CN105718855A - 一种在线作文测评方法及其系统 - Google Patents

一种在线作文测评方法及其系统 Download PDF

Info

Publication number
CN105718855A
CN105718855A CN201610016551.6A CN201610016551A CN105718855A CN 105718855 A CN105718855 A CN 105718855A CN 201610016551 A CN201610016551 A CN 201610016551A CN 105718855 A CN105718855 A CN 105718855A
Authority
CN
China
Prior art keywords
server
character
write
composition
oneself
Prior art date
Legal status (The legal status is an assumption and is not a legal conclusion. Google has not performed a legal analysis and makes no representation as to the accuracy of the status listed.)
Pending
Application number
CN201610016551.6A
Other languages
English (en)
Inventor
王晓龙
Current Assignee (The listed assignees may be inaccurate. Google has not performed a legal analysis and makes no representation or warranty as to the accuracy of the list.)
Individual
Original Assignee
Individual
Priority date (The priority date is an assumption and is not a legal conclusion. Google has not performed a legal analysis and makes no representation as to the accuracy of the date listed.)
Filing date
Publication date
Application filed by Individual filed Critical Individual
Publication of CN105718855A publication Critical patent/CN105718855A/zh
Pending legal-status Critical Current

Links

Classifications

    • G—PHYSICS
    • G06—COMPUTING; CALCULATING OR COUNTING
    • G06V—IMAGE OR VIDEO RECOGNITION OR UNDERSTANDING
    • G06V30/00—Character recognition; Recognising digital ink; Document-oriented image-based pattern recognition
    • G06V30/40—Document-oriented image-based pattern recognition
    • G—PHYSICS
    • G06—COMPUTING; CALCULATING OR COUNTING
    • G06Q—INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY [ICT] SPECIALLY ADAPTED FOR ADMINISTRATIVE, COMMERCIAL, FINANCIAL, MANAGERIAL OR SUPERVISORY PURPOSES; SYSTEMS OR METHODS SPECIALLY ADAPTED FOR ADMINISTRATIVE, COMMERCIAL, FINANCIAL, MANAGERIAL OR SUPERVISORY PURPOSES, NOT OTHERWISE PROVIDED FOR
    • G06Q50/00—Information and communication technology [ICT] specially adapted for implementation of business processes of specific business sectors, e.g. utilities or tourism
    • G06Q50/10—Services
    • G06Q50/20—Education
    • G—PHYSICS
    • G06—COMPUTING; CALCULATING OR COUNTING
    • G06V—IMAGE OR VIDEO RECOGNITION OR UNDERSTANDING
    • G06V10/00—Arrangements for image or video recognition or understanding
    • G06V10/70—Arrangements for image or video recognition or understanding using pattern recognition or machine learning
    • G06V10/768—Arrangements for image or video recognition or understanding using pattern recognition or machine learning using context analysis, e.g. recognition aided by known co-occurring patterns
    • G—PHYSICS
    • G06—COMPUTING; CALCULATING OR COUNTING
    • G06V—IMAGE OR VIDEO RECOGNITION OR UNDERSTANDING
    • G06V30/00—Character recognition; Recognising digital ink; Document-oriented image-based pattern recognition
    • G06V30/10—Character recognition
    • G06V30/14—Image acquisition
    • G06V30/148—Segmentation of character regions
    • G06V30/153—Segmentation of character regions using recognition of characters or words
    • G—PHYSICS
    • G06—COMPUTING; CALCULATING OR COUNTING
    • G06V—IMAGE OR VIDEO RECOGNITION OR UNDERSTANDING
    • G06V30/00—Character recognition; Recognising digital ink; Document-oriented image-based pattern recognition
    • G06V30/10—Character recognition
    • G06V30/28—Character recognition specially adapted to the type of the alphabet, e.g. Latin alphabet
    • G06V30/287—Character recognition specially adapted to the type of the alphabet, e.g. Latin alphabet of Kanji, Hiragana or Katakana characters

Landscapes

  • Engineering & Computer Science (AREA)
  • Theoretical Computer Science (AREA)
  • Computer Vision & Pattern Recognition (AREA)
  • Physics & Mathematics (AREA)
  • General Physics & Mathematics (AREA)
  • Business, Economics & Management (AREA)
  • Multimedia (AREA)
  • General Health & Medical Sciences (AREA)
  • Artificial Intelligence (AREA)
  • Health & Medical Sciences (AREA)
  • Tourism & Hospitality (AREA)
  • Medical Informatics (AREA)
  • Economics (AREA)
  • Software Systems (AREA)
  • Databases & Information Systems (AREA)
  • Educational Administration (AREA)
  • Educational Technology (AREA)
  • Computing Systems (AREA)
  • Evolutionary Computation (AREA)
  • Human Resources & Organizations (AREA)
  • Marketing (AREA)
  • Primary Health Care (AREA)
  • Strategic Management (AREA)
  • General Business, Economics & Management (AREA)
  • Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
  • Management, Administration, Business Operations System, And Electronic Commerce (AREA)

Abstract

本发明公开的在线作文测评方法，包括如下步骤，(1)设置稿纸上的汉字单元格；(2)手写字体文本用扫描仪进行图像输入后通过网络上传至服务器中；(3)对输入的图像进行版面分析；(4)对图像中的字符进行切割；(5)对字符特征进行提取并重生成字符；(6)恢复字符版面；(7)校正处理；本发明的优点在于，一是通过设置行高、列宽的稿纸使得规范使用者书写，在进行计算机识别、重生成时能达到90?97％识别率，突破了现有技术中无法在计算机中识别手写字体文本的瓶颈；二是采用计算机代替人工文本批阅测评，省时省力、客观准确，提高批阅工作的效率。

Description

一种在线作文测评方法及其系统
技术领域
本发明属于计算机技术领域，具体为一种在线作文测评方法及其系统。
背景技术
目前，凡是涉及到作文评分的，都是经人工批阅完成的，人工批阅费时费力，而且人工批阅主观意向性较强，造成标准不统一，同一篇作文两个老师批阅非常有可能出现两种不同的结果，从而使学生并不能真正清楚自己的作文缺陷在什么地方，学生对于如何提高自己的作文能力也没有清晰的方向和具体的方法，另一个缺陷是，人工批阅往往是学生使用签字笔在卷面书写作文，所以，学生书写的卷面是否整洁往往影响作文的得分分数，批阅老师尤其在批阅成千上万份作文后，容易视疲劳，这时再批阅到卷面不是十分整洁的作文时，不可避免的会产生不良影响，从而给出的作文评分并不能真正代表学生作文的实力，更为严重的是，在高考中如果因为卷面失分则会对总体成绩造成影响，更有可能会因此而与自己预想的大学失之交臂。
现阶段想要改进人工阅卷的弊端，主要的技术难题在于，学生手写的卷面无法被计算机识别、重生成，没有相应的评价标准能够通过计算机化的方式表达出来，所以，要解决人工阅卷的上述不良影响，采用计算机式阅卷的方法是该领域中具有极大价值的发展方向。
发明内容
为了解决现有人工阅卷评分标准不统一等技术问题，本发明提供了一种作为测评系统，实现采用计算机评分代替人工阅卷的目的，最大化去除了主观因素，从而使评分更为公正，并且解决了手写卷面可以利用计算机识别、重生成的技术难题。
为了达到上述技术效果，本发明采用的技术方案为，本发明提供了一种在线作文测评方法，包括如下步骤，
(1)设置稿纸上的汉字单元格：单元格的行高为1.1-1.5mm、列宽≥行高、且单元格内设置两条横线、三条竖线；采用0.7mm-1.0mm规格的签字笔工整书写；能够0.7mm-1.0mm规格的签字笔可提高计算机识别的 清晰度及识别率；
(2)书写完毕后通过扫描仪进行图像输入后通过网络上传至服务器中；
(3)对输入的图像进行版面分析；
(4)对图像中的字符进行切割；
(5)对字符特征进行提取，在计算机中重生成字符；
(6)恢复字符版面；
(7)校正处理。
采用本发明方法对作文进行测评，一是通过设置行高、列宽的稿纸使得规范使用者书写，同时单元格内设置的格式使得在书写每个字时伸展有度，在进行计算机识别、重生成时能够达到90-97％的识别率，突破了现有技术中无法在计算机中重生成手写字体的瓶颈；二是采用计算机代替人工批阅，省时省力、客观准确，提高批阅工作的效率。
进一步的，步骤(3)中将首端空出两个单元格设为段落起始点，用以进行版面分析时，服务器分析出段落数。由于步骤(1)中设置的稿纸格式，在进行版面分析时仅需对段落进行分析即可，简化了计算机重生成字符的步骤，缩短重生成时间，提高效率。
进一步的，步骤(6)中恢复字符版面时根据步骤(3)分析出的段落进行恢复。基于步骤(1)的操作在对重生成的字符恢复版面时仅需按照段落的分划进行恢复即可，缩短了恢复版面的速度，提高重生成效率。
进一步的，步骤(1)中稿纸上还设置有拼音格。稿纸中可划分出填写名字区，在填写名字区上方设置有拼音格，进一步设置的拼音格可根据拼音格校正和填补没有识别或识别错误的汉字。
进一步的，步骤(2)中在服务器预设拼音对应的文字库，当图像识别出现错误或者缺失时，服务器可以根据稿纸上的拼音查找文字库，自动将缺失的文字补充。增设的该步骤可提高准确率，保证识别到的文字精准。
进一步的，步骤(7)中校正处理的具体方法为：在服务器中预设成语、熟语、常用词语数据库，服务器对重新生成的文章与数据库相匹配， 用以校正服务器恢复版面时可能会出现的词语顺序、汉字识别错误。进一步增设校正步骤可以保证重生成的文章完整、无误，不会因为系统识别而造成作文失分。
进一步的，该方法还包括对重生成的作文进行评分和评级的方法，该评价标准根据国家发布的课程标准做出了进一步的细化规则：在服务器中预设对应等级的评价标准，先将作文与等级对应，服务器将每行中的终止符号作为评分结束点，根据评价标准权重配比规则，对文章进行逐句评判，最终生成分数窗口，再根据分数划分等级并将等级显示于界面。
预设的标准包括：一级：获得18分至21分(小学三年级初始水平或二年级写话高级水平)
我们依据语文课程标准具体要求，认为你的作文能力已经达到以下标准：
1.【篇幅与规范】(1)在规定时间内能写250字至350字的习作。(2)错别字在5个以内。(3)能根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号(正确率70％以上)。(4)写的句子大部分比较通顺，不会写的字能用汉语拼音正确注音。
2.【选材与中心】(5)观察大自然，向往美好的情境，能用学过的词语表达出来。(6)关心自然和生命，愿意写自己想说的话，能不拘形式地用几句话写下自己熟悉的见闻，能看图写两段话。(7)与选材相对应，作者对感兴趣的人和事有自己的感受和想法。
3.【具体与有序】(8)能具体地表达自己的见闻，写清楚什么时间、什么地点、有谁做了什么或在做什么。
4.【积累与想象】(9)尝试运用生活中积累的语言材料。(10)乐于运用阅读中学到的词语。(11)能运用联想和想象，丰富所表达的内容，能用几句 话写出想象中的事物。
一级半：获得21.1分至25分(小学三年级一般水平)
我们依据语文课程标准具体要求，认为你的作文能力已经达到以下标准：
1.【篇幅与规范】(1)在规定时间内能写351字至400字的习作，会写请假条和通知。(2)错别字在4个以内，能发现并简单修改错字、病句。(3)能根据表达的需要，使用逗号、句号、问号、感叹号(正确率75％以上)。(4)写的句子比较通顺，不会写的字能用汉语拼音正确注音。
2.【选材与中心】(5)向往美好的情境，能写想象中的事物，能用学过的词语表达出来。(6)观察自然和生命，愿意写自己想说的话，能不拘形式地用几句话写下自己熟悉的见闻。(7)能用图文等方式表达自己的观察所得，能看图写三段话。(8)与选材相对应，作者对感兴趣的人和事有自己的感受和想法。
3.【具体与有序】(9)能按照一定顺序写出什么时间、什么地点、有谁做了什么或在做什么。
4.【积累与想象】(10)乐于运用阅读中学到的词语，乐于书面表达，尝试运用生活中积累的语言材料。(11)能运用联想和想象，丰富所表达的内容。(12)会模仿学过的比喻句写一两个比喻句。
二级：获得25.1分至29分(小学三年级高级水平或四年级一般水平)
我们依据语文课程标准具体要求，认为你的作文能力已经达到以下标准：
1.【篇幅与规范】(1)在规定时间内能写401字至450字的习作，会写请假条、通知和讨论会记录。(2)错别字在3个以内，能发现并简单修改错字、病句。(3)能根据表达的需要，使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号(正确率80％以上)。(4)写的句子比较通顺、明白，不会写的字能用汉语拼音正确注音。
2.【选材与中心】(5)向往美好的情境，能写想象中的事物，能用学过的词语组成几句话表达出来。(6)注意选写自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。(7)观察大自然，能用自己的方式表达观察所得和感受。(8)能留心周围事物，愿意写自己想说的话。(9)与选材相对应，作者对感兴趣的人和事有自己的感受和想法。
3.【结构与层次】(10)能根据内容表达的需要，学习分段表述(分段不低于3段)。
4.【具体与有序】(11)观察大自然，观察社会，能简要讲述自己感兴趣的见闻，按照一定顺序写清楚什么时间、什么地点、有谁做了什么或在做什么。(12)能用一两句话介绍自己，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
5.【积累与想象】(13)尝试运用生活中积累的语言材料。(14)乐于运用阅读中学到的词语，乐于书面表达。(15)能运用联想和想象，丰富所表达的内容。(16)会模仿学过的比喻句写一两个比喻句。
二级半：获得29.1分至33分(小学四年级高级水平或五年级一般水平)
我们依据语文课程标准具体要求，认为你的已经具备以下作文能力：
1.【篇幅与规范】(1)在规定时间内能写451字至550字的习作，会写请假条、通知、讨论会记录，会写信和倡议书、建议书，会写想象作文。(2)错别字在2个以内，能发现并简单修改错字、病句。(3)能根据表达的需要，正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等标点符号(正确率85％以上)。(4)写的句子比较通顺、明白，大部分比较连贯。
2.【选材与中心】(5)留心周围事物，能发现生活的丰富多彩，能用学过的词语组成几句话表达出来。(6)注意选写自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。(7)观察大自然，能用自己的方式表达观察所得和感受。(8)与选材相对应，作者对感兴趣的人和事有自己的感受和想法。
3.【结构与层次】(9)能根据内容表达的需要，初步学会分段表述(分段不低于4段)，每一段的内容各有侧重。(10)能较完整地讲述小故事。
4.【具体与有序】(11)观察大自然，观察社会，能简要讲述自己感兴趣的见闻，按照一定顺序写清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。(12)能用一两句话介绍自己，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。(13)讲述故事力求具体生动。
5.【积累与想象】(14)尝试运用生活中积累的语言材料。(15)乐于运用阅读中学到的词语，乐于书面表达。(16)能运用联想和想象，丰富所表达的内容，会写一两个比喻句。
三级：获得33.1分至37分(小学五年级高级水平或六年级一般水平)
我们依据语文课程标准具体要求，认为你的作文能力已经达到以下标准：
1.【篇幅与规范】(1)在规定时间内能写551字至600字的习作，会写 请假条、通知、讨论会记录，会写信、写读后感和倡议书、建议书，会写说明文和想象作文。(2)错别字在2个以内，能发现并精心修改错字、病句。(3)写的句子基本通顺、简洁，比较连贯。(4)能正确使用常用的标点符号(正确率90％以上)。(5)借助语感和语文常识，修改自己的作文，学写读书笔记，学写常见应用文。
2.【选材与中心】(6)留心周围事物，能发现生活的丰富多彩和事物细节的不同情态，能用学过的词语组成几句话表达出来。(7)注意选写自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。(8)观察大自然，能用自己的方式表达观察所得和感受，懂得作文是为了自我表达和与人交流。(9)题与文相符，作者对感兴趣的人和事有自己的感受和想法。
3.【结构与层次】(10)能根据内容表达的需要，分段表述(分段不低于5段)，每一段的内容各有侧重。(11)结尾处有情感表达和扣题的句子。(12)能把主要内容分层有序地写具体。
4.【具体与有序】(13)结合语文学习，观察大自然，观察社会，能按照一定顺序把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。(14)能用一两句话有序地介绍自己，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能用学过的词语组成几句话表达出来。(15)讲述故事力求具体生动，能运用各种常见的描写方法写出人或物的特点。
5.【积累与想象】(16)能运用生活中积累的语言材料。(17)乐于运用阅读中学到的词语，乐于书面表达。(18)能运用联想和想象，丰富所表达的内容，会写一两个比喻句或拟人句。
三级半：获得37.1分至41分(小学六年级高级水平或初中生初始水 平，现行小学毕业考试满分为40分)
我们依据语文课程标准具体要求，认为你的作文能力已经达到以下标准：
1.【篇幅与规范】(1)能按照相关文体要求，在规定时间内能写601字至650字的习作会写一般应用文，会写说明文和想象作文。(2)错别字在2个以内，能发现并精心修改错字、病句。(3)能正确使用常用的标点符号(正确率95％以上)。(4)写的句子通顺、简洁，有些语言比较生动。(5)能借助语感和语文常识，修改自己的作文，学写读书笔记，学写常见应用文。
2.【选材与中心】(6)留心周围事物，能发现生活的丰富多彩和事物细节的不同情态，能用学过的词语组成几句话表达出来。(7)注意选写自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。(8)观察大自然，能用自己的方式表达观察所得和感受，懂得作文是为了自我表达和与人交流。(9)题与文相符，作者对感兴趣的人和事有自己的感受和想法。
3.【结构与层次】(10)能根据内容表达的需要，分段表述(分段不低于5段)，每一段的内容各有侧重。(11)结尾处有情感表达和扣题的句子。(12)能把精选的内容分层有序地写清楚，有条不紊地表达自己的意思。
4.【具体与有序】(13)结合语文学习，观察大自然，观察社会，能按照一定顺序把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。(14)能用一两句话有序地介绍自己的特点，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，会运用夹叙夹议的手法。(15)内容具体，细节描写比较真实，讲述故事力求具体生动，能运用各种常见的描写方法写出人或物的特点，词句有新鲜感。
5.【积累与想象】(16)能运用生活中积累的语言材料。(17)乐于运用阅读中学到的词语。(18)能运用联想和想象，丰富所表达的内容，会写一两个生动的比喻句或拟人句。
四级：获得41.1分至45分(初中生一般水平)
我们依据语文课程标准具体要求，认为你的作文能力已经达到以下标准：
1.【篇幅与规范】(1)能按照相关文体要求，在规定时间内能写651字至700字的作文。(2)错别字在1个以内，能发现并精心修改错字、病句。(3)能正确使用常用的标点符号(正确率96％以上)。(4)写的句子通顺、简洁，有些语言比较生动。(5)能借助语感和语文常识，修改自己的作文，学写读书笔记，学写常见应用文。
2.【选材与中心】(6)留心周围事物，能发现生活的丰富多彩和事物细节的不同情态。(7)注意选写自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。(8)观察大自然，能用自己的方式表达观察所得和感受，懂得作文是为了自我表达和与人交流。(9)题与文相切，作者对感兴趣的人和事有自己的感受和思考，力求表达自己对自然、社会、人生的情感体验。
3.【结构与层次】(10)能根据表达的需要，分段表述，分段比较合理(分段不低于5段)，每一段的内容各有侧重。(11)能围绕所表达的中心取舍材料，合理安排内容的先后和详略。(12)结尾处有情感表达和扣题的句子。(13)能把精选的内容分层有序地写清楚，条理清晰地表达自己的意思。
4.【具体与有序】(14)观察大自然，观察社会，能按照一定顺序把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。(15)能用两三句话有序地 介绍自己的特点，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，会运用夹叙夹议的手法。(16)内容具体，有多处细节描写，讲述故事力求具体生动，能运用各种常见的表现方法写出人或物的特点，词句有新鲜感。
5.【积累与想象】(17)能运用生活中积累的语言材料。(18)乐于运用阅读中学到的词语。(19)能推想有关词句的意思，尝试运用多种修辞手法丰富所表达的内容，会写有创意的比喻句或拟人句。
四级半：获得45.1分至49分(初中生高级水平，现行初中毕业考试满分为50分)
我们依据语文课程标准具体要求，认为你的作文能力已经达到以下标准：
1.【篇幅与规范】(1)能按照相关文体要求，在规定时间内能写701字至750字的作文。(2)错别字在1个以内，能精心修改、反思和总结自己写的错字、病句。(3)能正确使用标点符号，特别是能区分顿号与逗号、分号与句号的不同用法(正确率97％以上)。(4)写的句子简洁、流畅，有些语言也比较生动、得体。(5)能借助语感和语文常识，修改自己的作文，达到文从字顺、清楚明白的基本要求，学写读书笔记，学写常见应用文。
2.【选材与中心】(6)能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩和事物细节的不同情态。(7)注意选写自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。(8)题与文相切，作者对感兴趣的人和事有自己的感受和思考，力求表达自己对自然、社会、人生的情感体验。(9)观点明确，有理有据。(10)能抓住事物的特征，能以负责的态度议事析理，陈述自己的看法。
3.【结构与层次】(11)能根据表达的需要分段(分段不低于5段)，每一段的内容各有侧重。(12)能围绕所表达的中心选取材料，合理安排内容的先后和详略。(13)首尾处有情感表达和扣题的句子。(14)能把精选的内容分层有序地写清楚，条理清晰地表达自己的意思。
4.【具体与有序】(15)观察大自然，观察社会，能按照一定顺序把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。(16)能用两三句话有序地介绍自己的特点，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，会运用夹叙夹议的手法。(17)内容具体，细节描写比较真实，讲述故事力求具体生动，能运用各种常见的表现方法写出人或物的特点，个别细节比较精彩，词句有新鲜感。
5.【积累与想象】(18)能运用生活中积累的语言材料，乐于运用阅读中学到的词语。(19)能推想有关词句的意思，尝试运用多种修辞手法丰富所表达的内容，会写有创意的比喻句或拟人句。
五级：获得49.1分至53分(初中生最高水平或高中生初始水平)
我们依据语文课程标准具体要求，认为你的作文能力已经达到以下标准：
1.【篇幅与规范】(1)能按照相关文体要求，在规定时间内能写751字至780字的作文，会写较复杂记叙文、有文采的议论文和有一定文艺性的说明文。(2)错别字在1个以内，能精心修改、反思和总结自己写的错字、病句。(3)能正确使用标点符号，特别是能区分顿号与逗号、分号与句号的不同用法(正确率97％以上)。(4)语言简洁、流畅、得体，有的句子比较生动。(5)能借助语感和语文常识，修改自己的作文，达到文从字顺、清楚明白的基本要求，学写读书笔记，学写常见应用文。
2.【选材与中心】(6)能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩和事物细节的不同情态。(7)注意选写自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。(8)题与文相切，作者对感兴趣的人和事有自己的感受和思考，力求表达自己对自然、社会、人生的情感体验。(9)能抓住事物的特征，能以负责的态度议事析理，陈述自己的看法。(10)观点明确，中心突出，依据可靠。
3.【结构与层次】(11)能根据表达的需要分段，分段比较匀称(分段不低于5段)，每一段的内容各有侧重。(12)能围绕所表达的中心取舍材料，合理安排内容的先后和详略。(13)首尾处有情感表达和扣题的句子。(14)能把精选的内容分层有序地写清楚，表述过程很有逻辑性，论证较为透彻。
4.【具体与有序】(15)结合语文学习，观察大自然，观察社会，能按照一定顺序把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。(16)能用两三句话有序地介绍自己的特点，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，会运用夹叙夹议的手法。(17)内容具体，细节描写比较真实，讲述故事力求具体生动，能综合运用各种常见的表现方法写出人或物的特点，有几个细节比较精彩，词句有新鲜感。
5.【积累与想象】(18)能运用生活中积累的语言材料，乐于运用阅读中学到的词语。(19)能推想有关词句的意思，尝试运用多种修辞手法丰富所表达的内容，会写有创意的比喻句或拟人句。
五级半：获得53.1分至57分(高中生一般水平)
我们依据语文课程标准具体要求，认为你的作文能力已经达到以下标准：
1.【篇幅与规范】(1)能按照相关文体要求，在规定时间内能写781字至820字的作文，会写较复杂记叙文、有文采的议论文和有一定文艺性的说明文。(2)错别字在1个以内，能精心修改、反思和总结自己写的错字、病句。(3)能正确使用标点符号，特别是能区分顿号与逗号、分号与句号的不同用法(正确率97％以上)。(4)语言简洁、流畅、得体，有些句子很生动。(5)能借助语感和语文常识，修改自己的作文，推敲和规范自己的语言，达到文从字顺、清楚明白的基本要求，学写读书笔记，学写常见应用文。
2.【选材与中心】(6)能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩和事物细节的不同情态。(7)注意选写自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。(8)题与文相切，作者对感兴趣的人和事有自己的感受和思考，力求表达自己对自然、社会、人生的情感体验。(9)能抓住事物的特征，能以负责的态度议事析理，陈述自己的看法。(10)观点明确，中心突出，立意比较新颖，依据充分、可靠。
3.【结构与层次】(11)能根据表达的需要分段(分段不低于5段)，每一段的内容各有侧重，思路清晰连贯。(11)能围绕所表达的中心取舍材料，合理安排内容的先后和详略。(12)首尾处有情感表达和扣题的句子。(13)能把精选的内容分层有序地写清楚，表述过程很有逻辑性，论证较为透彻。
4.【具体与有序】(14)结合语文学习，观察大自然，观察社会，能按照一定顺序把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。(15)能用两三句话有序地介绍自己的特点，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能较熟练地运用夹叙夹议的手法。(16)辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。(17)内容具体，细节描写比较真实，讲述故事力求具体 生动，能综合运用各种常见的表现方法写出人或物的显著特点，有些细节堪称精彩，词句有新鲜感。
5.【积累与想象】(18)能运用生活中积累的语言材料，乐于运用阅读中学到的词语。(19)能推想有关词句的意思，能熟练运用多种修辞手法丰富所表达的内容，语言有创意。
六级：获得57.1分至61分(高中生高级水平，现行高中毕业考试满分为60分)
我们依据语文课程标准具体要求，认为你的作文能力已经达到以下标准：
1.【篇幅与规范】(1)能根据需要，按照相关要求，在规定时间内能写821字至850字的作文，会写有感染力的复杂记叙文、有文采的议论文和有一定文艺性的说明文。(2)错别字在1个以内，能精心修改、反思和总结自己写的错字、病句。(3)能正确使用标点符号，特别是能区分顿号与逗号、分号与句号的不同用法(正确率98％以上)。(4)语言简洁、鲜活、文雅，有些用词非常准确。(5)能借助语感和语文常识，反复修改自己的作文，推敲和规范自己的语言，达到文从字顺、清楚明白的基本要求，学写读书笔记，学写常见应用文。
2.【选材与中心】(6)能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩和事物细节的不同情态。(7)注意选写自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。(8)题与文相切，作者对感兴趣的人和事有自己的感受和思考，力求表达自己对自然、社会、人生的情感体验。(9)能抓住事物的特征，以负责的态度议事析理，陈述自己的观点，表达真情实感。(10)观点明确，中心突出，立意新颖或深刻，依据充分、可靠。
3.【结构与层次】(11)能根据表达的需要分段，分段合理(分段不低于6段)，每一段的内容各有侧重，思路清晰连贯。(12)能围绕所表达的中心取舍材料，合理安排内容的先后和详略。(13)首尾处有情感表达和扣题的句子。(14)能把精选的内容分层有序地写清楚，表述过程有很强的逻辑性，论证透彻。
4.【具体与有序】(15)结合语文学习，观察大自然，观察社会，能按照一定顺序把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。(16)能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能熟练运用夹叙夹议的手法。(17)能辨别词句的感情色彩，体会其表达效果。(18)表达生动、有个性，细节描写比较真实，讲述故事力求具体生动，能综合运用各种常见的表现方法写出人或物的显著特点，主要细节很精彩，词句有新鲜感。
5.【积累与想象】(19)能运用生活中积累的语言材料，乐于运用阅读中学到的词语。(19)能推想有关词句的意思，能熟练运用多种修辞手法丰富所表达的内容，语言有创意且效果显著。(20)能有意突出自己的构思创意。
六级半：获得60.1分至64分(高中生目前最高水平或大学生水平)
我们依据语文课程标准具体要求，认为你的作文能力已经达到以下标准：
1.【篇幅与规范】(1)能根据需要，按照相关要求，在规定时间内能写851字至900字以上的作文，会写有感染力的复杂记叙文、有文采的议论文和有一定文艺性的说明文。(2)没有错别字。(3)能正确使用标点符号，特别是能区分顿号与逗号、分号与句号的不同用法(正确率99％以上)。(4)语言准确、鲜活、典雅。(5)能借助语感和语文常识，反复修改自己的作文，推敲和规范自己的语言，达到语言方面文从字顺、内容方面具体明确的要求，会写读书笔记，会写常见应用文。
2.【选材与中心】(6)能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩和事物细节的不同情态。(7)注意选写自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。(8)题与文相切，作者对感兴趣的人和事有自己的感受和思考，力求表达自己对自然、社会、人生的情感体验，思想深刻，对一般读者很有启发。(9)能抓住事物的特征，以负责的态度议事析理，陈述自己的观点，表达真情实感。(10)观点明确，中心突出，立意新颖或深刻，依据精要、充分、可靠。
3.【结构与层次】(11)能根据表达的需要分段，分段合理(分段不低于6段)，每一段的内容各有侧重，思路清晰连贯，构思精巧。(12)能围绕所表达的中心取舍材料，合理安排内容的先后和详略。(13)首尾处有情感表达和扣题的句子。(14)能把精选的内容分层有序地写清楚，表述过程有很强的逻辑性，论证非常透彻。
4.【具体与有序】(15)结合语文学习，观察大自然，观察社会，能按照一定顺序把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。(16)能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能熟练运用夹叙夹议的手法。(17)能辨别词句的感情色彩，体会其表达效果。(18)表达生动、有个性，讲述故事力求具体生动，能综合运用各种表现方法写出人或物的显著特点，细节描写真实，有文采，词句有新鲜感。
5.【积累与想象】(19)能运用生活中积累的语言材料，乐于运用阅读中学到的词语。(19)能推想有关词句的意思，能熟练运用多种修辞手法丰富所表达的内容，语言有创意且效果显著。(20)能有意和有技法突出自己的 构思创意。
采用上述评价标准，可解决人工批阅时主观评判的不标准问题，做到更客观的评价作文分数和等级，使用者可真实的了解到自己的作文水平，推广到各大考试中，可有效避免人工批阅的主观性，最大限度做到客观、公正。
进一步的，服务器中预设不符合评价标准的评语库，当使用者文章中不符合标准时，根据其匹配的评语库生成显示窗口显示于界面。采用本发明方法，除了服务器给出真实的评级外，还会给出有助于使用者提高作文的参考修改建议，真正帮助使用者提升作文能力。
本发明除了公开在线测评作文的方法外，还公开了一种作文测评系统，包括书写用纸、扫描仪、服务器，其中，书写用纸：单元格的行高为1.1-1.5mm、列宽≥行高、且单元格内设置两条横线、三条竖线；
扫描仪：用以将书写用纸扫描成图像输入服务器中；
服务器：包括图像识别模块、版面分析模块、字符切割模块、字符重生成模块、版面回复模块、校正模块、数据库。使用者可使用这种在线系统将手写的文章能够扫描到计算机中，解决了现有技术无法识别书写文章的技术缺陷。
进一步的，该系统还包括评分模块、评级模块，可采用这种在线测评系统对使用者做出的文章评分及评级，避免了认为主观标准不统一、不客观的缺陷。
进一步的，该系统还包括与评分模块、评级模块相对应的评语数据库。使用者还可以通过该系统了解到自己文章的缺陷，借以进一步提高作文的能力。
综上，本发明的有益效果是，一是通过设置行高、列宽的稿纸使得规范使用者书写，同时单元格内设置的格式使得在书写每个字时伸展有度，在进行计算机识别、重生成时能够达到90％的识别率，突破了现有技术中无法在计算机中重生成手写字体的瓶颈；二是采用计算机代替人工批阅，省时省力，提高批阅工作的效率。
具体实施方式
下面通过具体的实施例对本发明做进一步的详细描述。
实施例一：本发明开发出的一种在线作文测评方法，包括如下步骤，
(1)设置稿纸上的汉字单元格：单元格的行高为1.1-1.5mm、列宽≥行高、且单元格内设置两条横线、三条竖线；采用0.7mm-1.0mm规格的签字笔工整书写；能够0.7mm-1.0mm规格的签字笔可提高计算机识别的清晰度及识别率；
(2)书写完毕后通过扫描仪进行图像输入后通过网络上传至服务器中；
(3)对输入的图像进行版面分析；
(4)对图像中的字符进行切割；
(5)对字符特征进行提取，在计算机中重生成字符；
(6)恢复字符版面；
(7)校正处理。
在使用本系统时，首先采用设置的稿纸进行书写，现有技术中不能将手写进行识别扫描最大的瓶颈是手动书写的不规范，造成识别扫描率低，通过设置行高、列宽的稿纸使得规范使用者书写，同时单元格内设置的格式使得在书写每个字时伸展有度，在进行计算机识别、重生成时能够达到90％的识别率，同时也减少了正常扫描识别版面分析、重生成等步骤，代替人工批阅，省时省力、客观准确，提高批阅工作的效率。
实施例二：本发明开发出的一种在线作文测评方法，包括如下步骤，
(1)设置稿纸上的汉字单元格：单元格的行高为1.1-1.5mm、列宽≥行高、且单元格内设置两条横线、三条竖线；采用0.7mm-1.0mm规格的签字笔工整书写；能够0.7mm-1.0mm规格的签字笔可提高计算机识别的清晰度及识别率；
(2)书写完毕后通过扫描仪进行图像输入后通过网络上传至服务器中；
(3)对输入的图像进行版面分析；
(4)对图像中的字符进行切割；
(5)对字符特征进行提取，在计算机中重生成字符；
(6)恢复字符版面；
(7)校正处理。
进一步的，步骤(3)中将首端空出两个单元格设为段落起始点，用以进行版面分析时，服务器分析出段落数。
步骤(6)中恢复字符版面时根据步骤(3)分析出的段落进行恢复。
由于步骤(1)中设置的稿纸格式，在进行版面分析时仅需对段落进行分析即可，简化了计算机重生成字符的步骤，缩短重生成时间，提高效率；对重生成的字符恢复版面时仅需按照段落的分划进行恢复即可，缩短了恢复版面的速度，提高重生成效率。
实施例三：本发明开发出的一种在线作文测评方法，包括如下步骤，
(1)设置稿纸上的汉字单元格：单元格的行高为1.1-1.5mm、列宽≥行高、且单元格内设置两条横线、三条竖线；采用0.7mm-1.0mm规格的签字笔工整书写；能够0.7mm-1.0mm规格的签字笔可提高计算机识别的清晰度及识别率；
(2)(2)书写完毕后通过扫描仪进行图像输入后通过网络上传至服务器中；
(3)对输入的图像进行版面分析；
(4)对图像中的字符进行切割；
(5)对字符特征进行提取，在计算机中重生成字符；
(6)恢复字符版面；
(7)校正处理。
进一步的，步骤(3)中将首端空出两个单元格设为段落起始点，用以进行版面分析时，服务器分析出段落数。
步骤(6)中恢复字符版面时根据步骤(3)分析出的段落进行恢复。
进一步的，步骤(1)中稿纸上还设置有拼音格，步骤(2)中在服务器预设拼音对应的文字库，当图像识别出现错误或者缺失时，服务器可以根据稿纸上的拼音查找文字库，自动将缺失的文字补充。增设的该 步骤可提高准确率，保证识别到的文字精准。
进一步的，步骤(7)中校正处理的具体方法为：在服务器中预设成语、熟语、常用词语数据库，服务器对重新生成的文章与数据库相匹配，用以校正服务器恢复版面时可能会出现的词语顺序、汉字识别错误。进一步增设校正步骤可以保证重生成的文章完整、无误，不会因为系统识别而造成作文失分。
实施例四：本发明开发出的一种在线作文测评方法，包括如下步骤，
(1)设置稿纸上的汉字单元格：单元格的行高为1.1-1.5mm、列宽≥行高、且单元格内设置两条横线、三条竖线；采用0.7mm-1.0mm规格的签字笔工整书写；能够0.7mm-1.0mm规格的签字笔可提高计算机识别的清晰度及识别率；
(3)(2)书写完毕后通过扫描仪进行图像输入后通过网络上传至服务器中；
(3)对输入的图像进行版面分析；
(4)对图像中的字符进行切割；
(5)对字符特征进行提取，在计算机中重生成字符；
(6)恢复字符版面；
(7)校正处理。
进一步的，步骤(3)中将首端空出两个单元格设为段落起始点，用以进行版面分析时，服务器分析出段落数。
步骤(6)中恢复字符版面时根据步骤(3)分析出的段落进行恢复。
进一步的，步骤(1)中稿纸上还设置有拼音格，步骤(2)中在服务器预设拼音对应的文字库，当图像识别出现错误或者缺失时，服务器可以根据稿纸上的拼音查找文字库，自动将缺失的文字补充。增设的该步骤可提高准确率，保证识别到的文字精准。
进一步的，步骤(7)中校正处理的具体方法为：在服务器中预设成语、熟语、常用词语数据库，服务器对重新生成的文章与数据库相匹配，用以校正服务器恢复版面时可能会出现的词语顺序、汉字识别错误。
进一步的，还包括对重生成的作文进行评分和评级的方法：在服务 器中预设对应等级的评价标准，先将作文与等级对应，服务器将每行中的终止符号作为评分结束点，根据评价标准权重配比规则，对文章进行逐句评判，最终生成分数窗口，再根据分数划分等级并将等级显示于界面。采用上述评价方法，可解决人工批阅时主观评判的不标准问题，做到更客观的评价作文分数和等级，使用者可真实的了解到自己的作文水平，推广到各大考试中，可有效避免人工批阅的主观性，最大限度做到客观、公正。
在服务器中预设不符合评价标准的评语库，当使用者文章中不符合标准时，根据其匹配的评语库生成显示窗口显示于界面。除了服务器给出真实的评级外，还会给出有助于使用者提高作文的参考修改建议，真正帮助使用者提升作文能力。
本发明还公开了一种作文测评系统，该系统包括书写用纸、扫描仪、服务器，其中，书写用纸：单元格的行高为1.1-1.5mm、列宽≥行高、且单元格内设置两条横线、三条竖线；
扫描仪：用以将书写用纸扫描成图像输入服务器中；
服务器：包括图像识别模块、版面分析模块、字符切割模块、字符重生成模块、版面回复模块、校正模块、数据库。
该系统还包括评分模块、评级模块。
该系统还包括与评分模块、评级模块相对应的评语数据库。
以上所述仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，对于本领域的技术人员来说，本发明可以有各种更改和变化。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种在线作文测评方法，其特征在于，该方法包括如下步骤，
(1)设置稿纸上的汉字单元格：单元格的行高为1.1-1.5mm、列宽≥行高、且单元格内设置两条横线、三条竖线；采用0.7mm-1.0mm规格的签字笔工整书写；
(2)书写完毕后通过扫描仪进行图像输入后通过网络上传至服务器中；
(3)对输入的图像进行版面分析；
(4)对图像中的字符进行切割；
(5)对字符特征进行提取，在计算机中重生成字符；
(6)恢复字符版面；
(7)校正处理。
2.根据权利要求1所述的在线作文测评方法，其特征在于，步骤(3)中将首端空出两个单元格设为段落起始点，用以进行版面分析时，服务器分析出段落数。
3.根据权利要求2所述的在线作文测评方法，其特征在于，步骤(6)中恢复字符版面时根据步骤(3)分析出的段落进行恢复。
4.根据权利要求1所述的在线作文测评方法，其特征在于，步骤(1)中稿纸上还设置有拼音格。
5.根据权利要求4所述的在线作文测评方法，其特征在于，步骤(2)中在服务器预设拼音对应的文字库，当图像识别出现错误或者缺失时，服务器可以根据稿纸上的拼音查找文字库，自动将缺失的文字补充。
6.根据权利要求1所述的在线作文测评方法，其特征在于，步骤(7)中校正处理的具体方法为：在服务器中预设成语、熟语、常用词语数据库，服务器对重新生成的文章与数据库相匹配，用以校正服务器恢复版面时可能会出现的词语顺序、汉字识别错误。
7.根据权利要求1所述的在线作文测评方法，其特征在于，该方法还包括对重生成的作文进行评分和评级的方法：在服务器中预设对应等级的评价标准，先将作文与等级对应，服务器将每行中的终止符号作为评分结束点，根据评价标准权重配比规则，对文章进行逐句评判，最终生成分数窗口，再根据分数划分等级并将等级显示于界面。
8.根据权利要求7所述的在线作文测评方法，其特征在于，在服务器中预设不符合评价标准的评语库，当使用者文章中不符合标准时，根据其匹配的评语库生成显示窗口显示于界面。
9.一种作文测评系统，其特征在于，该系统包括书写用纸、扫描仪、服务器，其中，书写用纸：单元格的行高为1.1-1.5mm、列宽≥行高、且单元格内设置两条横线、三条竖线；
扫描仪：用以将书写用纸扫描成图像输入服务器中；
服务器：包括图像识别模块、版面分析模块、字符切割模块、字符重生成模块、版面回复模块、校正模块、数据库、评分模块、评级模块。
10.根据权利要求9所述的作文测评系统，其特征在于，该系统还包括与评分模块、评级模块相对应的评语数据库。
CN201610016551.6A 2015-12-03 2016-01-11 一种在线作文测评方法及其系统 Pending CN105718855A (zh)

Applications Claiming Priority (2)

Application Number Priority Date Filing Date Title
CN2015108837127 2015-12-03
CN201510883712 2015-12-03

Publications (1)

Publication Number Publication Date
CN105718855A true CN105718855A (zh) 2016-06-29

Family

ID=56147708

Family Applications (1)

Application Number Title Priority Date Filing Date
CN201610016551.6A Pending CN105718855A (zh) 2015-12-03 2016-01-11 一种在线作文测评方法及其系统

Country Status (1)

Country Link
CN (1) CN105718855A (zh)

Cited By (7)

* Cited by examiner, † Cited by third party
Publication number Priority date Publication date Assignee Title
CN109190108A (zh) * 2018-07-20 2019-01-11 北京理琪教育科技有限公司 语文作文自动批改方法和系统
CN109658776A (zh) * 2018-12-17 2019-04-19 广东小天才科技有限公司 一种背诵流畅度的检测方法及电子设备
CN110046516A (zh) * 2019-04-22 2019-07-23 安徽人民出版社 一种作文即点即评系统
CN110070771A (zh) * 2019-04-22 2019-07-30 安徽人民出版社 一种作文批阅的方法
CN112686848A (zh) * 2020-12-23 2021-04-20 合肥联宝信息技术有限公司 一种物体检测方法和装置
CN113743086A (zh) * 2021-08-31 2021-12-03 北京阅神智能科技有限公司 一种中文作文句评输出方法
CN117709330A (zh) * 2024-01-09 2024-03-15 北京和气智教数字科技有限公司 结合写作要求的作文评分方法及相关设备

Citations (3)

* Cited by examiner, † Cited by third party
Publication number Priority date Publication date Assignee Title
CN102693653A (zh) * 2012-05-18 2012-09-26 苏州慧飞信息科技有限公司 作文评分系统
CN102915437A (zh) * 2011-08-02 2013-02-06 腾讯科技（深圳）有限公司 文本信息识别方法及系统
CN104935494A (zh) * 2014-03-19 2015-09-23 腾讯科技（深圳）有限公司 信息处理方法和装置

Patent Citations (3)

* Cited by examiner, † Cited by third party
Publication number Priority date Publication date Assignee Title
CN102915437A (zh) * 2011-08-02 2013-02-06 腾讯科技（深圳）有限公司 文本信息识别方法及系统
CN102693653A (zh) * 2012-05-18 2012-09-26 苏州慧飞信息科技有限公司 作文评分系统
CN104935494A (zh) * 2014-03-19 2015-09-23 腾讯科技（深圳）有限公司 信息处理方法和装置

Cited By (8)

* Cited by examiner, † Cited by third party
Publication number Priority date Publication date Assignee Title
CN109190108A (zh) * 2018-07-20 2019-01-11 北京理琪教育科技有限公司 语文作文自动批改方法和系统
CN109658776A (zh) * 2018-12-17 2019-04-19 广东小天才科技有限公司 一种背诵流畅度的检测方法及电子设备
CN110046516A (zh) * 2019-04-22 2019-07-23 安徽人民出版社 一种作文即点即评系统
CN110070771A (zh) * 2019-04-22 2019-07-30 安徽人民出版社 一种作文批阅的方法
CN112686848A (zh) * 2020-12-23 2021-04-20 合肥联宝信息技术有限公司 一种物体检测方法和装置
CN112686848B (zh) * 2020-12-23 2022-02-01 合肥联宝信息技术有限公司 一种物体检测方法和装置
CN113743086A (zh) * 2021-08-31 2021-12-03 北京阅神智能科技有限公司 一种中文作文句评输出方法
CN117709330A (zh) * 2024-01-09 2024-03-15 北京和气智教数字科技有限公司 结合写作要求的作文评分方法及相关设备

Similar Documents

Publication Publication Date Title
CN105718855A (zh) 一种在线作文测评方法及其系统
CN107506360A (zh) 一种文章评分方法及系统
McCarten Corpus-informed course book design
Dagostino et al. Assessment of a reading comprehension instrument as it relates to cognitive abilities as defined by Bloom's revised taxonomy
Allemano Testing the reading ability of low educated ESOL learners
CN108280065B (zh) 一种外文文本评价方法及装置
Ghosh et al. Design of an Automated Essay Grading (AEG) system in Indian context
Weaver et al. The theory and practice of early reading: An introduction
Abadzi et al. Efficient reading for Arab students: Implications from neurocognitive research
Muhsin The correlation between students’ grammar knowledge and writing ability
Vitartas et al. Applications of automatic writing evaluation to guide the understanding of learning and teaching
Jiménez et al. Sentiment Analysis of Student Surveys--A Case Study on Assessing the Impact of the COVID-19 Pandemic on Higher Education Teaching.
Chen et al. Blogging to learn to write in an EFL context: A comparison study
Hasanah et al. Enhancing Content Development in EFL Students' Writing: Leveraging the Four-Square Writing Method
Kafipour et al. The study of morphological, syntactic, and semantic errors made by native speakers of Persian and English children learning English
Pouya On the effect of translation on promoting reading comprehension in ESP
CN102522012A (zh) 辨识语言分级的电子装置及其方法
TW201816749A (zh) 寫作與翻譯評分系統
Johnson Teacher assessments and literacy profiles of primary school children in South Africa
KR100952047B1 (ko) 한자학습교재 및 이를 이용한 한자학습매체
CN109166397A (zh) 一种综合性书写帖
Al-Jajjoka How to Pass Professional Level Psychometric Tests: Challenging Practice Questions for Graduate and Professional Recruitment
Khalaji The effect of graphic organizers on students’ writings: The case of EFL students, Islamic Azad University, Malayer Branch
Rahman et al. Perceived Difficulties and Use of Online Reading Strategies: A Study among Undergraduates
Khushik How do the Common European Framework levels differ in terms of linguistic features?: analysing English language learners’ written corpora by using Natural Language Processing tools

Legal Events

Date Code Title Description
C06 Publication
PB01 Publication
C10 Entry into substantive examination
SE01 Entry into force of request for substantive examination
RJ01 Rejection of invention patent application after publication

Application publication date: 20160629

RJ01 Rejection of invention patent application after publication