TWI596583B - 弱化知識點補救學習規劃系統及其方法 - Google Patents

弱化知識點補救學習規劃系統及其方法 Download PDF

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Description

弱化知識點補救學習規劃系統及其方法
本發明是有關於一種弱化知識點補救學習系統及其方法，特別是有關於一種依據測驗結果分析需加強學習之知識點，並一併學習該知識點之前置知識點，以強化該知識點之基礎之弱化知識點補救學習規劃系統及其方法。
一般來說，為了驗證學習的成效，多半需進行相對的測驗，測驗內容通常係以考試科目及考試範圍進行命題，而受測者則於一測驗時間內進行測驗。
續言之，測驗結束後，等候測驗成績公布，最後再測驗成績進行訂正或檢討。然，此測驗方式僅能針對作錯的題目進行訂正而告誡自己不要再錯一樣的問題，卻無法更深入了解為何而錯，也無法更具體的了解自我學習不足的地方在哪裡。
有鑑於上述習知之問題，本發明的目的在於提供一種弱化知識點補救學習規劃系統，用以解決習知技術中所面臨之問題。
基於上述目的，本發明係提供一種弱化知識點補救學習規劃系統，其包含測驗模組及學習規劃模組。測驗模組提供學習測驗至用戶端，學習測驗包含具有至少一知識點之至少一測驗試題。學習規劃模組依據用戶端對應學習測驗之測驗結果，分析取得需加強之至少一知識點及分別對應至少一知識點之前置知識點，並分別提供對應至少一知識點及至少一前置知識點之教學資訊至用戶端。其中，測驗模組分別於用戶端完成各教學資訊後提供對應之複習測驗。
較佳地，學習規劃模組可依據用戶端對應複習測驗之測驗結果，分析取得需加強之至少一知識點及分別對應至少一知識點之前置知識點，並據以分別提供對應之教學資訊。
較佳地，學習規劃模組可以學習測驗所具有之至少一知識點之答對百分比，作為分析需加強之至少一知識點及其對應之前置知識點之分析門檻。
較佳地，當用戶端為複數個時，可以四分位差計算複數個用戶端之測驗結果，並以其中一分位差作為分析需加強之至少一知識點及其對應之前置知識點之分析門檻。
較佳地，弱化知識點補救學習規劃系統更可包含學習資料庫，其儲存至少一測驗試題及複數個教學資訊。
基於上述目的，本發明再提供一種弱化知識點補救學習規劃方法，適用於弱化知識點補救學習規劃系統，弱化知識點補救學習規劃系統包含測驗模組及學習規劃模組，弱化知識點補救學習規劃方法包含下列步驟：提供包含具有至少一知識點之至少一測驗試題之學習測驗至用戶端。依據用戶端對應學習測驗之測驗結果，分析取得需加強之該至少一知識點及分別對應該至少一知識點之一前置知識點。提供對應至少一知識點及至少一前置知識點之教學資訊至用戶端。提供對應至少一知識點及至少一前置知識點之複習測驗至用戶端。
較佳地，當用戶端進行複習測驗後，知識點學習規劃方法更可包含下列步驟：依據用戶端對應複習測驗之測驗結果，分析取得需加強之至少一知識點及分別對應至少一知識點之前置知識點。提供對應至少一知識點及至少一前置知識點之教學資訊至用戶端。
較佳地，當該用戶端進行學習測驗後，知識點學習規劃方法更可包含下列步驟：取得學習測驗所具有之至少一知識點之答對百分比。將答對百分比做為分析需加強之至少一知識點及其對應之前置知識點之分析門檻。
較佳地，當用戶端為複數個，而進行學習測驗後，知識點學習規劃方法更可包含下列步驟：利用四分位差計算複數個用戶端之測驗結果。將其中一分位差作為分析需加強之至少一知識點及其對應之前置知識點之分析門檻。
較佳地，至少一測驗試題及複數個教學資訊可儲存於知識點學習規劃系統之學習資料庫中。
承上所述，本發明之弱化知識點補救學習規劃系統可藉由分析用戶端對應學習測驗之測驗結果，找出需加強的知識點，並進一步提供需加強之知識點的前置知識點，以對該知識點及其前置知識點進行教學加強，除了補強知識點，亦藉由加強前置知識點達到強化該知識點之基礎的功效。
為利貴審查員瞭解本發明之特徵、內容與優點及其所能達成之功效，茲將本發明配合圖式，並以實施例之表達形式詳細說明如下，而其中所使用之圖式，其主旨僅為示意及輔助說明書之用，未必為本發明實施後之真實比例與精準配置，故不應就所附之圖式的比例與配置關係解讀、侷限本發明於實際實施上的權利範圍。
本發明之優點、特徵以及達到之技術方法將參照例示性實施例及所附圖式進行更詳細地描述而更容易理解，且本發明或可以不同形式來實現，故不應被理解僅限於此處所陳述的實施例，相反地，對所屬技術領域具有通常知識者而言，所提供的實施例將使本揭露更加透徹與全面且完整地傳達本發明的範疇，且本發明將僅為所附加的申請專利範圍所定義。
請參閱第1圖，其係為本發明之弱化知識點補救學習規劃系統之方塊圖。如圖所示，本發明之弱化知識點補救學習規劃系統100包含測驗模組110及學習規劃模組120。
續言之，上述所提到之測驗模組110提供學習測驗至用戶端200；其中，學習測驗可包含具有至少一知識點之至少一測驗試題，亦即一個測驗試題可包含了一個以上的知識點，且各知識點互為相異；換言之，一個知識點可應用在一個以上的測驗試題內。
而，學習規劃模組120依據用戶端200對應學習測驗之測驗結果，進行分析以取得需加強之至少一知識點及分別對應至少一知識點之前置知識點，並分別提供對應至少一知識點及至少一前置知識點之教學資訊至用戶端200。其中，測驗模組110分別於用戶端200完成各教學資訊後提供對應之複習測驗。
於實際應用本發明之弱化知識點補救學習規劃系統100時，首先測驗模組110先提供一份學習測驗予用戶端200進行作答，用戶端200為用戶本身或是可進行作答之電子裝置，如智慧型手機、平板電腦、桌上型電腦等，在此並不予以線定。
接著，學習規劃模組120對用戶端200之答案進行核對，進而取得測驗結果，並進一步地依據該測驗結果進行分析，以取得用戶端200需加強的至少一知識點及其前置知識點。補充一提，本發明較佳地是當測驗結果高於學習規劃模組120之分析門檻時，學習規劃模組120不會依據測驗結果進行分析，而是在測驗結果低於分析門檻時，學習規劃模組120判斷由於測驗結果低於分析門檻，表示用戶端200可能需要接收加強教學以提升學習成績，進而才依據測驗結果進行分析，以取得需加強的知識點及其前置知識點，再進行對應的教學複習，達到彌補用戶端200學習之不足，提升用戶端200學習能力之目的。
其中，知識點可具有複數個前置知識點，而複數個前置知識點可能皆為知識點上一階段的知識點，故可任選其中之一進行教學；另一方面，各前置知識點之間可為串接關係，此時用戶端200便需由源頭的前置知識點開通過教學進行學習，待通過複習測驗後，便可繼續下一個前置知識點的教學。然，上述僅為舉例，並不以此為限。
具體地說，以數學為例，其包含了「組合定義與應用」、「巴斯卡公式」、「重複組合」、「二項式定理」等知識點，其中「組合定義與應用」又是「巴斯卡公式」、「重複組合」、「二項式定理」等知識點的前置知識點，因此，只要學習規劃模組120分析用戶端200「巴斯卡公式」、「重複組合」或「二項式定理」不足而需要加強時，為「巴斯卡公式」、「重複組合」或「二項式定理」之前置知識點「組合定義與應用」亦需加強。
承上述，當用戶端200進行學習時，用戶端200每完成一個教學資訊之教學後，測驗模組110便提供對應之該知識點或該前置知識點之複習測驗。
續言之，學習規劃模組120可依據用戶端200對應複習測驗之測驗結果，分析取得需加強之至少一知識點及分別對應至少一知識點之前置知識點，並據以分別提供對應之教學資訊。同樣地，若是測驗結果高於分析門檻，則不進行分析，並表示用戶端200完成該知識點或該前置知識點之加強教學，而可進行下一個知識點或前置知識點之教學，亦或是進行其他的學習測驗以找出其他需加強的知識點。
針對上述之分析門檻，本發明主要有下述兩種，其中一種是以學習測驗所具有之至少一知識點之答對百分比，作為分析需加強之至少一知識點及其對應之前置知識點之分析門檻。
舉例來說，可以答對60%以上(基礎門檻)、75%以上(熟悉門檻)、90%以上(精熟門檻)或100%(完美門檻)的知識點為分析門檻。若以75%以上(熟悉門檻)以上為分析門檻時，用戶端200未答對學習測驗中75%的知識點時，則表示測驗結果低於分析門檻，學習規劃模組120便需對測驗結果進行分析。
而，另一種是當用戶端200為複數個(樣本數較大)時，可以四分位差計算複數個用戶端200之測驗結果，並以其中一分位差作為分析需加強之至少一知識點及其對應之前置知識點之分析門檻。
舉例來說，可以Q1(25%)、Q2(50%)或Q3(75%)的分位差做為分析門檻。若以Q3(75%)最為分析門檻時，用戶端200之測驗結果未位於Q3(75%)之上時，則表示測驗結果低於分析門檻，學習規劃模組120便需對測驗結果進行分析。
值得一提的是，本發明之弱化知識點補救學習規劃系統100更可包含學習資料庫130，其用以儲存上述之至少一測驗試題及複數個教學資訊，以供測驗模組110產生學習測驗或複習測驗之用，或是供學習規劃模組120提供對應之教學資訊之用。其中，學習資料庫130亦可儲存分析門檻或(複數個)用戶端200的測驗結果，以供學習規劃模組120利用。
儘管前述在說明本發明之弱化知識點補救學習規劃系統的過程中，亦已同時說明本發明之知識點學習規劃方法的概念，但為求清楚起見，以下另繪示流程圖詳細說明。
請參閱第2至5圖；第2圖係為本發明之弱化知識點補救學習規劃方法之第一流程圖；第3圖係為本發明之弱化知識點補救學習規劃方法之第二流程圖；第4圖係為本發明之弱化知識點補救學習規劃方法之第三流程圖；第5圖係為本發明之弱化知識點補救學習規劃方法之第四流程圖。如圖所示，本發明之弱化知識點補救學習規劃方法，適用於弱化知識點補救學習規劃系統，弱化知識點補救學習規劃系統包含測驗模組及學習規劃模組，弱化知識點補救學習規劃方法包含下列步驟：
在步驟S21中：提供包含具有至少一知識點之至少一測驗試題之學習測驗至用戶端。
在步驟S22中：依據用戶端對應學習測驗之測驗結果，分析取得需加強之該至少一知識點及分別對應該至少一知識點之一前置知識點。
在步驟S23中：提供對應至少一知識點及至少一前置知識點之教學資訊至用戶端。
在步驟S24中：提供對應至少一知識點及至少一前置知識點之複習測驗至用戶端。
其中，至少一測驗試題及複數個教學資訊可儲存於知識點學習規劃系統之學習資料庫中。
續言之，當用戶端進行複習測驗後，知識點學習規劃方法更可包含下列步驟：
在步驟S31中：依據用戶端對應複習測驗之測驗結果，分析取得需加強之至少一知識點及分別對應至少一知識點之前置知識點。
在步驟S32中：提供對應至少一知識點及至少一前置知識點之教學資訊至用戶端。
本發明一方面當該用戶端進行學習測驗後，知識點學習規劃方法更可包含下列步驟：
在步驟S41中：取得學習測驗所具有之至少一知識點之答對百分比。
在步驟S42中：將答對百分比做為分析需加強之至少一知識點及其對應之前置知識點之分析門檻。
本發明另一方面當用戶端為複數個，而進行學習測驗後，弱化知識點補救學習規劃方法更可包含下列步驟：
在步驟S51中：利用四分位差計算複數個用戶端之測驗結果。
在步驟S52中：將其中一分位差作為分析需加強之至少一知識點及其對應之前置知識點之分析門檻。
承上所述，本發明之弱化知識點補救學習規劃系統可藉由分析用戶端對應學習測驗之測驗結果，找出需加強的知識點，並進一步提供需加強之知識點的前置知識點，以對該知識點及其前置知識點進行教學加強，除了補強知識點，亦藉由加強前置知識點達到強化該知識點之基礎的功效。
以上所述之實施例僅係為說明本發明之技術思想及特點，其目的在使熟習此項技藝之人士能夠瞭解本發明之內容並據以實施，當不能以之限定本發明之專利範圍，即大凡依本發明所揭示之精神所作之均等變化或修飾，仍應涵蓋在本發明之專利範圍內。
100‧‧‧弱化知識點補救學習規劃系統
110‧‧‧測驗模組
120‧‧‧學習規劃模組
130‧‧‧學習資料庫
200‧‧‧用戶端
S21至S24、S31至S32、S41至S42、S51至S52‧‧‧步驟
第1圖係為本發明之弱化知識點補救學習規劃系統之方塊圖。 第2圖係為本發明之弱化知識點補救學習規劃方法之第一流程圖。 第3圖係為本發明之弱化知識點補救學習規劃方法之第二流程圖。 第4圖係為本發明之弱化知識點補救學習規劃方法之第三流程圖。 第5圖係為本發明之弱化知識點補救學習規劃方法之第四流程圖。
100‧‧‧弱化知識點補救學習規劃系統
110‧‧‧測驗模組
120‧‧‧學習規劃模組
130‧‧‧學習資料庫
200‧‧‧用戶端

Claims (10)

  1. 一種弱化知識點補救學習規劃系統，其包含： 一測驗模組，係提供一學習測驗至一用戶端，該學習測驗係包含具有至少一知識點之至少一測驗試題；以及 一學習規劃模組，係依據該用戶端對應該學習測驗之一測驗結果，分析取得需加強之該至少一知識點及分別對應該至少一知識點之一前置知識點，並分別提供對應該至少一知識點及該至少一前置知識點之一教學資訊至該用戶端； 其中，該測驗模組係分別於該用戶端完成各該教學資訊後提供對應之一複習測驗。
  2. 如申請專利範圍第1項所述之弱化知識點補救學習規劃系統，其中該學習規劃模組係依據該用戶端對應該複習測驗之該測驗結果，分析取得需加強之該至少一知識點及分別對應該至少一知識點之該前置知識點，並據以分別提供對應之該教學資訊。
  3. 如申請專利範圍第1項所述之弱化知識點補救學習規劃系統，其中該學習規劃模組係以該學習測驗所具有之該至少一知識點之一答對百分比，作為分析需加強之該至少一知識點及其對應之該前置知識點之一分析門檻。
  4. 如申請專利範圍第1項所述之弱化知識點補救學習規劃系統，其中當該用戶端為複數個時，係以四分位差計算該複數個用戶端之該測驗結果，並以其中一分位差作為分析需加強之該至少一知識點及其對應之該前置知識點之一分析門檻。
  5. 如申請專利範圍第1項所述之弱化知識點補救學習規劃系統，其更包含一學習資料庫，係儲存該至少一測驗試題及複數個該教學資訊。
  6. 一種弱化知識點補救學習規劃方法，適用於一弱化知識點補救學習規劃系統，該弱化知識點補救學習規劃系統係包含一測驗模組及一學習規劃模組，該弱化知識點補救學習規劃方法係包含下列步驟： 提供包含具有至少一知識點之至少一測驗試題之一學習測驗至一用戶端； 依據該用戶端對應該學習測驗之一測驗結果，分析取得需加強之該至少一知識點及分別對應該至少一知識點之一前置知識點； 提供對應該至少一知識點及該至少一前置知識點之一教學資訊至該用戶端；以及 提供對應該至少一知識點及該至少一前置知識點之一複習測驗至該用戶端。
  7. 如申請專利範圍第6項所述之弱化知識點補救學習規劃方法，其中當用戶端進行該複習測驗後，該弱化知識點補救學習規劃方法更包含下列步驟： 依據該用戶端對應該複習測驗之該測驗結果，分析取得需加強之該至少一知識點及分別對應該至少一知識點之該前置知識點；以及 提供對應該至少一知識點及該至少一前置知識點之該教學資訊至該用戶端。
  8. 如申請專利範圍第6項所述之弱化知識點補救學習規劃方法，其中當該用戶端進行該學習測驗後，該弱化知識點補救學習規劃方法更包含下列步驟： 取得該學習測驗所具有之該至少一知識點之一答對百分比；以及 將該答對百分比做為分析需加強之該至少一知識點及其對應之該前置知識點之一分析門檻。
  9. 如申請專利範圍第6項所述之弱化知識點補救學習規劃方法，其中當該用戶端為複數個，而進行該學習測驗後，該弱化知識點補救學習規劃方法更包含下列步驟： 利用四分位差計算該複數個用戶端之該測驗結果；以及 將其中一分位差作為分析需加強之該至少一知識點及其對應之該前置知識點之一分析門檻。
  10. 如申請專利範圍第6項所述之弱化知識點補救學習規劃方法，其中該至少一測驗試題及複數個該教學資訊係儲存於該知識點學習規劃系統之一學習資料庫中。
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