CN112203037A - 一种基于流媒体的网络教研方法 - Google Patents

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Abstract

本发明特别涉及一种基于流媒体的网络教研方法。该基于流媒体的网络教研方法，将教研形式分为主题式教研和备课式教研，将教研类型分为区域教研，校本教研和圈子教研；使教师能精准定位研讨内容，并通过流媒体服务的形式，开放视频会议，利用流媒体进行图片获取、录屏、留言及文档分享功能。该基于流媒体的网络教研方法，打破了时间空间的限制，提高了教师参与度，实现了随时随地跨区域、跨学校、跨学科的多维度协同教研，进而提升了教研效率，为教师提供了一站式教研服务。

Description

一种基于流媒体的网络教研方法
技术领域
本发明涉及流媒体应用与基础教育技术领域，特别涉及一种基于流媒体的网络教研方法。
背景技术
教研活动是教学当中的重要环节，是教学的另一种关键形式。而当今新冠肺炎影响全球，传统的教研活动受时间、空间、地理等因素制约，不利于线下教研活动的全面开展。加之现代信息技术手段不断发达，网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充，也是提高教师个人专业技能的有力手段。
而进行一个可靠、稳定的网络教研，需要打破时间空间的限制。传统网络教研平台依托第三方社交手段，教研成员参与度不高，且有一定的局限性。而如何集成流媒体服务，教研组可随时随地现跨区域、跨学校、跨学科的多维度协同教研，提高教研工作的针对性和实效性便成为重中之重。
对于教师而言，传统教研活动对自身能力没有直观的统计分析数据；没有自身和校内、区内其他学校教师能力的对比，教师也就无法了解自己教学各项能力的优弱项，无法有针对性的促进个人的专业发展，且参与度不高。对于教育管理者而言，对区域教研活动中反应出来的不同学校教师能力、教师成长过程没有有效的数据跟踪统计、对比分析和展现方式，造成教育管理者无法全面的了解教研活动是否达到目标，教师是否通过教研活动得到成长。
为了解决上述难题，本发明提出了一种基于流媒体的网络教研方法。
发明内容
本发明为了弥补现有技术的缺陷，提供了一种简单高效的基于流媒体的网络教研方法。
本发明是通过如下技术方案实现的：
一种基于流媒体的网络教研方法，其特征在于：将教研形式分为主题式教研和备课式教研，将教研类型分为区域教研，校本教研和圈子教研；使教师能精准定位研讨内容，并通过流媒体服务的形式，开放视频会议，利用流媒体进行图片获取、录屏、留言及文档分享功能，打破时间空间的限制，提高教师参与度，实现随时随地现跨区域、跨学校、跨学科的多维度协同教研，进而提升教研效率，为教师提供一站式教研服务。
所述主题式教研流程，包括以下步骤：
1)教研活动创建人通过网络教研系统创建主题式教研活动，录入活动基本信息，并指定负责人、参与人、评价人；
2)教研活动创建完成后，由上级审批人员进行审批；
3)教研活动审批通过后，由指定的负责人添加教研任务；
4)教研活动参与人根据教研任务上传文件(包括教案、图片、视频等)，进行主题授课；
5)当完成所有教研任务后，活动评价人对本次活动进行全面评价；
6)活动创建人进行活动总结，并可将本次教研活动的所有的任务事件及文档进行导出存档。
所述步骤4)中，教研活动参与人能够对上传的文件通过留言评论、即时通讯工具在线交流以及流媒体视频会议的方式进行主题授课，在授课过程中能够通过流媒体进行图片获取、录屏、留言及文档分享功能。
所述步骤6)中，任务事件及文档以PDF格式进行导出存档。
所述圈内自主教研流程与主题式教研流程相比，仅缺少步骤2)的审批环节。
所述备课式教研流程，包括以下步骤：
1)教研活动创建人通过网络教研平台创建主题式教研活动，录入活动基本信息，并指定负责人、参与人、评价人；
2)如果需要借助互动录播教室开展视频互动，教研活动创建人将各参与单位的互动录播教室信息录入系统中；
3)教研活动创建完成后，由上级审批人员进行审批；
4)教研活动负责人添加教研任务；
5)教研活动负责人将基础版教案上传至平台；
6)教研活动负责人(选择性)激活录播教室，进行备课教师之前的研讨，同时通过流媒体实现图片获取、录屏、留言及文档分享功能；
7)教研活动参与人通过录播教室进行实时视频讨论或者通过即时通讯工具在线交流，流媒体视频会议的方式展开讨论；
8)教研活动参与人在活动负责人的主导下对教案进行在线协同编辑，在编辑的过程中编辑人可直接调取云平台已集成的所有教学资源、题库及学科工具插入至教案；
9)教研活动负责人对协同编辑后的教研进行审批，最终形成并输出优质共案；
10)统自动将共案共享给教研活动参与人，并同步存储至资源管理平台，进行范围内共享；
11)活动参与人能在共案基础上继续进行在线编辑，加入个人见解后形成个案，并存储到个人网盘中；
12)当完成所有教研任务后，活动评价人对本次活动进行全面评价；
13)活动创建人进行活动总结，并可将本次教研活动的所有的任务事件及文档以PDF格式进行导出存档。
所述活动基本信息包括活动类型、活动主题、教研标题、教研描述、参与教研组信息、参与年级信息、完成时间、紧急程度和教研模式。
所述步骤13)中，任务事件及文档以PDF格式进行导出存档。
教师完成教研活动后，相关区域的管理者可实时查看各地域教研活动的开展情况及学校的参与情况，实时观测了解教研活动的数据，并根据情况及时调整政策变化。
该基于流媒体的网络教研方法，通过云平台用户中心进行单点登录，通过资源平台进行共案规定范围内的分享，通过个人网盘进行个案文件保存，通过文件存储系统进行教研文件的保存，通过视频会议系统进行流媒体服务的部署。
本发明的有益效果是：基于流媒体的网络教研方法，打破了时间空间的限制，提高了教师参与度，实现了随时随地跨区域、跨学校、跨学科的多维度协同教研，进而提升了教研效率，为教师提供了一站式教研服务。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
附图1为本发明基于流媒体的网络教研方法主题式教研流程示意图。
附图2为本发明基于流媒体的网络教研方法备课式教研流程示意图。
具体实施方式
为了使本技术领域的人员更好的理解本发明中的技术方案，下面将结合本发明实施例，对本发明实施例中的技术方案进行清楚，完整的描述。显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本发明保护的范围。
该基于流媒体的网络教研方法，将教研形式分为主题式教研和备课式教研，将教研类型分为区域教研，校本教研和圈子教研；使教师能精准定位研讨内容，并通过流媒体服务的形式，开放视频会议，利用流媒体进行图片获取、录屏、留言及文档分享功能，打破时间空间的限制，提高教师参与度，实现随时随地现跨区域、跨学校、跨学科的多维度协同教研，进而提升教研效率，为教师提供一站式教研服务。
所述主题式教研流程，包括以下步骤：
1)教研活动创建人通过网络教研系统创建主题式教研活动，录入活动基本信息，并指定负责人、参与人、评价人；
2)教研活动创建完成后，由上级审批人员进行审批；
3)教研活动审批通过后，由指定的负责人添加教研任务；
4)教研活动参与人根据教研任务上传文件(包括教案、图片、视频等)，进行主题授课；
5)当完成所有教研任务后，活动评价人对本次活动进行全面评价；
6)活动创建人进行活动总结，并可将本次教研活动的所有的任务事件及文档进行导出存档。
所述步骤4)中，教研活动参与人能够对上传的文件通过留言评论、即时通讯工具在线交流以及流媒体视频会议的方式进行主题授课，在授课过程中能够通过流媒体进行图片获取、录屏、留言及文档分享功能。
所述步骤6)中，任务事件及文档以PDF格式进行导出存档。
所述圈内自主教研流程与主题式教研流程相比，仅缺少步骤2)的审批环节。
所述备课式教研流程，包括以下步骤：
1)教研活动创建人通过网络教研平台创建主题式教研活动，录入活动基本信息，并指定负责人、参与人、评价人；
2)如果需要借助互动录播教室开展视频互动，教研活动创建人将各参与单位的互动录播教室信息录入系统中；
3)教研活动创建完成后，由上级审批人员进行审批；
4)教研活动负责人添加教研任务；
5)教研活动负责人将基础版教案上传至平台；
6)教研活动负责人(选择性)激活录播教室，进行备课教师之前的研讨，同时通过流媒体实现图片获取、录屏、留言及文档分享功能；
7)教研活动参与人通过录播教室进行实时视频讨论或者通过即时通讯工具在线交流，流媒体视频会议的方式展开讨论；
8)教研活动参与人在活动负责人的主导下对教案进行在线协同编辑，在编辑的过程中编辑人可直接调取云平台已集成的所有教学资源、题库及学科工具插入至教案；
9)教研活动负责人对协同编辑后的教研进行审批，最终形成并输出优质共案；
10)统自动将共案共享给教研活动参与人，并同步存储至资源管理平台，进行范围内共享；
11)活动参与人能在共案基础上继续进行在线编辑，加入个人见解后形成个案，并存储到个人网盘中；
12)当完成所有教研任务后，活动评价人对本次活动进行全面评价；
13)活动创建人进行活动总结，并可将本次教研活动的所有的任务事件及文档以PDF格式进行导出存档。
所述活动基本信息包括活动类型、活动主题、教研标题、教研描述、参与教研组信息、参与年级信息、完成时间、紧急程度和教研模式。
所述步骤13)中，任务事件及文档以PDF格式进行导出存档。
教师完成教研活动后，相关区域的管理者可实时查看各地域教研活动的开展情况及学校的参与情况，实时观测了解教研活动的数据，并根据情况及时调整政策变化。
该基于流媒体的网络教研方法，通过云平台用户中心进行单点登录，通过资源平台进行共案规定范围内的分享，通过个人网盘进行个案文件保存，通过文件存储系统进行教研文件的保存，通过视频会议系统进行流媒体服务的部署。
以上所述的实施例，只是本发明具体实施方式的一种，本领域的技术人员在本发明技术方案范围内进行的通常变化和替换都应包含在本发明的保护范围内。

Claims (9)

1.一种基于流媒体的网络教研方法，其特征在于：将教研形式分为主题式教研和备课式教研，将教研类型分为区域教研，校本教研和圈子教研；使教师能精准定位研讨内容，并通过流媒体服务的形式，开放视频会议，利用流媒体进行图片获取、录屏、留言及文档分享功能，打破时间空间的限制，提高教师参与度，实现随时随地跨区域、跨学校、跨学科的多维度协同教研，进而提升教研效率，为教师提供一站式教研服务。
2.根据权利要求1所述的基于流媒体的网络教研方法，其特征在于：所述主题式教研流程，包括以下步骤：
1)教研活动创建人通过网络教研系统创建主题式教研活动，录入活动基本信息，并指定负责人、参与人、评价人；
2)教研活动创建完成后，由上级审批人员进行审批；
3)教研活动审批通过后，由指定的负责人添加教研任务；
4)教研活动参与人根据教研任务上传文件，进行主题授课；
5)当完成所有教研任务后，活动评价人对本次活动进行全面评价；
6)活动创建人进行活动总结，并可将本次教研活动的所有的任务事件及文档进行导出存档。
3.根据权利要求2所述的基于流媒体的网络教研方法，其特征在于：所述步骤4)中，教研活动参与人能够对上传的文件通过留言评论、即时通讯工具在线交流以及流媒体视频会议的方式进行主题授课，在授课过程中能够通过流媒体进行图片获取、录屏、留言及文档分享功能。
4.根据权利要求2所述的基于流媒体的网络教研方法，其特征在于：所述步骤6)中，任务事件及文档以PDF格式进行导出存档。
5.根据权利要求2、3或4所述的基于流媒体的网络教研方法，其特征在于：所述圈内自主教研流程与主题式教研流程相比，仅缺少步骤2)的审批环节。
6.根据权利要求1所述的基于流媒体的网络教研方法，其特征在于：所述备课式教研流程，包括以下步骤：
1)教研活动创建人通过网络教研平台创建主题式教研活动，录入活动基本信息，并指定负责人、参与人、评价人；
2)如果需要借助互动录播教室开展视频互动，教研活动创建人将各参与单位的互动录播教室信息录入系统中；
3)教研活动创建完成后，由上级审批人员进行审批；
4)教研活动负责人添加教研任务；
5)教研活动负责人将基础版教案上传至平台；
6)教研活动负责人激活录播教室，进行备课教师之前的研讨，同时通过流媒体实现图片获取、录屏、留言及文档分享功能；
7)教研活动参与人通过录播教室进行实时视频讨论或者通过即时通讯工具在线交流，流媒体视频会议的方式展开讨论；
8)教研活动参与人在活动负责人的主导下对教案进行在线协同编辑，在编辑的过程中编辑人可直接调取云平台已集成的所有教学资源、题库及学科工具插入至教案；
9)教研活动负责人对协同编辑后的教研进行审批，最终形成并输出优质共案；
10)统自动将共案共享给教研活动参与人，并同步存储至资源管理平台，进行范围内共享；
11)活动参与人能在共案基础上继续进行在线编辑，加入个人见解后形成个案，并存储到个人网盘中；
12)当完成所有教研任务后，活动评价人对本次活动进行全面评价；
13)活动创建人进行活动总结，并可将本次教研活动的所有的任务事件及文档以PDF格式进行导出存档。
7.根据权利要求2或6所述的基于流媒体的网络教研方法，其特征在于：所述活动基本信息包括活动类型、活动主题、教研标题、教研描述、参与教研组信息、参与年级信息、完成时间、紧急程度和教研模式。
8.根据权利要求6所述的基于流媒体的网络教研方法，其特征在于：所述步骤13)中，任务事件及文档以PDF格式进行导出存档。
9.根据权利要求1所述的基于流媒体的网络教研方法，其特征在于：通过云平台用户中心进行单点登录，通过资源平台进行共案规定范围内的分享，通过个人网盘进行个案文件保存，通过文件存储系统进行教研文件的保存，通过视频会议系统进行流媒体服务的部署。
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