Lerngerät. Gegenstand der Erfindung ist ein Lern gerät, das wenigstens einen in einem Gehäuse verschiebbaren Streifen aufweist und bei wel chem der Lernstoff auf dem Streifen in der Form von Fragen und Antworten so ange ordnet ist, dass in mindestens einem Aus schnitt des Gehäuses schrittweise je zuerst mindestens eine Frage und dann die betref fende Antwort sichtbar gemacht werden kann.
Beispielsweise Ausführungsformen des Erfindungsgegenstandes sind in der Zeich nung dargestellt. Es zeigt Fig. 1 ein Lerngerät mit einem einstufigen Ausschnitt, Vorderansicht, Fig. 2 einen Schnitt nach der Linie I-1 in Fig. 1, Fig. 3, 4 und 5 ein Lerngerät mit mehr stufigen Ausschnitten, je von vorn, Fig. 6 und 7 einen Verstärkungsrahmen für den Lernstoffstreifen in Vorderansicht und Schnitt nach der Linie II-II in Fig. 6.
Gemäss den Fig. 1 und 2 weist das Ge häuse 1 einen Ausschnitt 2 mit einer Stufe 3 auf. Auf dem Streifen 4 ist der Lernstoff an geordnet, z. $. durch irgendein Vervielfälti gungsverfahren (Druck, Lithographie mittels Wachsmatrizen und dergleichen) hergestellt.
Im Beispiel gemäss Fig. 1 sind es Überset zungen aus dem Französischen ins Deutsche, zweizeilig angeordnet, derart, dass in der obern Reihe die Aufgaben, die fremdspraebi- gen Worte und in der untern Reihe (und zwar in einem Abstand, welcher den Grössen- verhältnissen von Ausschnitt 2 und Stufe 3 entspricht) die Übersetzungen stehen. Wird nun der Streifen 4 von rechts nach links in das Gehäuse 1 eingeschoben, dann erscheint zuerst über der Stufe 3 im Ausschnitt 2 das Wort "gazette". während die Stufe 3 die Übersetzung ("Zeitung"') noch verdeckt.
Der Schüler übersetzt nun für sich das französi sche Wort, erst wenn er das deutsche Wort gefunden zu haben glaubt, kontrolliert er sich dadurch, dass er den Streifen 4 um einen "Sehritt", das heisst so weit nach links ver schiebt, dass unter dem Wort "gazette" und neben der Stufe 3 die Übersetzung "Zeitung" erscheint. Gleichzeitig ist aber über der Stufe 3 auch schon die nächste Übersetzungs aufgabe "porter" ("tragen") erschienen, mit deren Lösung "filer" ("spinnen") usw. er scheint.
Der Ausschnitt 2 und die Stufe 3 oder auch die Anordnung des Lernstoffes auf dem Streifen 4 können so ausgeführt sein; dass über der Stufe 3 zwei, drei und mehr Aufgaben gleichzeitig erscheinen, deren Lö sung die Stufe 3 verdeckt und beim Weiter verschieben des Streifens 4 schrittweise frei gibt.
Bei der Ausführungsform gemäss Fig. 3 wird die gleichzeitige Stellung mehrerer Auf gaben dadurch erreicht, dass die Deckfläche des Gehäuses 5 einen Ausschnitt 6 mit einer Stufe 7 und eine weitere, frei in den Aus schnitt 6 ragende Stufe 8 aufweist. Dement sprechend ist der Lernstoff auf dem Strei- fen 9 in vier Reihen übereinander angeord net und in der Zeichnung schematisch mit ? = Frage (Aufgabe) und A - Antwort (Lö sung) bezeichnet. In der Stellung des Strei fens 9 in Fig. 3 sind die Fragen 1 und 2 sichtbar, deren Antworten (A,1 und A,2) durch die Stufen 8 und 7 verdeckt werden.
Wird der Streifen 9 um einen Schritt (Ab stand) nach links verschoben, dann erscheinen im Ausschnitt 6 mit den Fragen 1 und 2 die Antworten 1 und 2, gleichzeitig aber auch (über den Stufen 7 und 8) die neuen Fragen 3 und 4, deren Antworten (A,3 und A,4) von den Stufen 7 und 8 verdeckt bleiben.
In Fig. 4 besitzt das Gehäuse 10 einen Ausschnitt 11, welcher sich aus zwei der in Fig. 1 gezeigten, ihrerseits stufenweise unter und nebeneinander angeordneten Ausschnitten 2 und 3 zusammensetzt.
Auf dem Streifen 12 ist wiederum schematisch, wie in Fig. 3 an gedeutet, der Lernstoff in vier übereinander liegenden Reihen so angeordnet, dass sich die folgenden Lernschritte ergeben: Erster Schritt: Frage 1; zweiter Schritt: Frage 1 -@ Antwort 1 + Frage 2; dritter Schritt: Frage 3 und Antwort 2 + Frage 2 -+- Frage 5; vierter Schritt: Antwort 3 -+- Frage 3 -+-- Frage 4 (unterer Ausschnitt) + Ant wort 5 -+- Frage 5 -I- Frage 7 (oberer Aus schnitt).
Eine Ausführungsform, bei welcher Auf gabe und Lösung auf einem Streifen 20 nebeneinander angeordnet sein können, zeigt Fig. 5. Das Gehäuse 13 weist einen Aus schnitt 14 auf, der drei Stufen 15, 16 und 17 besitzt, über welchen die zwei Stufen 18 und 19 sinngemäss so angeordnet sind, dass, schematisch angedeutet, folgende Reihe ent steht: Erster Schritt: Frage 1; zweiter Schritt: Frage 1 -+- Antwort 1 -+- Frage 2; dritter Schritt: Antwort 1 -i- Frage 5 -i- Ant wort 2 + Frage 3; vierter Schritt:
Frage 5 -+- Antwort 5 -+- Antwort 2 -+- Frage 6 -+- Frage 3 -+- Antwort 3 i Frage 4 usw.
Handelt es sich um Streifen aus dünnem Material, das geschont oder verstärkt werden soll, dann wird ein Rahmen 21 gemäss den Fig. 6 und 7 verwendet, der aus der Rück- wand 22 und den Führungsleisten 23 besteht. Die Rückwand 22 besitzt einen Längsschlitz 24, der eine Verschiebung des Streifens im Rahmen 21 und einen Ausschnitt 25, welcher das Herausnehmen desselben erleichtert. Im Gebrauch wird alsdann der Verstärkungs rahmen 21 bis 25 mit dem jeweils zu be arbeitenden Lernstoffstreifen in das zu gehörige Gehäuse geschoben.
Die Ausführungsformen des Gehäuses, der Streifen und der zugehörigen Ausschnitte sind nicht auf die beschriebenen Beispiele be schränkt, sie können vielmehr beliebig kom biniert bzw. dem zu verarbeitenden Lernstoff angepasst werden; sie können auch so zusam mengeordnet sein, dass die Streifen nicht hori zontal, sondern vertikal (von oben nach unten oder umgekehrt) zu verschieben sind. End lich können die verschiedenen Ausführungs firmen des Lerngerätes in solchen Grössen ausgeführt sein, dass Vorführungen und Übungen mit ganzen Klassen möglich sind.
Es kann prinzipiell jedes Unterrichts gebiet, welches der schriftlichen Darstellung zugänglich und durch sie erlernbar ist, zur Anwendung kommen, von den untersten, für Kindergärten und Elementarschulen bestimm ten Stoffgebieten bis zu den wissenschaft lichen Disziplinen. Das Gerät ist aber auch als Spiel verwendbar, beispielsweise so, dass auf den Streifen Rätsel und deren Lö sung in Wort oder Bild oder in beidem an gebracht werden.
Learning device. The invention relates to a learning device that has at least one slidable strip in a housing and in wel chem the learning material on the strip in the form of questions and answers is arranged so that in at least one section of the housing step by step, at least first a question and then the relevant answer can be made visible.
For example, embodiments of the subject matter of the invention are shown in the drawing. 1 shows a learning device with a single-step cutout, front view, FIG. 2 shows a section along line I-1 in FIG. 1, FIGS. 3, 4 and 5, a learning device with more stepped cutouts, each from the front, FIG. 6 and 7 a reinforcement frame for the learning material strip in a front view and section along the line II-II in FIG.
According to FIGS. 1 and 2, the housing 1 has a section 2 with a step 3. On the strip 4, the learning material is arranged, for. $. produced by any reproduction process (printing, lithography using wax matrices and the like).
In the example according to FIG. 1, there are translations from French into German, arranged in two lines, in such a way that the tasks, the foreign-language words in the top row and in the bottom row (at a distance corresponding to the size) the ratios of section 2 and level 3) the translations are available. If the strip 4 is now pushed into the housing 1 from right to left, the word "gazette" first appears above step 3 in section 2. while level 3 still hides the translation ("newspaper" ').
The pupil now translates the French word for himself, only when he thinks he has found the German word does he control himself by moving strip 4 by a "step", that is, so far to the left that under the Word "gazette" and next to level 3 the translation "newspaper" appears. At the same time, however, the next translation task "porter" ("to carry") has already appeared above level 3, with the solution of which "filer" ("spider") etc. appears.
The section 2 and the level 3 or the arrangement of the learning material on the strip 4 can be designed in this way; that above level 3 two, three and more tasks appear at the same time, the solution of which conceals level 3 and gradually releases it as you move the strip 4.
In the embodiment according to FIG. 3, the simultaneous position of several tasks is achieved in that the top surface of the housing 5 has a cutout 6 with a step 7 and a further step 8 protruding freely into the cutout 6. Accordingly, the learning material is arranged on strip 9 in four rows one above the other and is shown schematically in the drawing with? = Question (task) and A - answer (solution). In the position of the Strei fens 9 in Fig. 3, the questions 1 and 2 are visible, the answers (A, 1 and A, 2) by the steps 8 and 7 are hidden.
If the strip 9 is shifted one step (distance) to the left, answers 1 and 2 appear in excerpt 6 with questions 1 and 2, but at the same time (above levels 7 and 8) the new questions 3 and 4, whose answers (A, 3 and A, 4) remain hidden by levels 7 and 8.
In FIG. 4, the housing 10 has a cutout 11 which is composed of two of the cutouts 2 and 3 shown in FIG. 1, which are in turn arranged in steps below and next to one another.
On the strip 12 is again schematically, as indicated in Fig. 3, the learning material arranged in four superimposed rows so that the following learning steps result: First step: Question 1; second step: question 1 - @ answer 1 + question 2; third step: question 3 and answer 2 + question 2 - + - question 5; fourth step: Answer 3 - + - Question 3 - + - Question 4 (lower section) + Answer 5 - + - Question 5 -I- Question 7 (upper section).
An embodiment in which on task and solution can be arranged side by side on a strip 20 is shown in FIG. 5. The housing 13 has a cutout 14 which has three stages 15, 16 and 17, over which the two stages 18 and 19 are arranged in such a way that, indicated schematically, the following row is created: First step: Question 1; second step: Question 1 - + - Answer 1 - + - Question 2; third step: answer 1 -i- question 5 -i- answer 2 + question 3; fourth step:
Question 5 - + - Answer 5 - + - Answer 2 - + - Question 6 - + - Question 3 - + - Answer 3 i Question 4 etc.
If it is a matter of strips made of thin material that is to be protected or reinforced, then a frame 21 according to FIGS. 6 and 7, which consists of the rear wall 22 and the guide strips 23, is used. The rear wall 22 has a longitudinal slot 24 which enables the strip to be displaced in the frame 21 and a cutout 25 which facilitates the removal of the same. In use, the reinforcement frame 21 to 25 is then pushed into the associated housing with the respective learning material to be worked.
The embodiments of the housing, the strips and the associated cutouts are not limited to the examples described, rather they can be combined as desired or adapted to the learning material to be processed; they can also be arranged in such a way that the strips cannot be moved horizontally but vertically (from top to bottom or vice versa). Finally, the various companies that implement the learning device can be designed in such a way that demonstrations and exercises with entire classes are possible.
In principle, any teaching area that is accessible to the written representation and can be learned through it can be used, from the lowest subject areas intended for kindergartens and elementary schools to the scientific disciplines. However, the device can also be used as a game, for example in such a way that puzzles and their solution in words or pictures or both are brought to the strip.