TWI502562B - 具有指導者引導式模式的電腦實施平台、電腦可讀媒體及促進一學習者之教育發展的方法 - Google Patents

具有指導者引導式模式的電腦實施平台、電腦可讀媒體及促進一學習者之教育發展的方法 Download PDF

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Description

具有指導者引導式模式的電腦實施平台、電腦可讀媒體及促進一學習者之教育發展的方法
相關申請案
本申請案主張2010年11月15日所申請的美國專利申請案第12/946,627號的權益，所述申請案以全文引用的方式併入本文中。
電腦系統由可執行的指令創建虛擬環境。此種虛擬環境具有很多的功能，包括用戶的訓練和教育。提供更高程度的教育對於學生和其居住的社會均有利，無論是無形收益還是經濟上的收益。個人收益可包括滿足感、社會和經濟流動以及生活質量提高。根據美國人口普查局對成年人工作壽命的統計，高中畢業生平均收入為120萬美元；副學士學位擁有者平均收入為160萬美元；學士學位擁有者平均收入為210萬美元。從更大範圍來看，入學和畢業率高的國家增長速度比入學和畢業率不高的國家快。
有效的教育經歷在人生的各個階段都是重要的。學前教育是兒童發展持久的語言、運動和分析技能的基礎。小學教育可以幫助孩子們獲得基本的讀寫能力和計算能力，建立科學、數學、地理、歷史和其他社會科學方面的基礎。中等教育為青少年提供了學習傳統基礎科目之外領域知識的機會，包括外語、高等數學、高等科學和高等人文科學。重要的是中等教育還為學生們提供了成為成人之高等教育的過渡時期準備。高等教育提供專業學術、專業或職業培訓，因此會獲得證書、文憑或學位。在職業生涯中，教育可以使成年人提升他們的職業或者再培訓以支持職業改變。即使在職業生涯結束後的生活中，老年人在追求愛好和個人興趣時也從教育中獲利。
教學科目和進行教育的原因在人生的不同階段是大為不同的。此外，每個人的學習不同。因此，有效的教育經驗向每個學習者提供與定製的學習內容進行交互的機會。在教育環境中，指導者向缺乏經驗的個人提供專門知識以幫助他們增强學習。指導者可提供定製學習內容必要的見解，以便滿足個人學習者的需求。
現行之基於電腦的訓練系統有提供個人與電腦互動不足之技術手段的問題。舉例來說，現行系統未能適當地使用運算設備的技術特徵(像是輸入設備、顯示器、揚聲器、網絡裝置、處理裝置及儲存裝置)來與用戶建立關係、與用戶交換資訊並且評估用戶的表現。
結果是低效率的學習過程，在此情况下，不足够的用戶數據被收集、處理及度量，並且用戶的表現是在不足的程序下被測試。這在所有的訓練科目(包括教育)比比皆然。
發明者認知到對於發展改良電腦系統的急迫性及長期需求，使用電腦程式以使得運算設備的技術特徵獲得更好的運用，藉以改善用戶和電腦之互動。因此，本文揭示的是適用於解決這項問題的改良電腦系統(例如數位處理設備)。本發明的運算設備和系統提供電腦程式，其包括可使得機器創建軟體模組的可執行指令。該軟體模組轉而就如下作用方面上來改善電腦系統的內部性能：
1)創建可與用戶互動的虛擬環境；
2)使用電腦系統的技術特徵來與用戶互動；
3)收集外部學生數據；
4)處理並報告互動數據；以及
5)測試學生表現和學習。
科技向教育者提供了創建强大學習工具的新機會。例如，多媒體提供了與學習者互動的新方法，如互動式線上教育環境。在該環境中，可向指導者提供發揮每一位學習者經驗和知識的工具，以便定製教育經驗。所有學習者無需經歷學習活動的相同排序。為此，有效的教育環境應提供允許指導者將每一位學習者的經驗和知識帶入定製化課程、單元和學習層級的設計中的特色和功能。
僅管存在由科技創造的建構學習內容時定製化內容和指導者參與的可能性，但是當前線上教育環境對於定製化提供的機會很少，給指導者參與提供的機會也很少。因此，我們確定了對提供指導者引導式學習模式的線上教育環境的長久且未得到滿足過的需求。該模式應該提供特色和功能使得指導者能够選擇一名或多名學習者，從活動母群中選擇學習活動以創建一個或多個活動子群，向學習者顯示一個或多個活動子群並向他們提供進入學習活動。而且，在一些實施例中，該模式應該允許指導者和學習者隨著他們完成活動和活動子群監測學習者的進度。
本文揭示電腦實施的系統組合平台，包含：使得一個數位處理設備可提供數個活動的手段，每個活動與技能、興趣或專長的領域相關；和使得該數位處理設備可提供指導者引導式模式的手段，該模式包含：使得該數位處理設備可選擇一或多位用戶的手段，其中該手段適合指導者；使得該數位處理設備可從活動母群中選擇活動以創建待由用戶完成的一個或多個活動子群的手段，其中該手段適合指導者；和使得該數位處理設備可顯示並提供進入待由用戶完成的一或多個活動子群的手段，其中該手段適合用戶。在一些實施例中，該平台進一步包含使得該數位處理設備可創建、命名並保存與一或多位用戶相關的多個活動子群的手段，其中該手段適合指導者。在一些實施例中，該平台進一步包含使得該數位處理設備可監測用戶完成一個或多個活動子群進度的手段，其中該手段適合指導者。在一些實施例中，該系統是針對約1至約10歲的兒童用戶。在進一步實施例中，該系統是針對約2至約6歲的兒童用戶。在一些實施例中，該平台進一步包含使得該數位處理設備可顯示並組織一個或多個活動子群的手段，其中該手段適合指導者。在進一步實施例中，使得該數位處理設備可顯示並組織一個或多個活動子群的手段被配置以允許該指導者在活動子群中對活動排序。在進一步實施例中，使得該數位處理設備可顯示並組織一個或多個活動子群的手段被配置以允許該指導者在活動子群中對活動分級或區别優先次序。在一些實施例中，排序活動中的每一步包含一個活動或一套可供選擇的活動。在一些實施例中，該系統基於例如該用戶的技能程度、該用戶在之前完成的活動中的表現、該用戶的指導者的安排或者該用戶的偏好等標準從一套可供選擇的活動中展示一個活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可顯示並組織一個或多個活動子群的手段被配置以允許該指導者基於每個活動與一個或多個技能、興趣或專長領域的關聯情况對活動子群分類。在一些實施例中，使得該數位處理設備可顯示並組織一個或多個活動子群的手段被配置以允許該指導者基於每個活動朝著特定教育目標教授的程度對活動子群分類。在一些實施例中，使得該數位處理設備可顯示並組織一個或多個活動子群的手段被配置以允許該指導者基於每個活動探討已發佈教育標準的特定主題的程度對活動子群分類。在一些實施例中，使得該數位處理設備可顯示並組織一個或多個活動子群的手段被配置以顯示該用戶已完成活動的次數。在一些實施例中，使得該數位處理設備可選擇活動的手段被配置以允許該指導者按技能、興趣或專長的領域確定活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可選擇活動的手段被配置以允許該指導者按活動類型確定活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可選擇活動的手段被配置以允許該指導者按活動主題確定活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可選擇活動的手段被配置以允許該指導者確定朝著特定教育目標教授的活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可選擇活動的手段被配置以允許該指導者確定朝著已發佈教育標準的特定主題教授的活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可選擇活動的手段被配置以允許該指導者按活動的持續時間確定活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可選擇活動的手段被配置以允許該指導者按活動所需的技能程度確定活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可選擇活動的手段被配置以允許該指導者按關鍵詞搜尋確定活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可選擇活動的手段被配置以允許該指導者基於該用戶的特質例如特定活動之前的完成情况、在之前活動中的表現或者該用戶的興趣和偏好選擇一個或多個活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可選擇活動的手段被配置以允許該指導者封鎖一個或多個活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可顯示並提供進入一個或多個活動子群的手段被配置以允許該用戶基於每個活動與一個或多個技能、興趣或專長領域的相關情况對活動子群分類。在一些實施例中，使得該數位處理設備可顯示並提供進入一個或多個活動子群的手段被配置以允許該用戶基於每個活動朝著特定教育目標教授的的程度對活動子群分類。在一些實施例中，使得該數位處理設備可顯示並提供進入一個或多個活動子群的手段被配置以允許該用戶基於每個活動探討已發佈教育標準的特定主題的程度對活動子群分類。在一些實施例中，使得該數位處理設備可顯示並提供進入一個或多個活動子群的手段被配置以允許該用戶從活動子群中自由選擇活動。在進一步實施例中，該用戶可選擇重複之前完成的活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可顯示並提供進入一個或多個活動子群的手段被配置以要求該用戶完成該指導者確定的活動子群順序。在進一步實施例中，該用戶可選擇重複之前完成的活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可顯示並提供進入一個或多個活動子群的手段被配置以允許該用戶基於每個活動與一個或多個技能、興趣或專長領域的相關情况從活動子群中選擇性删除活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可顯示並提供進入一個或多個活動子群的手段被配置以允許該用戶基於活動類型從活動子群中選擇性删除活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可顯示並提供進入一個或多個活動子群的手段被配置以允許該用戶基於活動主題從活動子群中選擇性删除活動。在一些實施例中，使得該數位處理設備可監測用戶完成一個或多個活動子群進度的手段包括適合用戶使用的可視化指示器，其中該可視化指示器顯示在活動子群中完成活動的百分比。在一些實施例中，使得該數位處理設備可監測用戶完成一個或多個活動子群進度的手段包括適合用戶或用戶的指導者使用的進度顯示器。在進一步實施例中，該進度顯示器指示一個或多個活動子群完成百分比和/或與每個活動子群相關的每個活動完成情况。在進一步實施例中，該進度顯示器指示一個或多個活動子群中的表現和/或與每個活動子群相關的每個活動的表現。在進一步實施例中，該進度顯示器指示花費在一個或多個活動子群中的時間和/或花費在與每個活動子群相關的每個活動中的時間。在進一步實施例中，其中該進度顯示器指示如下一項或多項：一個或多個朝著特定教育目標教授的活動子群的完成情况、一個或多個朝著特定教育目標教授的活動子群中的表現以及花費在一個或多個朝著特定教育目標教授的活動子群中的時間。在進一步實施例中，該進度顯示器指示如下一項或多項：一個或多個探討已發佈教育標準之特定主題的活動子群的完成情况、一個或多個探討已發佈之教育標準的特定主題的活動子群中的表現以及花費在一個或多個探討已發佈教育標準之特定主題的活動子群中的時間。在一些實施例中，使得該數位處理設備可監測用戶完成一個或多個活動子群進度的手段包括適合用戶或用戶的指導者使用的可列印報告。
同時，本文揭示的是基於電腦的教育系統組合平台、教育方法和以電腦程式編碼的媒體。在一些實施例中，基於電腦的教育系統組合平台是基於內部網路的。在一些實施例中，組合平台是基於網際網路的。在其它實施例中，組合平台是基於數據儲存設備，包括但不限於CD-ROM、DVD、閃存設備、磁盤驅動器、光盤驅動器。
在一些實施例中，基於電腦的教育系統包含連接至電腦網絡的數位處理設備和包括創建教育環境的可執行指令的電腦程式。數位處理設備包含配置執行可執行指令的操作系統、中央處理器、儲存設備、顯示器、聲音輸出設備和輸入設備。電腦程式包括創建教育環境的可執行指令，該教育環境包含至少一個技能、興趣或專長的區域以及與每個技能、興趣或專長的區域相關的數個活動。教育環境進一步包含指導者引導的學習模式。
本文揭示的教育系統組合平台的一個方面是適合指導者使用的用於選擇一名或多名學習者的軟體模組。在一些實施例中，指導者在教育系統中創建一個帳戶。在其他實施例中，指導者將一名或多名學習者與其帳戶關聯起來。在一些實施例中，指導者選擇一名學習者對其配置學習活動的定製化排序。在其它實施例中，指導者選擇一名以上學習者。在各種實施例中，指導者可通過多種方式選擇學習者。在一些實施例中，指導者通過選擇學習者的姓名、選擇學習者的頭像或者通過輸入學習者的姓名選擇一名或多名學習者。在一些實施例中，指導者基於特徵例如特定學習活動之前完成情况、在之前學習活動中的表現或者學習者的興趣或偏好選擇一名或多名學習者。
本文揭示的教育系統組合平台的另一個方面是適合指導者使用的用於從活動母群中選擇學習活動以創建待由一名或多名學習者完成的一個或多個活動子群的軟體模組。在各種實施例中，指導者可以通過多種方式確定學習活動。在一些實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者按技能、興趣或專長的領域確定活動。在各種實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者按活動類型、活動主題、活動持續時間或者所需技能的水平確定活動。在一些實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者確定朝著特定教育目標教授的活動。在一些實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者確定朝著已發佈的教育標準的特定主題教授的活動。在其它實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者按關鍵詞搜尋確定活動。在各種實施例中，指導者能通過多種方式例如點擊活動圖標、將活動圖標拖曳至指定區域、點擊與活動相關聯的複選框或者輸入活動名稱選擇學習活動並將其添加到活動子群。在一些實施例中，教育系統組合平台進一步包括用於創建、命名並保存與一名或多名學習者相關聯的學習活動的多個子群的軟體模組。在一些實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者將一個或多個活動從活動子群中删除。在一些實施例中，指導者通過將活動圖標拖曳至指定區域删除活動。在一些實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者封鎖一個或多個活動以防止學習者進入那些活動。
在一些實施例中，本文揭示的教育系統組合平台進一步包含適合指導者使用的用於顯示並進一步組織一個或多個學習活動子群的軟體模組。在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許指導者基於與技能、興趣或專長的一個或多個領域的關聯對活動子群進行分類。在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許指導者基於朝著特定教育目標教授每一個活動的程度對活動子群進行分類。在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許指導者基於每個活動提出已發佈的教育標準的特定主題的程度對活動子群進行分類。在一些實施例中，軟體模組被配置以允許指導者在活動子群中給活動排序、分級或劃分優先次序。在各種實施例中，指導者能通過多種方式例如拖曳活動圖標、輸入與每個活動相關聯的數字或使用分配數字的下拉式選單給學習活動排序。在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許指導者將活動從活動子群中删除。在其它實施例中，指導者通過將活動拖曳到指定區域的方式删除活動。在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以顯示學習者已完成每個活動的次數。
本文揭示的教育系統組合平台的另一個方面是適合學習者使用的用於顯示並提供進入待由學習者完成的學習活動的一個或多個子群的軟體模組。在一些實施例中，用於顯示並提供進入學習活動的一個或多個子群的軟體模組顯示活動的單個子群。在其它實施例中，軟體模組顯示活動的一個以上子群。在其它實施例中，軟體模組顯示已命名的活動子群的列表。在一些實施例中，用於顯示並提供進入學習活動的一個或多個子群的軟體模組被配置以允許學習者基於每一個活動與一個或多個技能、興趣或專長的領域的關聯情况給活動子群分類。在一些實施例中，用於顯示並提供進入學習活動的一個或多個子群的軟體模組被配置以允許學習者基於朝著特定教育目標教授的每個活動的程度給活動子群分類。在一些實施例中，用於顯示並提供進入學習活動的一個或多個子群的軟體模組被配置以允許學習者基於每個活動提出已發佈的教育標準的特定主題的程度給活動子群分類。在一些實施例中，用於顯示並提供進入學習活動的一個或多個子群的軟體模組被配置以允許學習者從活動子群中自由選擇活動。在其它實施例中，軟體模組被配置以要求學習者完成指導者確定的排序中的學習活動子群。在任何實施例中，在一些實施例中，學習者選擇重複之前完成的學習活動。在各種實施例中，學習者能通過多種方式例如點擊活動圖標、雙擊活動圖標、在活動圖標上盤旋指針、拖曳活動圖標或輸入活動名稱選擇學習活動並進入活動。在一些實施例中，用於顯示並提供進入學習活動的一個或多個子群的軟體模組被配置以顯示學習者已完成每個活動的次數。在一些實施例中，用於顯示並提供進入學習活動的一個或多個子群的軟體模組被配置以允許學習者可選擇性從活動子群中删除學習活動。在其它實施例中，學習者可基於標準例如每一個活動與技能、興趣或專長的一個或多個領域的關聯情况、活動類型或活動主題選擇性地從子群中删除學習活動。
在一些實施例中，本文揭示的教育系統組合平台進一步包括適合指導者使用的用於監測學習者完成一個或多個活動子群的進度的軟體模組。在一些實施例中，用於監測學習者完成一個或多個活動子群的進度的軟體模組包括適合學習者使用的可視化指示器，該可視化指示器顯示在活動子群中完成的活動的百分比。在各種實施例中，可視化指示器顯示的形式是條形圖、圓形或數字百分比。在一些實施例中，用於監測學習者完成一個或多個活動子群的進度的軟體模組包括適合學習者或學習者的指導者使用的進度顯示器。在其它實施例中，進度顯示器指示度量例如一個或多個活動子群百分比完成情况、在一個或多個活動子群中的表現以及花費在一個或多個活動子群中的時間。仍在其它實施例中，進度顯示器指示度量例如與每個活動子群相關聯的每個活動的完成情况、在與每個活動子群相關聯的每個活動中的表現以及花費在與每個活動子群相關聯的每個活動中的時間。仍在其它實施例中，進度顯示器指示一個或多個朝著特定教育目標教授的活動子群的完成情况、一個或多個在朝著特定教育目標教授的活動子群中的表現以及花費在一個或多個朝著特定教育目標教授的活動子群中的時間。仍在其它實施例中，進度顯示器指示一個或多個探討已發佈的教育標準的特定主題的活動子群的完成情况、在一個或多個探討已發佈的教育標準的特定主題的活動子群中的表現以及花費在一個或多個探討已發佈的教育標準的特定主題的一個或多個活動子群中的時間。在一些實施例中，用於監測學習者完成一個或多個活動子群的進度的軟體模組包括適合學習者或學習者的指導者使用的可列印報告。
本文使用的術語“學習者”指的是為獲得技能、興趣或專長的一個或一個以上領域的知識、見解或理解之目的與教育系統互動的人員或者因被允許、被要求或被指定而與教育系統互動的任何年齡的人員。術語“學習者”和術語“用戶”可互換使用。
本文使用的術語“指導者”指的是對學習者教育發展感興趣或負責加快或促進學習者教育發展的人員，包括但不限於學習者的父母、繼父母、領養父母、養父母、祖父母、監護人、親屬、朋友、導師、教師、老師或教授。
本文使用的術語“教學設計者”指的是設計和/或評估學習活動以及編組活動順序、是教育系統元素的任何人員。
本文使用的術語“教學計劃”指的是教學設計者或學習者的指導者構思的計劃，該計劃是為了通過相互强化個人活動而完成一個或多個教育目標。
本文使用的術語“課程”指的是朝著特定教育目標教授的或教授已發佈的教育標準的特定主題的一個或多個學習活動。
本文使用的術語“學習單元”指的是朝著一般教育目標教授的或教授已發佈之教育標準的一般主題的一節或多節課程。
本文使用的術語“學習層級”指的是朝著數個一般教育目標教授的或教授已發佈之教育標準的綜合主題的一個或多個學習單元。
如上文所論述，現行之基於電腦的訓練系統未採用足够之可供個人與電腦成功互動的技術裝置。舉例來說，現行系統未能適當地使用運算設備的技術特徵(像是輸入設備、顯示器、揚聲器、網絡裝置、處理裝置及存儲裝置)來與用戶建立關係、與用戶交換資訊並且評估用户的表現。例如現有教育系統未向學習者提供從定製化學習內容中受益的足够機會，也未提供强大的工具促進指導者參與設計定製化教育內容。
作為一個解決方案，本文所描述之系統、產物、程式及方法的目標係為提供可促使電腦系統創建與用戶互動之虛擬環境的軟體模組。本文所描述之系統、產物和程式的另一目標係為使用運算設備的技術特徵來改善與用戶的互動。尚有另一個目標為提供一個使得運算設備可提供旁白音頻的軟體模組。尚有另一個目標為提供一個使得運算設備可錄製用戶音頻輸入並與一個或多個模型比較的軟體模組。尚有另一個目標為提供一個使得運算設備可提供數個與用戶互動的活動的軟體模組。
再者，本文揭示的教育系統組合平台的首要目標、教育方法和以電腦程式編碼的媒體的首要目標是通過向每位學習者提供與定製化學習內容進行互動的機會促進並提供學習者的教育。另一個目標是提供允許指導者將每位學習者的經歷和知識帶入定製化課程、單元和學習層級的設計中的特色和功能。優點包括但不限於針對學習者和指導者的更引人入勝的定製化教育經驗，能够使該等學習者和指導者注入定製化學習內容所需的見解，以滿足個人學習者的需求。
教育系統組合平台
本文揭示的是教育系統組合平台，其包含連接至電腦網絡的數位處理設備和通過網絡提供給數位處理設備的電腦程式。數位處理設備包含配置了執行可執行指令的操作系統、中央處理器、儲存設備、輸入設備和聲音輸出設備。電腦程式包括創建教育環境的可執行指令，該教育環境包含技能、興趣或專長的至少一個領域、與技能、興趣或專長的每個領域相關聯的數個學習活動以及指導者引導式學習模式。指導者引導式學習模式包含適合指導者使用的用於選擇一名或多名學習者的軟體模組、適合指導者使用的用於從活動母群中選擇學習活動以創建待由學習者完成的一個或多個活動子群的軟體模組以及適合學習者使用的用於顯示和提供進入待由學習者完成的一個或多個活動子群的軟體模組。
數位處理設備
本文揭示的教育系統組合平台包括數位處理設備。數位處理設備包括執行設備功能的一個或多個硬體中央處理器(CPU)。數位處理設備還包括配置了執行可執行指令的操作系統、儲存設備、播放器、聲音輸出設備和輸入設備。在一些實施例中，數位處理設備被連接到網際網路，以便其可進入全球資訊網。在其他實施例中，數位處理設備被連接到內部網路。在其他實施例中，數位處理設備被連接到數據儲存設備。
數位處理設備包括配置了執行可執行指令的操作系統。例如操作系統是管理設備硬體並為執行應用程式提供服務的軟體(包括程式和數據)。本領域人員將分辨合適的個人電腦操作系統包括但不限於 Mac OS和似UNIX操作系統，例如GNU/。在一些實施例中，通過雲端運算提供操作系統。本領域人員將分辨合適的行動智慧型手機操作系統包括但不限於OS、、Research InBlackBerryWindowsOS、WindowsOS、和。
數位處理設備包括儲存設備。記憶體是臨時或永久用於儲存數據或程式的一個或多個實體設備。在一些實施例中，記憶體是揮發性的，要求具有維持儲存資訊的能力。在一些實施例中，記憶體是非揮發性的，當數位處理設備没電時，會維持儲存的資訊。
數位處理設備包括向學習者發送可視資訊的顯示器。在一些實施例中，顯示器是個陰極射線管(CRT)。在一些實施例中，顯示器是個液晶顯示器(LCD)。在進一步實施例中，顯示器是個薄膜晶體管液晶顯示器(TFT-LCD)。在一些實施例中，顯示器是個電漿顯示器。在其他實施例中，顯示器是個投影機。仍在進一步實施例中，顯示器是個設備組合，例如本文揭示的那些。
數位處理設備包括向學習者發送可聽資訊的聲音輸出設備。在一些實施例中，聲音輸出設備是一副頭戴式耳機、耳機或耳芽。在一些實施例中，聲音輸出設備是個電聲傳感器或揚聲器。在進一步實施例中，聲音輸出設備是個平板揚聲器或彎曲波揚聲器。在其他實施例中，聲音輸出設備是個壓電型揚聲器。仍在進一步實施例中，聲音輸出設備是設備組合，例如本文揭示的那些。
數位處理設備包括接收來自學習者的資訊的輸入設備。在一些實施例中，輸入設備是個鍵盤。在一些實施例中，輸入設備是個定點設備，包括但不限於滑鼠、追踪球、跟踪板、操縱桿、遊戲控制器或觸針。在一些實施例中，輸入設備是觸控螢幕或多點觸控螢幕。在其他實施例中，輸入設備是個麥克風以記錄聲音或其它聲音輸入。在其他實施例中，輸入設備是個攝影機以記錄動作或影片輸入。仍在進一步實施例中，輸入設備是設備組合，例如本文揭示的那些。
按照本文的描述，合適的數位處理設備包括但不限於桌上型電腦、膝上型電腦、筆記型電腦、小筆記型電腦、機上電腦、掌上電腦、網際網路設備、智慧手機、平板電腦和影片遊戲控制器。本領域人員將識别許多與網際網路連接的手機是否適合在本文描述的系統中使用。合適的平板電腦包括本領域人員所知的電子書(booklet)、平板(slate)且可改變配置的電腦。
電腦網絡
本文揭示的教育系統組合平台包括連接到電腦網絡的數位處理設備和通過網絡提供給該設備的電腦程式。電腦網絡是通過通訊通道相互連接的電腦和/或設備的集合，便於用戶間溝通並允許用戶共享資源。鑒於本文的揭示，通過使用本領域人員所知的機器、軟體和語言由所知的技術創建電腦網絡。在一些實施例中，電腦網絡是私人網絡，比如內部網路。在一些實施例中，電腦網絡是網際網路。在進一步實施例中，網際網路提供進入全球資訊網，電腦程式通過網絡提供給數位處理設備。仍在進一步實施例中，網際網路提供進入全球資訊網，電腦程式通過雲端運算提供給數位處理設備。在其他實施例中，電腦網絡包含數據儲存設備，包括但不限於CD-ROM、DVD、閃存設備、磁盤驅動器和光驅動器。在進一步實施例中，電腦程式通過數據儲存設備提供給數位處理設備。
電腦程式
本文揭示的教育系統組合平台包括可由數位處理設備執行的創建教育環境的電腦程式。電腦程式包括在數位處理設備的CPU中可執行的一系列指令，以執行特定任務。對於本文揭示的教育系統，任務是創建教育環境。在其它實施例中，系列指令通過內部網路被交付至數位處理設備。在一些實施例中，系列指令通過全球資訊網被交付至數位處理設備。在其它實施例中，系列指令通過數位儲存設備被交付至數位處理設備。本領域人員將分辨是否可用各種語言的各種版本編寫電腦程式。電腦程式可用一種或多種標示語言、樣式語言、客戶端描述語言、伺服器端編碼語言或其組合編寫。在一些實施例中，電腦程式用標示語言編寫，例如超文件標示語言(HTML)、可擴展超文件標示語言(XHTML)或可擴展標示語言(XML)。在一些實施例中，電腦程式用樣式語言編寫，例如層叠樣式表(CSS)。在一些實施例中，電腦程式用客戶端描述語言編寫，例如非同步Javascript、XML(AJAX)、、Actionscript、Javascript或。在一些實施例中，電腦程式用伺服器端編碼語言編寫，例如動態伺服器網頁(ASP)、、通用網關接口(CGI)、Perl、JavaTM 、超文件預處理器(PHP)、PythonTM 、Ruby、結構化查詢語言(SQL)、mySQLTM 、或.NET。
技巧、興趣或專長的領域
本文揭示的教育系統組合平台包括技巧、興趣或專長的至少一個領域。技巧、興趣或專長的領域可包括非正式主題，例如與愛好和個人興趣有關的那些。愛好通常是為了快樂或放鬆而進行的一個活動或興趣。技巧、興趣或專長的領域還可包括學術或專業主題方面的更多正式科目。科目是學生可能在一個教育機構進行的一類學習。在一些實施例中，科目包含解决一類學習的主題。在其他實施例中，科目包含解决一類以上學習的跨科目主題。技巧、興趣或專長的領域還可包括諸如與專業技能有關的主題。一些專業技能不是作為正式科目而被教授的，也不是為了放鬆進行的愛好，而是為了商業目的進行的主題。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從愛好和個人興趣中選定，包括但不限於動物飼養、動物育種、尋古、藝術創作、汽車修復、汽車修理、賞鳥、收集、烹飪、創建實景模型、養魚、釣魚、插花、玩遊戲、園藝、園藝學、投資、編織、折紙、户外娛樂、表演藝術、詩歌、拼布、閱讀、縫紉、比例模型、剪貼、品酒、寫作和瑜珈。在一些實施例中，藝術創作包括諸如畫畫、玻璃吹製、繪畫、雕塑、攝影和陶藝。在一些實施例中，收集包括收集藝術品、硬幣、玩偶、雕像、郵票、勺子、運動卡和玩具。在一些實施例中，戶外娛樂包括諸如徒步旅行、騎自行車、划獨木舟、洞穴探險、爬山、遠足、跑步、雪上運動和水上運動。在一些實施例中，表演藝術包括諸如表演、跳舞、唱歌、雜耍、魔術和彈奏樂器。在一些實施例中，閱讀包括閱讀材料，例如書籍、漫畫、雜誌和報紙。在一些實施例中，比例模型包括創作題材，例如汽車、飛機、船和火車。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從基礎科目中選定，包括但不限於閱讀和數學。在其他實施例中，科目包括一個或多個基礎主題，包括但不限於字母、發音、詞族、常見詞、數字和圖形。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從學前科目中選定，包括但不限於語言藝術、數學、社會學、科學、音樂、藝術和其它語言。在其他實施例中，科目包括一個或多個學前主題，包括但不限於公民權利和義務、顏色、電腦技能、畫畫、道德、地理、音樂、體育、詩歌、閱讀、手語、西班牙語、拼寫和美國歷史。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從小學科目中選定，包括但不限於語言藝術、數學、社會學、科學、音樂和其他表演藝術、視覺藝術、其他語言、健康、健身和運動以及資訊科技。在其他實施例中，科目包括一個或多個小學主題，包括但不限於生物、化學、公民權利和義務、作文、電腦技能、畫畫、地球科學、道德、地理、文法、體育、詩歌、算術、閱讀、手語、拼寫、美國政府、美國歷史和寫作。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從中學科目中選定，包括但不限於語言藝術、數學、社會學、科學、音樂和其他表演藝術、視覺藝術、其他語言、健康、健身和運動以及資訊科技。在其他實施例中，科目包括一個或多個中學主題，包括但不限於代數、美國文學、生物、化學、公民權利和義務、作文、電腦技能、畫畫、地球科學、道德、地理、幾何、文法、新聞學、攝影、體育、詩歌、算術、閱讀、拼寫、美國政府、美國歷史、世界歷史和寫作。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從高中科目中選定，包括但不限於語言藝術、數學、社會學、科學、音樂和其他表演藝術、視覺藝術、其他語言、健康、健身和運動以及資訊科技。在其他實施例中，科目包括一個或多個高中主題，包括但不限於美國歷史、美國政府、世界歷史、歐洲歷史、經濟學、地理學、心理學、社會學、人類學、哲學、生物、生態學、解剖學、生理學、化學、物理、地球科學、天文學、代數、統計學、幾何、微積分、三角法、文法、拼寫、寫作、美國文學、歐洲文學、英國文學、世界文學、作文、詩歌、畫畫、繪畫、攝影、電影、戲劇、新聞、電腦技能、電腦科學、電腦編程、商務、體育和手語。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從大學科目中選定，包括但不限於語言藝術、數學、社會學、科學、音樂和其他表演藝術、視覺藝術、其他語言、健康、健身和運動以及資訊科技。在其他實施例中，科目包括一個或多個大學主題，包括但不限於美國歷史、美國政府、世界歷史、歐洲歷史、經濟學、宏觀學、微觀學、心理學、社會學、人類學、哲學、法律、政治學、教育、城市研究、女性研究、生物、植物學、生態學、環境學、解剖學、生理學、病毒學、藥理作用、细胞生物學、分子生物學、微生物學、遺傳學、醫學、神經科學、化學、有機化學、生物化學、物理化學、生物物理、物理、地球科學、天文學、天體物理學、代數、統計學、幾何、微積分、三角法、電機工程、土木工程、機械工程、化學工程、寫作、美國文學、歐洲文學、英國文學、世界文學、作文、詩歌、音樂理論、宗教、畫畫、繪畫、攝影、電影、戲劇、新聞、電腦科學、電腦編程、商務、企業管理、會計、護理、執法、體育和手語。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從語言藝術主題中選定，包括但不限於發音、閱讀、詞彙、拼寫、文法、寫作、作文、公開演講、美國文學、世界文學和詩歌。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從數學主題中選定，包括但不限於數學、代數、幾何、微積分、三角法、概率學、統計學、數論、應用數學、邏輯和拓撲學。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從社會研究主題中選定，包括但不限於政治學、法律、美國政府、美國歷史、世界歷史、地理學、經濟學、考古學、人類學、社會學、溝通和心理學。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從科學主題中選定，包括但不限於健康學、營養學、生物學、生態學、環境科學、氣象、海洋、海洋生物學、水文、土壤科學、植物學、解剖學、生理學、病毒學、藥理學、细胞生物學、分子生物學、微生物學、遺傳學、醫學、病理學、神經科學、動物學、化學、有機化學、生物化學、物理化學、材料科學、生物、物理、光學、地球科學、電子工程、土木工程、機械工程、化學工程、古生物學天文學、天體物理學和電腦科學。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從藝術主題中選定，包括但不限於寫作、作文、詩歌、藝術、音樂、樂理、畫畫、繪畫、攝影、電影、戲劇、舞蹈、雕刻和藝術歷史。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從語言中選定，包括但不限於英語、西班牙語、意大利語、葡萄牙語、法語、荷蘭語、波蘭語、德語、俄羅斯語、烏克蘭語、漢語、吳語、粵語、印地語、旁遮普語、孟加拉語、馬拉地語、烏爾都語、阿拉伯語、土耳其語、泰米爾語、波斯語、日語、韓語、越南語、泰語、緬甸語、馬來語、泰盧固語和爪哇語。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從健康、運動和健身主題中選定，包括但不限於健康、營養、體育、射箭、棒球、籃球、划船、保齡球、啦啦隊、板球、自行車、曲棍球、足球、高爾夫球、徒步旅行、冰上曲棍球、長曲棍球、武術、水球、攀岩、輪式曲棍球、橄欖球、跑步、滑雪、英式足球、衝浪、游泳和散步。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從資訊科技主題中選定，包括但不限於電腦技能、網絡安全、電腦編程、電腦網絡和電腦科學。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從專業主題中選定，包括但不限於法學繼續教育、醫學繼續教育、針對教師、會計師、報税員、物理治療師、職業理療師、心理師、護士和護理師的繼續教育。
在一些實施例中，技巧、興趣或專長的一個或多個領域從專業技能中選定，包括但不限於組織、領導能力、時間管理、談判、騷擾意識、衝突管理、訪談及交流。
在一些實施例中，一個或多個技能、興趣或專長的領域包含數個層級。在其它實施例中，每個技能、興趣或專長的領域包含數個層級。在這些實施例中的一些實施例中，層級包含適合特定發展階段的學習者的教育主題和活動。在一些實施例中，層級包含適合特定技能程度的學習者的教育主題和活動。在一些實施例中，層級包含適合特定教育目標的教育主題和活動。在其它實施例中，層級包含適合特定測試或認證的教育主題和活動。在這些實施例中的一些實施例中，一個或多個技能、興趣或專長的領域包含三個、四個、五個、六個、七個、八個、九個、十個、十一個、十二個或更多層級。在特定實施例中，一個或多個技能、興趣或專長的領域包含六個層級。在一些實施例中，每個技能、興趣或專長的領域包含三個、四個、五個、六個、七個、八個、九個、十個、十一個、十二個或更多層級。在其他特定實施例中，一個或多個技能、興趣或專長的領域包含六個層級。
學習活動
本文揭示的教育系統組合平台包括數個與技能、興趣或專長的每個領域相關的學習活動。在一些實施例中，每個活動與一個或多個技能、興趣或專長的特定領域有實質關聯。在一些實施例中，朝著一個或多個技能、興趣或專長的特定領域中的教育目標教授每個活動。在一些實施例中，在數個學習活動中與每個技能、興趣或專長的領域相關聯的每個學習活動需要類似程度的技能或知識去完成。在其它實施例中，在數個學習活動中與每個技能、興趣或專長的領域相關聯的學習活動需要某個範圍程度的技能或知識去完成。在其它實施例中，一個或多個學習活動需要某個範圍程度的技能或知識。
在其它實施例中，數個活動由為了完成一個或多個特定教育目標的教學計劃通過相互加强個人活動相互連接。在一些實施例中，教學計劃和與科目相關的兩個或以上活動相互聯系，聯系的方式是隨著增加了一個或多個之前活動的教育資訊的一個或多個活動逐步建立理解。在其它實施例中，教學計劃由教學設計者構思。在其它實施例中，教學計劃由學習者的指導者構思。
在一些實施例中，一個或多個活動從非正式活動(包括但不限於演示、引導文章、引導影片和模擬)中選定。
在一些實施例中，一個或多個活動從學前活動(包括但不限於書籍、遊戲、謎題、藝術和音樂)中選定。
在一些實施例中，一個或多個活動從K-12活動(包括但不限於書籍、遊戲、謎題、藝術、音樂、閱讀任務、文章、影片、演示、模擬、小測驗、考試、練習題、問題集、集思廣益和文摘)中選定。
在一些實施例中，一個或多個活動從高等教育活動(包括但不限於書籍、閱讀任務、演講、文章、影片、演示、模擬、模擬考、小測驗、考試、論說文、實驗室實驗、問題集、集思廣益和文摘)中選定。
在一些實施例中，一個或多個活動從專業活動(包括但不限於書籍、文章、集思廣益、協作、小組活動、多人遊戲、影片、演講、角色扮演、模擬、演示、小測驗和考試)中選定。
在一些實施例中，可以以英語之外的其他語言進入一個或多個活動，以便促進不講英語的學習者的教育。在其他實施例中，可以以英語之外的其他語言進入一個或多個活動，以便進行語言課程。在其他實施例中，可以以一種或多個語言進入一個或多個活動，包括但不限於西班牙語、意大利語、葡萄牙語、法語、荷蘭語、波蘭語、德語、俄羅斯語、烏克蘭語、漢語、吳語、粵語、印地語、旁遮普語、孟加拉語、馬拉地語、烏爾都語、阿拉伯語、土耳其語、泰米爾語、波斯語、日語、韓語、越南語、泰語、緬甸語、馬來語、泰盧固語和爪哇語。
軟體模組
本文揭示的教育系統組合平台包含軟體模組。鑒於本文的揭示，軟體模組用本領域人員所知的技術通過使用所知的機器、軟體和語言創建。在一些實施例中，軟體模組在一個電腦程式中。在其他實施例中，軟體模組在一個以上電腦程式中。在一些實施例中，軟體模組寄主在一台機器上。在其他實施例中，軟體模組寄主在一台以上機器上。在一些實施例中，軟體模組寄主在一個地點的一台或一台以上機器上。在其他實施例中，軟體模組寄主在一個地點的一台或一台以上機器上。
選擇一名或多名學習者
本文揭示的教育系統組合平台包括適合指導者使用的用於選擇一名或多名學習者的軟體模組。鑒於本文的揭示，通過使用本領域人員所知的機器、軟體和語言由所知的技術創建軟體模組。在一些實施例中，為了使用用於選擇一名或多名學習者的軟體模組，學習者在教育系統內創建一個帳戶。在其它實施例中，指導者將一名或多名學習者與帳戶關聯起來。在一些實施例中，指導者通過輸入描述每位學習者的資訊將學習者與帳戶關聯起來。在其它實施例中，指導者通過上傳包含描述每位學習者的資訊的數據文件將學習者與帳戶關聯起來。在其它實施例中，數據文件的格式為本領域所知的數據序列號格式，包括但不限於欄標分隔值、逗號分隔值、符號分隔值、定界符分隔值、XML、JSON、BSON和YAML。
談到圖1 ，在一些實施例中，指導者會看到學習者1的列表，指導者可為該學習者創建學習活動的定製化排序。在一些實施例中，學習者列表包含學習者的姓名。在其它實施例中，學習者列表進一步包含與學習者相關聯的圖標例如頭像。在其它實施例中，指導者可選擇一名或多名學習者，指導者可為該等學習者創建學習活動的定製化排序。在一些實施例中，指導者基於特徵例如特定學習活動之前的完成情况、在之前學習活動中的表現或者學習者的興趣和偏好選擇一名或多名學習者。
在一些實施例中，指導者通過選擇與學習者相關的元素包括但不限於本文、圖標、頭像或複選框選擇學習者。在一些實施例中，指導者通過使用定點設備包括但不限於滑鼠、追踪球、跟踪板或觸針選擇與學習者相關聯的元素。在其它實施例中，指導者通過動作包括但不限於點擊、雙擊、右擊、切換點擊、控制點擊、命令點擊、拖曳或畫線、畫圓或其它圖形用定點設備進行選擇。在一些實施例中，指導者通過使用觸控螢幕或多點觸控螢幕選擇與學習者相關的元素。在其它實施例中，指導者通過動作包括但不限於敲擊、雙敲、拖曳、按壓或畫線、畫圓或其它圖形用觸控螢幕或多點觸控螢幕進行選擇。在其它實施例中，指導者通過使用記錄聲音或其它聲音輸入的麥克風選擇與學習者相關的元素。在其它實施例中，指導者通過使用記錄動作或可視化輸入的攝影機選擇與學習者相關的元素。在一些實施例中，指導者使用鍵盤或其它文字輸入設備通過輸入學習者姓名或與學習者相關的其它文字選擇學習者。
選擇學習活動
本文揭示的教育系統組合平台包括適合指導者使用的用於從活動母群中選擇學習活動以創建待由學習者完成的一個或多個活動子群的軟體模組。鑒於本文提供的揭示，通過使用本領域人員所知的機器、軟體和語言由所知的技術創建軟體模組。在一些實施例中，用於從活動母群中選擇學習活動以創建待由學習者完成的一個或多個活動子群的軟體模組可在教育環境的每個部分看到，以便指導者可瀏覽環境並自由選擇任何學習活動。
談到圖1 ，在一些實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者按技能、興趣或專長的領域確定活動。在其它實施例中，指導者被顯示表示朝著技能、興趣或專長的一個或多個領域中的學習目標教授的多組學習活動的元素2 。在一些實施例中，技能、興趣或專長的領域包括但不限於本文描述的愛好和個人興趣、基本科目和主題、學前科目和主題、小學科目和主題、初中科目和主題、高中科目和主題、高等教育科目和主題、語言藝術主題、數學主題、社會研究主題、科學主題、藝術主題、語言、健康、運動、健身主題、資訊科技主題、專業科目和專業技能。在一個特定實施例中，指導者被顯示表示朝著閱讀、數學、科學和社會研究、藝術和色彩中的學習目標教授的多組學習活動的可選擇元素。
進一步談到圖1 ，在一些實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者按活動類型確定活動。在其它實施例中，指導者會看到表示活動類型的可選擇元素3 。在一些實施例中，活動類型包括但不限於本文描述的K-12活動、高等教育活動和專業活動。指導者看到表示學習活動類型包括音樂和歌曲、書籍、謎題和遊戲的可選擇元素。
在一些實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者按活動主題確定活動。在一些實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者確定朝著特點教育目標教授的活動。在一些實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者確定朝著已發佈的教育標準的特定主題教授的活動。在一些實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者按照活動持續時間確定活動。在一些實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者按照活動所需的技能程度確定活動。在其它實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者按照本文描述的標準組合確定活動。
談到圖1 ，在一些實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者按照關鍵詞搜尋確定活動4 。在其它實施例中，關鍵詞與用於確定本文描述的學習活動的任何標準有關。
在一些實施例中，指導者通過選擇與活動有關的元素包括但不限於本文、圖標或複選框選擇用於納入待由學習者完成的活動子群的學習活動。談到圖1 ，在一些實施例中，指導者通過拖曳活動圖標6 至指定區域5 選擇學習活動。
在一些實施例中，指導者通過使用定點設備包括但不限於滑鼠、追踪球、跟踪板或觸針選定與活動相關的元素。在其他實施例中，指導者用附有行動包括但不限於點擊、雙擊、右擊、拖曳或者畫線、畫圓或其他圖形的定點設備進行選定。在一些實施例中，指導者通過使用觸控螢幕或多點觸控螢幕選定與活動相關的元素。在其他實施例中，指導者用附有行動包括但不限於點擊、雙擊、拖、敲、畫線、畫圓或其他圖形的觸控螢幕或多點觸控螢幕進行選定。在其他實施例中，指導者通過使用記錄聲音的麥克風或其他聲音輸入設備選定與活動相關的元素。在其他實施例中，指導者通過使用記錄動作的攝像機或影片輸入設備選定與活動有關的元素。在一些實施例中，指導者通過使用鍵盤、文字輸入設備輸入活動的名稱或與活動相關的其他文字的方式選定活動。
在一些實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者封鎖一個或多個活動，以防止一名或多名學習者進入。在一些實施例中，通過選擇與活動有關的元素包括但不限於本文、圖標或複選框選擇封鎖的學習活動。談到圖1 ，在一些實施例中，指導者通過拖曳活動圖標6 至指定區域選擇封鎖的學習活動8 。在一些實施例中，指導者通過本文描述的選擇方法選擇封鎖的學習活動。
在一些實施例中，用於選擇學習活動的軟體模組被配置以允許指導者從活動子群中删除一個或多個活動。在一些實施例中，指導者通過選擇與活動相關的元素包括但不限於本文、圖標或複選框選擇用於從待由學習者完成的活動子群中删除的學習活動。談到圖1 ，在一些實施例中，指導者通過拖曳活動圖標6 至指定區域9 删除學習活動。在一些實施例中，指導者通過本文描述的選擇方法選擇用於删除的學習活動。在其它實施例中，指導者通過其他方法包括但不限於使用右擊選單、取消選中複選框或使用鍵盤上的删除鍵删除學習活動。
活動子群
在一些實施例中，本文揭示的教育系統組合平台包括適合指導者使用的用於創建、命名並保存與一名或多名學習者相關的學習活動多個子群的軟體模組。鑒於本文提供的揭示，通過使用本領域人員所知的機器、軟體和語言由所知的技術創建軟體模組。在一些實施例中，指導者創建來自活動母群的一個活動子群。在一些實施例中，指導者創建來自活動母群的一個以上活動子群。在其它實施例中，指導者創建來自活動母群的兩個、三個、四個、五個、六個、七個、八個、九個、十個、十一個、十二個或更多學習活動子群。在一些實施例中，學習活動子群與一名學習者相關。在其它實施例中，學習活動子群與一名以上學習者相關。在其它實施例中，學習活動子群與一班學習者相關。在一些實施例中，活動子群包含課程中的活動。在一些實施例中，活動子群包含單元中的課程。在一些實施例中，活動子群包含學習等級中的單元。在其它實施例中，活動子群包含活動、課程和單元的組合。
組織活動子群
談到圖1 ，本文揭示的教育系統組合平台向指導者提供進入進一步組織待由學習者完成的學習活動子群的軟體模組7 。本文揭示的教育系統組合平台包括適合指導者使用的用於顯示和組織一個或多個學習活動子群的軟體模組。鑒於本文提供的揭示，通過使用本領域人員所知的機器、軟體和語言由所知的技術創建軟體模組。
談到圖2 ，在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許指導者基於每個活動與技能、興趣或專長的一個或多個領域的關聯對活動子群進行分類。在其它實施例中，指導者可使用可選擇元素10 去建立貼上了一個或多個技能、興趣或專長的領域的標籤11 。仍在其它實施例中，每個標籤11 提供進入與某個技能、興趣或專長的領域相關的一個或多個活動子群中的學習活動。
在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許指導者基於朝著特定教育目標教授每一個活動的程度對活動子群進行分類。在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許指導者基於每個活動提出已發佈的教育標準的特定主題的程度對活動子群進行分類。
在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許指導者對活動子群中的活動進行排序。在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許指導者對課程中的學習活動進行排序。在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許指導者對學習單元中的課程進行排序。在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許指導者對學習層級中的單元進行排序。在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許指導者對活動子群中的活動進行分級或區别優先次序。
在一些實施例中，活動子群中排序活動中的每一步包含一個活動或一套可供選擇的活動。在其它實施例中，如果活動順序中的下一步是一個單一活動，教育系統會向學習者展示該活動。在其它實施例中，如果活動順序中的下一步是一套可供選擇的活動，教育系統會向學習者展示來自該套可供選擇的活動中的一個活動。在一些實施例中，教育系統展示來自一套可供選擇的活動中的一個活動是基於但不限於學習者的技能程度、學習者在之前完成的活動中的表現、學習者的指導者的安排或者學習者的偏好。
談到圖2 ，在一些實施例中，指導者通過將活動圖標12 拖曳到相互關聯的空間順序中對待由學習者完成的活動子群中的學習活動進行排序、分級或區别優先次序。在其它實施例中，指導者通過使用技巧包括但不限於輸入數字、使用下拉式選單、使用滑塊控件和單選按鈕(radio buttons)分配數字對活動子群中的學習活動進行排序、分級或區别優先次序。
在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許指導者從活動子群中删除一個或多個活動。在一些實施例中，指導者通過選擇與活動相關的元素包括但不限於本文、圖標或複選框選擇用於從待由學習者完成的活動子群中删除的學習活動。談到圖2 ，在一些實施例中，指導者通過拖曳活動圖標12 至指定區域13 删除學習活動。在一些實施例中，指導者通過本文描述的選擇方法選擇用於删除的學習活動。在其它實施例中，指導者通過其他方法包括但不限於使用右擊選單、取消選中複選框或使用鍵盤上的删除鍵删除學習活動。
在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以顯示學習者已完成的一個或多個活動的次數。在一些實施例中，學習者已完成一個活動的次數表示為不限於一個數字、百分比、圓形圖、條形圖、顏色、陰影、點、選中標記或大小的變化。
談到圖2 ，在一些實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以進一步顯示表示學習者已完成每個活動的次數的計數器14 。在特定實施例中，白色星星15 表示學習者已完成一個活動超過一次，但少於5次。在特定實施例中，金色星星表示學習者已完成一個活動超過5次。在其它實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以顯示學習者是否已完成一個活動的布林指示器(Boolean indicator)。在其它實施例中，布林指示器表示為不限於顏色、點、選中標記、輪廓線、邊界線或大小。
提供進入活動子群
本文揭示的教育系統組合平台包括適合學習者使用的用於顯示並提供進入待由學習者完成的一個或多個學習活動子群的軟體模組。鑒於本文的揭示，通過使用本領域人員所知的機器、軟體和語言由所知的技術創建軟體模組。
談到圖3 ，在一些實施例中，用於顯示並提供進入一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許學習者基於每個活動與一個或多個技能、興趣或專長的領域的關聯對活動子群進行分類。在其它實施例中，學習者可使用貼上了技能、興趣或專長的一個或多個領域的標籤161 。仍在其它實施例中，每個標籤11 提供進入與技能、興趣或專長的某個領域相關的一個或多個活動子群中的學習活動。
在一些實施例中，用於顯示並提供進入一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許學習者基於朝著特定教育目標教授每一個活動的程度對活動子群進行分類。在一些實施例中，用於顯示並提供進入一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許學習者基於每個活動提出已發佈的教育標準的特定主題的程度對活動子群進行分類。
在一些實施例中，用於顯示並提供進入一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許學習者自由從活動子群中選擇學習活動。在其它實施例中，學習者可選擇重複之前完成的學習活動。談到圖3 ，在一些實施例中，學習者通過選擇與學習活動17 有關的活動圖標選擇學習活動。
在其它實施例中，學習者通過使用定點設備包括但不限於滑鼠、追踪球、跟踪板或觸針選擇與學習活動相關聯的元素。在其它實施例中，學習者通過動作包括但不限於點擊、雙擊、右擊、拖曳或畫線、畫圓或其它圖形用定點設備進行選擇。在一些實施例中，學習者通過使用觸控螢幕或多點觸控螢幕選擇與活動相關的元素。在其它實施例中，學習者通過動作包括但不限於敲擊、雙敲、拖曳、按壓或畫線、畫圓或其它圖形用觸控螢幕或多點觸控螢幕進行選擇。在其它實施例中，學習者通過使用記錄聲音或其它聲音輸入的麥克風選擇與活動相關的元素。在其它實施例中，學習者通過使用記錄動作或可視化輸入的攝影機選擇與活動相關的元素。在一些實施例中，學習者使用鍵盤或其它文字輸入設備通過輸入學習者姓名或與活動相關的其它文字選擇學習者。
在一些實施例中，用於顯示並提供進入一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以要求學習者完成指導者確定的排序中的學習活動子群。在該實施例中，學習者必须完成排序中的每上一個活動，才能進入下一個活動。典型的是，指導者選擇活動排序，以便每個活動可建立在向學習者提供技能、興趣或專長的一個或多個領域的理解的目標中的教育資訊。在一些實施例中，活動排序是預設的，以讓學習者準備特定認證或考試。在其它實施例中，活動排序按照已發佈的教育標準被預設。在其它實施例中，學習者可選擇重複之前完成的學習活動，無需向排序中的下一個活動前進。
在一些實施例中，用於顯示並提供進入一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以顯示學習者已完成的每個活動的次數。在一些實施例中，學習者已完成一個活動的次數表示為不限於一個數字、百分比、圓形圖、條形圖、顏色、陰影、點、選中標記或大小的變化。
談到圖3 ，在一些實施例中，用於顯示並提供進入一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以進一步顯示表示學習者已完成每個活動的次數的計數器18 。在特定實施例中，白色星星19 表示學習者已完成一個活動超過一次，但少於5次。在特定實施例中，金色星星表示學習者已完成一個活動超過5次。在其它實施例中，用於顯示並組織一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以顯示學習者是否已完成一個活動的布林指示器。在其它實施例中，布林指示器表示為不限於顏色、點、選中標記、輪廓線、邊界線或大小。
在一些實施例中，用於顯示並提供進入一個或多個學習活動子群的軟體模組被配置以允許學習者基於每個活動與技能、興趣或專長的一個或多個領域的關聯選擇性地從活動子群中删除學習活動。在一些實施例中，軟體模組被配置以允許學習者基於活動類型從活動子群中删除學習活動。在一些實施例中，軟體模組被配置以允許學習者基於活動主題從活動子群中删除學習活動。
監測一名或多名學習者的進度
在一些實施例中，本文揭示的教育系統組合平台進一步包含適合指導者使用的用於監測一名或多名學習者完成一個或多個學習活動子群的進度的軟體模組。鑒於本文的揭示，通過使用本領域人員所知的機器、軟體和語言由所知的技術創建軟體模組。在其它實施例中，用於監測一名或多名學習者進度的軟體模組可被指導者禁用。其它實施例中，指導者在教育系統的設置配置區域禁用軟體模組。在一些實施例中，軟體模組監測一名或多名學習者在表示課程中學習活動的活動子群中的進度。在一些實施例中，軟體模組監測一名或多名學習者在表示學習單元中課程的活動子群中的進度。在一些實施例中，軟體模組監測一名或多名學習者在表示學習等級中學習單元的活動子群中的進度
在一些實施例中，用於監測一名或多名學習者完成一個或多個學習活動子群的進度的軟體模組的功能性被整合進其它軟體模組，如用於選擇學習活動的模組和/或用於顯示和組織活動子群的模組。在一些實施例中，用於監測一名或多名學習者完成一個或多個學習活動子群的進度的軟體模組的功能性被單獨表示。
在一些實施例中，用於監測學習者完成一個或多個學習活動子群的進度的軟體模組包括適合學習者使用的可視化指示器，該可視化指示器顯示活動子群中完成的活動百分比。在其它實施例中，可視化指示器用不限於百分比、條形圖、圓形圖、與百分比相關的顏色變化、與百分比相關的陰影變化、點、選中標記或與百分比相關的圖標大小變化表現活動子群中完成的活動百分比。
在一些實施例中，用於監測學習者完成一個或多個活動子群的進度的軟體模組包括適合學習者或學習者的指導者使用的進度顯示器。在一些實施例中，進度顯示器指示一個或多個活動子群的完成百分比。在其它實施例中，進度顯示器指示與每個活動子群相關的一個或多個活動的完成情况。仍在其它實施例中，進度顯示器指示學習者已完成一個或多個活動的次數。在一些實施例中，進度顯示器指示在一個或多個活動子群中的表現。在其它實施例中，進度顯示器指示在與每個活動子群相關的一個或多個活動中的表現。在一些實施例中，進度顯示器通過不限於原始分數或百分比顯示成績。一些實施例也用度量如評分顯示成績。在一些實施例中，進度顯示器指示花在一個或多個活動子群中的時間。在其它實施例中，進度顯示器指示花在與每個活動子群相關的一個或多個活動中的時間。仍在其它實施例中，進度顯示器指示朝著特定教育目標教授的一個或多個活動子群的完成情况、在朝著特定教育目標教授的一個或多個活動子群中的表現以及花費在朝著特定教育目標教授的一個或多個活動子群中的時間。仍在其它實施例中，進度顯示器指示提出已發佈的教育標準的特定主題的一個或多個活動子群的完成情况、在提出已發佈的教育標準的特定主題的一個或多個活動子群中的表現以及花費在提出已發佈的教育標準的特定主題的一個或多個活動子群中的時間。
在一些實施例中，用於監測學習者完成一個或多個學習活動子群的進度的軟體模組包括適合學習者或學習者的指導者使用的可列印報告。
實例
以下说明性實例是本文描述的教育系統的實施例的代表，在任何情况下均不意味限於以下實例。
實例1-指導者引導式學習單元
通過使用連接至電腦內部網路和通過網絡交付至電腦的電腦程式構建教育系統組合平台。電腦程式包括創建教育環境的可執行指令。教育環境包括世界歷史中朝著教育目標教授的大约550個學習活動，也包括指導者引導式學習模式。指導者引導式學習模式包括指導者使用的用於選擇一名或多名學習者的軟體模組、指導者使用的用於從眾多學習活動中選擇學習活動以創建待由學習者完成的一個或多個活動子群的軟體模組以及用於向學習者顯示一個或多個活動子群並提供進入它們的軟體模組。指導者引導式學習模式也包括指導者使用的用於進一步組織學習活動子群和監測學習者完成每個活動子群的進度的軟體模組。
中學教師使用教育系統組合平台為高中生創建獨特排序的世界歷史學習單元。教師在教育系統中創建一個帳户，並用她的帳户與105名學生相聯。教師選擇單個學生，並創建、命名和保存6節課。然後她使用關鍵詞搜尋確定朝著教育目標教授的與羅馬帝國的興起、提庇留大帝、阿萊西亞之戰、古羅馬皇帝維斯帕先、羅馬元老院和西羅馬帝國的衰退有關的學習活動。當她找到一個相關學習活動，她使用電腦滑鼠點擊、拖曳並將與活動有關的圖標放在指定區域以將其添加到適當課程中。她用5個學習活動填充6節課。然後她通過拖曳活動圖標進一步組成每節課以對每節課中的活動進行排序。她使用相同技巧進一步對單元中的課程排序。學生使用教育系統查看並參與其老師創建的排序中的活動；但是學生發現最喜歡關於韋辛格托里克斯的活動，他斷斷續續地完成了很多次。老師每天都使用進度顯示器查看學生完成了哪些活動和課程以及花費在每個活動和課程上的時間。
實例2-指導者引導式、枝狀和排序性學習單元
通過使用連接至電腦內部網路和通過網絡交付至電腦的電腦程式構建教育系統組合平台。電腦程式包括創建教育環境的可執行指令。教育環境包括世界歷史中朝著教育目標教授的大约550個學習活動，也包括指導者引導式學習模式。指導者引導式學習模式包括指導者使用的用於選擇一名或多名學習者的軟體模組、指導者使用的用於從眾多學習活動中選擇學習活動以創建待由學習者完成的一個或多個活動子群的軟體模組以及用於向學習者顯示一個或多個活動子群並提供進入它們的軟體模組。指導者引導式學習模式也包括指導者使用的用於進一步組織學習活動子群和監測學習者完成每個活動子群的進度的軟體模組。
中學數學老師使用教育系統組合平台為她7年級代數課創建枝狀和排序性學習單元。她使用學習者選擇功能選擇在期中考試中成績低於70%的學生，並為這些學生創建組織進課程和學習單元的活動子群。在創建該活動子群時，老師通過過濾考試中以問題出現且最常被錯過的特定教育目標和已發佈的教育標準從眾多中進行選擇。老師將活動子群組織進課程的枝狀排序中，如此一來個別學生的確切途徑是取决於其在某些活動中的表現。隨著學生做完這個排序，老師按照其完成的以及完成活動所需的時間長度的活動的特點教育目標檢測進度，並注意到大约過半學生花費在涉及分數系數的活動上的時間比花在未提出特定教育目標的對比性活動上的時間更長。然後她修改了排序，以便提供那些特定學生可給予與該目標有關的額外指令和練習的活動，通過針對特定教育目標進行整體過濾選擇該等活動。
1．．．學習者
2．．．元素
3、10．．．可選擇元素
4．．．活動
5、9、13．．．指定區域
6、12．．．活動圖標
7．．．軟體模組
8、17．．．學習活動
11、16．．．活動子群分類
14、18．．．計數器
15．．．白色星星
19．．．圖形圖標
圖1 顯示的是用於指導者創建定製化學習內容的功能；在該情况下，提供如下功能的課程生成器：選擇一名或多名學習者1 、按技能、興趣或專長確定學習活動2 、按活動類型確定學習活動3 、按照關鍵詞搜尋確定學習活動4 、通過將活動圖標6 拖曳至指定區域5 將學習活動添加到子群、進一步組織7 活動子群、通過將活動圖標拖曳至指定區域8 組織活動以及通過將活動圖標拖曳至指定區域9 從子群中删除活動。
圖2 顯示的是用於指導者顯示並組織一個或多個學習活動子群的功能；在該情况下，提供如下功能的特色：基於每個活動與技能、興趣或專長的一個或多個領域的關聯情况對活動子群分類10 、11 通過拖曳活動圖標12 在活動子群中為活動排序、將活動從活動子群中删除13 以及用數字計數器14 和圖形圖標15 顯示學習者已完成每個活動的次數。
圖3 顯示的是用於顯示並提供進入待由學習者完成的一個或多個學習活動子群的功能；在該情况下，提供如下功能的特色：基於每個活動與技能、興趣或專長的一個或多個領域的關聯情况對活動子群分類16 、按照可選擇的活動圖標進入學習活動17 以及用數字計數器18 和圖形圖標19 顯示學習者已完成每個活動的次數。
1‧‧‧學習者
2‧‧‧元素
3‧‧‧可選擇元素
4‧‧‧活動
5、9‧‧‧指定區域
6‧‧‧活動圖標
7‧‧‧軟體模組
8‧‧‧學習活動

Claims (41)

  1. 一種電腦實施的系統組合平台，其包含：a.用於使得一數位處理設備可提供一學習者包含複數個學習活動之一基於網際網路的教育環境的構件，每個學習活動與技能、興趣或專長的一領域相關，該等學習活動係選自歌曲、書籍、詩歌、謎題、遊戲、藝術活動及可列印活動；和b.用於使得該數位處理設備可提供一指導者引導式模式的構件，該模式包含：i.用於使得該數位處理設備可選擇一或多個學習者的構件，其中該構件經調適以用於且可由一指導者對該一或多個學習者存取；ii.用於使得該數位處理設備可從活動之一母群中選擇複數個活動以創建待由該一或多個學習者完成的活動之一或多個子群的構件，其中該構件經調適以用於且可由該指導者存取；iii.用於使得該數位處理設備可顯示並組織學習活動之該一或多個子群的構件，其中該構件經調適以用於且可由該指導者存取，其中該組織包含由該指導者在活動之該一或多個子群中可選擇地為活動排序；iv.用於使得該數位處理設備可創建、命名並保存與該一或多個學習者相關聯的學習活動之該一或多個子群的構件，其中該構件經調適以用於且可由該指導者存取；v.用於使得該數位處理設備可監測該一或多個學習者完成活動之該一或多個子群之進度的構件，其中該構件經調適以用於且可由該指導者存取；和vi.用於使得該數位處理設備可顯示並提供對活動之該一或多個子群之存取的構件，其中構件經調適以用於一學習者； 藉此該指導者引導式模式提供工具給該指導者以設計一定製化單元、課程或學習層級且提供工具給該等學習者以存取由該指導者所定製之該單元、課程或學習層級。
  2. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中系統是針對1至10歲的一兒童學習者。
  3. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中系統是針對2至6歲的一兒童學習者。
  4. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可顯示並組織活動之一或多個子群的該構件被配置以允許該指導者在活動之子群中對活動分級或區别優先次序。
  5. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中排序活動中的每一步驟包含一活動或一套可供選擇的活動。
  6. 如請求項5所述的電腦實施的系統組合平台，其中系統基於例如該學習者的技能程度、該學習者在之前完成的活動中的表現、該學習者的一指導者的安排或者該學習者的偏好的標準從一套可供選擇的活動中展示一活動。
  7. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可顯示並組織活動之一或多個子群的該構件被配置以允許該指導者基於每個活動與一個或多個技能、興趣或專長領域的關聯情况對活動之子群分類。
  8. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可顯示並組織活動之一或多個子群的該構件被配置以允許該指導者基於每個活動朝著一特定教育目標教授的程度對活動之子群分類。
  9. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可顯示並組織活動之一或多個子群的該構件被配置以允許該指導者基於每個活動探討一已發佈教育標準的一特定主題的程度對活動之子群分類。
  10. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可顯示並組織活動之一或多個子群的該構件被配置以顯示該學習者已完成每一活動的次數。
  11. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可選擇活動的該構件被配置以允許該指導者按技能、興趣或專長的領域確定活動。
  12. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可選擇活動的該構件被配置以允許該指導者按活動類型確定活動。
  13. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可選擇活動的該構件被配置以允許該指導者按活動主題確定活動。
  14. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可選擇活動的該構件被配置以允許該指導者確定朝著特定教育目標教授的活動。
  15. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可選擇活動的該構件被配置以允許該指導者確定朝著已發佈教育標準的特定主題教授的活動。
  16. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可選擇活動的該構件被配置以允許該指導者按活動的持續時間確定活動。
  17. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可選擇活動的該構件被配置以允許該指導者按活動所需的技能程度確定活動。
  18. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可選擇活動的該構件被配置以允許該指導者按關鍵詞搜尋確定活動。
  19. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備 可選擇活動的該構件被配置以允許該指導者基於該等學習者的特質例如特定活動之前的完成情况、在之前活動中的表現或者該學習者的興趣和偏好選擇一或多個活動。
  20. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可選擇活動的該構件被配置以允許該指導者封鎖一或多個活動。
  21. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可顯示並提供對活動之一或多個子群之存取的該構件被配置以允許該學習者基於每個活動與一或多個技能、興趣或專長領域的相關情况對活動之子群分類。
  22. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可顯示並提供對活動之一或多個子群之存取的該構件被配置以允許該學習者基於每個活動朝著一特定教育目標教授的的程度對活動之子群分類。
  23. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可顯示並提供對活動之一或多個子群之存取的該構件被配置以允許該學習者基於每個活動探討一已發佈之教育標準的一特定主題的程度對活動之子群分類。
  24. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可顯示並提供對活動之一或多個子群之存取的該構件被配置以允許該學習者從活動之子群中自由選擇活動。
  25. 如請求項24所述的電腦實施的系統組合平台，其中該學習者可選擇重複之前完成的活動。
  26. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可顯示並提供對活動之一或多個子群之存取的該構件被配置以要求該學習者完成該指導者確定的活動之一子群之順序。
  27. 如請求項26所述的電腦實施的系統組合平台，其中該學習者可選擇重複之前完成的活動。
  28. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可顯示並提供對活動之一或多個子群之存取的該構件被配置以允許該學習者基於每個活動與一或多個技能、興趣或專長領域的相關情况從活動之子群中選擇性删除活動。
  29. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可顯示並提供對活動之一或多個子群之存取的該構件被配置以允許該學習者基於活動類型從活動之子群中選擇性删除活動。
  30. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可顯示並提供對活動之一或多個子群之存取的該構件被配置以允許該學習者基於活動主題從活動之子群中選擇性删除活動。
  31. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可監測一學習者完成活動之一或多個子群之進度的該構件包括適合一學習者使用的一可視化指示器，其中該可視化指示器顯示在活動之一子群中完成活動的百分比。
  32. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可監測一學習者完成活動之一或多個子群之進度的該構件包括適合一學習者或對一學習者的一指導者使用的進度顯示器。
  33. 如請求項32所述的電腦實施的系統組合平台，其中該進度顯示器指示活動之一或多個子群完成百分比和/或與活動之每個子群相關的每個活動完成情况。
  34. 如請求項32所述的電腦實施的系統組合平台，其中該進度顯示器指示活動之一或多個子群中的表現和/或與活動之每個子群相關的每個活動的表現。
  35. 如請求項32所述的電腦實施的系統組合平台，其中該進度顯示器指示花費在活動之一或多個子群中的時間和/或花費在與活動之每個子群相關的每個活動中的時間。
  36. 如請求項32所述的電腦實施的系統組合平台，其中該進度顯示器指示如下一項或多項：朝著一特定教育目標教授的活動之一或多個子群的完成情况、朝著一特定教育目標教授的活動之一或多個子群中的表現以及花費在朝著一特定教育目標教授的活動之一或多個子群中的時間。
  37. 如請求項32所述的電腦實施的系統組合平台，其中該進度顯示器指示如下一項或多項：探討一已發佈教育標準之一特定主題的活動之一或多個子群的完成情况、探討一已發佈教育標準的一特定主題的活動之一或多個子群中的表現以及花費在探討一已發佈教育標準之一特定主題的活動之一或多個子群中的時間。
  38. 如請求項1所述的電腦實施的系統組合平台，其中用於使得該數位處理設備可監測一學習者完成活動之一或多個子群之進度的該構件包括適合一學習者或一學習者的一指導者使用的可列印報告。
  39. 一種教育系統組合平台，包含：(a)一數位處理設備，該處理設備包含由配置了執行可執行指令的一操作系統、一中央處理單元及一記憶體；(b)提供給該數位處理設備的一電腦程式，該電腦程式包括創建用於一學習者之一基於網際網路的教育環境的可執行指令，其中該教育環境包含技能、興趣或專長之至少一個領域；與技能、興趣或專長之每個領域相關聯的複數個學習活動，該等學習活動係選自歌曲、書籍、詩歌、謎題、遊戲、藝術活動及可列印活動；和一指導者引導式學習模式，該模式包含：i.用於一指導者以選擇一或多個學習者的一軟體模組，其中該軟體模組 經調適以用於且可由該指導者對該一或多個學習者存取；ii.用於該指導者以從該複數個活動中選擇複數個學習活動以創建待由該一或多個學習者完成的活動之一或多個子群的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該指導者存取；以及iii.用於該指導者以顯示並組織學習活動之該一或多個子群的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該指導者存取，其中該組織包含由該指導者在活動之該一或多個子群中可選擇地為活動排序；iv.用於該指導者以創建、命名並保存與該一或多個學習者相關聯的學習活動之該一或多個子群的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該指導者存取；v.用於該指導者以監測該一或多個學習者完成活動之該一或多個子群之進度的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該指導者存取；和vi.用於顯示並提供對待由該一或多個學習者完成的學習活動之一或多個子群之存取的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該一或多個學習者存取；藉此該指導者引導式模式提供工具給該指導者以設計一定製化單元、課程或學習層級且提供工具給該等學習者以存取由該指導者所定製之該單元、課程或學習層級。
  40. 一種以一電腦程式編碼的電腦可讀媒體，其包括可由一數位處理系統執行的用於交付創建用於一學習者之一基於網際網路的教育環境的內容的指令，其中該教育環境包含技能、興趣或專長之至少一個領域；與技能、興趣或專長之每個領域相關聯的複數個學習活動，該等學習活動係選自歌曲、書籍、詩歌、謎題、遊戲、藝術活動及可列印活動；以及一指導者引 導式學習模式，該等模式包含：i.用於一指導者以選擇一或多個學習者的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該指導者對該一或多個學習者存取；ii.用於該指導者以從該複數個活動中選擇複數個學習活動以創建待由該一或多個學習者完成的活動之一或多個子群的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該指導者存取；iii.用於該指導者以顯示並組織學習活動之該一或多個子群的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該指導者存取，其中該組織包含由該指導者在活動之該一或多個子群中可選擇地為活動排序；iv.用於該指導者以創建、命名並保存與該一或多個學習者相關聯的學習活動之該一或多個子群的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該指導者存取；v.用於該指導者以監測該一或多個學習者完成活動之該一或多個子群之進度的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該指導者存取；和vi.用於顯示並提供對待由該一或多個學習者完成的學習活動之一或多個子群之存取的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該一或多個學習者存取；藉此該指導者引導式模式提供工具給該指導者以設計一定製化單元、課程或學習層級且提供工具給該等學習者以存取由該指導者所定製之該單元、課程或學習層級。
  41. 一種促進一學習者之教育發展的方法，包含以下步驟：(a)向一數位處理設備提供可執行指令，該數位處理設備包含配置了執行 可執行指令的一操作系統、一記憶體設備、一顯示器、一輸入設備和一聲音輸出設備，以創建用於一學習者之一基於網際網路的教育環境，其中該教育環境包含技能、興趣或專長之至少一個領域；與技能、興趣或專長之每個領域相關的複數個學習活動，該等學習活動係選自歌曲、書籍、詩歌、謎題、遊戲、藝術活動及可列印活動；以及一指導者引導式學習模式，該等模式包含：i.用於一指導者以選擇一或多個學習者的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該指導者對該一或多個學習者存取；ii.用於該指導者以從該複數個活動中選擇複數個學習活動以創建待由該一或多個學習者完成的活動之一或多個子群的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該指導者存取；iii.用於該指導者以顯示並組織學習活動之該一或多個子群的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該指導者存取，其中該組織包含由該指導者在活動之該一或多個子群中可選擇地為活動排序；iv.用於該指導者以創建、命名並保存與該一或多個學習者相關聯的學習活動之該一或多個子群的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該指導者存取；v.用於該指導者以監測該一或多個學習者完成活動之該一或多個子群之進度的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該指導者存取；和vi.用於顯示並提供對待由該一或多個學習者完成的學習活動之一或多個子群之存取的一軟體模組，其中該軟體模組經調適以用於且可由該一或多個學習者存取； 藉此該指導者引導式模式提供工具給該指導者以設計一定製化單元、課程或學習層級且提供工具給該等學習者以存取由該指導者所定製之該單元、課程或學習層級。
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