CN113409634A - 任务及路径导向的数字语言学习方法 - Google Patents

Abstract

本发明提供了一种任务及路径导向的数字语言学习方法，所述方法包括：经由教学内容提供端提供数字虚拟学习环境给语言学习端，并由数字虚拟学习环境中产生学习任务给语言学习端，学习任务要求语言学习端响应多个任务目标，让语言学习端从学习任务所设定的起始节点进入其中一个任务节点，并响应任务节点所需的任务答案，再根据任务答案所匹配的可能的任务链接而进入到下一个任务节点，以此循环，直到语言学习端进入到结束节点，教学内容提供端再评判语言学习端是否完成任务目标。本发明实施例避免了现有技术尚未使用数字语言学习系统来进行任务型或沟通型语言学习的训练或者测验的弊端。

Description

任务及路径导向的数字语言学习方法

技术领域

本发明涉及数字语言学习方法，特别涉及一种任务及路径导向的数字语言 学习方法。

背景技术

现在为了能训练及测验学生的口语(沟通)能力，出现了较佳的训练及测验方 式，例如：任务型语言学习(task-based language learning，缩写TBLL)或者是沟 通式语言学习(Communicative Approach Language Learning)，其中任务型语言学 习系重视语言的口语能力，学生必须使用所学习的语言完成有意义的任务，例 如在快餐店购买数个商品、安排行程等等。教师不以在任务过程中学生使用的 语言表达内容的精准度来评量学生的表现，而是重视学生是否确实完成任务， 例如是否真的订购到某样指定商品等等。因此任务型语言学习特别适合训练学 生的口语能力以及建立学生说出外语的自信心。

另外，沟通式语言学习法让学生使用学习中的语言进行有意义的沟通，着 重于帮助学生如何在不同情境下使用目标语言，并了解使用语言的功能用处， 而非习得完美的文法结构或母语人士的口音，也就是说，学习外国语言的成功 与否决定在于学习者沟通能力(communicative competence)的程度。

但是目前语言教学机构实践口语(沟通)能力的教学方法，大多是采用采用真 人教师来模拟实际的生活情境，或是让学生们实际进入到使用外语的国家或环 境，让学生们在生活与工作中学习。即使是数字语言学习系统，也大多着重以 选择题、是非题的方式进行教学及测验，而且选择题或是非题缺乏彼此关联性， 现有技术虽然提到事件任务，但是只是如同选择题的方式，让语言学习者选择 其中一答案选项进行回答，所谓的事件任务并未提到是否有相关联性。

综上所述，尚未使用数字语言学习系统来进行任务型或沟通型语言学习的 训练或者测验，因此，让数字语言学习系统来进行任务型或沟通型语言学习的 训练或者测验，实是一件亟待解决的问题。

发明内容

有鉴于先前技术的问题，本发明的目的是提供任务及路径导向的数字语言 学习方法。

根据本发明的目的是提供一种任务及路径导向的数字语言学习方法，所述 方法包括：

由教学内容提供端提供数字虚拟学习环境，数字虚拟学习环境包括多个任 务节点，各任务节点分别包含一个任务问题及多个任务链接，各任务链接分别 连接到另一个任务节点，而各任务链接分别对应任务问题的其中一个任务答案。 从教学内容提供端在数字虚拟学习环境中产生学习任务给语言学习端，并将学 习任务传送给语言学习端，学习任务要求语言学习端完成多个任务目标，教学 内容提供端让语言学习端从学习任务所设定的起始节点进入其中一个任务节点， 当教学内容提供端接收到来自语言学习端的响应答案，且符合当下任务节点的 其中一个任务答案，则以任务答案所相应的任务链接，进入到另一个任务节点， 以此循环，直到教学内容提供端让语言学习端进入到其中一个被指定为一结束 节点的任务节点，教学内容提供端再评判语言学习端是否完成任务目标。

其中，各任务节点的任务问题、任务答案可以由文字、图片、影片、动画 以及声音的其中之一或任二以上的组合。

其中，语言学习端由输入设备输入响应答案给语言学习端，再由语言学习 端输出到教学内容提供端，而输入设备可为键盘、鼠标、触控或是语音输入的 其中之一或任二以上的组合。

其中，教学内容提供端创建学习任务的方式为随机挑选多个任务答案所产 生者，或是由语言教学端进入到教学内容提供端，且在数字虚拟学习环境中自 行挑选多个任务答案所产生者，或是由语言教学端进入到教学内容提供端，并 由教学内容提供端随机挑选多个任务答案所产生者。

其中，语言学习端被交付的学习任务中包含一个奖励，奖励至少包括金钱、 实体物品兑换券、折价券或点数或是虚拟货币的其中之一，且当教学内容提供 端确认语言学习端成功完成学习任务后，会传送获得奖励到语言学习端。

其中，当教学内容提供端呈现任务节点给语言学习端时，将提供任务节点 的任务问题及任务答案。

其中，当回应答案不符合所要响应的任务节点的其中任何一个任务答案， 则教学内容提供端会重复传送同一个任务节点给语言学习端，直到语言学习端 所响应的响应答案符合所要响应的任务节点的其中一个任务答案为止，之后再 根据所响应的任务答案进行匹配任务链接。

综上所述，本发明具有下列之一或多个优点：

1.用户在学习任务的学习过程中，必须进入学习任务所指定的任务目标所对 应的任务节点，并且回答所需的任务答案，才能算是正确的完成任务。

2.每一个任务节点上的任何一个任务答案皆没有被设定为正确答案，而是让 语言学习端依照每次学习任务要求的任务目标来回答任务问题。换言之，语言 学习端进行不同的学习任务，因为要求响应的任务目标不同，所以每一个任务 节点在不同学习任务的正确任务答案就会不一样。

3.如果语言学习端在其中一个任务节点所响应的任务答案，与学习任务中所 要求的任务目标不同，则语言学习端将可能不会进入某些与任务目标有关的任 务节点，换言之，也就不会回答到任务答案问题。

4.在数字虚拟语言学习环境中，以语言学习端响应任务答案的语义 (Semantics)来决定接下来进入到哪一个任务节点，而不单单以回答任务问题的发 音或是文法等语法(Syntax)的正确性来决定，因为每个任务问题并没有固定的正 确答案。接下来会出现的任务问题，也都是接续之前一个任务答案，而不是以 难易度作为选择下一个问题的标准。

5.在数字虚拟语言学习环境中训练或是测验语言学习端通过使用一种语言 的口语(沟通)能力来完成学习任务，达到兼具任务型及沟通型语言学习的训练或 者测验的数字语言学习方法的目的。

附图说明

图1表示本发明实施例提供的任务及路径导向的数字语言学习方法的流程 示意图；

图2表示本发明实施例提供的任务节点链接示意图；

图3表示本发明实施例提供的学习任务的任务问题、任务回答的链接示意 图；

图4表示本发明实施例提供的另一学习任务的任务问题、任务回答的链接 示意图；

图5表示本发明实施例提供的在快餐店购物的学习任务的任务问题、任务 回答的链接示意图；

图6表示本发明实施例提供的语言学习端的输出装置显示学习任务的影片 画面示意图；

图7表示本发明实施例提供的语言学习端的输出装置显示奖励画面的的影 片画面示意图；

图8表示本发明实施例提供的语言学习端的输出装置显示任务问题的影片 画面示意图；

图9表示本发明实施例提供的语言学习端的输出装置提示任务答案的影片 画面示意图。

具体实施方式

为方便了解本发明的发明特征、内容与优点及其所能达成的功效，因此将 本发明配合附图，并以实施例的表达形式详细说明如下，而于文中所使用的图 式，其主旨仅为示意及辅助说明书的作用，故不应局限本发明于实际实施上的 专利范围。

请参阅图1所示，本发明提供一种任务及路径导向的数字语言学习方法， 应用在教学内容提供端，此教学内容提供端可为个人计算机、网络伺服机、智 能型手机或任何可以执行数字虚拟语言学习软件(应用程序)的电子装置，当教学 内容提供端执行数字虚拟语言学习软件时，将进行下列步骤：

(S101)提供数字虚拟学习环境。数字虚拟学习环境包括多个任务节点，其中 各任务节点分别包含一个任务问题及多个任务链接，各任务链接分别连接到另 一个任务节点，而各任务链接分别对应任务问题的其中一个任务答案；

(S102)在数字虚拟学习环境中将学习任务传送给语言学习端，学习任务要求 语言学习端完成多个任务目标，任务目标与各个任务节点中的其中一个任务答 案有关联；

(S103)学习任务让语言学习端从学习任务所设定的起始节点进入其中一个 任务节点，当教学内容提供端接收到来自语言学习端的响应答案，且响应答案 符合当下任务节点的其中一个任务答案，则以任务答案所相应的任务链接，进 入到另一个任务节点，以此循环，直到教学内容提供端让语言学习端进入到其 中一个被指定为一结束节点的任务节点；

(S104)教学内容提供端评判语言学习端是否完成学习任务所要求所有任务 目标的方式，是确认响应答案是否与该任务目标相符。

再者，在数字虚拟学习环境创建学习任务的方式，由教学内容提供端随机 挑选多个任务目标所产生，或是由语言教学端进入到教学内容提供端，并在数 字虚拟学习环境中自行挑选多个任务目标所产生者，或是由语言教学端进入到 教学内容提供端，并由教学内容提供端随机挑选多个任务目标所产生者。

为了鼓励语言学习端积极学习，语言学习端的学习任务中包含一个奖励， 奖励至少包括金钱、实体物品的兑换券、折价券或点数或是虚拟货币的其中之 一，且当教学内容提供端确认语言学习端成功完成学习任务后，会传送获得奖 励信息到语言学习端。

在本发明中，语言教学端及语言学习端可为个人计算机、网络伺服机、智 能型手机、或任何可以执行数字虚拟语言学习软件(应用程序)的电子装置，而且 教学内容提供端、语言教学端及语言学习端可以从因特网相连接在一起，或者 教学内容提供端、语言教学端及语言学习端可以从内部网络(intranet)，或者是教 学内容提供端、语言教学端及语言学习端为同一个电子装置，但以不同的身分 权限进入到数字虚拟学习环境。

为了进一步了解本发明，以下乃举例进行说明：

请参阅图2所示，在数字虚拟学习环境中包括有九个任务节点，也就是有 九个问题，每个任务节点分别有至少一个任务答案。请参阅图3所示，在数字 虚拟学习环境中的学习任务，以任务答案1-A、2-C、7-B及10-A作为学习任务 所需要的任务目标，或者请参阅图4所示，在数字虚拟学习环境中的另一个学 习任务，另将任务答案1-C、4-A、7-A及9-A作为学习任务所需要的任务目标。 在此需要说明的是，起始节点并非一定需要由任务问题1开始，也可以是从任 务问题2或其他的任一个任务问题。

请参阅图5所示，再进一步在图2及图3相同架构的任务节点中，以中文 的任务问题以及对应的任务答案为例进行说明，此时，数字虚拟学习环境为快 餐店，而学习任务要求的任务目标“在快餐店中点一杯红茶，不要加柠檬，要 加奶”，换言之，当语言学习端所响应的任务答案中，包括：有红茶(任务答案 1-C)、不要柠檬(任务答案4-A)、要加奶(任务答案7-A)，才算达成学习任务。而 当语言学习端所响应的任务答案中包括：有要果汁(任务答案1-A)、是要木瓜汁 (任务答案2-C)、要加奶(任务答案7-A)等，虽然可能进入要加奶的任务问题(任 务节点9)，但是没有响应要红茶(任务答案1-C)及要加柠檬(任务答案4-A)等任务答案，也就无法经过任务链接进入到某些学习任务中的任务目标所对应的任 务节点，也就是没有完成学习任务。

再举例而言，假若学习任务要求语言学习端“在快餐店中点一杯木瓜牛奶”， 学习任务可以从任务节点1或任务节点2开始皆可，但是不可由其他任务节点 开始。换言之，学习任务创建的起始节点仅由可能经过学习任务所需要的任务 目标有关联的任务节点开始，避免创建的学习任务无法被语言学习端完成。

在本发明中，进一步而言，当教学内容提供端呈现任务节点给语言学习端 时，将以文字、图片、影片、动画以及声音的其中之一或任二以上之组合提供 任务节点的任务问题、任务答案等。举例而言，请参阅图6所示，当各学习任 务在起始节点呈现学习任务所要求的所有任务目标，数字虚拟学习环境在语言 学习端是以影片方式呈现一个背景为快餐店的画面作为起始节点，并且将学习 任务的任务要求“Buy a cheeseburger,a large hotcoffee with milk and sugar.This is a take-out order.”以字幕及语音从在语言学习端(例如：个人计算机、智能型手机、 平板计算机)的输出装置(例如：显示器、喇叭)输出。请参阅图7所示，当语言 学习端输出完起始节点的影片画面后，且在显示后续地任务节点之前，可以显 示完成学习任务给予的奖励信息，并且在确认语言学习端完成学习任务后，才给予奖励信息中的奖励。

各任务节点要呈现给语言学习端的各个任务问题、任务答案，也可以在语 言学习端的输出装置以文字、图片、影片、动画以及声音的其中之一或任二以 上之组合输出。如图8所示，在语言学习端的输出装置上显示任务问题的方式， 是在影片画面中呈现多种类汉堡的图片，并且在影片画面的下方以横幅字幕呈 现任务问题的文字，同时也输出字幕文字相同的语音。另外，如图9所示，在 语言学习端的输出装置上提示任务答案的方式，是在影片画面的下方以横幅字 幕呈现所有任务答案的文字。

此外，当回应答案不符合所要响应的任务节点的其中任何一个任务答案， 则教学内容提供端会重复传送任务答案的提示给语言学习端，直到语言学习端 所响应的响应答案符合所要响应的任务节点的其中一个任务答案为止，并且进 入任务答案相对应的任务链接的任务节点。至于在语言学习端的输出装置上显 示结束结点的方式，与上述的起始任务、任务问题、任务答案相同或相似，故 不再赘述。

再者，上述的例子以交互式影片为例，但本发明在实际实施时，并不限于 此，也可以虚拟现实(Virtual Reality，简称：VR)、扩增实境(Augmented Reality， 简称：AR)、替代实境(Substitutional Reality，简称：SR)、混合实境(Mixed Reality， 简称：MR)等方式呈现，由于交互式影片、VR、AR、SR或MR呈现互动的技 术为现有技术，故在此不在赘述，但需要特别强调的是，本发明申请前，并未 有任何人以交互式影片、VR、AR、SR或MR进行任务型或沟通型的语言学习 的训练或者测验。

据上所述，本发明以语言学习端所响应答案是否为其中一个任务目标，达 到任务型语言学习的训练或者测验的目的，同时使用口语输入任务答案，用以 达到沟通型语言学习的训练或者测验的目的。又，不同的学习任务因为学习目 标的不同，因此语言学习端进入相同的任务节点时，未必是必须回答同一个任 务答案才算正确，这有别于传统的、有固定标准答案的选择题的测验方式。再 者，由于整个学习任务所包含的各个任务目标对应于各个任务节点上的不同任 务答案，若语言学习端没有进入特定的任务节点所组成的任务路径，则无法正 确完成学习任务，但无法正确完成学习任务也会进入到结束节点，因而结束当 次的学习任务。从上述的例子及参考图2～4可知，判断学习任务是否正确达成， 是以任务答案所连成的任务路径来做判断，并非以问题的难易度来决定。

综上所述，本发明以完全新颖性，为坊间所未曽有类似者公开或申请在先， 且已具有功效实质增进的产业利用性的价值，因此依法提出专利申请；然，本 说明书仅为较佳实施例的叙述，并非以此作为专利范围的界定，举凡在本发明 的原理、技术下各构成组件所作的修饰、演变均应涵盖在本发明的专利范围内。

Claims (7)

1.一种任务及路径导向的数字语言学习方法，其特征在于，包括：

经由一教学内容提供端提供一数字虚拟学习环境给一语言学习端，其中，所述数字虚拟学习环境包括：多个任务节点，各所述任务节点分别包含一任务问题及多个任务链接，各所述任务链接分别连接到另一个任务节点，而各所述任务链接分别对应所述任务节点的其中一个任务答案；

所述教学内容提供端从所述数字虚拟学习环境提供一学习任务，并将所述学习任务传送给所述语言学习端，其中所述学习任务包括多个任务目标，所述任务目标与各所述任务节点中的其中一个任务答案有关联；

所述教学内容提供端让所述语言学习端从所述学习任务所设定的一起始节点进入到其中一个所述任务节点；

所述教学内容提供端接收所述语言学习端所传送的一响应答案；

当所述响应答案符合其中一个所述任务答案，则以该可能答案所相应的所述任务链接，而进入到所述任务链接所连接的所述任务节点，以此循环，直到所述教学内容提供端让所述语言学习端进入被所述学习任务设定为一结束节点为止；

所述教学内容提供端再评判所述语言学习端是否完成所述学习任务所要求的所有所述任务目标，评判是否完成所述学习任务的所有所述任务目标的方式，是确认在学习过程中的各个响应答案是否与所述任务目标相符。

2.根据权利要求1所述的任务及路径导向的数字语言学习方法，其特征在于，各所述任务问题、各所述任务答案皆由文字、图片、影片、动画以及声音的其中之一或任二以上的组合。

3.根据权利要求1所述的任务及路径导向的数字语言学习方法，其特征在于，所述语言学习端由键盘、鼠标、触控或是语音输入的其中之一或任二以上的组合输出所述响应答案到所述教学内容提供端。

4.根据权利要求1所述的任务及路径导向的数字语言学习方法，其特征在于，所述教学内容提供端创建所述学习任务的方式，是随机挑选多个所述任务目标所产生者，或是由一语言教学端进入到所述教学内容提供端自行挑选多个所述任务目标所产生者，或是由所述语言教学端进入到所述教学内容提供端，并由所述教学内容提供端随机挑选多个所述任务答案所产生者。

5.根据权利要求1所述的任务及路径导向的数字语言学习方法，其特征在于，所述语言学习端被交付的学习任务中包含一个奖励，所述奖励至少包括金钱、实体物品兑换券、折价券、点数或是虚拟货币的其中之一，且当所述教学内容提供端确认语言学习端成功完成所述学习任务后，会传送所述奖励到所述语言学习端。

6.根据权利要求1所述的任务及路径导向的数字语言学习方法，其特征在于，当所述教学内容提供端呈现所述任务节点给所述语言学习端时，提供所述任务节点有关的所述任务问题及相对应的所述任务答案的提示。

7.根据权利要求1所述的任务及路径导向的数字语言学习方法，其特征在于，当所述响应答案不符合所要响应的所述任务节点的其中任何一个所述任务答案时，则所述教学内容提供端会重复传送所述任务节点给所述语言学习端，直到所述语言学习端所响应的所述响应答案符合所要响应的所述任务节点的其中一个所述任务答案为止。

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