力分数中的至少一种阅读行为数据。
对儿童读者的阅读行为数据进行分析，以确定儿童读者在当前阅读阶段的阅读类型时，可通过上述多个维度对阅读行为数据进行综合分析。以下将进行具体说明。
可选地，若儿童读者的阅读频次大于设定频次阈值、儿童读者的阅读计划的执行度大于第一执行度阈值，且儿童读者的阅读能力分数大于第一阅读分数阈值，则确定儿童读者在当前阅读阶段的阅读类型为第一类型。其中，第一类型为前述实施例记载的AR类型。
其中，儿童读者的阅读频次，指的是儿童读者在设定的阅读周期内阅读的适读绘本的数量。例如，某儿童读者的阅读频次为：每周阅读2本适读绘本。
其中，儿童读者的阅读计划的执行度，可根据儿童读者在每个阅读阶段实际的读书数以及计划读书数量的比值进行计算。即，
Figure BDA0003129093890000111
dn表示第n个阅读阶段的实际读书数量，d表示每个阅读阶段的计划读书数量。其中，第一执行度阈值可以设置为较大值，例如可以为70％、75％或80％等，本实施例不做限制。
其中，阅读能力分数可通过多个儿童读者在阅读时的跟读表现、朗读表现以及听读表现中的至少一种指标进行判断。在儿童读者跟读时，可计算儿童读者的跟读准确率，根据跟读准确率，确定儿童读者的跟读分数。在儿童读者朗读时，可计算儿童读者的朗读准确率，根据朗读准确率，确定儿童读者的朗读分数。在儿童读者听读时，可计算儿童读者的听读准确率，根据听读准确率，确定儿童读者的听读分数。
其中，阅读能力分数，可以为跟读分数、朗读分数或者听读分数中的任意一种，也可以为跟读分数、朗读分数或者听读分数中的平均值或者加权平均值，本实施例不做限制。第一阅读分数阈值可以设置为较大值，例如可以是80分、90分、95分等，本实施例不做限制。以下将结合具体的例子进行示例性说明。
例如，在第n(n为正整数，n＝1，2…)阅读阶段，某位读者被判定为AR类型的读者的条件可如以下表格1所示：
表格1
Figure BDA0003129093890000121
Figure BDA0003129093890000131
基于这种方式，将阅读计划的执行程度以及阅读频次作为判断阅读类型的参考依据，可鼓励儿童读者形成稳定的阅读习惯，多读勤读。
可选地，若儿童读者的阅读计划的执行度大于该第二执行度阈值，且儿童读者的阅读能力分数大于第二阅读分数阈值，则确定儿童读者在当前阅读阶段的阅读类型为第二类型。其中，第二执行度阈值小于第一执行度阈值，且第二阅读分数阈值小于第一阅读分数阈值；例如，第二执行度阈值可以为50％、55％或者60％等；第二阅读分数阈值较低，可以为50分、55分、60分等。该第二类型为前述实施例记载的CR类型。以下将结合具体的例子进行示例性说明。
例如，在第n(n为正整数，n＝1，2…)阅读阶段，某位读者被判定为CR类型的读者的条件可如以下表格2所示：
表格2
Figure BDA0003129093890000132
Figure BDA0003129093890000141
在实际执行中，所有未归入AR，LR，SR类型的儿童读者，可归入CR类型。
可选地，若所述儿童读者的阅读计划的执行度小于或等于第二执行度阈值，且儿童读者的阅读能力分数大于第二阅读分数阈值，则确定儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为第三类型。该第二类型为前述实施例记载的LR类型。以下将结合具体的例子进行示例性说明。
例如，在第n(n为正整数，n＝1，2…)阅读阶段，某位读者被判定为LR类型的读者的条件可如以下表格3所示：
表格3
Figure BDA0003129093890000142
可选地，若儿童读者的阅读能力分数小于或等于第二阅读分数阈值，则确定儿童读者在当前阅读阶段的阅读类型为第四类型；第二阅读分数阈值小于第一分数阈值。该第四类型为前述实施例记载的SR类型。以下将结合具体的例子进行示例性说明。
例如，在第n(n为正整数，n＝1，2…)阅读阶段，某位读者被判定为SR类型的读者的条件可如以下表格4所示：
表格4
Figure BDA0003129093890000151
在上述各实施例的基础上，根据确定的阅读类型，为该儿童读者推荐下一阅读阶段的儿童英语绘本时，可选地，若该儿童读者在该当前阅读阶段的阅读类型为该第一类型，则可按照设定的推荐规则，确定书本级别与第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本；该设定的推荐规则可参考后续实施例A、实施例B以及实施例C的记载。
接下来，可确定高于该第一阅读级别的第二阅读级别，从书本级别与第二阅读级别适配的书目中，确定M本儿童英语绘本。接下来，采用该M本儿童英语绘本替换该待推荐的儿童英语绘本中对应数量的儿童英语绘本，得到下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本。
即，针对评定为AR类型的儿童读者，若儿童读者当前处于第i阅读级别，则采用第i+1阅读级别对应的书目替换为儿童读者推荐的部分第i级别的书目。M＝1、2或3，以适当提升阅读难度。
可选地，M本儿童英语绘本可与儿童读者的阅读兴趣适配，若第i+1阅读级别的初始推荐序列中不存在于儿童读者的阅读兴趣适配的绘本，则可从第i+1阅读级别的初始推荐序列中按照书目顺序选取M本绘本。
可选地，M本儿童英语绘本可以排列在第i阅读级别的推荐书目之后。
例如，假设一名儿童读者的当前阅读级别为3，每周计划阅读4本书，在第二阅读阶段被分析为AR类型的儿童读者。那么该儿童读者下一阅读阶段的优化推荐序列中，可每周替换1本阅读级别为4级的书：
Figure BDA0003129093890000161
可选地，若该儿童读者在该当前阅读阶段的阅读类型为该第二类型或该第三类型，则可按照设定的推荐规则，确定书本级别与第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本，以供该儿童读者进行阅读。该设定的推荐规则可参考后续实施例A、实施例B以及实施例C的记载，本实施例不做限制。即，针对类型为CR或者LR类型的儿童读者，若儿童读者处于阅读等级i，则按设定的推荐策略为儿童读者的下一阅读阶段推荐i级的书目。
可选地，若该儿童读者在该当前阅读阶段的阅读类型为该第四类型，则按照设定的推荐规则，确定书本级别与第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本；该设定的推荐规则可参考后续实施例A、实施例B以及实施例C的记载。
接下来，可确定低于第一阅读级别的第三阅读级别，并从书本级别与第三阅读级别对应的儿童英语绘本中，确定N本儿童英语绘本，并采用该N本儿童英语绘本替换该待推荐的儿童英语绘本中对应数量的儿童英语绘本，得到下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本。
即，针对SR类型的儿童读者，若儿童读者处于阅读等级i，可根据所处的阅读阶段，每周替换1～2本i-1级的书目，替换书目可排在i级书目之前。其他书按i级常规推荐、兴趣推荐或者词汇推荐。
例如，假设一名儿童读者当前阅读级别为i，每周计划阅读3本书，在第二阅读阶段被分析为SR类型的儿童读者，那么该儿童读者下一阅读阶段的推荐书单中，可每周替换2本阅读级别为2级的书目：
Figure BDA0003129093890000171
在一些可选的实施例中，确定i-1级的书目作为替换书目时，可从i-1级的书目中，确定与儿童读者的阅读兴趣匹配的书目，作为替换书目，从而针对该儿童读者的阅读特点动态调整推荐书目的类型。
在确定i级别的推荐书目时，可优先将与儿童读者已掌握的词汇的重合度较高的儿童英语绘本，作为待推荐的书目。
值得说明的是，在上述各实施例中，为避免为儿童读者推荐的阅读书目在阅读级别上出现明显的上下变化，可设置禁止在相邻的阅读阶段之间从AR类型直接变成SR类型，或者从SR类型直接变成AR类型。即：若儿童读者在第n阶段为AR类型，则在第n+1阶段不允许成为SR类型；若儿童读者在第n阶段为SR类型，则在第n+1阶段不允许成为AR类型，以避免短期内推荐书目的级别跨度较大对阅读过程造成干扰。
在前述各实施例中，记载了按照设定的推荐规则，确定书本级别与第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本的实施方式。可选地，儿童英语绘本的推荐规则，可以实现为：按照预设的绘本推荐序列的顺序依次进行推荐，或者按照儿童读者的词汇量进行推荐，或者按照儿童读者的阅读兴趣进行推荐。以下将结合不同的实施例进行示例性说明。
实施例A：按照预设的绘本推荐序列的顺序进行常规推荐。
在这种实施方式中，可为每个阅读级别，设置初始推荐序列，并按照初始推荐序列中的书目的排序，依次推荐。在更新当前阅读阶段的推荐书目时，可对上一阅读阶段的推荐书目的阅读状态进行判断。若上一阅读阶段的推荐书目中，存在已“完读”的书目，则该书目不再出现在当前阅读阶段的推荐书目中，并按照初始推荐序列中的书目顺序依次替补。
其中，书目的“完读”状态，指的书本被翻看过，且进行了跟读、听读以及朗读。若书本被翻看过(部分或全部阅读)，但未进行听读、跟读或朗读，则可认为书本并不处于“完读”状态，在后续的推荐过程中仍正常出现。
可选地，若上一阅读阶段儿童读者未翻看过的书本继续在当前阅读阶段进行推荐，且儿童读者在当前阅读阶段仍未翻看过该书本，则可在后续的阅读阶段不再推荐该书本。
可选地，若上一阅读阶段存在儿童读者翻过但未“完读”的书本，则在当前阅读阶段，可将该书本移动至初始推荐序列的末尾。当该书本再次被推荐时，儿童读者仍未“完读”该书本，则可在后续的阅读阶段不再推荐该书本。
实施例B：根据儿童读者掌握的词汇量进行书目推荐。
可选地，可获取儿童读者的词汇反馈数据。其中，阅读程序可向儿童读者提供词汇激活的功能，儿童读者可根据词汇学习情况，激活已掌握的词汇。或者，儿童读者可在阅读绘本的过程中，对已掌握的词汇进行标记。
根据儿童读者的词汇返反馈数据，确定儿童读者已掌握的词汇后，可从为第一阅读级别预设的儿童英语绘本中，选择与儿童读者已掌握的词汇匹配的儿童英语绘本，作为下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本。
可选地，可对从第一阅读级别的初始推荐序列中，尚未被推荐过且未处于“完读”状态的书本进行词汇分析。根据词汇分析的结果，从初始推荐序列中尚未被推荐过且未处于“完读”状态的书本中，优先推荐书本的文本中包含较多儿童读者已掌握词汇的书目。
若第一阅读级别的初始推荐序列中的书目已不存在尚未被推荐过且未处于“完读”状态的书本，则对从第一阅读级别的优化推荐序列中，尚未被推荐过且未处于“完读”状态的书本进行词汇分析。根据词汇分析的结果，从优化推荐序列中尚未被推荐过且未处于“完读”状态的书本中，优先推荐书本的文本中包含较多儿童读者已掌握词汇的书目。
可选地，优先推荐书本的文本中包含较多儿童读者已掌握词汇的书目时，针对每本书，可计算儿童读者已掌握单词在书本的总文本中所占的比例。
例如，可对一本绘本的全本文本进行分析，统计其中“儿童读者已掌握词汇”的数量，计算该数量与该书的文本总长度的比值，得到儿童读者对该书的“单词掌握度”。即，单词掌握度＝本书中出现的儿童读者已掌握词汇总数/本书文本总长度*100％。其中，书本的单词掌握度越高，书本的推荐优先级越高。
需要说明的是，针对英文阅读，可假定儿童读者掌握动词原形时，也掌握了这个动词的其他时态；若儿童读者掌握动词词组时，也掌握了动词词组中的动词和介词；若儿童读者掌握名词单数时，也掌握了名词复数。因此，可根据儿童读者激活的已掌握的词汇，对儿童读者实际掌握的词汇进行扩展。
可选地，可将已掌握的动词的其他时态作为儿童读者已掌握的词汇。例如，儿童读者已掌握单词walk(行走)，则可将该单词的过去时态walked、进行时态walking也认为是“儿童读者已掌握词汇”。
可选地，可将要掌握的名词的复数作为儿童读者已掌握的词汇。例如，儿童读者已掌握的单词house(房子)，则可将该单词的复数houses也认为是“儿童读者已掌握词汇”。
可选地，可将已掌握的动词词组，作为多个已掌握的单词。如儿童读者已掌握的单词为look at(看着)，则可将look和at认为是“儿童读者已掌握词汇”。
基于这种实施方式，可降低推荐书目在词汇方面对于儿童读者的挑战，让儿童读者在阅读中更多遇到自己熟悉的词，尽量少遇到生词，提升阅读理解。
实施例C：根据儿童读者的阅读兴趣进行书目推荐。
可选地，可获取儿童读者的阅读兴趣数据。
其中，阅读兴趣数据包括：儿童读者重复阅读的绘本涉及的主题、儿童读者按照主题筛选出的绘本的数量、儿童读者自主选择的绘本对应的主题、儿童读者的画像数据、儿童读者的兴趣调查数据以及儿童读者对推荐书单中的绘本的阅读数量中的至少一种。
其中，重复阅读的绘本指的是，儿童读者在读完之后依然阅读2次以上的绘本。
其中，儿童读者的兴趣调查数据，可来自儿童读者注册阅读程序时以及升级后填写的兴趣调查表。基于儿童读者的兴趣调查数据，可为儿童读者匹配主题标签。
其中，儿童读者按照主题筛选出的绘本的数量，指的是儿童读者自主阅读的绘本中，属于某个主题的绘本的数量。例如，儿童读者自主阅读的绘本中，某主题出现频次大于3次或4次等。
其中，儿童读者的画像数据，是指对大量儿童读者进行儿童读者画像(例如，按照年龄和性别进行画像)，统计不同儿童读者群体的兴趣。根据当前阅读的儿童读者所属的儿童读者群体，预测儿童读者的兴趣。
其中，儿童读者对推荐书单中的绘本的阅读数量，指的是儿童读者通过某个书单的入口阅读的书本的数量。例如，儿童读者通过某个书单的入口阅读2本以上的绘本。
上述阅读兴趣数据可单独作为选择推荐绘本的参考依据，也可组合作为选择推荐绘本的参考依据。
若单独作为选择推荐绘本的依据，则上述多个阅读兴趣数据可按照设定的优先级排序被选择，本实施例不做限制。若组合作为选择推荐绘本的参考依据，则上述多个阅读兴趣数据可进行交叉验证，以更加准确地确定儿童读者的真实兴趣，不再赘述。例如，可根据儿童读者重复阅读的绘本涉及的主题以及儿童读者的兴趣调查数据，对儿童读者的阅读兴趣进行交叉验证；或者，可根据儿童读者的兴趣调查数据以及儿童读者按照主题筛选出的绘本的数量，对儿童读者的阅读兴趣进行交叉验证；或者，可根据儿童读者重复阅读的绘本涉及的主题以及儿童读者按照主题筛选出的绘本的数量，对儿童读者的阅读兴趣进行交叉验证；或者，可根据儿童读者重复阅读的绘本涉及的主题以及儿童读者自主选择的绘本对应的主题，对儿童读者的阅读兴趣进行交叉验证，不再赘述。
上述多种阅读兴趣数据，从多个维度刻画了儿童读者的多种阅读兴趣。
可选地，在不同阅读阶段的阅读干预机制被激活时，可采用不同种类的兴趣数据计算儿童用户感兴趣的主题。例如，在第1个阅读阶段的干预机制被激活时，可根据儿童读者重复阅读的绘本对应的主题，为第2个阅读阶段推荐兴趣绘本。当第2个阅读阶段的干预机制被激活时，可根据儿童读者的兴趣调查数据，为第3个阅读阶段推荐兴趣绘本。
其中，上述多种阅读兴趣数据，可按照设定的轮询顺序，依次被使用。当所有种类的阅读兴趣数据被依次使用后，可再次从第一种阅读兴趣数据开始轮询依次使用上述多种阅读兴趣数据，从而实现多种兴趣数据在“转盘”上被顺序选择的效果。基于这种实施方式，可在不同的干预阶段，向儿童读者推荐不同类型的兴趣绘本，以扩展儿童读者的阅读兴趣，避免出现单一化的推荐结果。
在一些实施例中，为了能够精准获取儿童读者兴趣，可每个阅读级别完成并升级到下一阅读级别时，向儿童读者提供兴趣问卷，使得儿童读者填写自己的阅读兴趣表，询问儿童读者是否要修改或增加自己的阅读兴趣。
确定儿童读者的阅读兴趣数据后，可从为第一阅读级别预设的儿童英语绘本中，选择与儿童读者的阅读兴趣数据匹配的儿童英语绘本，作为下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本。
可选地，可对从第一阅读级别的初始推荐序列中，尚未被推荐过且未处于“完读”状态的书本进行主题分析。根据主题分析的结果，从初始推荐序列中尚未被推荐过且未处于“完读”状态的书本中，优先推荐书本主题与儿童读者感兴趣的主题重合度较高的书目。
若第一阅读级别的初始推荐序列中的书目已不存在尚未被推荐过且未处于“完读”状态的书本，则对从第一阅读级别的优化推荐序列中，尚未被推荐过且未处于“完读”状态的书本进行主题分析。根据主题分析的结果，从初始推荐序列中尚未被推荐过且未处于“完读”状态的书本中，优先推荐书本主题与儿童读者感兴趣的主题重合度较高的书目。
基于这种实施方式，可向儿童读者推荐其感兴趣的书目，从而吸引儿童读者的阅读兴趣，提升儿童读者的阅读热情和阅读耐力。
需要说明的是，上述实施例所提供方法的各步骤的执行主体均可以是同一设备，或者，该方法也由不同设备作为执行主体。比如，步骤101至步骤103的执行主体可以为设备A；又比如，步骤101和102的执行主体可以为设备A，步骤103的执行主体可以为设备B；等等。
另外，在上述实施例及附图中的描述的一些流程中，包含了按照特定顺序出现的多个操作，但是应该清楚了解，这些操作可以不按照其在本文中出现的顺序来执行或并行执行，操作的序号如101、102等，仅仅是用于区分开各个不同的操作，序号本身不代表任何的执行顺序。另外，这些流程可以包括更多或更少的操作，并且这些操作可以按顺序执行或并行执行。
需要说明的是，本文中的“第一”、“第二”等描述，是用于区分不同的消息、设备、模块等，不代表先后顺序，也不限定“第一”和“第二”是不同的类型。
30图3是本申请一示例性实施例提供的终端设备的结构示意图，该终端设备可用于执行前述各实施例记载的儿童英语绘本的阅读推荐方法。如30图3所示，该终端设备包括：存储器301、处理器302以及显示组件303。
存储器301，用于存储计算机程序，并可被配置为存储其它各种数据以支持在终端设备上的操作。这些数据的示例包括用于在终端设备上操作的任何应用程序或方法的指令，联系人数据，电话簿数据，消息，图片，第一资源等。
处理器302，与存储器301耦合，用于执行存储器301中的计算机程序，以用于：确定儿童读者在当前阅读阶段所处的第一阅读级别；所述第一阅读级别的阅读过程被K个阅读干预机制划分为K+1个阅读阶段；获取所述儿童读者在所述当前阅读阶段的绘本阅读数量；若所述绘本阅读数量大于设定的数量阈值，则激活所述当前阅读阶段的阅读干预机制；获取所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读行为数据；对所述儿童读者的阅读行为数据进行分析，以确定所述儿童读者在当前阅读阶段的阅读类型；根据所述阅读类型，为所述儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本；所述适读的儿童英语绘本包括：所述第一阅读级别、所述第一阅读级别的前一阅读级别和/或所述第一阅读级别的后一阅读级别各自对应的儿童英语绘本。
进一步可选地，处理器302获取所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读行为数据时，具体用于：获取在所述当前阅读阶段内所述儿童读者的阅读频次、所述儿童读者的阅读计划的执行度以及所述儿童读者的阅读能力分数中的至少一种阅读行为数据。
进一步可选地，处理器302在对所述儿童读者的阅读行为数据进行分析，以确定所述儿童读者在当前阅读阶段的阅读类型时，具体用于：若所述儿童读者的阅读频次大于设定频次阈值、所述儿童读者的阅读计划的执行度大于第一执行度阈值，且所述儿童读者的阅读能力分数大于第一阅读分数阈值，则确定所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为第一类型；若所述儿童读者的阅读计划的执行度大于第二执行度阈值，且所述儿童读者的阅读能力分数大于第二阅读分数阈值，则确定所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为第二类型；所述二执行度阈值小于所述第一执行度阈值，且所述第二阅读分数阈值小于所述第一阅读分数阈值；若所述儿童读者的阅读计划的执行度小于或等于所述第二执行度阈值，且所述儿童读者的阅读能力分数大于所述第二阅读分数阈值，则确定所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为第三类型；若所述儿童读者的阅读能力分数小于或等于所述第二阅读分数阈值，则确定所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为第四类型。
进一步可选地，处理器302在根据所述阅读类型，为所述儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本时，具体用于：若所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为所述第一类型，则按照设定的推荐规则，确定书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为所述下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本；从书本级别与第二阅读级别对应的儿童英语绘本中，确定M本儿童英语绘本；所述第二阅读级别高于所述第一阅读级别；采用所述M本儿童英语绘本替换所述待推荐的儿童英语绘本中对应数量的儿童英语绘本。
进一步可选地，处理器302在根据所述阅读类型，为所述儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本时，具体用于：若所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为所述第二类型或所述第三类型，则按照设定的推荐规则，确定书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为所述下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本；向所述儿童读者推荐与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本，以供所述儿童读者进行阅读。
进一步可选地，处理器302在根据所述阅读类型，为所述儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本时，具体用于：若所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为所述第四类型，则按照设定的推荐规则，确定书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为所述下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本；从书本级别与第三阅读级别对应的儿童英语绘本中，确定N本儿童英语绘本；所述第三阅读级别低于所述第一阅读级别；采用所述N本儿童英语绘本替换所述待推荐的儿童英语绘本中对应数量的儿童英语绘本。
进一步可选地，处理器302在按照设定的推荐规则，确定书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为所述下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本时，具体用于：根据所述儿童读者的词汇返反馈数据，确定所述儿童读者已掌握的词汇；从书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本中，选择与所述儿童读者已掌握的词汇匹配的儿童英语绘本，作为所述待推荐的儿童英语绘本。
进一步可选地，处理器302在按照设定的推荐规则，向儿童读者推荐与所述第一阅读级别适配的儿童英语绘本时，具体用于：获取所述儿童读者的阅读兴趣数据；从书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本中，选择与所述儿童读者的阅读兴趣数据匹配的儿童英语绘本，作为所述待推荐的儿童英语绘本；其中，所述阅读兴趣数据包括：所述儿童读者重复阅读的绘本涉及的主题、所述儿童读者按照主题筛选出的绘本的数量、所述儿童读者自主选择的绘本对应的主题、所述儿童读者的画像数据、所述儿童读者的兴趣调查数据以及所述儿童读者对推荐书单中的绘本的阅读数量中的至少一种。
进一步，如30图3所示，该终端设备还包括：通信组件304、电源组件305、音频组件306等其它组件。30图3中仅示意性给出部分组件，并不意味着终端设备只包括30图3所示组件。
其中，存储器301可以由任何类型的易失性或非易失性存储设备或者它们的组合实现，如静态随机存取存储器(SRAM)，电可擦除可编程只读存储器(EEPROM)，可擦除可编程只读存储器(EPROM)，可编程只读存储器(PROM)，只读存储器(ROM)，磁存储器，快闪存储器，磁盘或光盘。
其中，显示组件303包括屏幕，其屏幕可以包括液晶显示器(LCD)和触摸面板(TP)。如果屏幕包括触摸面板，屏幕可以被实现为触摸屏，以接收来自儿童读者的输入信号。触摸面板包括一个或多个触摸传感器以感测触摸、滑动和触摸面板上的手势。所述触摸传感器可以不仅感测触摸或滑动动作的边界，而且还检测与所述触摸或滑动操作相关的持续时间和压力。
其中，通信组件304被配置为便于通信组件所在设备和其他设备之间有线或无线方式的通信。通信组件所在设备可以接入基于通信标准的无线网络，如WiFi，2G、3G、4G或5G，或它们的组合。在一个示例性实施例中，通信组件经由广播信道接收来自外部广播管理系统的广播信号或广播相关信息。在一个示例性实施例中，通信组件可基于近场通信(NFC)技术、射频识别(RFID)技术、红外数据协会(IrDA)技术、超宽带(UWB)技术、蓝牙(BT)技术和其他技术来实现。
其中，电源组件305，为电源组件所在设备的各种组件提供电力。电源组件可以包括电源管理系统，一个或多个电源，及其他与为电源组件所在设备生成、管理和分配电力相关联的组件。
其中，音频组件306，可被配置为输出和/或输入音频信号。例如，音频组件包括一个麦克风(MIC)，当音频组件所在设备处于操作模式，如呼叫模式、记录模式和语音识别模式时，麦克风被配置为接收外部音频信号。所接收的音频信号可以被进一步存储在存储器或经由通信组件发送。在一些实施例中，音频组件还包括一个扬声器，用于输出音频信号。
本实施例中，儿童读者在当前阅读阶段进行阅读的过程中，若阅读干预机制被激活，则可获取儿童读者在当前阅读阶段的阅读行为数据，并对儿童读者的阅读行为数据进行分析，得到儿童读者在当前阶段的阅读类型。根据儿童读者在当前阶段的阅读类型，可为儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本；其中，该适读的儿童英语绘本可包括用户当前所在阅读级别对应的绘本，也可包括前一阅读级别和/或后一阅读级别对应的绘本。基于这种实施方式，可在阅读的过程中，对儿童读者的阅读行为进行持续分析，从而对儿童读者所读的书籍进行个性化动态推荐，引导儿童读者完成每个阅读级别预定的阅读任务，有利于提升儿童读者的阅读兴趣、阅读热情和阅读耐力。
相应地，本申请实施例还提供一种存储有计算机程序的计算机可读存储介质，计算机程序被执行时能够实现上述方法实施例中可由终端设备执行的各步骤。
本领域内的技术人员应明白，本发明的实施例可提供为方法、系统、或计算机程序产品。因此，本发明可采用完全硬件实施例、完全软件实施例、或结合软件和硬件方面的实施例的形式。而且，本发明可采用在一个或多个其中包含有计算机可用程序代码的计算机可用存储介质(包括但不限于磁盘存储器、CD-ROM、光学存储器等)上实施的计算机程序产品的形式。
本发明是参照根据本发明实施例的方法、设备(系统)、和计算机程序产品的流程图和/或方框图来描述的。应理解可由计算机程序指令实现流程图和/或方框图中的每一流程和/或方框、以及流程图和/或方框图中的流程和/或方框的结合。可提供这些计算机程序指令到通用计算机、专用计算机、嵌入式处理机或其他可编程数据处理设备的处理器以产生一个机器，使得通过计算机或其他可编程数据处理设备的处理器执行的指令产生用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的装置。
这些计算机程序指令也可存储在能引导计算机或其他可编程数据处理设备以特定方式工作的计算机可读存储器中，使得存储在该计算机可读存储器中的指令产生包括指令装置的制造品，该指令装置实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能。
这些计算机程序指令也可装载到计算机或其他可编程数据处理设备上，使得在计算机或其他可编程设备上执行一系列操作步骤以产生计算机实现的处理，从而在计算机或其他可编程设备上执行的指令提供用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的步骤。
在一个典型的配置中，计算设备包括一个或多个处理器(CPU)、输入/输出接口、网络接口和内存。
内存可能包括计算机可读介质中的非永久性存储器，随机存取存储器(RAM)和/或非易失性内存等形式，如只读存储器(ROM)或闪存(flash RAM)。内存是计算机可读介质的示例。
计算机可读介质包括永久性和非永久性、可移动和非可移动媒体可以由任何方法或技术来实现信息存储。信息可以是计算机可读指令、数据结构、程序的模块或其他数据。计算机的存储介质的例子包括，但不限于相变内存(PRAM)、静态随机存取存储器(SRAM)、动态随机存取存储器(DRAM)、其他类型的随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、电可擦除可编程只读存储器(EEPROM)、快闪记忆体或其他内存技术、只读光盘只读存储器(CD-ROM)、数字多功能光盘(DVD)或其他光学存储、磁盒式磁带，磁带磁磁盘存储或其他磁性存储设备或任何其他非传输介质，可用于存储可以被计算设备访问的信息。按照本文中的界定，计算机可读介质不包括暂存电脑可读媒体(transitory media)，如调制的数据信号和载波。
还需要说明的是，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、商品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、商品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、商品或者设备中还存在另外的相同要素。
以上所述仅为本申请的实施例而已，并不用于限制本申请。对于本领域技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原理之内所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的权利要求范围之内。

Claims (10)

1.一种儿童英语绘本的阅读推荐方法，其特征在于，包括：
确定儿童读者在当前阅读阶段所处的第一阅读级别；所述第一阅读级别的阅读过程被K个阅读干预机制划分为K+1个阅读阶段；
获取所述儿童读者在所述当前阅读阶段的绘本阅读数量；
若所述绘本阅读数量大于设定的数量阈值，则激活所述当前阅读阶段的阅读干预机制；
获取所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读行为数据；
对所述儿童读者的阅读行为数据进行分析，以确定所述儿童读者在当前阅读阶段的阅读类型；
根据所述阅读类型，为所述儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本；所述适读的儿童英语绘本包括：所述第一阅读级别、所述第一阅读级别的前一阅读级别和/或所述第一阅读级别的后一阅读级别各自对应的儿童英语绘本。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，获取所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读行为数据，包括：
获取在所述当前阅读阶段内所述儿童读者的阅读频次、所述儿童读者的阅读计划的执行度以及所述儿童读者的阅读能力分数中的至少一种阅读行为数据。
3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，对所述儿童读者的阅读行为数据进行分析，以确定所述儿童读者在当前阅读阶段的阅读类型，包括：
若所述儿童读者的阅读频次大于设定频次阈值、所述儿童读者的阅读计划的执行度大于第一执行度阈值，且所述儿童读者的阅读能力分数大于第一阅读分数阈值，则确定所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为第一类型；
若所述儿童读者的阅读计划的执行度大于第二执行度阈值，且所述儿童读者的阅读能力分数大于第二阅读分数阈值，则确定所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为第二类型；所述二执行度阈值小于所述第一执行度阈值，且所述第二阅读分数阈值小于所述第一阅读分数阈值；
若所述儿童读者的阅读计划的执行度小于或等于所述第二执行度阈值，且所述儿童读者的阅读能力分数大于所述第二阅读分数阈值，则确定所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为第三类型；
若所述儿童读者的阅读能力分数小于或等于所述第二阅读分数阈值，则确定所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为第四类型。
4.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，根据所述阅读类型，为所述儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本，包括：
若所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为所述第一类型，则按照设定的推荐规则，确定书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为所述下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本；
从书本级别与第二阅读级别对应的儿童英语绘本中，确定M本儿童英语绘本；所述第二阅读级别高于所述第一阅读级别；
采用所述M本儿童英语绘本替换所述待推荐的儿童英语绘本中对应数量的儿童英语绘本。
5.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，根据所述阅读类型，为所述儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本，包括：
若所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为所述第二类型或所述第三类型，则按照设定的推荐规则，确定书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为所述下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本；
向所述儿童读者推荐与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本，以供所述儿童读者进行阅读。
6.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，根据所述阅读类型，为所述儿童读者推荐下一阅读阶段适读的儿童英语绘本，包括：
若所述儿童读者在所述当前阅读阶段的阅读类型为所述第四类型，则按照设定的推荐规则，确定书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为所述下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本；
从书本级别与第三阅读级别对应的儿童英语绘本中，确定N本儿童英语绘本；所述第三阅读级别低于所述第一阅读级别；
采用所述N本儿童英语绘本替换所述待推荐的儿童英语绘本中对应数量的儿童英语绘本。
7.根据权利要求4-6任一项所述的方法，其特征在于，按照设定的推荐规则，确定书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本，作为所述下一阅读阶段待推荐的儿童英语绘本，包括：
根据所述儿童读者的词汇返反馈数据，确定所述儿童读者已掌握的词汇；
从书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本中，选择与所述儿童读者已掌握的词汇匹配的儿童英语绘本，作为所述待推荐的儿童英语绘本。
8.根据权利要求4-6任一项所述的方法，其特征在于，按照设定的推荐规则，向儿童读者推荐与所述第一阅读级别适配的儿童英语绘本，包括：
获取所述儿童读者的阅读兴趣数据；
从书本级别与所述第一阅读级别对应的儿童英语绘本中，选择与所述儿童读者的阅读兴趣数据匹配的儿童英语绘本，作为所述待推荐的儿童英语绘本；
其中，所述阅读兴趣数据包括：所述儿童读者重复阅读的绘本涉及的主题、所述儿童读者按照主题筛选出的绘本的数量、所述儿童读者自主选择的绘本对应的主题、所述儿童读者的画像数据、所述儿童读者的兴趣调查数据以及所述儿童读者对推荐书单中的绘本的阅读数量中的至少一种。
9.一种电子设备，其特征在于，包括：存储器、处理器和通信组件；
所述存储器用于存储一条或多条计算机指令；
所述处理器用于执行所述一条或多条计算机指令以用于：执行权利要求1-8任一项所述的方法中的步骤。
10.一种存储有计算机程序的计算机可读存储介质，其特征在于，计算机程序被执行时能够实现权利要求1-8任一项所述的方法中的步骤。
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