CN110189563A - 一种数字化体育教师同课异构教研平台 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种数字化体育教师同课异构教研平台，通过互联网与云计算，以使用者为中心，按照使用者的需求构建适合体育教师同课异构教研数字化呈现的组织结构、内容程序及菜单界面，利用Web2.0的交互技术，让使用者参与到人与人、人与系统的交互过程之中。本发明有利于体育教师的异构教学和研究，以更丰富的呈现方式向公众展示,为教师之间、教师与专业人员之间进行交流创造了活动平台和环境，并为教研管理提供了规范与高效的技术支撑，通过生成和聚合主题教研数据,形成内容丰富、实用、便捷的课程资源;通过推送课程资源,实现对教师专业发展的个性化诊断与服务,从而构建有利于教师专业成长的新生态。

Description

一种数字化体育教师同课异构教研平台

技术领域

本发明涉及体育教师同课异构教研领域，具体涉及一种数字化体育教师同课异构教研平台。

背景技术

网络教研是随着现代信息技术的快速发展，在我国体育课程改革的背景下，将现代信息技术应用于教育层面并应用逐渐强化而出现的新式教研形式，主要特点是能够实现数字化教学资源共享，促进教师专业知识的掌握及在专家的指导下实现专业自主发展，网络教研是信息技术与教研的有效融合，是数字化教研的一种方式，是一种新型的教研机制。

“同课异构”网络教研是在互联网技术的飞速发展背景下，基于互联网和远程教育网络教育和教学研究的新形式，用于教育、教学、研究、交流与培训，这种新的教研模式有效的提高了教师的积极性和参与意识，对比明显操作性强，有利于教师准确把握新课程的教学理念与教学方法，促进教师将先进的教学理念转化为教学实际行为，为教学和教研工作的及时性和针对性提供了有效的解决方案。

根据目前实现从网络教研到数字化教研的转型，数字化教研在教师培训和研修等方面的广泛应用，但数字化主题教研“基础数据建设”“数据分析工具”以及“数据分析算法”等方面仍然存在不足，数字化教研平台产生的数据量并没有打到PB级，也就是说并没有达到一般意义上的“大数据”的门槛。

发明内容

为解决上述问题，本发明提供了一种数字化体育教师同课异构教研平台，有效提升了体育教学资源共享的速度与效率，为体育教师的教学研究工作提供了便捷与高效的通道。

为达到上述目标，本发明采用的技术方案是：

一种数字化体育教师同课异构教研平台，通过互联网与云计算，运用云计算、可视化分析、数据挖掘等技术，以使用者为中心，按照使用者的需求构建适合体育教师同课异构教研数字化呈现的组织结构、内容程序及菜单界面，利用Web2.0 的交互技术，让使用者参与到人与人、人与系统的交互过程之中；该平台包括：

使用者层面，设有使用者意向本体库，所述使用者意向本体库用于搜集使用者信息、使用行为信息，并对使用者的各类需求信息进行整合与分析，使用规范、标准的本体术语来描述与整理使用者的意向、偏好、用途、体会及其相互之间的关系，可以对使用者的需求进行准确定位；使用者包含组织者、教研员和执教教师三类，使用者可以根据自身的需求进入该平台进行不同的操作，既可用于网络教研的组织者对同课异构进程进行清晰的掌握、教研员准确掌握体育教师教学水平并进行指导，也可用于执教教师及时了解自身的体育教学特点及体育教学中存在的问题，帮助使用者有针对性的选取同课异构之间的知识交互及其连接；

信息集成技术层面，用于对体育教师同课异构教研公共网络平台中的信息通过资源整合的方式进行有机集成，使用者进入后台管理中心可根据需求选择想要获取的信息资源，登入用户管理模块可以对教师继续教育的情况进行统计并实现登入信息管理，用户管理模块还可用于同课异构内容的选择和进行课例设计（根据选择的课程内容在同课异构平台的课例设计板块通过参考其他体育课的教学方法和教学手段及结合教学条件和自身教学风格制定出一份计划），通过选择相同教学内容并根据自身的教学经验、教学水平和教学风格来确保使用者是在同一教学内容基础上参与教研以及结合地域特色、自身教学风格等进行教学设计；文章管理模块分为主题研讨、群组讨论及同步资源三个部分，使用者基于自身需求查阅文章，并发表评论阐述自身观点与他人进行交流与探讨；图片管理模块用于根据使用者意愿获取相关同课异构图片资源；音视频管理模块用于使用者根据自己的需求进行实时视频录制和观看课堂直播，通过交互系统进行音、视频交流或者是进行文本通信，结合分散式的智能化协调机制为使用者提供其所需的体育教师同课异构教研的信息集成服务；

数据存储层面，用于通过对教研数据库、课程数据库及项目数据库搜集同课异构教研的相关资源，主题教研、课程教研和项目教研是数字化教研的三种教研方式，是网络信息技术在教研领域的新应用，数据存储层面可以满足使用者关于同课异构教研所有需要的资源信息；该层面内的数据均由用户上传所得；

资源展示层面，用于通过网络教研数据库存储服务器收集与体育教师同课异构教研有关的文本资源、视频资源、图片资源和音频资源。

所述信息集成技术层面的信息集成服务包括：

1）实现使用者与信息集成服务数字化信息内容之间的交互，使用者可以根据自己的使用需求，通过登录并进入后台管理中心之后，在管理中心的文章管理模块、图片管理模块及音视频管理模块中开展交互知识的规范性交流，获取自己所需的信息资料；也可以通过用户管理模块进行课程内容选择和完成课例设计，使用者按照流程在音频管理模块进行同课异构视频直播录制并发布，对使用者的成果通过一种数字化体育教师同课异构教研平台进行展示，既能让使用者通过视频了解自身的教学特点、教学风格以及教学过程中的缺陷，也能让更多的体育教师和教研员观看，给予肯定和更多、更全面的指导意见或建议，视频观摩者将意见或建议及时反馈至后台管理部门，既可以有效实现使用者个人与其他用户之间的交互频次，也可以将一些和体育教师同课异构教研的专业知识及时提交至集成服务平台，提升体育教师同课异构教研平台的集成服务能力与水平。

2）实现体育教师同课异构教研资源信息集成系统的数字化处理。通过信息集成服务系统的数字化处理，对体育教师同课异构教研的结构设计、共享环境、服务执行、评价过程等进行规范的数字化处理，处理的结果能实现集成服务的可视化展示、视频推送、文献呈列等功能，多方位满足使用者的各类感官需求，使体育教师同课异构教研成为所有基层体育教师也能够方便接触和了解的大众资源。

本发明具有以下有益效果：

信息化的技术有利于体育教师不同的教学设计及教学特点以更加丰富的呈现方式展现给大众，也有利于体育教学研究者和研修者按照需求更便捷的选摘符合自己研究需要的素材。通过借助同课异构的明确的参照性和对比性等优势，实现体育教师快速提高教学能力和教学水平，总结教学经验，促进体育教学领域教学、教研方式方法的完善。通过管理与服务技术方面的集成，借助Web2.0技术，为来自不同层面的使用者提供便捷的一站式集成服务。通过进一步开发信息集成服务技术，不断增强体育教师同课异构教研与网络教研之间的协同性，提升体育教师同课异构教研信息集成服务的质量与深度，进而加强体育教师同课异构教研在数字化建设方面的核心竞争力。

附图说明

图1为本发明实施例一种数字化体育教师同课异构教研平台的系统框图。

图2为本发明实施例数字化加工流程示意图。

具体实施方式

下面结合具体实施例对本发明进行详细说明。以下实施例将有助于本领域的技术人员进一步理解本发明，但不以任何形式限制本发明。应当指出的是，对本领域的普通技术人员来说，在不脱离本发明构思的前提下，还可以做出若干变形和改进。这些都属于本发明的保护范围。

如图1所示，本发明实施例的一种数字化体育教师同课异构教研平台，包括：

使用者层面，设有使用者意向本体库，所述使用者意向本体库用于搜集使用者信息、使用行为信息，并对使用者的各类需求进行整合与分析，使用规范、标准的本体术语来描述与整理使用者的意向、偏好、用途、体会及其相互之间的关系，可以对使用者的需求进行准确定位；在进行数据的整合于分析时，首先对使用者的浏览内容提取关键词，记录浏览时间，完成评论内容的关键词提取以及转发数量的记录，然后结合上述使用者信息，利用兴趣推送法，把有相似记录信息使用者归类，所述本体归属库包含组织者、教研员和执教教师三类使用者，使用者可以根据自身的需求进入该平台进行不同的操作，既可用于网络教研的组织者对同课异构进程有清晰的掌握和教研员准确掌握体育教师教学水平并进行指导，也可用于体育教师及时了解自身的体育教学特点及体育教学中存在的问题，帮助使用者有针对性的选取同课异构之间的知识交互及其连接；

信息集成技术层面，用于将使用者对于体育教师同课异构教研公共网络平台中的信息通过资源整合的方式进行有机集成，使用者进入后台管理可根据需求选择想要获取的信息资源，登入用户管理模块通过使用者注册时需填写的平台提供的相关问题可以对教师继续教育的情况进行统计并实现登入信息管理，用户管理模块可进行同课异构内容的选择和进行课例设计，确保使用者是在同一教学内容基础上参与教研以及结合地域特色、自身教学风格等进行教学设计，文章管理模块分为主题研讨、群组讨论及同步资源三个部分，使用者基于自身需求查阅文章，并发表评论阐述自身观点与他人进行交流与探讨，图片管理模块可根据使用者意愿可获取到相关同课异构图片资源，音、视频管理模块的使用者可以根据自己的需要进行实时视频录制和观看课堂直播，通过交互系统进行音、视频交流或者是进行文本通信，结合分散式的智能化协调机制为使用者提供其所需的体育教师同课异构教研的信息集成服务；

数据存储层面，用于通过对教研数据库、课程数据库及项目数据库搜集同课异构教研的相关资源，主题教研、课程教研和项目教研是数字化教研的三种教研方式，是网络信息技术在教研领域的新应用，数据存储层面可以满足使用者关于同课异构教研所有需要的资源信息；

资源展示层面，用于通过网络教研数据库存储服务器收集与体育教师同课异构教研有关的文本资源、视频资源、图片资源和音频资源。

实施例

为了更清晰的说明基于信息集成服务的体育教师同课异构教研数字化的操作方法与流程，研究选取了小学体育课堂“同课异构—投掷”教学活动，来探讨体育教师同课异构教研数字化的交流学习过程。投掷，是能够发展孩子上肢肌肉和力量，增强孩子身体协调能力的的体育活动。较为平常的投掷活动是一些天然的、基础的滚、抛、掷动作。投掷的距离从近到远，难度逐渐增加。投掷教学是小学体育课和课外训练的重要组成部分，教学过程中如果使用的教学方法和手段不恰当，会直接影响到体育课堂质量。因此，对体育教师同课异构-投掷进行数字化教研，并面向广大体育教师，是快速提高体育教师投掷教学能力和教学水平有效路径。

基于数字化体育教师同课异构教研平台的“投掷”体育课堂明确以投掷为教学内容，以掌握投掷动作技能为教学目标，从不同教师的不同教学水平所展示出来的体育课堂教学“异构”可分为教学方法和教学策略及教学风格的不同。不同体育教师根据不同的教学方法以及结合自身的教学风格与特点，所呈现出来的课堂表现与课堂效果也不一样。“投掷”体育课堂同课异构教学过程模型分为5个环节组成，即选择内容、课例设计、课例直播、课例研讨、在线交流。具体操作流程见图2。

选择内容环节主要的功能是根据开展的同课异构活动要求使用者选择相同的教学内容，再依据内容进行课例设计，然后将按照其主要目的进行划分—直接观看视频资源或上传视频直播录制，并按照数字化要求的标准格式进行录入。

在课例直播环节，使用者在众多资源中根据个人喜好选择视频进行观看学习。可例研讨与在线交流环节则主要是对提供一个教师与专家、教师与教师之间进行针对个人的教学视频以及观看的教学资源进行专业的交流与探讨，以便于有针对性的解决使用者涉及的问题与困惑。

表1 投掷—视频案例比较分析表

形成面向使用者的信息集成服务理念

利用体育教育部门、高校体育院系（体育教研室）、体育名师工作室之间的交互方式与特征，多方位、多层次收集体育教师同课异构教研使用者的信息，了解使用者的需求与目的。然后通过网络平台，收集使用者对体育教师同课异构教研的诉求和建议，以及使用者补充和更正的体育教师同课异构教研相关资源和信息，通过数字化平台将有关体育教师同课异构教研进行整合，所呈现出的资源与视野丰富、快捷、实时，使使用者们在参与过程中思路更开阔、参与面更广，获取的信息量达到最大。

以上对本发明的具体实施例进行了描述。需要理解的是，本发明并不局限于上述特定实施方式，本领域技术人员可以在权利要求的范围内做出各种变化或修改，这并不影响本发明的实质内容。在不冲突的情况下，本申请的实施例和实施例中的特征可以任意相互组合。

Claims (4)

1.一种数字化体育教师同课异构教研平台，其特征在于：包括：

使用者层面，设有使用者意向本体库，所述使用者意向本体库用于搜集使用者信息、使用行为信息，并对使用者的各类需求信息进行整合与分析，使用规范、标准的本体术语来描述与整理使用者的意向、偏好、用途、体会及其相互之间的关系，可以对使用者的需求进行准确定位；

信息集成技术层面，用于对体育教师同课异构教研公共网络平台中的信息通过资源整合的方式进行有机集成，使用者进入后台管理中心可根据需求选择想要获取的信息资源，登入用户管理模块可以对教师继续教育的情况进行统计并实现登入信息管理，用户管理模块还可用于同课异构内容的选择和进行课例设计，确保使用者是在同一教学内容基础上参与教研以及结合地域特色、自身教学风格等进行教学设计；文章管理模块分为主题研讨、群组讨论及同步资源三个部分，使用者基于自身需求查阅文章，并发表评论阐述自身观点与他人进行交流与探讨；图片管理模块用于根据使用者意愿获取相关同课异构图片资源；音视频管理模块用于使用者根据自己的需求进行实时视频录制和观看课堂直播，通过交互系统进行音、视频交流或者是进行文本通信，结合分散式的智能化协调机制为使用者提供其所需的体育教师同课异构教研的信息集成服务；

数据存储层面，包括教研数据库、课程数据库及项目数据库，用于分别储存同课异构教研的相关资源；

资源展示层面，用于通过网络教研数据库存储服务器收集与体育教师同课异构教研有关的文本资源、视频资源、图片资源和音频资源。

2.如权利要求1所述的一种数字化体育教师同课异构教研平台，其特征在于：使用者包含组织者、教研员和执教教师三类，使用者可以根据自身的需求进入该平台进行不同的操作。

3.如权利要求1所述的一种数字化体育教师同课异构教研平台，其特征在于：所述信息集成技术层面的信息集成服务包括实现使用者与信息集成服务数字化信息内容之间的交互，使用者可以根据自己的使用需求，通过登录并进入后台管理中心之后，在管理中心的文章管理模块、图片管理模块及音视频管理模块中开展交互知识的规范性交流，获取自己所需的信息资料；也可以通过用户管理模块进行课程内容选择和完成课例设计，使用者按照流程在音频管理模块进行同课异构视频直播录制并发布。

4.如权利要求1所述的一种数字化体育教师同课异构教研平台，其特征在于：所述信息集成技术层面的信息集成服务包括实现体育教师同课异构教研资源信息集成系统的数字化处理。