CN104778560A - 学习进度管控方法及装置 - Google Patents

Abstract

本发明实施例提供了一种学习进度管控方法及装置，改善了现有技术中一次性将所有教学资源开放给学生，学习效果较差的问题。该方法包括：所述管控装置按预存的所述多个教学单元的学习顺序，将需要先学习的所述教学单元推送至授权学习的学生；获得所述学生的学习反馈；将所述学习反馈与推送至所述学生的教学单元对应的评价方案进行对比，判断所述学生是否通过推送至所述学生的所述教学单元的学习，如果是，则按照所述多个教学单元的学习顺序，将所述学生已通过的所述教学单元的下一个教学单元推送至所述学生。使用该方法，可以显著提高学习效果，实施方便，易于推广应用。

Description

学习进度管控方法及装置

技术领域

本发明涉及智能教学领域，具体而言，涉及一种学习进度管控方法及装置。

背景技术

随着科技的发展，线上教育作为一种新型、高效的教学方式，已越来越广泛地被人们所接受，相比传统教育，接受在线教育的学生数量成倍增加，设计人经研究发现，学习进度的可靠管控是影响教育效果的重要因素，现有技术中的在线教育都是一次性将所有教学资源开放给学生，要求学生在一定时间内完成学习。经调查，采用这种方式，很多学生会拖到截止时间进行突击学习，对各个知识点掌握不牢靠性，学习效果较差。

发明内容

有鉴于此，本发明实施例的目的在于提供一种学习进度管控方法及装置，以改善现有技术中一次性将所有教学资源开放给学生，学习效果较差的问题。

为了实现上述目的，本发明实施例采用的技术方案如下：

第一方面，本发明实施例提供了一种学习进度管控方法，应用于学习进度管控装置，所述管控装置中预存有多个教学单元和所述多个教学单元的学习顺序，以及各所述教学单元对应的评价方案，所述方法包括：

所述管控装置按预存的所述多个教学单元的学习顺序，将需要先学习的所述教学单元推送至授权学习的学生；

获得所述学生的学习反馈；

将所述学习反馈与推送至所述学生的教学单元对应的评价方案进行对比，判断所述学生是否通过推送至所述学生的所述教学单元的学习，如果是，则按照所述多个教学单元的学习顺序，将所述学生已通过的所述教学单元的下一个教学单元推送至所述学生。

结合第一方面，本发明实施例提供了第一方面的第一种可能的实施方式，其中，所述评价方案包括评价试题和合格成绩，所述学习反馈包括答题答案，所述管控装置按预存的所述多个教学单元的学习顺序，将需要先学习的所述教学单元推送至授权学习的学生，包括：

管控装置按预存的所述多个教学单元的学习顺序，将需要先学习的所述教学单元推送至授权学习的学生，将推送至所述学生的所述教学单元对应的评价试题推送至所述学生；

所述获得所述学生的学习反馈，包括：

获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案；

所述将所述学习反馈与推送至所述学生的教学单元对应的评价方案进行对比，判断所述学生是否通过推送至所述学生的所述教学单元的学习，包括：

对所述学生提交的所述答题答案进行评分，得到所述答题答案的答题成绩；

将所述答题成绩与所述合格成绩进行对比，判断所述答题成绩是否在所述合格成绩以上。

结合第一方面的第一种可能的实施方式，本发明实施例提供了第一方面的第二种可能的实施方式，其中，所述管控装置中预存有各所述教学单元对应的截止学习时间，所述获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案，包括：

获得在推送至所述学生的教学单元对应的所述截止学习时间之前，所述学生提交的推送至所述学生的教学单元的答题答案。

结合第一方面的第二种可能的实施方式，本发明实施例提供了第一方面的第三种可能的实施方式，其中，所述获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案，还包括：

如果在所述截止学习时间之前未获得所述学生提交的推送至所述学生的教学单元的答题答案，则将答题成绩记录为零；或

获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案，判断所述学生提交所述评价试题的答题答案的时间是否在所述截止学习时间之后，如果是，则降低答题成绩。

结合第一方面的第三种可能的实施方式，本发明实施例提供了第一方面的第四种可能的实施方式，其中，所述管控装置中还预存有所述多个教学单元答题成绩的统计规则，所述方法还包括：

对所述多个教学单元中的每个教学单元对应的答题成绩均进行记录；

按所述统计规则，对记录的所述多个教学单元的答题成绩进行统计，得到所述学生的整体学习成绩。

第二方面，本发明实施例提供了一种学习进度管控装置，包括：

预存单元，用于预存多个教学单元和所述多个教学单元的学习顺序，以及各所述教学单元对应的评价方案；

推送单元，用于按所述预存单元预存的所述多个教学单元的学习顺序，将需要先学习的所述教学单元推送至授权学习的学生；

获得单元，用于获得所述学生的学习反馈；

判断单元，用于将所述获得单元获得的所述学习反馈与推送至所述学生的教学单元对应的评价方案进行对比，判断所述学生是否通过推送至所述学生的所述教学单元的学习，如果是，则按照所述多个教学单元的学习顺序，将所述学生已通过的所述教学单元的下一个教学单元推送至所述学生。

结合第二方面，本发明实施例提供了第二方面的第一种可能的实施方式，其中，所述评价方案包括评价试题和合格成绩，所述学习反馈包括答题答案；

所述推送单元具体用于，按预存的所述多个教学单元的学习顺序，将需要先学习的所述教学单元推送至授权学习的学生，将推送至所述学生的所述教学单元对应的评价试题推送至所述学生；

所述获得单元具体用于，获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案；

所述判断单元具体用于，对所述学生提交的所述答题答案进行评分，得到所述答题答案的答题成绩；将所述答题成绩与所述合格成绩进行对比，判断所述答题成绩是否在所述合格成绩以上，如果是，则按照所述多个教学单元的学习顺序，将所述学生已通过的所述教学单元的下一个教学单元推送至所述学生。

结合第二方面的第一种可能的实施方式，本发明实施例提供了第二方面的第二种可能的实施方式，其中，所述预存单元还用于，预存各所述教学单元对应的截止学习时间，所述获得单元用于，获得在推送至所述学生的教学单元对应的所述截止学习时间之前，所述学生提交的推送至所述学生的教学单元的答题答案。

结合第二方面的第二种可能的实施方式，本发明实施例提供了第二方面的第三种可能的实施方式，其中，所述获得单元还用于，如果在所述截止学习时间之前未获得所述学生提交的推送至所述学生的教学单元的答题答案，则将答题成绩记录为零；或

获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案，判断所述学生提交所述评价试题的答题答案的时间是否在所述截止学习时间之后，如果是，则降低答题成绩。

结合第二方面的第三种可能的实施方式，本发明实施例提供了第二方面的第四种可能的实施方式，其中，所述预存单元还预存有所述多个教学单元答题成绩的统计规则，所述装置还包括：

记录单元，用于对所述多个教学单元中的每个教学单元对应的答题成绩均进行记录；

统计单元，用于按所述统计规则，对所述记录单元记录的所述多个教学单元的答题成绩进行统计，得到所述学生的整体学习成绩。

本发明实施例中所提供的方法和装置，基于现今便捷、高效的在线教育体系，摈弃了现有技术中一次性将所有教学资源开放给学生的方式，经多方考量，巧妙地引用了学习进度管控体制，将所有教学资源——多个教学单元预存在管控装置中，根据实际需求，如：按教学进度、各知识点的递进关系或学理顺序等设定多个教学单元的学习顺序，按学习顺序将所需先掌握的教学单元推送至学生，且仅在学生通过所需先掌握的教学单元之后，才会再将之后所需掌握的教学单元推送至学生，以此类推，直至完成所有教学单元的学习，这种学习进度管控体制，有效确保了学生对每一个教学单元掌握的牢靠性，确保了学生学习各教学单元学习基础的可靠性，从而有效确保了学生的学习效果。

进一步地，本发明实施例提供的方法和装置，采用“全自动”进度管控，可满足不同学生的自主学习需求，学习进度仅与学生是否通过上一教学单元的学习有关，只要通过一个教学单元，即可进入下一教学单元，无需如现有技术般所有学生的学习进度都在同一水平，使用灵活性较高。

进一步地，本发明实施例提供的方法和装置，会将各教学单元对应的评价试题推送至学生，获得学生学完相应教学单元后所提交的评价试题的答题答案，并对学生提交的答题答案进行评分，获得答题成绩，将答题成绩与合格成绩进行对比，得出学生是否通过相应课程的学习，从而得出是否将下一教学单元开放给学生，这种评价方式简单易行，符合实际需求。

进一步地，本发明实施例提供的方法和装置，预存有截止学习时间，会获得学生在截止学习时间之前提交的答题答案，这种方式能有效确保学生的学习效率，同时便于管理者，如教师能够对学习进度进行规范管理。

进一步地，本发明实施例提供的方法和装置，在截止学习时间之前未获得学生提交的答题答案情况下，会将该教学单元的成绩记录为零，或在截止学习时间之后获得学生提交的答题答案情况下，降低该教学单元的成绩，这种设计方案，能更为公平地对学生的学习成果予以评价。

进一步地，本发明实施例提供的方法和装置，会根据预存统计规则对多个教学单元的答题成绩进行统计，得到学生的整体学习成绩，这种成绩评判方式评判得出的整体学习成绩，能够较为公平、客观地体现学生对教学单元的综合掌握水平，设计十分巧妙。

进一步地，本发明实施例提供的方法和装置，实施方便，能有效确保学生的学习效果，具有突出的实质性特点和显著进步，适合大规模推广应用。

为使本发明的上述目的、特征和优点能更明显易懂，下文特举较佳实施例，并配合所附附图，作详细说明如下。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本发明的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1示出了本发明实施例所提供的一种学习进度管控流程示意图；

图2示出了本发明实施例所提供的另一种学习进度管控流程示意图；

图3示出了本发明实施例所提供的一种整体学习成绩统计流程示意图；

图4示出了本发明实施例所提供的一种学习进度管控装置的结构示意图；

图5示出了本发明实施例所提供的另一种学习进度管控装置的结构示意图；

图6示出了本发明实施例所提供的另一种学习进度管控装置的结构图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本发明实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。因此，以下对在附图中提供的本发明的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本发明的范围，而是仅仅表示本发明的选定实施例。基于本发明的实施例，本领域技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

实施例1

现有技术中，大都是一次性将全部教学资源开放给学生，要求学生在规定时间内完成学习，设计人经研究发现，这种方式，学生往往会拖到即将截止时才进行突击学习。由于一个完整的知识体系教学过程比较长，中间还可能会穿插专题研讨等线下教学活动，此类活动的进行必须以学生已经完成某阶段学习为前提，在进行相关活动前，必须要求学生在指定时间内完成指定内容的自主学习，现有将全部教学资源一次性开放给学生的教学方式明显无法满足实际需求。

基于此，如图1所示，本发明实施例提供了一种学习进度管控方法，应用于学习进度管控装置，所述管控装置中预存有多个教学单元和所述多个教学单元的学习顺序，以及各所述教学单元对应的评价方案，所述方法包括：

步骤S100：所述管控装置按预存的所述多个教学单元的学习顺序，将需要先学习的所述教学单元推送至授权学习的学生；

其中，优选具有学习顺序的多个教学单元之间有一定的关联，例如：多个教学单元的学习顺序可与教师的教学进度一一对应；又例如：多个教学单元的学习顺序可与学理顺序对应，如：学习二重积分是学习三重积分的基础，那么，二重积分的教学单元排在三重积分的教学单元之前；又例如：多个教学单元的学习顺序可与各知识点的递进关系对应，较为简单基础的教学单元排在较为复杂的教学单元之前，如：加减法的教学单元排在乘除法的教学单元之前等。管控装置按学习顺序，将排列在前的教学单元推送至经授权学习的学生。

步骤S101：获得所述学生的学习反馈；

其中，学习反馈有多种，例如：答题答案、学习时长、互动时长、互动次数、教学单元点击次数等。

步骤S102：将所述学习反馈与推送至所述学生的教学单元对应的评价方案进行对比，判断所述学生是否通过推送至所述学生的所述教学单元的学习，步骤S103：如果是，则按照所述多个教学单元的学习顺序，将所述学生已通过的所述教学单元的下一个教学单元推送至所述学生。

其中，评价方案主要作为判断是否“激活”——公开下一个教学单元的激活条件，评价方案可采用单一判断标准，如：答题成绩，或采用多重判断标准，例如：根据答题成绩、学习时长、互动次数、教学单元点击次数等进行综合判断。

本发明实施例中，举例说明了其中一种简单易行的单一判断标准的实现方式，优选所述评价方案包括评价试题和合格成绩，所述学习反馈包括答题答案，如图2所示，执行步骤S200：管控装置按预存的所述多个教学单元的学习顺序，将需要先学习的所述教学单元推送至授权学习的学生，将推送至所述学生的所述教学单元对应的评价试题推送至所述学生；步骤S201：获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案；步骤S202：对所述学生提交的所述答题答案进行评分，得到所述答题答案的答题成绩；步骤S203：将所述答题成绩与所述合格成绩进行对比，判断所述答题成绩是否在所述合格成绩以上；步骤S204：如果是，则按照所述多个教学单元的学习顺序，将所述学生已通过的所述教学单元的下一个教学单元推送至所述学生。

其中，不同教学单元对应不同的评价试题，不同教学单元对应的合格成绩可相同亦可不同，例如：教学单元A对应评价试题A，判断学生提交的评价试题A是否通过的合格成绩为A，那么，评价学生是否通过教学单元A的学习，会将评价试题A推送至学生，获得学生提交的评价试题A的答题答案，由教师自己或根据预存的评分规则对答题答案进行评分，得到答题成绩，将答题成绩与合格成绩A进行对比，如果答题成绩高于或等于合格成绩A，那么判定学生通过教学单元A的学习。

为了确保学生的学习效率，同时便于管理者，如教师能够对学习进度进行规范管理，本发明实施例中，优选所述管控装置中预存有各所述教学单元对应的截止学习时间，管控装置获得在推送至所述学生的教学单元对应的所述截止学习时间之前，所述学生提交的推送至所述学生的教学单元的答题答案。截止学习时间的设置，能够有效督促学生及时学习、按时提交答题答案，以便于及时判断是否将该学生的学习进度推进到下一个教学单元，教师也可以定时对所有学生的学习进度进行调查、管控、督促。

其中，为了加强截止学习时间对学生及时学习的“督促”效力，在实施时，可设定：如果在所述截止学习时间之前未获得所述学生提交的推送至所述学生的教学单元的答题答案，则将答题成绩记录为零。

为了更为公平、人性地对学生的学习成果予以评价，在实施时亦可进行“弹性”设定，例如：获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案，判断所述学生提交所述评价试题的答题答案的时间是否在所述截止学习时间之后，如果是，则降低答题成绩。这种设计方案，可以有效降低学生因错过截止学习时间便直接放弃学习的几率，提高学生学习的积极性，使得学生在错过截止学习时间之后，仍然有继续学习的动力。

为了便于更为直观地了解学生对多个教学单元的整体掌握水平，优选所述管控装置中还预存有所述多个教学单元答题成绩的统计规则，如图3所示，所述方法还包括：步骤S300：对所述多个教学单元中的每个教学单元对应的答题成绩均进行记录；步骤S301：按所述统计规则，对记录的所述多个教学单元的答题成绩进行统计，得到所述学生的整体学习成绩。

其中，统计规则可有多种，例如:设定每个教学单元所占分值比重相同，整体学习成绩为各教学单元所得的答题成绩之和；又例如：根据各教学单元的重要、难易程度等，给各教学单元设不同的分值权重，整体学习成绩由各教学单元所得的答题成绩按各分值权重计算相加得到。

在采用上述单一判断标准进行评判之外，若选择采用多重评判标准进行评判，亦可设定不同评判标准分别对应的分值，根据多重评判标准的综合成绩判断学生是否通过某一教学单元的学习，设计方式有多种，在此不一一说明。

本发明实施例中所提供的方法，基于现今便捷、高效的在线教育体系，摈弃了现有技术中一次性将所有教学资源开放给学生的方式，经多方考量，巧妙地引用了学习进度管控体制，将所有教学资源——多个教学单元预存在管控装置中，根据实际需求，如：按教学进度、各知识点的递进关系或学理顺序等设定多个教学单元的学习顺序，按学习顺序将所需先掌握的教学单元推送至学生，且仅在学生通过所需先掌握的教学单元之后，才会再将之后所需掌握的教学单元推送至学生，以此类推，直至完成所有教学单元的学习，这种学习进度管控体制，有效确保了学生对每一个教学单元掌握的牢靠性，确保了学生学习各教学单元学习基础的可靠性，从而有效确保了学生的学习效果。

实施例2

本发明实施例还提供了一种学习进度管控装置，如图4所示，包括：预存单元500，用于预存多个教学单元和所述多个教学单元的学习顺序，以及各所述教学单元对应的评价方案；推送单元501，用于按所述预存单元500预存的所述多个教学单元的学习顺序，将需要先学习的所述教学单元推送至授权学习的学生；获得单元502，用于获得所述学生的学习反馈；判断单元503，用于将所述获得单元502获得的所述学习反馈与推送至所述学生的教学单元对应的评价方案进行对比，判断所述学生是否通过推送至所述学生的所述教学单元的学习，如果是，则按照所述多个教学单元的学习顺序，将所述学生已通过的所述教学单元的下一个教学单元推送至所述学生。

其中，评价方案主要作为判断是否“激活”——公开下一个教学单元的激活条件，评价方案可采用单一判断标准，如：答题成绩，或采用多重判断标准，例如：根据答题成绩、学习时长、互动次数、教学单元点击次数等进行综合判断。

本发明实施例中，举例说明了其中一种简单易行的单一判断标准的实现方式，所述评价方案包括评价试题和合格成绩，所述学习反馈包括答题答案；所述推送单元501具体用于，按预存的所述多个教学单元的学习顺序，将需要先学习的所述教学单元推送至授权学习的学生，将推送至所述学生的所述教学单元对应的评价试题推送至所述学生；所述获得单元502具体用于，获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案；所述判断单元503具体用于，对所述学生提交的所述答题答案进行评分，得到所述答题答案的答题成绩；将所述答题成绩与所述合格成绩进行对比，判断所述答题成绩是否在所述合格成绩以上，如果是，则按照所述多个教学单元的学习顺序，将所述学生已通过的所述教学单元的下一个教学单元推送至所述学生。

为了确保学生的学习效率，同时便于管理者，如教师能够对学习进度进行规范管理，本发明实施例中，优选所述预存单元500还用于，预存各所述教学单元对应的截止学习时间，所述获得单元502用于，获得在推送至所述学生的教学单元对应的所述截止学习时间之前，所述学生提交的推送至所述学生的教学单元的答题答案。

截止学习时间的设置，能够有效督促学生及时学习、按时提交答题答案，以便于及时判断是否将该学生的学习进度推进到下一个教学单元，教师也可以定时对所有学生的学习进度进行调查、管控、督促。

其中，为了加强截止学习时间对学生及时学习的“督促”效力，在实施时，可设定：所述获得单元502还用于，如果在所述截止学习时间之前未获得所述学生提交的推送至所述学生的教学单元的答题答案，则将答题成绩记录为零。

为了更为公平、人性地对学生的学习成果予以评价，在实施时亦可进行“弹性”设定，例如：获得单元502用于获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案，判断所述学生提交所述评价试题的答题答案的时间是否在所述截止学习时间之后，如果是，则降低答题成绩。这种设计方案，可以有效降低学生因错过截止学习时间便直接放弃学习的几率，提高学生学习的积极性，使得学生在错过截止学习时间之后，仍然有继续学习的动力。

为了便于更为直观地了解学生对多个教学单元的整体掌握水平，优选所述预存单元500还预存有所述多个教学单元答题成绩的统计规则，如图5所示，所述装置还包括：记录单元504，用于对所述多个教学单元中的每个教学单元对应的答题成绩均进行记录；统计单元505，用于按所述统计规则，对所述记录单元504记录的所述多个教学单元的答题成绩进行统计，得到所述学生的整体学习成绩。

其中，统计规则可有多种，例如:设定每个教学单元所占分值比重相同，整体学习成绩为各教学单元所得的答题成绩之和；又例如：根据各教学单元的重要、难易程度等，给各教学单元设不同的分值权重，整体学习成绩由各教学单元所得的答题成绩按各分值权重计算相加得到。

本发明实施例所提供的装置，其实现原理及产生的技术效果和前述方法实施例相同，为简要描述，装置实施例部分未提及之处，可参考前述方法实施例中相应内容。

如图6所示，本发明实施例还提供了一种学习进度管控装置的结构示意图，包括：处理器400，存储器404，总线402和通信接口403，所述处理器400、通信接口403和存储器404通过总线402连接。

其中，存储器404可能包含高速随机存取存储器(RAM：RandomAccess Memory)，也可能还包括非不稳定的存储器(non-volatilememory)，例如至少一个磁盘存储器。通过至少一个通信接口403(可以是有线或者无线)实现该系统网元与至少一个其他网元之间的通信连接，可以使用互联网，广域网，本地网，城域网等。

处理器400用于执行存储器404中的可执行模块，例如计算机程序401；处理器400通过通信接口403接收数据流；

总线402可以是ISA总线、PCI总线或EISA总线等。所述总线可以分为地址总线、数据总线、控制总线等。为便于表示，图中仅用一个双向箭头表示，但并不表示仅有一根总线或一种类型的总线。

其中，存储器404用于存储程序401，所述处理器400在接收到执行指令后，执行所述程序401，前述本发明实施例任一实施例揭示的过程定义的装置所执行的方法可以应用于处理器400中，或者由处理器400实现。

在具体实现中，程序401可以包括程序代码，所述程序代码包括计算机操作指令和算法等；

处理器400可能是一种集成电路芯片，具有信号的处理能力。在实现过程中，上述方法的各步骤可以通过处理器400中的硬件的集成逻辑电路或者软件形式的指令完成。上述的处理器400可以是通用处理器，包括中央处理器(Central Processing Unit，简称CPU)、网络处理器(Network Processor，简称NP)等；还可以是数字信号处理器(DSP)、专用集成电路(ASIC)、现成可编程门阵列(FPGA)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件。可以实现或者执行本发明实施例中的公开的各方法、步骤及逻辑框图。通用处理器可以是微处理器或者该处理器也可以是任何常规的处理器等。结合本发明实施例所公开的方法的步骤可以直接体现为硬件译码处理器执行完成，或者用译码处理器中的硬件及软件模块组合执行完成。软件模块可以位于随机存储器，闪存、只读存储器，可编程只读存储器或者电可擦写可编程存储器、寄存器等本领域成熟的存储介质中。该存储介质位于存储器404，处理器400读取存储器404中的信息，结合其硬件完成上述方法的步骤。

本发明实施例所提供的进行装置中的计算机程序产品，包括存储了程序代码的计算机可读存储介质，所述程序代码包括的指令可用于执行前面方法实施例中所述的方法，具体实现可参见方法实施例，在此不再赘述。

所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为描述的方便和简洁，上述描述的装置和单元的具体工作过程，可以参考前述方法实施例中的对应过程，在此不再赘述。

除非另外具体说明，否则在这些实施例中阐述的部件和步骤的相对步骤、数字表达式和数值并不限制本发明的范围。

在这里示出和描述的所有示例中，任何具体值应被解释为仅仅是示例性的，而不是作为限制，因此，示例性实施例的其他示例可以具有不同的值。

在本申请所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的装置和方法，可以通过其它的方式实现。以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，例如，附图中的流程图和框图显示了根据本发明的多个实施例的装置、方法和计算机程序产品的可能实现的体系架构、功能和操作。在这点上，流程图或框图中的每个方框可以代表一个模块、程序段或代码的一部分，所述模块、程序段或代码的一部分包含一个或多个用于实现规定的逻辑功能的可执行指令。也应当注意，在有些作为替换的实现中，方框中所标注的功能也可以以不同于附图中所标注的顺序发生。例如，两个连续的方框实际上可以基本并行地执行，它们有时也可以按相反的顺序执行，这依所涉及的功能而定。也要注意的是，框图和/或流程图中的每个方框、以及框图和/或流程图中的方框的组合，可以用执行规定的功能或动作的专用的基于硬件的系统来实现，或者可以用专用硬件与计算机指令的组合来实现。

所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部单元来实现本实施例方案的目的。

另外，在本发明各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。

所述功能如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储介质包括：U盘、移动硬盘、只读存储器(ROM，Read-Only Memory)、随机存取存储器(RAM，Random Access Memory)、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。

以上所述，仅为本发明的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，可轻易想到变化或替换，都应涵盖在本发明的保护范围之内。因此，本发明的保护范围应所述以权利要求的保护范围为准。

以上所述，仅为本发明的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，可轻易想到变化或替换，都应涵盖在本发明的保护范围之内。因此，本发明的保护范围应所述以权利要求的保护范围为准。

Claims (10)

1.一种学习进度管控方法，其特征在于，应用于学习进度管控装置，所述管控装置中预存有多个教学单元和所述多个教学单元的学习顺序，以及各所述教学单元对应的评价方案，所述方法包括：

所述管控装置按预存的所述多个教学单元的学习顺序，将需要先学习的所述教学单元推送至授权学习的学生；

获得所述学生的学习反馈；

将所述学习反馈与推送至所述学生的教学单元对应的评价方案进行对比，判断所述学生是否通过推送至所述学生的所述教学单元的学习，如果是，则按照所述多个教学单元的学习顺序，将所述学生已通过的所述教学单元的下一个教学单元推送至所述学生。

2.根据权利要求1所述的学习进度管控方法，其特征在于，所述评价方案包括评价试题和合格成绩，所述学习反馈包括答题答案，所述管控装置按预存的所述多个教学单元的学习顺序，将需要先学习的所述教学单元推送至授权学习的学生，包括：

管控装置按预存的所述多个教学单元的学习顺序，将需要先学习的所述教学单元推送至授权学习的学生，将推送至所述学生的所述教学单元对应的评价试题推送至所述学生；

所述获得所述学生的学习反馈，包括：

获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案；

所述将所述学习反馈与推送至所述学生的教学单元对应的评价方案进行对比，判断所述学生是否通过推送至所述学生的所述教学单元的学习，包括：

对所述学生提交的所述答题答案进行评分，得到所述答题答案的答题成绩；

将所述答题成绩与所述合格成绩进行对比，判断所述答题成绩是否在所述合格成绩以上。

3.根据权利要求2所述的学习进度管控方法，其特征在于，所述管控装置中预存有各所述教学单元对应的截止学习时间，所述获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案，包括：

获得在推送至所述学生的教学单元对应的所述截止学习时间之前，所述学生提交的推送至所述学生的教学单元的答题答案。

4.根据权利要求3所述的学习进度管控方法，其特征在于，所述获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案，还包括：

如果在所述截止学习时间之前未获得所述学生提交的推送至所述学生的教学单元的答题答案，则将答题成绩记录为零；或

获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案，判断所述学生提交所述评价试题的答题答案的时间是否在所述截止学习时间之后，如果是，则降低答题成绩。

5.根据权利要求4所述的学习进度管控方法，其特征在于，所述管控装置中还预存有所述多个教学单元答题成绩的统计规则，所述方法还包括：

对所述多个教学单元中的每个教学单元对应的答题成绩均进行记录；

按所述统计规则，对记录的所述多个教学单元的答题成绩进行统计，得到所述学生的整体学习成绩。

6.一种学习进度管控装置，其特征在于，包括：

预存单元，用于预存多个教学单元和所述多个教学单元的学习顺序，以及各所述教学单元对应的评价方案；

推送单元，用于按所述预存单元预存的所述多个教学单元的学习顺序，将需要先学习的所述教学单元推送至授权学习的学生；

获得单元，用于获得所述学生的学习反馈；

判断单元，用于将所述获得单元获得的所述学习反馈与推送至所述学生的教学单元对应的评价方案进行对比，判断所述学生是否通过推送至所述学生的所述教学单元的学习，如果是，则按照所述多个教学单元的学习顺序，将所述学生已通过的所述教学单元的下一个教学单元推送至所述学生。

7.根据权利要求6所述的学习进度管控装置，其特征在于，所述评价方案包括评价试题和合格成绩，所述学习反馈包括答题答案；

所述推送单元具体用于，按预存的所述多个教学单元的学习顺序，将需要先学习的所述教学单元推送至授权学习的学生，将推送至所述学生的所述教学单元对应的评价试题推送至所述学生；

所述获得单元具体用于，获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案；

所述判断单元具体用于，对所述学生提交的所述答题答案进行评分，得到所述答题答案的答题成绩；将所述答题成绩与所述合格成绩进行对比，判断所述答题成绩是否在所述合格成绩以上，如果是，则按照所述多个教学单元的学习顺序，将所述学生已通过的所述教学单元的下一个教学单元推送至所述学生。

8.根据权利要求7所述的学习进度管控装置，其特征在于，所述预存单元还用于，预存各所述教学单元对应的截止学习时间，所述获得单元用于，获得在推送至所述学生的教学单元对应的所述截止学习时间之前，所述学生提交的推送至所述学生的教学单元的答题答案。

9.根据权利要求8所述的学习进度管控装置，其特征在于，所述获得单元还用于，如果在所述截止学习时间之前未获得所述学生提交的推送至所述学生的教学单元的答题答案，则将答题成绩记录为零；或

获得所述学生提交的所述评价试题的答题答案，判断所述学生提交所述评价试题的答题答案的时间是否在所述截止学习时间之后，如果是，则降低答题成绩。

10.根据权利要求9所述的学习进度管控装置，其特征在于，所述预存单元还预存有所述多个教学单元答题成绩的统计规则，所述装置还包括：

记录单元，用于对所述多个教学单元中的每个教学单元对应的答题成绩均进行记录；

统计单元，用于按所述统计规则，对所述记录单元记录的所述多个教学单元的答题成绩进行统计，得到所述学生的整体学习成绩。