CN112766807A - 一种对学生的教学质量进行测评的方法 - Google Patents
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Abstract
本发明涉及一种对学生的教学质量进行测评的方法，包括：获取测评请求，并根据测评请求，获取初始化测评模板；初始化测评模板包括初始化的对象类别、级别范围、学段范围、数据采集范围和指标集合；获取第一至第三数据，根据第一至第三数据依次更新初始化的对象类别、第一级别范围和第一学段范围；并据此确定参与测评的学生I D；获取第四至第五数据，得到第一数据采集范围和测评题目，以得到测评模板；当状态信息为待完成状态时，在接收到启动答题的操作指令时，按照预设的题型规则显示测评题目，并接收第一用户I D针对测评题目的答题信息；根据答题信息，生成每个第一用户的第一报告信息；第一报告信息包括第一报告级别和第一报告内容。
Description
技术领域
本发明涉及教育测评技术领域，尤其涉及一种对学生的教学质量进行测评的方法。
背景技术
教育测评即教育测量与评价，指在一定的教育目标的指导下，依据确立的指标框架，通过量表、问卷、调查等测量工具与技术，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学评估的过程。
大规模教育测评指对多个地区、省份、区县、学校等的学生学业成就及相关影响因素、教师教学行为、学校教学环境等进行统一测评，为评估不同地区的教育结果提供统一的量尺，并为教学优化和教学改革提供参考。
目前，我国在教育测评方面取得了很大的进步，教育测评理论逐渐深化，教育测评实践活动也广泛开展，但同时也存在模式单一、测评技术水平不高等问题。在教育测评中测评结果通常是定性化描述，如学生的成绩等，往往以合格、不合格等来划分。划分标准单一，且不能得到更加详尽和具体化的测评报告。
因此，如何从学生的角度对教学质量进行测评。并尽量做到科学、客观、合理、公平、公正，是值得深入研究的问题。
发明内容
本发明的目的是针对现有技术的缺陷，提供一种对学生的教学质量进行测评的方法，以解决现有技术中存在的问题。
第一方面，本发明提供了一种对学生的教学质量进行测评的方法，所述对学生的教学质量进行测评的方法包括：
获取测评请求，并根据所述测评请求，获取初始化测评模板；所述初始化测评模板包括初始化的对象类别、级别范围、学段范围、数据采集范围和指标集合；
获取第一数据，根据所述第一数据更新所述初始化的对象类别，得到第一对象类别；
获取第二数据，根据所述第二数据确定所述初始化的级别范围中的第一级别范围；
获取第三数据，根据所述第三数据确定所述初始化的学段范围中的第一学段范围；
根据所述第一对象类别、第一级别范围、第一学段范围，确定参与测评的学生ID；
获取第四数据，根据所述第四数据更新所述初始化的数据采集范围，得到第一数据采集范围；
获取第五数据，根据所述第五数据确定指标集合中的第一测评指标，并根据所述第一测评指标获取对应的测评题目；
根据所述第一对象类别、第一级别范围、第一学段范围、学生ID、第一数据采集范围和测评题目，得到测评模板；
接收第一用户的登录请求，所述登录请求包括第一用户ID，当所述第一用户ID与所述测评模板中的学生ID匹配成功时，根据当前时间和所述预设的时间，确定第一用户ID对应的所述测评模板的状态信息；
当所述状态信息为待完成状态时，在接收到启动答题的操作指令时，按照预设的题型规则显示所述测评题目，并接收第一用户ID针对所述测评题目的答题信息；
根据所述答题信息，生成每个第一用户的第一报告信息；所述第一报告信息包括第一报告级别和第一报告内容。
在一种可能的实现方式中，所述方法之后还包括：
根据参与测评的学生ID对应的答题信息和第一测评指标，生成第二报告信息；所述第二报告信息包括第二报告级别和第二报告内容。
在一种可能的实现方式中，所述方法之后还包括：
接收第二用户ID的登录信息；
在所述第二用户ID登录成功后，获取所述第二用户ID的权限信息；
根据所述第二用户ID的权限信息、所述第一报告级别和所述第二报告级别，确定所述第二用户可查看的第一报告信息和/或第二报告信息；
显示所述第一报告内容和/或所述第二报告内容。
在一种可能的实现方式中，所述根据所述答题信息，生成每个第一用户的第一报告信息之前，所述方法还包括：
根据所述题型规则，统计答题信息的进度信息；
当所述进度信息为第一进度信息时，生成第一报告信息；所述第一进度信息表示已完成答题；
当所述进度信息为第二进度信息时，不生成第一报告信息；所述第二进度信息表示未完成答题。
在一种可能的实现方式中，所述对象类别包括学生、教师、校长、家长中的任意一种；所述级别范围包括省、市、区/县、学校、班级；所述学段范围包括幼儿园、小学、初中、高中、中职、高职中的至少一个；所述数据采集范围包括非学业数据、学业数据、体测数据中的至少一个；所述指标集合包括认知与能力、动机与情绪、个性与社会性、环境中的至少一个。
在一种可能的实现方式中，在所述当所述状态信息为待完成状态时，接收用户ID对应的用户的答题信息时，所述方法还包括：
计算任意两个答题信息的时间间隔，当所述时间间隔小于预设的最小答题时间阈值时，生成第一提示信息；和/或，
统计测试题目的答题是否满足规律作答规则，当不满足规律作答规则时，生成第二提示信息。
第二方面，本发明提供了一种设备，包括存储器和处理器，存储器用于存储程序，处理器用于执行第一方面任一的方法。
第三方面，本发明提供了一种包含指令的计算机程序产品，当计算机程序产品在计算机上运行时，使得计算机执行如第一方面任一的方法。
第四方面，本发明提供了一种计算机可读存储介质，计算机可读存储介质上存储有计算机程序，计算机程序被处理器执行时实现如第一方面任一的方法。
本申请的对学生的教学质量进行测评的方法，可以对初始化的测评模板进行配置，并通过配置的测评模板对学生进行测评，并生成学生个体的第一报告信息，从而对学生个体进行量化分析。从而实现测评结果更加科学、客观、合理、公平、公正。
附图说明
图1为本发明实施例一提供的对学生的教学质量进行测评的流程图；
图2为本发明实施例一提供的用户的多个测评的示意图；
图3为本发明实施例一提供的测评报告的状态示意图；
图4为本发明实施例一提供的第一报告信息示意图；
图5为本发明实施例一提供的图4的第一报告信息的听觉记忆类型示意图；
图6为本发明实施例一提供的整体异常分析示意图；
图7为本发明实施例一提供的答题过程中非法退出系统和涉嫌规律作答示意图。
具体实施方式
下面通过附图和实施例，对本发明的技术方案做进一步的详细描述。
为了使本发明的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合附图对本发明作进一步地详细描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。
本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别不同对象，而不是用于描述特定顺序。此外，术语“包括”和“具有”以及它们任何变形，意图在于覆盖不排他的包括。例如包括了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备没有限定于已列出的步骤或单元，而是可选地还包括没有列出的步骤或单元，或可选地还包括对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
在线测评与传统纸笔测评相对应，指通过互联网测评系统，实现测评账号、测评内容的配置，用户通过网页、APP、小程序等途径登录后完成作答和提交，系统实现自动计分、数据收集和数据计算的测评形式。
图1为本发明实施例提供的对学生的教学质量进行测评的流程图，本申请的执行主体可以是具有计算功能和显示功能的设备，比如终端，终端包括有线终端和无线终端。无线终端可以是具有无线连接功能的手持式设备、或连接到无线调制解调器的其他处理设备，终端经无线接入网(radio access network，RAN)与一个或多个核心网进行通信，或者可以通过自组织或免授权的方式接入分布式网络，还可以通过其它方式接入无线网络进行通信，终端也可以与其它终端直接进行无线通信，终端也可以与其它终端直接进行无线通信。例如，终端可以为移动电话、计算机、平板电脑、个人数码助理(Personal DigitalAssistant，PDA)、移动互联网设备(Mobile Internet Device，MID)、可穿戴设备和电子书阅读器(e-book reader)等。又如，无线终端也可以是便携式、袖珍式、手持式、计算机内置的或者车载的移动设备。以下结合图1对本发明技术方案进行详述。
步骤101，获取测评请求，并根据测评请求，获取初始化测评模板。
具体的，测评模板包括初始化的对象类别、级别范围、学段范围、数据采集范围和指标集合。初始化测评模块可以理解为一个所有信息都是初始值或者待配置信息的模板，本发明的测评过程就是根据获取的数据对初始化测评模板中的初始值进行更新以及对待配置信息进行配置的过程，最终创建一个满足需要的测评模板。
测评请求可以是其他终端发送的测评请求，也可以是口述或者纸笔记录的方式给出的测评请求，本申请对此并不限定。测评请求可以包括测评所要针对的对象类别、级别范围、学段范围、数据采集范围和指标。
对象可以理解为测评对应的群体，对象类别可以理解为该群体下的分类，级别范围可以理解为该群体的地域，学段范围可以理解给该群体所处的学段，数据采集范围可以理解为要采集测评对象的哪些数据，指标可以是要测评的群体的哪些指标。
步骤102，获取第一数据，根据第一数据更新初始化的对象类别，得到第一对象类别。
具体的，获取的初始化测评模板中，需要对测评模板进行配置，可以通过第一数据，对对象类别进行配置。
示例而非限定，在初始化测评模板中，初始化的对象类别包括学生、教师、校长、家长。第一数据可以是指定的对象类别，得到第一对象类别相当于在初始化的对象类别中确定对象类别具体是什么。比如第一数据为词语“学生”，或者包括“学生”的一段语音，或者包括“学生”的一段语句，终端对该语音或者语句进行解析后，可以得到第一对象类别为学生，即此次测评针对的对象为学生。
步骤103，获取第二数据，根据第二数据确定初始化的级别范围中的第一级别范围；
具体的，可以通过第二数据，对级别范围进行配置。
在初始化测评模块中，级别范围可以包括省、市、区/县、学校、班级，而第二数据，可以是输入的多级数据，可以包括测评对象所在的省、市、区/县、学校、班级的数据，比如北京市朝阳区xx学校xx年级，从而可以确定第一级别范围。
步骤104，获取第三数据，根据第三数据确定初始化的学段范围中的第一学段范围；
其中，可以通过第三数据，对学段范围进行配置。
在初始化测评模块中，学段范围可以包括幼儿园、小学、初中、高中、中职、高职中的至少一个。而第三数据可以是输入的或者选择的数据，可以包括测评对象的所处的学段，比如小学、初中，从而确定第一学段范围为小学至初中，当然第一学段范围也可以仅仅是一个范围，比如为小学，本申请对第一学段范围中学段的数量并不限定。
步骤105，根据第一对象类别、第一级别范围、第一学段范围，确定参与测评的学生ID。
其中，已经通过第一数据、第二数据和第三数据依次对对象类别、级别范围和学段范围进行了配置，从而可以确定此次测评对象具体包括哪些对象，即确定测评对象的身份标识(Identity document，ID)，比如，此次测评对象为学生，级别范围为北京市朝阳区xx学校xx年级，学段范围为小学，则可以将该北京市朝阳区xx学校小学xx年级的学生ID，作为本次测评对象的ID。而获取学生ID的方式，是可以向该学校的教务管理服务器发送请求消息，从而获取该教务管理服务器发送的包括北京市朝阳区xx学校小学xx年级的学生ID的响应消息。
其中，该教务管理服务器是用于对北京市朝阳区xx学校的学生信息进行管理的服务器，在该服务器中可以存储有该学校全部学生的信息，包括学生的姓名、所处的年级和班级、身份证号、出生日期等信息。
步骤106，获取第四数据，根据第四数据更新初始化的数据采集范围，得到第一数据采集范围。
其中，第四数据可以用以配置初始化测评模板中的数据采集范围，示例而非限定，数据采集范围可以包括非学业数据、学业数据和体测数据中的至少一种。学业数据中，包括统考学业数据，统考学业包括学科，专项成绩。体测数据，包括体测项目。非学业数据，可以是除学业数据和体侧数据之外的数据，比如绘画、围棋等项目。
步骤107，获取第五数据，根据第五数据确定指标集合中的第一测评指标，并根据第一测评指标获取对应的测评题目；
其中，第五数据可以用以配置初始化测评模板中的具体指标，在初始化测评模板中的指标集合中，包括认知与能力、动机与情绪、个性与社会性、环境，而第五数据是可以包括指标中的至少一个，通过第五数据可以确定本次测评的具体指标。
本申请中，为了对教学质量进行测评，可以设置测评指标为对对应科目的掌握情况。为了适应测评要求，可以根据需要对指标进行设置，具体如何设定，本申请对此并不限定。
步骤108，根据第一对象类别、第一级别范围、第一学段范围、学生ID、第一数据采集范围和测评题目，得到测评模板；
具体的，测评题目是初始化模板中的多个题目，可以预设在初始化模板的题库中。该些题目可以针对不同的对象类别、级别范围、学段范围和数据采集范围，筛选出的该些题目，可以满足本次测评需求。
根据上述步骤中对初始化测评模板中的参数进行配置后，可以得到本次测评要使用的测评模板。
步骤109，接收第一用户的登录请求，登录请求包括第一用户ID，当第一用户ID与测评模板中的学生ID匹配成功时，根据当前时间和预设的时间，确定第一用户ID对应的测评模板的状态信息；
测评模板设置后，可以在终端上运行，当终端接收到第一用户的登录请求，在该第一用户ID为此次参与测评的对象的ID时，则验证成功，此时，可以根据当前时间和预设的测评模板的启动时间来确定第一用户所对应的测评模板的状态信息。状态信息可以包括待完成、已结束等，针对状态信息为待完成的测评模板，可以进行答题。
可以理解的是，第一用户ID可能存在着多个待完成的测评模板，则这多个测评模板之间可以按照时间顺序在终端上进行显示。
步骤110，当状态信息为待完成状态时，在接收到启动答题的操作指令时，按照预设的题型规则显示测评题目，并接收第一用户ID针对测评题目的答题信息；
其中，一个用户ID可以有多个测评，该些测评可以按照时间顺序进行显示，比如，参见图2，图2中，张xx存在两个待测评的模板，则这两个模板可以同时进行显示。可以按时间状态排序、通状态按开始时间倒叙排序，显示内容包括测评名称、测评状态，包括：未开始、进行中、已结束，测评起止时间。本申请的对学生的教学质量进行测评的方法，只有当状态信息为待完成状态时，才能启动后续步骤。
此时，学生在装载有测评模板的终端上进行操作，终端接收到操作指令后，显示测评题目，并且接收学生输入的答题信息。
此处的题型规则，可以包括页眉页脚显示逻辑、答题时间计算逻辑、答题进度显示逻辑、音频播放逻辑、试题提示语逻辑、单选题逻辑、多选题逻辑、复选框题逻辑、数字记忆题逻辑、注意力水平题逻辑、组合题逻辑、时间选择题逻辑、百分比联动题逻辑、注意力持续题逻辑、百分比选择题逻辑、划销题逻辑、暂停按钮逻辑和组卷逻辑。
页眉页脚显示逻辑，可以用于标识在答题中的测评模板中的页眉和页脚显示的逻辑。答题时间计算逻辑用于标识在答题中，进行答题时间的计算的逻辑。答题进度显示逻辑用于标识在答题中，进行答题进度的显示的逻辑。音频播放逻辑用于标识在答题中，音频播放的逻辑。试题提示语逻辑用于标识在答题中，提示语的提示逻辑。单选题逻辑、多选题逻辑、复选框题逻辑、数字记忆题逻辑、注意力水平题逻辑、组合题逻辑、时间选择题逻辑、百分比联动题逻辑、注意力持续题逻辑、百分比选择题逻辑、划销题逻辑用于标识答题中各种类型的试题的显示逻辑。暂停按钮逻辑用于标识答题中暂停按钮的启动和关闭逻辑。组卷逻辑用于标识该些不同类型的试题之间的排列显示逻辑。
下面对该些规则进行具体的描述：
一、页眉页脚显示逻辑
1.默认显示LOGO；
2.默认显示【暂停】按钮，当前试题有【量表倒计时】、【试题倒计时】时，隐藏【暂停】按钮；
3.默认显示【上一题】按钮；第一题隐藏此按钮；学生角色隐藏此按钮；校长/教师不用隐藏；
4.默认显示“当前量表答题进度”；当前答题编号/当前量表试题总数；
5.默认显示【已用时间】，以时分秒进行显示；
6.配置性显示，题目倒计时，根据后台试题字段返回开关及时间，并显示进度条及秒数；
7.配置性显示，量表倒计时，根据后台量表字段返回开关及时间，并显示进度条及秒数；
8.当同时有题目/量表倒计时时，量表倒计时进度条隐藏；题目/量表倒计时，最后10秒提醒显示(进度条/数字标红)；
9.当点击【暂停】按钮，弹窗锁屏，已用时间停止变更；
10.点击弹窗【继续答题】按钮，锁屏消失，已用时间继续计时；
11.技术手段屏蔽F5键效果，如用户退出全屏后，点击刷新按钮，则执行刷新操作，刷新重新加载本页面信息，及显示用户操作信息；
12.点击【上一题】，如该题有试题倒计时，从新计时；量表倒计时/已用时间继续计时；显示当前试题编号/本量表总试题数；
13.当题目倒计时时间>量表倒计时，以量表倒计时时间为截止时间，时间截止后本量表数据上传，本题选项数据上传；
14.当题目倒计时时间<量表倒计时，以题目倒计时时间为截止时间，时间截止后本试题已答内容保存，并自动进入下一题，如未答，也保存进入下一题；
15.在量表倒计时截止页，题型为【注意力水平题】、【复选框题】、【组合题】、【时间选择题】、【多选题】时，需先进行本页的【下一题】检测逻辑，检测通过，则本页答案，和之前的试题结果一同提交；否则只提交之前页的试题结果；
16.组卷模式+量表倒计时时，则需要对当前页的所有试题进行检测，本页单题检测通过的，则提交该题，不通过则不提交；
17.当前量表打开量表倒计时，量表开始答题页面弹窗，内容显示“当前量表共*道题，限时*秒作答！”其中*为变量；
18.当前量表倒计时截止，且用户尚未完成作答，则弹窗显示“当前量表停止作答！”及3秒倒计时，和【确认】按钮，点击【确认】按钮，进入量表结束页，3秒结束也自动调整量表结束页；
19.量表答完后进入量表结束页，不取消全屏状态。
二、有【上一题】的单选/多选答题时间计算逻辑
1.单题时间计算1：【本题点击【下一题】按钮时间点】-【上一题点击【下一题】按钮时间点】；
2.单题时间计算2：【本题点击【下一题】按钮时间点】-【下一题点击【上一题】按钮时间点】；
3.单题时间累加计算1:用户点击【上一题】，开始计时，在上一题点击【下一题】，算出本次上一题的答题时间，和历史答题时间秒数相加；
4.单题时间累加计算2:用户点击【上一题】，开始计时，在上一题点击【上一题】，取消对上一题的计时，开始对上上一题的计时，以此类推，直到用户点击【下一题】，并且生效，则开始计算当前题的本次答题时长。
三、其他答题时间计算逻辑
1.单选题：开始：上一题点击【下一题】按钮；结束：本题点击【下一题】按钮；
2.多选题、复选框题、注意力水平题、组合题、时间选择题、百分比联动题、注意力持续题和百分比选择题：同单选题；
3.划销题：开始：点击【开始答题】；结束：成功跳转下一题；
4.数字记忆题：开始：播放【图片/音频】；结束：成功点击【下一题】；
5.图片再认题：开始：【点击提示】3秒倒计时结束；结束：成功跳转下一题。
四、答题进度显示逻辑
1.显示当前题号/当前量表总题数；
2.复选框题整个大题为一题；
3.数字记忆题所有算法测试完毕为一题；
4.组合题整个大题为一题；
5.百分比联动题，单独为一题，不算关联试题。
五、音频播放逻辑
题干
1.音频前置(只播放1遍-不显示图标-完毕后显示题干)；
2.同时显示-只播一遍(显示题干，不显示音频图标，同时播放音频，只播放一遍)；
3.同时显示-可重复播放(显示题干，同时播放音频，播放一遍后显示音频图标，图标点击后重复播放)；
4.手动激活(显示题干，显示音频，默认不播放音频，在鼠标点击后播放)；
5.题干选项1/2/3先播放的音频不能被打断(包括暂停按钮)，播放完毕后同选项音频一样，可以互相打断(包括暂停按钮)，以及自己打断自己；
6.【组合-小题干】、【复选框题-问题】、【单选题-小题干】，当所有题干上传的音频数量大于1时，强制设置为【题干第4种】音频播放逻辑；
7.复选框题-问题/组合题-小题干，音频图表展示位置，同大题干，位于题干头部左侧。
选项：(单选、多选、复选框、组合题)
选项手动播放(鼠标点击播放；点一次只播放一遍；多次点击当前选项，打断并重新播放；播放中点击其他选项，打断并播放其他选项音频)；
1.选项手动播放(鼠标点击播放；点一次只播放一遍；播放中再次点击当前选项，不影响播放；播放结束后再次点击当前选项，重新播放一遍；播放中点击其他选项，打断并播放其他选项音频)；
2.选项手动播放(点击图标手动激活，只播一遍，播放不能被打断(包括暂停按钮))；
六、试题提示语逻辑
1.题型只显示【单选题】、【多选题】；
2.多选题，题干尾部显示【最小可选项】、【最大可选项】，例：(最少选*项)(最多选*项)；
3.多选题，【最小可选项】数值大于1时，才显示，否则隐藏；
4.多选题，【最大可选项】数值小于总选项数时，才显示，否则隐藏；
5.多选题，如【最小可选项】＝＝【最大可选项】数，则显示(请在以下选项中选择*项)；
6.复选框题，在选项结尾显示【允许选择的最大项数】、【答案互斥】，例：(每个问题最多可选*项)(每个选项只能选择一次)；
7.复选框题，【允许选择的最大项数】数值大于1时，才显示，否则隐藏；
8.复选框题，【答案互斥】开关打开时，才显示，否则隐藏1.8.1.7答题提示语；
举例如下：
1.【单选题01】单选题未答题提示：“要选择一个你觉得合适的答案呦～”；
2.【多选题01】多选题未答题提示：“要选择一个你觉得合适的答案呦～”；
3.【多选题02】多选题选项小于最小可选项提示：“最少要选*项哦！”；
4.【多选题03】多选题选项大于最大可选项提示：“最多能选*项哦！”
5.【划销题01】划销题未答题提示：“要先点开始答题哟～”；
6.【划销题02】划销题部分答题提示：“要点击你觉得正确的图片呦～””
7.【注意力水平题01】未答/部分答题提示：“题目都要答完呦～”；
8.【复选框题01】超出最大可选项提示：“最多选*项哦！”；
9.【复选框题02】未答/部分答题提示：“题目都要答完哟～”；
10.【数字记忆题-看01】未答/部分答提示：“请先输入你看过的数字哦！”；
11.【数字记忆题-听01】未答/部分答提示：“请先输入你听过的数字哦！”；
12.【组合题01】未答/部分答题提示：“题目都要答完呦～”；
13.【图片再认题01】播放记忆看部分提示：“要注意看呦～”；
14.【图片再认题02】播放记忆听部分提示：“要注意听呦～”；
15.【图片再认题03】未答/部分答题提示：“题目要答完呦～”；
16.【时间选择题01】未答/部分答题提示：“要选择一个你觉得合适的答案呦～”；
17.【百分比联动题01】未答题提示：“要选择一个你觉得合适的点呦～”；
18.【注意力持续题01】未答/部分答题提示：“题目要答完呦～”；
19.【百分比选择题01】未答题提示：“要选择一个你觉得合适的点呦～”。
七、单选题逻辑
1.显示逻辑，根据当前题内元素类型，按模版样式显示；
2.单个选项，一次点击选中，再次点击取消；选项一次点击选中，再次点击其他选项转移；
3.【下一题】按钮默认蓝色，检测是否有选项选中，否则进行提示，提示内容【单选题01】；
八、多选题逻辑
1.显示逻辑，根据当前题内元素类型，按模版样式显示；
2.单个选项，一次点击选中，再次点击取消；
3.【下一题】按钮默认蓝色，检测是否有选项选中，否则进行提示，提示内容【多选题01】；
4.当前多选题配置数据，测评人所选项数小于【最小可选项】，点击【下一题】，提示内容【多选题02】；
5.当前多选题配置数据，【最多可选项】数字小于多选题选项数字时，测评人无法全选，只能选中最多可选数的选项，再多选，提示内容【多选题03】。
九、复选框题逻辑
1.显示逻辑，根据当前题内元素类型，按模版样式显示；
2.根据本题配置信息，可选项是几，则每小题的最大可选项为几，超过提示内容【复选框题01】；
3.根据本题配置信息，答案互斥开关打开，则小题1选中的选项，后边小题无法再次选中，以此类推；
4.点击【下一题】，需判断每一小题均有选中后通过，否则提示内容【复选框题02】。
十、数字记忆题逻辑
1.显示逻辑，根据当前题型配置算法，选择显示【记忆】或【策略】部分，遵循以前逻辑；
2.答题未完成以前，【下一题】按钮点击无效，且提示内容【数字记忆题01】；
3.答题完成以后，点击【下一题】按钮进入下一题；
4.选择【工作记忆】算法，则前端执行【学情3.0工作记忆】；
5. 3位数字开始，16位数字停止；
6.当数字是3-5位时，不可出现重复的数字，不可出现连续的数字(升序、降序均不可)；
7.当数字是6-10位时，最多可有2个数字重复，每个数字最多可重复1次；
8.当数字是11-13位时，最多可有4个数字重复，每个数字最多可重复2次；
9.当数字是14-16位时，可重复5-7个数字，每个数字最多可重复2次；
10. 6-10位数字不可出现连续的从小到大排列的3个数字(如345)；11-16不可出现连续的从小到大排列的4个数字(如3456)；
11.被测者需要将出现的所有数字按照从小到大的顺序排列并提交。
十一、注意力水平题逻辑
1.显示逻辑，根据当前题内元素类型，按模版样式显示；
2.本题问题要填写的信息，做输入控制，限制正整数大于0，最多三位数字，不能有小数点；
3.点击【下一题】按钮，判断本题要填写的几个选项中是否填写数字，未填写则无效，提示内容【注意力水平题01】；
4.答题完成以后，点击【下一题】按钮进入下一题。
十二、组合题逻辑
1.显示逻辑，根据当前题内元素类型，按模版样式显示；
2.单页显示则判断所有小题干都有选项后通过，未通过提示【组合题01】。
十三、图片再认题逻辑
1.显示题干1文字，并显示3秒倒计时；
2.显示要记住的图片/音频；
3.图片题：此时点击【下一题】，按钮无效，显示内容【图片再认题01】；
4.音频题：此时点击【下一题】，按钮无效，显示内容【图片再认题02】；
5.播放图片时长，间隔时长后台取，播放音频间隔时长后台取；
6.显示题干2文字，并显示3秒倒计时；
7.显示要答题的图片/音频，在用户点击图片/音频边框内后，记录当前图片/音频编号，识别是否是正确答案，并归纳为四种数据提交，击中数/虚报数/漏报数量/正确否定数；
8.播放图片时长，间隔时长后台取，播放音频间隔时长后台取；
9.音频播放完毕后，延时300毫秒，此时用户点击依然算选中此次音频；
10.图片/音频播放完毕前，【下一题】按钮点击无效，并提示内容【图片再认题03】。
十四、时间选择题逻辑
1.显示逻辑，根据当前试题的配置约束范围，显示小时/分钟；
2.用户点击单个小时/分钟后，此数字为选中状态，再次点击取消选中状态；
3.用户点击单个小时/分钟后，此数字为选中状态，点击其他小时/分钟后，当前数字为选中状态，前一数字取消选中状态；
4.用户点击【下一题】按钮，检查小时/分钟均有数字选中，可通过，否则不通过，并提示内容【时间选择题01】；
十五、百分比联动题逻辑
1.显示逻辑，根据当前题内元素类型，按模版样式显示；
2.默认百分比原点在0％位置，但此时用户点击【下一题】按钮，不通过，并提示内容【百分比联动题01】；
3.用户点击百分比进度条位置，原点跳至此位置，并显示数值；用户拖动原点至某点，原点在此位置显示，并显示数值；
4.当用户点击百分比进度条/拖动原点后，数值有值(包含0％)，点击【下一题】按钮，则跳转至此原点所在区间绑定的分组。
十六、注意力持续题逻辑
1.显示题干文字；
2.显示题干图片/音频(gif动图)；
3.显示要答题的图片/音频，在用户点击图片/音频边框内后，记录当前图片/音频编号；
4.播放图片时长，间隔时长后台取，播放音频间隔时长后台取；
5.背景元素，目标元素，后台接口取；
6.图片/音频播放完毕前，【下一题】按钮点击无效，并提示内容【注意力持续题01】；
十七、百分比选择题逻辑
1.显示逻辑，根据当前题内元素类型，按模版样式显示；
2.默认百分比原点在0％位置，但此时用户点击【下一题】按钮，不通过，并提示内容【百分比选择题01】；
3.用户点击百分比进度条位置，原点跳至此位置，并显示数值；用户拖动原点至某点，原点在此位置显示，并显示数值；
4.当用户点击百分比进度条/拖动原点后，数值有值(包含0％)，点击【下一题】按钮，跳转下一题。
十八、划销题逻辑
1.开始题干图片被遮罩，显示【开始答题】按钮，试题倒计时未启动；
2.点击【开始答题】，显示题干图片，试题倒计时启动；
3.点击那个小图标，点击后小图标被遮罩，再次点击不会改变状态；
4.未点击【开始答题】，先点击【下一题】，右侧文字提示，提示内容【划销题01】；
5.点击【开始答题】后点击【下一题】，右侧文字提示，提示内容【划销题02】；
6.结束本题逻辑1，倒计时为0S，保存当前答题结果，自动进入下一题；
7.结束本题逻辑2，当点击小图片数量达到1个时，点击【下一题】可以进入下一题；
8.加载试题，显示试题倒计时正确时间及进度条，点击【开始答题】，倒计时开始计时。
十九、暂停按钮逻辑
1.有题目倒计时；
2.有量表倒计时；
3.为划销题；
4.为数字记忆题；
5.为图片再认题；
6.为注意力持续题；
7.符合1-6中任意一或多个条件，【暂停】按钮隐藏；
8.如无符合1-6条件，则暂停按钮显示；
9.可点击，点击后弹窗锁屏，且【暂停】按钮隐藏；
10.点击弹窗中的【继续答题】按钮，后弹窗锁屏消失，【暂停】按钮显示；
答题逻辑部分，整合【暂停】按钮，新增逻辑部分题型不显示【暂停】按钮逻辑，以及点击【暂停】按钮后隐藏【暂停】按钮，点击【继续答题】按钮后，【暂停】按钮显示
11.当试题有音频且播放逻辑为第一种时，音频前置播放途中，点击【暂停】按钮，音频播放暂停，点击【继续答题】，音频从暂停位置播放，播放完毕显示试题信息。
二十、组卷逻辑
1.【单选题】、【多选题】、【组合题】、【复选框题】、【时间题】题型支持组卷，其他题型按原有1题1页展示；
2.组卷音频统一为，题干播放逻辑4，选项，播放逻辑1；
3.【单选题】、【多选题】不管单题选项如何设置，强制横排；
4.组卷模式下，无量表随机功能；
5.组卷模式下，无【上一题】功能；
6.组卷模式下，强制隐藏【试题倒计时】；
7.组卷模式下，可以设置量表倒计时，倒计时截止，当前页面已答题数自动提交；
8.组卷模式下，当前页面答题进度，显示前页面累积答题数量；
9.组卷模式下，试题显示题号，例：1.；【组合题】、【复选框题】显示小题号，例：(1)；
10.组卷模式下，质量监控部分，不记录最小答题时间，但统计规律作答和切屏操作。
在学生进行答题时，还可以对学生的答题通过提示信息进行规范。
具体的，计算任意两个答题信息的时间间隔，当时间间隔小于预设的最小答题时间阈值时，生成第一提示信息；和/或，
统计测试题目的答题是否满足规律作答规则，当不满足规律作答规则时，生成第二提示信息。
其中，最小答题时间是为了检测学生在答题的过程中是否认真作答，起警示作用，以及有相应的角色统计查看。
在学生答题的过程中若检测到学生的答题时间小于最小答题时间，在做下一题的时候有相应的提示“XX同学，系统监测到你可能没有认真做答，请认真做答！”窗口5秒消失，最后一题即便检测到了，也不再做相应的提示。
另外，会在出现第一提示信息时，进行相应的记录，包括记录学校、年级、班级、学号、姓名、指标名称，后续可以在各角色，包括教育管理者、测评负责人、运营人、校长、教师的监控页面中有相应的显示。
规律作答规则，一般用于判断学生是否进行规律作答。
检测规律作答，一般检测两个相邻的两个页面，并且能够在做新的页面时有相应的提示。而判断是否规律作答，具体需要看预设的配置条件，该配置条件可以设置规律作答规则。
规律作答的第二提示信息，需要在的多种规律作答规则中找到相应的两轮规律后就应提示“XX同学，系统监测到你可能没有认真做答，请认真做答！”，窗口5秒消失，若规律作答是最后一题检测出来，则不提示。同时，会在出现第二提示信息时，进行相应的记录，包括记录学校、年级、班级、学号、姓名，规律作答的详情。
步骤111，根据答题信息，生成每个第一用户的第一报告信息；第一报告信息包括第一报告级别和第一报告内容。
其中，第一报告信息可以是针对学生个人的报告。参见图3，张xx的第一报告信息可以具有测评报告生成进度，在该测评报告生成进度中，可以显示该学生的每一个测评报告是否生成，对于已经生成的测评报告，可以通过“查看报告”获取该报告。如果查看该报告，该报告展示的内容可以作为第一报告信息。该第一报告级别可以用以确定该包括所针对的查看权限。比如，该包括可以向教师和学生本人展示，报告内容是该报告的具体内容。第一报告信息可以参见图4和图5，在图4中，可以显示该第一报告信息的内容，可以理解的是，第一报告级别可以是隐藏的级别，并不进行显示，而级别的具体内容可以通过数据链表的方式存储在数据库中。在图5中，可以对于每一个指标，在该第一报告信息中，还可以进行进一步的显示。
对于统计的多个学生的答题信息，还可以进行统计分析，以便生成本次测评的第二报告信息。
具体的，根据参与测评的学生ID对应的答题信息和第一测评指标，生成第二报告信息；第二报告信息包括第二报告级别和第二报告内容，第一报告信息可以作为每个学生个体对应的报告信息。第二报告信息可以作为全部学生整体对应的报告信息，从而可以通过第二报告信息对学生整体进行测评。
根据登录用户的权限的不同，可以展示不同的报告信息，以便于不同权限用户快速获取自己权限内的报告信息。
具体的，首先，接收第二用户ID的登录信息；其次，在第二用户ID登录成功后，获取第二用户ID的权限信息；再次，根据第二用户ID的权限信息、第一报告级别和第二报告级别，确定第二用户可查看的第一报告信息和/或第二报告信息；最后，显示第一报告内容和/或第二报告内容。
在一个示例中，当第二用户为教师时，可以获取第一报告信息和第二报告信息，从而可以获取学生个体之间的报告信息并同时获取班级或者年级整体的报告信息。
比如，参见图6和图7，第二报告信息中可以对整体异常分析，整体异常分析包括显示整个班的正常/异常人数比例，这块显示的不是所有的累加，只显示相应的人数比例，需要去掉重复，右侧显示异常的学生的详细信息，学号、姓名，并且如果大于5人，有相应分页。
整体异常分析中还可以包括异常场景分析，异常场景分析可以包括低于最低答题时间、答题过程中非法退出系统和涉嫌规律作答。
在低于最低答题时间时，可以显示整个班的正常/异常人数比例，这块显示的不是所有的累加，只显示相应的人数比例，需要去掉重复，右侧显示异常的学生的详细信息，学号、姓名，次数并且如果大于5人，有相应分页。
在答题过程中非法退出系统中，可以显示整个班的正常/异常人数比例，这块显示的不是所有的累加，只显示相应的人数比例，需要去掉重复，右侧显示异常的学生的详细信息，学号、姓名，次数并且如果大于5人，有相应分页。
在涉嫌规律作答时，显示整个班的正常/异常人数比例，这块显示的不是所有的累加，只显示相应的人数比例，需要去掉重复，右侧显示异常的学生的详细信息，学号、姓名，规律作答详情，并且如果大于5人，有相应分页。
本申请的对学生的教学质量进行测评的方法，可以对初始化的测评模板进行配置，并通过配置的测评模板对学生进行测评，并生成学生个体的第一报告信息，从而对学生个体进行量化分析，从而实现测评结果更加科学、客观、合理、公平、公正。
发明实施例二提供了一种设备，包括存储器和处理器，存储器用于存储程序，存储器可通过总线与处理器连接。存储器可以是非易失存储器，例如硬盘驱动器和闪存，存储器中存储有软件程序和设备驱动程序。软件程序能够执行本发明实施例提供的上述方法的各种功能；设备驱动程序可以是网络和接口驱动程序。处理器用于执行软件程序，该软件程序被执行时，能够实现本发明实施例一提供的方法。
本发明实施例三提供了一种包含指令的计算机程序产品，当计算机程序产品在计算机上运行时，使得计算机执行本发明实施例一提供的方法。
本发明实施例四提供了一种计算机可读存储介质，计算机可读存储介质上存储有计算机程序，计算机程序被处理器执行时实现本发明实施例一提供的方法。
专业人员应该还可以进一步意识到，结合本文中所公开的实施例描述的各示例的单元及算法步骤，能够以电子硬件、计算机软件或者二者的结合来实现，为了清楚地说明硬件和软件的可互换性，在上述说明中已经按照功能一般性地描述了各示例的组成及步骤。这些功能究竟以硬件还是软件方式来执行，取决于技术方案的特定应用和设计约束条件。专业技术人员可以对每个特定的应用来使用不同方法来实现所描述的功能，但是这种实现不应认为超出本发明的范围。
结合本文中所公开的实施例描述的方法或算法的步骤可以用硬件、处理器执行的软件模块，或者二者的结合来实施。软件模块可以置于随机存储器(RAM)、内存、只读存储器(ROM)、电可编程ROM、电可擦除可编程ROM、寄存器、硬盘、可移动磁盘、CD-ROM、或技术领域内所公知的任意其它形式的存储介质中。
以上所述的具体实施方式，对本发明的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上所述仅为本发明的具体实施方式而已，并不用于限定本发明的保护范围，凡在本发明的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。
Claims (10)
1.一种对学生的教学质量进行测评的方法，其特征在于，所述对学生的教学质量进行测评的方法包括：
获取测评请求，并根据所述测评请求，获取初始化测评模板；所述初始化测评模板包括初始化的对象类别、级别范围、学段范围、数据采集范围和指标集合；
获取第一数据，根据所述第一数据更新所述初始化的对象类别，得到第一对象类别；
获取第二数据，根据所述第二数据确定所述初始化的级别范围中的第一级别范围；
获取第三数据，根据所述第三数据确定所述初始化的学段范围中的第一学段范围；
根据所述第一对象类别、第一级别范围、第一学段范围，确定参与测评的学生ID；
获取第四数据，根据所述第四数据更新所述初始化的数据采集范围，得到第一数据采集范围；
获取第五数据，根据所述第五数据确定指标集合中的第一测评指标，并根据所述第一测评指标获取对应的测评题目；
根据所述第一对象类别、第一级别范围、第一学段范围、学生ID、第一数据采集范围和测评题目，得到测评模板；
接收第一用户的登录请求，所述登录请求包括第一用户ID，当所述第一用户ID与所述测评模板中的学生ID匹配成功时，根据当前时间和所述预设的时间，确定第一用户ID对应的所述测评模板的状态信息；
当所述状态信息为待完成状态时，在接收到启动答题的操作指令时，按照预设的题型规则显示所述测评题目，并接收第一用户ID针对所述测评题目的答题信息；
根据所述答题信息，生成每个第一用户的第一报告信息；所述第一报告信息包括第一报告级别和第一报告内容。
2.根据权利要求1所述的对学生的教学质量进行测评的方法，其特征在于，所述方法之后还包括：
根据参与测评的学生ID对应的答题信息和第一测评指标，生成第二报告信息；所述第二报告信息包括第二报告级别和第二报告内容。
3.根据权利要求2所述的对学生的教学质量进行测评的方法，其特征在于，所述方法之后还包括：
接收第二用户ID的登录信息；
在所述第二用户ID登录成功后，获取所述第二用户ID的权限信息；
根据所述第二用户ID的权限信息、所述第一报告级别和所述第二报告级别，确定所述第二用户可查看的第一报告信息和/或第二报告信息；
显示所述第一报告内容和/或所述第二报告内容。
4.根据权利要求1所述的对学生的教学质量进行测评的方法，其特征在于，所述根据所述答题信息，生成每个第一用户的第一报告信息之前，所述方法还包括：
根据所述题型规则，统计答题信息的进度信息；
当所述进度信息为第一进度信息时，生成第一报告信息；所述第一进度信息表示已完成答题；
当所述进度信息为第二进度信息时，不生成第一报告信息；所述第二进度信息表示未完成答题。
5.根据权利要求1所述的对学生的教学质量进行测评的方法，其特征在于，
所述对象类别包括学生、教师、校长、家长中的任意一种；所述级别范围包括省、市、区/县、学校、班级；所述学段范围包括幼儿园、小学、初中、高中、中职、高职中的至少一个；所述数据采集范围包括非学业数据、学业数据、体测数据中的至少一个；所述指标集合包括认知与能力、动机与情绪、个性与社会性、环境中的至少一个。
6.根据权利要求1所述的对学生的教学质量进行测评的方法，其特征在于，在所述当所述状态信息为待完成状态时，接收用户ID对应的用户的答题信息时，所述方法还包括：
计算任意两个答题信息的时间间隔，当所述时间间隔小于预设的最小答题时间阈值时，生成第一提示信息；和/或，
统计测试题目的答题是否满足规律作答规则，当不满足规律作答规则时，生成第二提示信息。
7.根据权利要求1所述的对学生的教学质量进行测评的方法，其特征在于，所述答题规则具体包括：
页眉页脚显示逻辑、答题时间计算逻辑、答题进度显示逻辑、音频播放逻辑、试题提示语逻辑、单选题逻辑、多选题逻辑、复选框题逻辑、数字记忆题逻辑、注意力水平题逻辑、组合题逻辑、时间选择题逻辑、百分比联动题逻辑、注意力持续题逻辑、百分比选择题逻辑、划销题逻辑、暂停按钮逻辑和组卷逻辑。
8.一种设备，其特征在于，包括存储器和处理器，存储器用于存储程序，处理器用于执行权利要求1-7任一所述的方法。
9.一种包含指令的计算机程序产品，其特征在于，当计算机程序产品在计算机上运行时，使得计算机执行如权利要求1-7任一所述的方法。
10.一种计算机可读存储介质，其特征在于，计算机可读存储介质上存储有计算机程序，计算机程序被处理器执行时实现如权利要求1-7任一所述的方法。
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|---|---|---|---|
| CN202110149838.7A CN112766807A (zh) | 2021-02-03 | 2021-02-03 | 一种对学生的教学质量进行测评的方法 |
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Cited By (2)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| CN113918064A (zh) * | 2021-11-02 | 2022-01-11 | 网易（杭州）网络有限公司 | 问卷测评和设计方法、电子设备装及存储介质 |
| TWI787824B (zh) * | 2021-05-17 | 2022-12-21 | 曹瑞雄 | 基於測評成績的學情分析方法與學情分析裝置 |
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2021
- 2021-02-03 CN CN202110149838.7A patent/CN112766807A/zh active Pending
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