TWM500962U - 聲光互動學習板 - Google Patents

Description

聲光互動學習板 【0001】

本創作係有關一種學習板，尤指一種能夠給予適時回饋的聲光互動學習板。

【0002】

幼兒教育或學前教育乃屬啟蒙教育，目的在於讓兒童學習認知及辨別，作為日後分類與邏輯思考之基礎。由於現今資訊科技發展迅速，傳統圖畫書之靜態教材已漸失風采。有些業者為吸引兒童學習之興趣，設計了除動態外，亦有配合聲光者的益智玩具，其種類可謂五花八門，琳瑯滿目，不一而足。針對不同年齡對象，而有程度上之差別，唯最重要者，乃在於如何喚起與維持兒童學習意願與受教之耐心。因此專家建議，學前教育必須具趣味性，以為誘困。

【0003】

市面上有一種針對各種不同的物品形狀加以配對組合訓練的益智玩具。具體而言，在底座上設有複數不同形狀的凹部，並另附有複數配合各凹部不同形狀的組合塊。操作時，由幼童將特定形狀的組合塊嵌入相同形狀的凹部內，藉以訓練幼兒對於物品形狀分辨、配對組合能力，以提昇幼童認知及其腦力之發展。

【0004】

然而上述益智玩具本身缺乏主動的反應能力，無法自動對於幼兒的正確操作產生回應。在使用上述益智玩具時，大多需要家長在旁適時加以鼓勵，否則，幼童很容置對益智玩具失去興趣而厭倦。因此，如何能使益智玩具具有主動的反應能力，讓幼童正確的操作下產生即時回饋刺激，使幼童保持新鮮感。同時，家長也無需隨時待在幼童旁側，以減輕家長的負擔，此乃為相關業者所亟待努力的課題。

【0005】

本創作目的之一，在於提供一種透過顏色、圖形認知及形狀配對，能夠給予適時回饋的聲光互動學習板。

【0006】

為達上述目的，本創作提供一種聲光互動學習板，包括複數拼塊及一基板。各拼塊分別包含不同輪廓的一圖形，其中各圖形的一側面還設有一傳導部。基板包含一電路層、與各圖形對應設置的複數圖形置放區及鄰近各圖形置放區的一聲光反應區。電路層更具有設置於各圖形置放區的複數耦接單元。聲光反應區則設有一控制單元、一聲光單元及連接控制單元及聲光單元的一電路板。電路層與電路板電性連接，其中控制單元接收並處理各傳導部與對應的各耦接單元連接的訊號，輸出至聲光單元以作出相應的反應。

【0007】

本創作還具有以下功效:利用不同輪廓的圖形設計配對模式，除訓練幼童手眼協調與精細動作發展、啟發幼童好奇心與想像力、提升對顏色及各種圖形的認知外，學習板會及時、適時地反應聲音並顯現對應燈號告知，給予刺激、鼓勵與信心，陪伴幼童學習成長。

【0028】

100‧‧‧拼塊

【0029】

110‧‧‧圖形

【0030】

120‧‧‧側面

【0031】

130‧‧‧第二側面

【0032】

140‧‧‧傳導部

【0033】

150‧‧‧第二傳導部

【0034】

160‧‧‧金屬層/磁性層

【0035】

200‧‧‧基板

【0036】

202‧‧‧外層

【0037】

204‧‧‧內層

【0038】

210‧‧‧電路層

【0039】

220‧‧‧圖形置放區

【0040】

230‧‧‧聲光反應區

【0041】

240‧‧‧耦接單元

【0042】

242‧‧‧第二耦接單元

【0043】

250‧‧‧控制單元

【0044】

260‧‧‧聲光單元

【0045】

262‧‧‧揚聲器

【0046】

264‧‧‧指示燈

【0047】

270‧‧‧電路板

【0048】

280‧‧‧磁性層/金屬層

【0049】

290‧‧‧嵌槽

【0050】

300‧‧‧電源模組

【0051】

A‧‧‧夾角

【0008】

圖1為繪示本創作聲光互動學習板之組合示意圖。

【0009】

圖2為繪示本創作聲光互動學習板的拼圖與基板分離之立體示意圖。

【0010】

圖3為繪示本創作單一拼圖之第二具體實施例圖。

【0011】

圖4為繪示本創作聲光互動學習板另一具體實施例之上視圖。

【0012】

圖5為繪示本創作聲光互動學習板第一具體實施例之剖視圖。

【0013】

圖6為繪示本創作聲光互動學習板第二具體實施例之剖視圖。

【0014】

有關本創作之詳細說明及技術內容，配合圖式說明如下，然而所附圖式僅提供參考與說明用，並非用來對本創作加以限制者。

【0015】

如圖1至圖3所示，本創作提供一種聲光互動學習板，包括複數拼塊100及一基板200。各拼塊100分別包含不同輪廓的一圖形110，其中各圖形110的一側面120還設有一傳導部140。在圖2及圖3所示的傳導部140較佳為一印刷線路(circuit)。然而在其他不同的實施例中，傳導部140亦可為金屬接腳(PIN)或其他適合的電路佈局。

【0016】

此外，請一併參考圖4所示，圖形110較佳是指不同的形狀，諸如正方形、圓形、三角形、五角形、六角形、星形、矩形、樹狀形、橢圓形、多邊形或其他適合的形狀。然而在其他不同的實施例中，圖形110也可以是指數字、字母、符號、各種顏色或其組合，並不限制。

【0017】

如圖2所示的基板200包含一電路層210、與各圖形110對應設置的複數圖形置放區220及鄰近各圖形置放區220的一聲光反應區230。電路層210更具有設置於各圖形置放區220的複數耦接單元240。各耦接單元240較佳為以印刷方式或其他適合的方式設置的一斷路線路(breaking circuit)。當各圖形110的傳導部140正確地與各圖形置放區220的耦接單元240對接導通時，會形成迴路產生特定的訊號(圖略)。反之，傳導部140無法與耦接單元240導通產生該訊號。聲光反應區230則設有一控制單元250、一聲光單元260及連接控制單元250及聲光單元260的一電路板270。

【0018】

在如圖1及圖2所示的實施例中，控制單元250更包含一電源模組300，聲光單元260則包含一揚聲器262及複數指示燈264。電源模組300可為連接市電的插座或具有插頭的傳輸線(圖略)，又或者是如圖4所示的額外組裝的電池。各指示燈264為一發光二極體，其數量可以跟拼塊100一致或不一致，並不限定。此外，在如圖1及圖2的實施例中，較佳是將各圖形置方區220與聲光反應區230分別設置於基板200的兩端。然而在如圖4所示的實施例中，亦可將聲光反應區230的各指示燈264對應各圖形置放區220設置，視需求而改變。

【0019】

如圖3所示，各拼塊100還包含相對於各側面120的一第二側面130。各第二側面130設有一第二傳導部150，各第二傳導部150與各傳導部140間有一夾角A，以區別對應設置的傳導部140。所述夾角A包含90度或其他適合的角度，並不限制。因此，如圖4所示的基板200相對應第二傳導部150更設有第二耦接單元242，以配對後導通/連接而產生另一特定訊號(圖略)。關於第二傳導部150較佳與傳導部140同為一印刷線路(circuit)或為一般的金屬接腳，並不限定。以下僅以單一設置的傳導部140與相對應的耦接單元240為例做說明。

【0020】

由於各拼塊100本身除具有不同的形狀外，每一圖形110的側面120及第二側面130又可分別設置有不同的顏色或符號，所述符號可選自字母、文字、數字、動植物、人物或地圖其中之一。所述字母包含注音符號、英文字母或各國字母。所述數字包含阿拉伯數字、羅馬數字或各國數字。因此聲光單元260能夠根據控制單元250的設定，適時反應來自上述字母、文字、數字、動植物、人物或地圖相對應的聲音或燈光顯示。

【0021】

請一併參考圖5所示，基板200還包含複數嵌槽290及一外層202，各嵌槽290與各圖形110對應設置，以定位對應且符合的各拼塊100。也就是說，基板200更包含與基板202相同材質或不同材質的一內層204，以形成對應各圖形置放區220的各嵌槽290。外層202設置於基板200的表面。電路層210與電路板270電性連接，以將導通形成迴路的所述訊號傳遞給控制單元250。

【0022】

請同時參考圖6所示，為繪示本創作第二具體實施例之剖視圖。本實施例中的基板200更包含一磁性層280，所述磁性層280設置於電路層210與基板200之間，且各拼塊100更包含遠離傳導部140的一金屬層160。各拼塊100的金屬層160能夠吸附並定位於各圖形置放區220的磁性層280上，因此不須前述實施例的嵌槽290亦可定位各圖形110。進一步地，各圖形110是否正確配對於各圖形置放區220，可以根據各傳導部140與各耦接單元240的長短、角度或形狀設計來決定是否正確形成導通，並不限定。相反地，各拼塊100的金屬層160與基板200的磁性層280亦可互換。也就是說，各拼塊100內設置有遠離傳導部140的一磁性層160，基板200則設置有位於電路層210與基板200之間的金屬層280，使各拼塊100無須嵌槽290也能夠吸附並定位於各圖形置放區220上。

【0023】

當控制單元250接收並處理各傳導部140與對應的各耦接單元240連接的訊號時，輸出至聲光單元260以作出相應的反應。進一步地，當使用者將各拼塊100(即圖形110)正確的配對於相對應的各圖形置放區220時，傳導部140與耦接單元240導通連接，以將特定的訊號傳輸至設於電路板270的控制單元250。

【0024】

此外，本創作的各拼塊100(即各圖形110)更可彼此推疊，透過各圖形110正反面(即側面120及第二側面130)上的傳導部140或第二傳導部150與另一拼塊100的傳導部140或第二傳導部150導通連接，以將特定的訊號傳輸至設於電路板270的控制單元250，進而產生相應的聲光效果。有關上述實施方式可進一步於控制單元250內設定，在此不吝贅述。

【0025】

本創作的聲光互動學習板，使用者利用不同輪廓的圖形110配對成功後，除可訓練幼童手眼協調與精細動作發展、啟發幼童好奇心與想像力、提升對顏色及各種圖形110的認知外，學習板會及時、適時地反應聲音並顯現對應燈號告知，給予刺激、鼓勵與信心，陪伴幼童學習成長。關於圖形110配對模式的成功與失敗，其揚聲器262發出何種聲音，各指示燈264的顯示方式，透過本創作控制單元250內建的程式(圖略)的微控制器(圖略)處理，在所不問。

【0026】

在此須強調的是，本創作的基板200材質包含但不限於塑膠、橡膠、紙材、木材、金屬或其組合。此外，本創作的聲光單元260能夠及時的反應回饋，讓幼童與學習板互動學習的過程中，增加多元化的學習樂趣。

【0027】

綜上所述，本文於此所揭示的實施例應被視為用以說明本創作，而非用以限制本創作。本創作的範圍應由後附申請專利範圍所界定，並涵蓋其合法均等物，並不限於先前的描述。

100‧‧‧拼塊

110‧‧‧圖形

120‧‧‧側面

130‧‧‧第二側面

140‧‧‧傳導部

150‧‧‧第二傳導部

200‧‧‧基板

202‧‧‧外層

204‧‧‧內層

210‧‧‧電路層

220‧‧‧圖形置放區

230‧‧‧聲光反應區

240‧‧‧耦接單元

242‧‧‧第二耦接單元

250‧‧‧控制單元

260‧‧‧聲光單元

262‧‧‧揚聲器

264‧‧‧指示燈

270‧‧‧電路板

290‧‧‧嵌槽

Claims (10)

1. 【第1項】

   一種聲光互動學習板，包括:
   複數拼塊，各該拼塊分別包含不同輪廓的一圖形，其中各該圖形的一側面還設有一傳導部；以及
   一基板，包含一電路層、與各該圖形對應設置的複數圖形置放區及鄰近各該圖形置放區的一聲光反應區，該電路層更具有設置於各該圖形置放區的複數耦接單元，該聲光反應區則設有一控制單元、一聲光單元及連接該控制單元及該聲光單元的一電路板，該電路層與該電路板電性連接，其中該控制單元接收並處理各該傳導部與對應的各該耦接單元連接的訊號，輸出至該聲光單元以作出相應的反應。
2. 【第2項】

   如請求項1所述的聲光互動學習板，其中該基板還包含複數嵌槽及一外層，各該嵌槽與各該圖形對應設置，以定位對應的各該拼塊，該外層設置於該基板的表面。
3. 【第3項】

   如請求項1所述的聲光互動學習板，其中該基板更包含一磁性層，該磁性層設置於該電路層與該基板之間，且各該拼塊更包含遠離該傳導部的一金屬層，該金屬層能夠吸附並定位於該磁性層。
4. 【第4項】

   如請求項1所述的聲光互動學習板，其中各該拼塊更包含遠離該傳導部的一磁性層，該基板則包含一金屬層，該金屬層設置於該電路層與該基板之間，該磁性層能夠吸附並定位於該金屬層。
5. 【第5項】

   如請求項1所述的聲光互動學習板，其中該各該拼塊還包含相對於各該側面的一第二側面，各該第二側面設有一第二傳導部，各該第二傳道部與各該傳導部間有一夾角。
6. 【第6項】

   如請求項5所述的聲光互動學習板，其中該側面及該第二側面分別設置有不同的顏色或符號，所述符號可選自字母、文字、數字、動植物、人物或地圖其中之一。
7. 【第7項】

   如請求項1所述的聲光互動學習板，其中該圖形包含形狀、數字、字母或符號，所述形狀還包含正方形、圓形、三角形、五角形、六角形、星形、矩形、樹狀形、橢圓形或多邊形。
8. 【第8項】

   如請求項1所述的聲光互動學習板，其中該控制單元更包含一電源模組，該聲光單元更包含一揚聲器及複數指示燈。
9. 【第9項】

   如請求項8所述的聲光互動學習板，其中該電源模組為連接市電的插座或具有插頭的傳輸線或電池，各該指示燈為一發光二極體。
10. 【第10項】

    如請求項1所述的聲光互動學習板，其中該基板材質包含塑膠、橡膠、紙材、木材、金屬或其組合。