TWM655252U - 一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱 - Google Patents

Abstract

一種一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，包括有一教具箱箱體、指示棒、機關卡、答案卡、標題卡、操作籤、收納盒、農莊圍籬所組成，該教具箱箱體，包括一附有黑板門之側箱體，一可相對於該箱體開闔地設置於該箱體上的側箱體，該箱體及該連結側箱體相配合界定出一可隨該箱體開闔而啟閉的收納空間。該教具箱箱體正面的認知教具操作結構上方設置有一平面屋頂，掀開屋頂所見內部區域為答案卡放置區，該認知教具操作結構設置同規格六個孔洞為指示棒穿入區，該認知教具操作結構設置之凹槽為標題卡卡槽區，該認知教具操作結構設置之長方形孔洞為機關卡插入區，該認知教具操作結構設置之農莊圍籬為答案卡落下區，藉此組成一具有認知操作之教玩具，本教具擴及視障孩童的遊戲學習權益，所有配件皆搭載點字功能，提升視障幼兒的遊戲機會。

Description

一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱

本教具係指可藉「數量配對」、「動物有幾隻腳？」、「二個部首合成字」相對應答案卡、標題卡、操作籤、指示棒組成之認知功能遊戲教玩具。

近年來手機迅速發展下，幼兒因手機聲光效果導致專注力普遍下滑，本教玩具掌握幼兒好奇心之特質，並能提升幼兒專注力為目標，選擇了聚斂性遊戲教具為設計方向，研究指出，當幼兒進行聚斂性遊戲(只有一個答案的遊戲)，如：數字卡和拼圖，可使得孩子專注於想出解決單一問題的能力。

如第16圖所式該教具設計指示棒，穿入相對應的孔洞，若指示棒插入位置正確，在拉出機關卡後，會從農莊圍籬落下正確答案卡。此教具透過不同主題的認知活動豐富孩子的學習經驗，並在提升專注力的過程中感受多樣性的樂趣。

習知幼兒可透過不同主題的認知活動提升幼兒專注力，發想出能滿足幼兒好奇心與挑戰動機，具有提升幼兒專注力之聚斂性教具，運用「箱」的百變特質，選用松木進行雷雕，提升幼兒觸覺與美感鑑賞力，添加點 字讓視障孩童享有遊戲權利，該教具兼具遊戲及收納功能，幼兒於遊戲過程中除有腦力激盪外，遊戲結束後之教具整理與收納亦是幼兒另一種能力的學習建構。

本教具包括有一教具箱箱體、相對應數張答案卡、數張標題卡、數張操作籤、2支指示棒所組成，教具箱箱體正面上方有一平面上蓋，掀開屋頂內部可放置一組答案卡共四張，教具箱箱體正面設有六個相同規格孔洞為指示棒插入用，附磁鐵吸入功能，教具箱體正面一長形凹槽為標題卡卡槽，教具箱體正面一長方形孔洞是機關卡插槽，農莊圍籬拿開後為答案卡落下區。

本教具關鍵技術在答案卡上方缺口開放位置處，搭配標題卡計算出正確開放位置。於不同主題情境下幼兒利用指示棒穿插入相對應標題卡上符號之孔洞，若完成正確答案配對，答案卡則會在機關卡抽出後落下。

幼兒於操作該教具時先選定不同主題之情境「數量配對」、「動物有幾隻腳？」、「二個部首合成字」後，放入該主題情境答案卡於箱體答案卡放置區中，結合抽取該情境操作籤，依其選定情境標題卡，找尋正確孔洞穿入指示棒，於拉出機關卡後獲得與操作籤相呼應之答案卡。

本教具箱箱體底部設置輪子，教具箱箱體正面左側體部設置拖曳背帶，可滿足幼兒拖拉車子的樂趣，並使幼兒能自行移動教玩具，增加本教具隨處可操作之便捷性。

本教具之另一創作是在答案卡、標題卡、操作籤上運用雷雕技術搭載點字，讓視障生也能感受此教具之樂趣所在，為使這項功能得以穩定且具有效度，點字的位置與標示正確與否相當重要，拜訪了嘉義市盲人福利 協會的理事長與老師，說明教具功能與設計目的，並請老師觸摸答案卡樣品上的點字位置，老師發現明眼人所以為的「字愈大愈好」或是「點字的點愈大愈好」對視障生而言，是種誤解，經過說明後，並一字一字以點字板標示出正確位置，為此教具挹注標準點字格式提供製作物件時的參照標準。

10:教具箱箱體

20:認知教具操作結構

100:箱體頂面

110:答案卡放置處

120:指示棒穿入區

130:標題卡凹槽區

140:機關卡插入區

150:答案卡落下區

160:底部右前輪

161:底部左前輪

162:底部右後輪

163:底部左後輪

200:平面上蓋

300:指示棒

301:指示棒具磁性前端

400:標題卡

401:標題卡點字

500:機關卡

501:機關卡拉把

600:附磁性之農莊圍籬

700:可書寫黑板

701:黑板門

710:側邊開關扣

720:可轉動風車

730:粉筆放置溝槽

800:拖曳背帶

900:答案卡

901:答案卡點字

1000:操作籤

1001:操作籤點字

1002:操作籤圖示

101:收納空間處

111:收納盒

10a:大1號盒

10b:大2號盒

10c:大3號盒

10d:中1號盒

10e:中2號盒

10f:中3號盒

10g:小1號盒

圖1是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之前視圖。

圖2是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之答案卡放置處上蓋。

第3圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之指示棒。

第4圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之標題卡。

第5圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之機關卡。

第6圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之農莊圍籬。

第7圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之後視圖。

第8圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之上視圖。

第9圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之下視圖。

第10圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之左視圖。

第11圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之右視圖。

第12圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之左側視立體圖。

第13圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之答案卡。

第14圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之答案卡放置處。

第15圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之操作籤。

第16圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之操作過程。

第17圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之收納空間處。

第18圖：是本創作一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱之收納空間處及所有教具收納方式。

本創作為達所述之功效，所使用之技術手段，茲舉依實例子，俾使貴審查委員能進一步瞭解本創作之結構、特性及動作方式，說明如下：本創作之特點，可參閱本案圖式及實施例之詳細說明而獲得清楚地瞭解。請參閱圖1、圖2、圖3、圖4、圖5、圖6、圖7、圖8、圖9、圖10、圖11、圖12、圖13、圖14、圖15、圖16、圖17、圖18所示，本創作係一種一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，拖拉出認知教具箱箱體10至操作位置，打開教具箱箱體10側體部之側邊開關扣710開啟箱體背面之黑板門701，即可拿取放置於教具箱箱體10背面之收納空間處101的收納盒111之大1號盒10a、大2號盒10b、大3號盒10c、中1號盒10e、中2號盒10f、中3號盒10g及小1號盒10d，依幼兒選擇之操作情境主題，拿取分別放置於收納盒111的情境主題答案卡900四張、操作籤1000四支、標題卡400一張。答案卡900上設有答案卡點字901、操作籤1000上設有操作籤點字 1001及操作籤圖示1002。

先將該標題卡400插入教具箱箱體10正面認知教具操作結構20上標題卡凹槽區130，開啟教具箱箱體10正面認知教具操作結構20上方一平面上蓋200，置入該情境主題答案卡900四張於答案卡放置區110，蓋上平面上蓋200。

從該情境主題四張操作籤1000中隨意抽取一張，依照操作籤1000上之指示，拿取2支指示棒300分別插入相對應標題卡400上之操作籤1000指示內容之將指示棒穿入區120，拉出機關卡500(機關卡500長期固定置於箱體正面長方形孔洞處之機關卡插入區140，將機關卡拉把501顯示在外部)，這時答案卡900會掉到答案卡落下區150，將附磁性之農莊圍籬600拿開後，將掉落答案卡900取出，可對照是否與一開始抽取之操作籤1000內容吻合，吻合者即配對成功，假使掉落的答案卡900和操作籤1000內容不吻合，或者答案卡900未掉落下來，則可以請幼兒觀察是否於操作插入指示棒300步驟時，插錯指示棒穿入區120導致，藉此訓練幼兒發現錯誤、解決問題之能力。

答案卡900與操作籤1000配對成功後可以鼓勵幼兒繼續挑戰該組情境主題，抽取剩下的三張操作籤1000，抽取操作籤1000前，請幼兒先將拉出之機關卡500放回箱體上長方形孔洞之機關卡插入區140，再抽取操作籤1000進行與標題卡400配對之步驟。

在教具箱箱體10正面設有認知教具操作結構20，背面設有可書寫黑板700的黑板門701，在黑板門701下方處設有粉筆放置溝槽730，並在黑板門701上裝設一可轉動風車720，以吸引幼兒動手去旋轉風車，該黑板門 701側邊設有側邊開關扣710，以方便開闔黑板門結合於教具箱箱體10，內部型成收納空間處101，以整齊將7個收納盒111收放在收納空間處101。在教具箱箱體10的箱體頂面100為斜面型成房屋樣式外觀，在在教具箱箱體10底部則設有底部右前輪160、底部左前輪161、底部右後輪162、底部左後輪163，方便移動教具箱箱體10。

10:教具箱箱體

20:認知教具操作結構

100:箱體頂面

110:答案卡放置處

120:指示棒穿入區

130:標題卡凹槽區

140:機關卡插入區

150:答案卡落下區

160:底部右前輪

161:底部左前輪

200:平面上蓋

300:指示棒

400:標題卡

401:標題卡點字

500:機關卡

501:機關卡拉把

600:附磁性之農莊圍籬

900:答案卡

901:答案卡點字

1000:操作籤

Claims (20)

1. 一種一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，包括，一教具箱箱體，內設有可放置多個收納盒的空間，且該收納盒為收集整放二支附磁性指示棒、一只機關卡、多張答案卡、多張標題卡、多張操作籤之分類使用及一只附磁性之農莊圍籬所組成；該教具箱箱體正面設有立體結構之認知教具操作結構及由附磁性之農莊圍籬所型成的答案卡落下區，教具箱箱體背面設有一黑板門，做為教具箱箱體內部收納空間的門，並可將多個收納盒整齊放入收納空間；操作認知教具時，依據標題卡指示內容，拿出相對答案卡放入認知教具操作結構內，再依據其中一張操作籤內容指示，使用指示棒將選出正確答案卡，掉到答案卡落下區。
2. 如請求項1所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中教具箱箱體底部設置輪子四個，方便移動教具箱箱體，教具箱箱體正面左側體設置拖曳背帶一條。
3. 如請求項1所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中教具箱箱體背面包括一附有可書寫黑板之黑板門，其中該教具箱箱體與可活動開闔的黑板門連結型成內部可以收納的收納空間。
4. 如請求項1所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中教具箱箱體正面的認知教具操作結構上方設置有一平面上蓋，掀開平面上蓋所見內部區域為答案卡放置處。
5. 如請求項1所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中教具箱箱體正面的認知教具操作結構設置同規格的六個孔洞為指示棒穿入區，是將設有磁性功能的指示棒插入孔洞中。
6. 如請求項1所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中教具箱箱體正面的認知教具操作結構設置一凹槽狀的標題卡凹槽區，是將標題卡插入凹槽使用。
7. 如請求項1所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中教具箱箱體正面的認知教具操作結構設置之一長方形孔洞做為機關卡插入區，將機關卡插入使用。
8. 如請求項1所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中教具箱箱體正面的認知教具操作結構下方設置附磁性之農莊圍籬區為答案卡落下區，此區以斜面呈現，方便答案卡滑落。
9. 如請求項1所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中教具箱箱體背面之黑板門設置一可轉動風車，作為引起幼兒操作動機之手動轉動風車。
10. 如請求項1所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中以二支附磁性指示棒為插入箱體正面的認知教具操作結構設有六個同規格孔洞，作為指示棒穿入區使用。
11. 如請求項1所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中操作籤為依主題「數量配對」、「動物有幾隻腳？」、「二個部首合成字」所繪製成二十四個不同組合圖形。
12. 如請求項11所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中操作籤上的操作籤點字是依主題「數量配對」、「動物有幾隻腳？」、「二個部首合成字」均搭載視障生使用的點字文字，分別設置在二十四張操作籤上。
13. 如請求項11所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中操作籤，操作籤可收放置於收納盒之中1號盒、中2號盒、中3號盒內，並可整齊放入教具箱箱體背面之收納空間處。
14. 如請求項1所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中答案卡為長方狀體結構，依該主題「數量配對」、「動物有幾隻腳？」、「二個部首合成字」，每張答案卡配合主題內容，設有2個不同組合的上方缺口開放位置。
15. 如請求項14所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中答案卡上的答案卡點字是依主題「數量配對」、「動物有幾隻腳？」、「二個部首合成字」均搭載視障生使用的點字文字，分別設置在二十四張答案卡上。
16. 如請求項14所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中答案卡，可收放置收納盒中的之大1號盒、大2號盒、大3號盒內，並可整齊置於箱體背面收納空間處。
17. 如請求項1所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中標題卡為長平狀體，該標題卡依主題「數量配對」、「動物有幾隻腳？」、「二個部首合成字」所繪製六個不同組合的符號。
18. 如請求項17所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中標題卡上的標題卡點字是依主題「數量配對」、「動物有幾隻腳？」、「二個部首合成字」均搭載視障生使用的點字文字，分別設置在六張標題卡上。
19. 如請求項17所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中標題卡，可收放置收納盒中的小1號盒內，並置於箱體背面收納處的收納盒。
20. 如請求項1所述之一般生與視障生適用之拖拉式認知教具箱，其中收納盒，大、中、小三款為方便從收納處抽取出，每一收納盒上設置有規格相同之圓孔，方便手指深入勾取拉出。