RU163546U1 - SIMULATOR FOR LESSON REPAIR LESSONS IN PATIENTS WITH DYNAMIC AND EFFECTIVE MOTOR APHASIA - Google Patents
SIMULATOR FOR LESSON REPAIR LESSONS IN PATIENTS WITH DYNAMIC AND EFFECTIVE MOTOR APHASIA Download PDFInfo
- Publication number
- RU163546U1 RU163546U1 RU2016107783/14U RU2016107783U RU163546U1 RU 163546 U1 RU163546 U1 RU 163546U1 RU 2016107783/14 U RU2016107783/14 U RU 2016107783/14U RU 2016107783 U RU2016107783 U RU 2016107783U RU 163546 U1 RU163546 U1 RU 163546U1
- Authority
- RU
- Russia
- Prior art keywords
- chips
- circle
- simulator
- chip
- link
- Prior art date
Links
Images
Landscapes
- Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
Abstract
Тренажер для занятий по восстановлению речи у больных с динамической и эфферентной моторной афазией, содержащий группу фишек, отличающийся тем, что фишки выполнены в виде звеньев, имеющих форму круга и подвижно соединенных друг с другом, к правой и левой сторонам круга фишки-звена жестко прикреплены выступы, на концах которых находятся отверстия для соединения фишек-звеньев друг с другом посредством штифтов, с возможностью их складывания, при этом каждая фишка-звено выполнена из пластика светлого цвета толщиной 0,5-1 мм, а диаметр ее круга составляет 30-80 мм, длина выступов варьирует от 10 до 100 мм, по периметру круга каждой фишки-звена нанесена линия темного цвета, на выступе, расположенном на крайней фишке-звене вмонтирована подвижная скоба, фиксирующая фишки-звенья, относительно друг друга.A simulator for classes on speech restoration in patients with dynamic and efferent motor aphasia, containing a group of chips, characterized in that the chips are made in the form of links in the form of a circle and movably connected to each other, to the right and left sides of the circle of the chip link are rigidly attached protrusions, at the ends of which there are holes for connecting the chip units with each other by means of pins, with the possibility of folding, each chip unit is made of light-colored plastic with a thickness of 0.5-1 mm, and the diameter of its circle with leaves 30-80 mm, the length of the protrusions varies from 10 to 100 mm, a dark line is drawn along the perimeter of the circle of each link chip, a movable bracket is mounted on the ledge located on the last link chip, fixing the link chips, relative to each other.
Description
Настоящая полезная модель относится к медицине, к разделу неврологии и нейропсихологии и может найти применение в отделениях нейрореабилитации неврологических и нейрохирургических клиник при проведении занятий по восстановлению нарушенной речи у больных с динамической афазией и эфферентной моторной афазией.This useful model relates to medicine, to the section of neurology and neuropsychology and can be used in the departments of neurorehabilitation of neurological and neurosurgical clinics when conducting classes to restore impaired speech in patients with dynamic aphasia and efferent motor aphasia.
Афазия является одним из наиболее распространенных нарушений речевой функции, возникающим при органических поражениях головного мозга.Aphasia is one of the most common speech dysfunction occurring in organic brain lesions.
Существуют различные виды афазии, одной из которых является динамическая афазия, возникающая при поражении области мозга, расположенной перед зоной Брока. Больные с данным нарушением речи могут произносить только отдельные слова, но не могут спонтанно, самостоятельно говорить, т.е. они не могут построить сколько-нибудь понятное и простое предложение, не говоря уже о высказывании. Данное нарушение возникает вследствие того, что у данных больных утрачивается внутренняя схема фразы, поэтому у них нарушается способность к развернутой фразовой речи. (Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных, М.; Воронеж, 2004)There are various types of aphasia, one of which is dynamic aphasia, which occurs when a lesion occurs in the area of the brain located in front of Broca's zone. Patients with this speech impairment can only pronounce individual words, but cannot speak spontaneously, independently, i.e. they cannot construct any clear and simple sentence, not to mention the utterance. This violation arises due to the fact that these patients lose the internal phrasing scheme, therefore, their ability to expand phrasal speech is impaired. (Tsvetkova L.S. Neuropsychological rehabilitation of patients, M .; Voronezh, 2004)
На сегодняшний день одним из наиболее эффективных методов восстановления развернутой фразовой речи при динамической афазии является вынесение вовне линейной схемы предложения - «метод экстериоризации схемы предложения». Больных учат конструировать фразу с опорой на фишки, в виде пустых бумажных карточек. Данный метод заключается в следующем: пациент получает задание составить предложение по сюжетной картинке (или самостоятельно ответить на вопрос и т.д.), под картинкой выкладывается ряд пустых фишек, при этом каждая карточка обозначает одно (любое) слово, а все вместе они представляют собой вынесенную вовне линейную схему фразы. Фиксируя пальцем каждую карточку, больной ставится в условия, при которых он может восстановить схему предложения по данным внешним опорам - фишкам. Так, если на картинке нарисована машина, везущая дрова, то больной, оказывающийся не в состоянии без опоры на фишки сказать, что нарисовано на картинке, опираясь на них, легко произносит: машина - везет - дрова» (Цветкова Л.С, Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга, М., «Педагогика», 1972, стр. 88).To date, one of the most effective methods for reconstructing expanded phrasal speech in dynamic aphasia is to take out the linear sentence scheme - “the method of exteriorization of the sentence scheme”. Patients are taught to design a phrase based on chips in the form of empty paper cards. This method consists in the following: the patient receives the task to make a proposal for the plot picture (or independently answer a question, etc.), a number of empty chips are laid out under the picture, with each card representing one (any) word, and together they represent a linear outline of the phrase taken out. By fixing each card with a finger, the patient is placed in conditions under which he can restore the proposal scheme for these external supports - chips. So, if a car carrying firewood is drawn in the picture, then a patient who is unable to rely on chips without relying on chips can easily say: the car is lucky - firewood ”(L. Tsvetkova, Recovery Education at local lesions of the brain, M., "Pedagogy", 1972, p. 88).
Наряду с восстановлением развернутой фразовой речи у больных с динамической афазии, данный метод может использоваться и при восстановлении нарушенной речи при эфферентной моторной афазии, возникающей при поражении задней трети верхней лобной извилины. Данная форма афазии характеризуется тем, у больных вследствие возникшей патологической инертности в речевой сфере, нарушается переключение с одного звука на другой звук или с одного слова на последующее слово.Along with the restoration of expanded phrasal speech in patients with dynamic aphasia, this method can also be used to restore impaired speech with efferent motor aphasia that occurs when the posterior third of the superior frontal gyrus is affected. This form of aphasia is characterized by the fact that in patients due to the arising pathological inertness in the speech sphere, the switching from one sound to another sound or from one word to the next word is disrupted.
Следовательно, фишки играют существенную роль в процессе восстановления устной фразы и у больных с эфферентной моторной афазией. Однако, если в случае динамической афазии их использование помогает восстановлению схемы фразы, то при эфферентной моторной афазии правильное использование фишек ведет к преодолению персевераций. С этой целью фишки раскладывают на достаточно большом расстоянии друг от друга, что облегчает преодоление персевераций и способствует восстановлению плавной замедленной устной речи. (Цветкова Л.С, Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга, М., «Педагогика», 1972, стр. 89)Consequently, the chips play a significant role in the process of restoration of the oral phrase and in patients with efferent motor aphasia. However, if in the case of dynamic aphasia their use helps to restore the phrase scheme, then with efferent motor aphasia the correct use of chips leads to overcoming perseveration. To this end, the chips are laid out at a sufficiently large distance from each other, which facilitates the overcoming of perseverations and helps to restore smooth slowed-down oral speech. (Tsvetkova L.S., Restorative training for local brain lesions, M., “Pedagogy”, 1972, p. 89)
Кроме восстановления произнесения фраз при эфферентной моторной афазии, фишки могут использоваться и при произнесении отдельных слов больными с более выраженной патологической инертностью. В этих случаях специалист пишет на фишках отдельные буквы, слова, которые пациент потом произносит, касаясь последовательно рукой каждой фишки.In addition to restoring the pronunciation of phrases with efferent motor aphasia, chips can also be used when pronouncing individual words by patients with a more pronounced pathological inertness. In these cases, the specialist writes individual letters on the chips, words that the patient then pronounces, touching each chip in succession with his hand.
При проведении занятий по восстановлению нарушенной речевой функции, при динамической и эфферентной моторной афазии, вышеописанные фишки, обычно изготавливаются специалистом путем разрезания на части листа бумаги, с последующим выкладыванием их на стол перед больным.When conducting classes to restore impaired speech function, with dynamic and efferent motor aphasia, the chips described above are usually made by a specialist by cutting pieces of paper, and then putting them on a table in front of the patient.
Особое значение фишки приобретают в случаях, когда у пациента возникает необходимость общения с другими людьми, так как благодаря использованию фишек, больной даже с выраженной динамической афазией получает возможность говорить отдельными фразами.Chips are of particular importance in cases where the patient needs to communicate with other people, because thanks to the use of chips, the patient even with severe dynamic aphasia gets the opportunity to speak in separate phrases.
Однако, в реальной практике восстановительного обучения фишки используются преимущественно в ходе занятий со специалистом, который сам их изготавливает и использует в работе с больными.However, in the real practice of restorative education, the chips are used mainly during classes with a specialist who himself makes them and uses them in working with patients.
При этом, в ходе самостоятельных занятий или непосредственного общения с другими людьми, больные крайне редко прибегают к использованию фишек вследствие следующих причин:At the same time, in the course of independent studies or direct communication with other people, patients rarely resort to using chips due to the following reasons:
1. Динамическая и эфферентная моторная афазия может сопровождаться нарушениями движения правой руки различной степени выраженности. Поэтому, вследствие этого, данной группе больных затруднительно выкладывать на столе одной рукой требуемое количество фишек, потом убирать и со стола, беря каждую из них в руку и складывая их в стопку.1. Dynamic and efferent motor aphasia can be accompanied by impaired right hand movement of varying severity. Therefore, as a result of this, it is difficult for this group of patients to lay out the required number of chips on the table with one hand, then remove them from the table, taking each of them in the hand and stacking them in a pile.
2. Для использования в процессе общения с другими людьми фишек требуется твердая горизонтальная поверхность и удобное расположение больного, позволяющего выкладывать фишки на данной поверхности.2. To use the chips in the process of communicating with other people, you need a solid horizontal surface and a convenient location for the patient, which allows you to lay chips on this surface.
3. Фишки непригодны для использования в условиях открытого пространства (на прогулке, сидя на лавочке и т.д.), так как даже небольшой ветер не позволить их разложить на горизонтальной поверхности.3. The chips are unsuitable for use in open spaces (for a walk, sitting on a bench, etc.), since even a small wind does not allow them to spread out on a horizontal surface.
4. Больные часто смущаются использовать фишки для общения с другими людьми, так как изготовленные кустарным способом из бумаги или картона они в большинстве случаев имеют не презентабельный внешний вид.4. Patients are often embarrassed to use chips for communicating with other people, as in most cases made of paper or cardboard in a makeshift way, they in most cases have a not presentable appearance.
5. Недостатком изготовленных из бумаги или картона фишек является то, что после написания на них букв, облегчающих произнесение слова больному, они становятся непригодными для использования при произнесении других слов, поэтому требуется изготовление новых фишек.5. The disadvantage of chips made of paper or cardboard is that after writing letters on them that facilitate the pronunciation of the word to the patient, they become unsuitable for use in pronouncing other words, so the manufacture of new chips is required.
Задачей, на решение которой направлено заявляемое техническое решение является обеспечение больных с динамической и эфферентной моторной афазией удобными для самостоятельных занятий и общения с другими людьми фишками, которые легко раскладывать на столе и убирать даже одной рукой. При этом комплект фишек должен иметь презентабельный и привлекательный внешний вид, способствующий повышению интереса больных к работе с ними, и позволяющий пациенту без смущения использовать их при общении с другими людьми в различных ситуациях. Необходимо, что бы материал, из которого изготовлены фишки, позволял писать на них, с возможностью последующего легкого стирания написанного. Кроме этого, комплект фишек должен быть удобен для хранения в кармане или сумке пациента, так как для общения с другими людьми необходимо, что бы комплект фишек был в наличии у больного постоянно.The task to which the claimed technical solution is directed is to provide patients with dynamic and efferent motor aphasia convenient for self-study and communication with other people chips that are easy to lay on the table and remove even with one hand. At the same time, the set of chips should have a presentable and attractive appearance, which would increase the interest of patients in working with them, and allow the patient to use them without embarrassment when communicating with other people in various situations. It is necessary that the material from which the chips are made allows you to write on them, with the possibility of subsequent easy erasure of what is written. In addition, the set of chips should be convenient for storage in the patient’s pocket or bag, since communication with other people requires that the patient always has the set of chips.
Техническим результатом, заявленной полезной модели является удобство в работе с ним на занятиях по восстановлению речи у больных с динамической и эфферентной моторной афазией за счет быстрого и легкого выкладывания больным на горизонтальной или наклонной поверхности необходимого количества элементов из цепочки фишек-звеньев, соответствующих количеству слов во фразе, которую требуется произнести больному, а так же быстрого и легкого складывания этих элементов.The technical result of the claimed utility model is the convenience in working with it in classes for the restoration of speech in patients with dynamic and efferent motor aphasia due to the quick and easy spreading of the required number of elements from the chain of units-links corresponding to the number of words in the phrase that you want to pronounce to the patient, as well as the quick and easy folding of these elements.
Технический результат достигается тем, что создан тренажер для занятий по восстановлению речи у больных с динамической и эфферентной моторной афазией, содержащий группу фишек, при этом фишки выполнены в виде звеньев, имеющих форму круга и подвижно соединенных друг с другом, к правой и левой сторонам круга фишки-звена жестко прикреплены выступы, на концах которых находятся отверстия для соединения фишек-звеньев друг с другом посредством штифтов, с возможностью их складывания, при этом каждая фишка-звено выполнена из пластика светлого цвета толщиной 0,5-1 мм, а диаметр ее круга составляет 30-80 мм, длина выступов варьирует от 10 до 100 мм, по периметру круга каждой фишки-звена нанесена линия темного цвета, на выступе, расположенном на крайней фишке-звене вмонтирована подвижная скоба, фиксирующая фишки-звенья относительно друг друга.The technical result is achieved by creating a simulator for classes on speech restoration in patients with dynamic and efferent motor aphasia, containing a group of chips, while the chips are made in the form of links having a circle shape and movably connected to each other, to the right and left sides of the circle link chips are fastened with protrusions, at the ends of which there are holes for connecting the link chips to each other through pins, with the possibility of folding, each link chip is made of light-colored plastic and a thickness of 0.5-1 mm, and the diameter of its circle is 30-80 mm, the length of the protrusions varies from 10 to 100 mm, a dark color line is drawn along the perimeter of the circle of each link chip, mounted on the ledge located on the last link chip movable bracket, fixing the chip-links relative to each other.
Сущность тренажера для восстановления речи у больных с динамической и эфферентной моторной афазией поясняется чертежами, на которых изображено:The essence of the simulator for the restoration of speech in patients with dynamic and efferent motor aphasia is illustrated by the drawings, which depict:
На фиг. 1 - представлен общий вид тренажера в рабочем состоянии (модификация тренажера для восстановления речи у больных с динамической афазией);In FIG. 1 - presents a General view of the simulator in working condition (modification of the simulator for the restoration of speech in patients with dynamic aphasia);
На фиг. 2 - представлен общий вид тренажера в рабочем состоянии (модификация тренажера для восстановления речи у больных с эфферентной моторной афазией);In FIG. 2 - presents a general view of the simulator in working condition (modification of the simulator for speech restoration in patients with efferent motor aphasia);
На фиг. 3 - представлен общий вид звена тренажера;In FIG. 3 - presents a General view of the link simulator;
На фиг. 4 - представлен общий вид тренажера в сложенном состоянии.In FIG. 4 - presents a General view of the simulator when folded.
Предлагаемая полезная модель «Тренажер для восстановления речи у больных с динамической и эфферентной моторной афазией» содержит группу фишек (1), выполненных в виде звеньев, имеющих форму круга (2) и подвижно соединенных друг с другом. К правой и левой сторонам круга (2) фишки-звена (1) жестко прикреплены выступы (3), на концах которых находятся отверстия (4) через которые фишки-звенья (1) соединены друг с другом посредством штифтов (5). Каждая фишка-звено (1) выполнено из пластика светлого цвета толщиной 0,5-1 мм, диаметр круга (2) составляет 30-80 мм, длина выступов (3) составляет от 10 до 100 мм, в зависимости от формы афазии, для работы с которой предназначен тренажер.The proposed utility model "Simulator for speech restoration in patients with dynamic and efferent motor aphasia" contains a group of chips (1), made in the form of links in the shape of a circle (2) and movably connected to each other. To the right and left sides of the circle (2) of the chip units (1), tabs (3) are rigidly attached, at the ends of which there are holes (4) through which the chip units (1) are connected to each other by means of pins (5). Each link piece (1) is made of light-colored plastic with a thickness of 0.5-1 mm, the diameter of the circle (2) is 30-80 mm, the length of the protrusions (3) is from 10 to 100 mm, depending on the shape of aphasia, for work with which the simulator is intended.
По периметру круга (2) каждой фишки-звена (1) нанесена линия темного цвета (6), обеспечивающая лучшую видимость центральной части круга (2) в случае, если тренажер используется на поверхности светлого цвета, аналогичного цвету фишек-звеньев (1) тренажера.A dark line (6) is drawn along the perimeter of the circle (2) of each link chip (1), which provides better visibility of the center part of the circle (2) if the simulator is used on a light-colored surface similar to the color of the link chip units (1) of the simulator .
На одном из выступов (3), расположенном на крайнем фишке-звене (1) вмонтирована подвижная скоба (7), которая фиксирует относительно друг друга фишки-звенья (1) тренажера в сложенном состоянии, и не позволяет им раскладываться при переноске в сумке или в кармане больного. Размер скобы (7) обусловлен толщиной сложенных фишек-звеньев (1) тренажера.A movable bracket (7) is mounted on one of the protrusions (3) located on the outermost piece of the link (1), which fixes the pieces of the linker (1) of the simulator relative to each other in the folded state, and does not allow them to unfold when carried in a bag or in the patient’s pocket. The size of the staple (7) is determined by the thickness of the folded token units (1) of the simulator.
Работает тренажер для восстановления речи у больных с динамической и эфферентной моторной афазией следующим образом:A simulator works for speech restoration in patients with dynamic and efferent motor aphasia as follows:
При проведении индивидуальных занятий со специалистом, направленных на восстановление речи при динамической афазии, специалист сдвигает скобу (7), фиксирующие фишки-звенья (1) тренажера в сложенном состоянии и раскладывает на столе перед больным определенное количество соединенных в цепочку звеньев (1) тренажера, соответствующее количеству слов во фразе которую предъявляют больному либо на картинке, либо ее произносит специалист. После этого специалист дает больному инструкцию, объясняя, что он должен произносить слова, касаясь последовательно рукой центральной части круга (2) каждого из фишек-звеньев (1). Наряду с вербальной инструкцией, специалист демонстрирует больному способ действий, удерживая больного за руку, касаясь его рукой центральной части круга (2) каждого из фишек-звеньев (1). По окончании индивидуального занятия, специалист складывает тренажер, накладывая его фишки-звенья (1) одно на другое таким образом, чтобы они полностью совпали и фиксирует их скобой (7). Благодаря этому, сложенный тренажер пациент может переносить в кармане или сумке.When conducting individual lessons with a specialist aimed at restoring speech during dynamic aphasia, the specialist moves the bracket (7), the fixing chips-links (1) of the simulator in the folded state and lays out on the table in front of the patient a certain number of connected in a chain of links (1) simulator, corresponding to the number of words in the phrase that is presented to the patient either in the picture, or it is said by a specialist. After this, the specialist gives the patient instructions, explaining that he should pronounce the words, touching successively with his hand the central part of the circle (2) of each of the link units (1). Along with verbal instructions, the specialist demonstrates to the patient a method of action, holding the patient by the hand, touching with his hand the central part of the circle (2) of each of the link units (1). At the end of the individual lesson, the specialist folds the simulator, superimposing its token-links (1) on top of one another so that they completely coincide and fixes them with a bracket (7). Due to this, the patient can carry the folded exercise machine in a pocket or bag.
После того, как больной осваивает работу с тренажером под руководством специалиста, он начинает использовать тренажер в ходе самостоятельных занятий и при общении с другими людьми.After the patient masters the work with the simulator under the guidance of a specialist, he begins to use the simulator in the course of independent studies and when communicating with other people.
При самостоятельных занятиях больной подсчитывает количество слов во фразе, которую ему необходимо произнести, сдвигает скобу (7), фиксирующие фишки-звенья (1) тренажера в сложенном состоянии и раскладывает необходимое количество фишек-звеньев (1) на поверхности рабочего стола, тумбочки, кровати и др. Далее больной произносит фразу, касаясь пальцем центральной части круга (2) каждой фишки-звена (1) тренажера.During independent studies, the patient counts the number of words in the phrase that he needs to pronounce, shifts the bracket (7), the fixing chips-links (1) of the simulator when folded and lays out the necessary number of chips-links (1) on the surface of the desktop, bedside tables, beds and others. Next, the patient pronounces the phrase, touching with his finger the central part of the circle (2) of each chip link (1) of the simulator.
При использовании тренажера в ходе общения с другими людьми, больной сдвигает скобу (7), фиксирующие фишки-звенья (1) тренажера в сложенном состоянии и раскладывает их, используя любую горизонтальную или наклонную поверхность, после чего произносит фразу, касаясь пальцем центральной части круга (2) каждой фишки-звена (1) тренажера. После завершения процесса общения, больной складывает фишки-звенья (1) тренажера, фиксируя их посредством скобы (7).When using the simulator in the course of communication with other people, the patient moves the bracket (7), the fixing chips-links (1) of the simulator when folded and lays them out using any horizontal or inclined surface, after which he pronounces the phrase by touching the center of the circle with his finger ( 2) each token-link (1) of the simulator. After completing the process of communication, the patient stacks the chips-links (1) of the simulator, fixing them with the help of a bracket (7).
При проведении индивидуальных занятий со специалистом, направленных на восстановление речи при эфферентной моторной афазии, специалист сдвигает скобу (7), фиксирующую фишки-звенья (1) тренажера в сложенном состоянии и раскладывает на столе перед больным определенное количество соединенных в цепочку фишек-звеньев (1) тренажера, соответствующее количеству букв в слове, которое требуется произнести больному. Далее, специалист пишет легко стирающимся маркером на центральной части круга (2) каждой фишки-звена (1) тренажера буквы слова, которое больной должен произнести вслух.When conducting individual lessons with a specialist, aimed at restoring speech with efferent motor aphasia, the specialist moves the bracket (7), which fixes the chips-links (1) of the simulator in the folded state and lays out on the table in front of the patient a certain number of chain-links (1) ) a simulator corresponding to the number of letters in the word that the patient needs to be pronounced. Further, the specialist writes with an easily erasable marker on the central part of the circle (2) of each link unit (1) of the simulator the letters of the word that the patient must say out loud.
После этого специалист дает больному инструкцию, объясняя, что он должен произносить буквы, касаясь последовательно рукой центральной части круга (2) каждой фишки-звена (1). После того, как больной произнес заданное слово, специалист стирает губкой написанные буквы и пишет новое слово, меняя, при необходимости, количество разложенных на столе фишек-звеньев (1) тренажера.After this, the specialist gives the patient instructions, explaining that he should pronounce the letters, touching successively with his hand the central part of the circle (2) of each link unit (1). After the patient uttered the given word, the specialist erases the written letters with a sponge and writes a new word, changing, if necessary, the number of simulator unit links (1) laid out on the table.
По окончании индивидуального занятия, специалист складывает тренажер, накладывая его фишки-звенья (1) одно на другое таким образом, чтобы они полностью совпали и фиксирует их скобой (7).At the end of the individual lesson, the specialist folds the simulator, superimposing its token-links (1) on top of one another so that they completely coincide and fixes them with a bracket (7).
Таким образом, «Тренажер для восстановления речи у больных с динамической и эфферентной моторной афазией» является средством способствующим повышению эффективности процесса восстановления речи у больных с данными формами афазии за счет удобства работы с ним пациентов как в условиях клиники со специалистом, так и самостоятельно в домашних условиях, а также обеспечения больных новыми возможностями для общения с другими людьми.Thus, the "Speech Recovery Trainer for Patients with Dynamic and Efferent Motor Aphasia" is a means of improving the efficiency of the speech recovery process in patients with these forms of aphasia due to the convenience of working with patients both in a clinic with a specialist and independently at home conditions, as well as providing patients with new opportunities for communication with other people.
Claims (1)
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2016107783/14U RU163546U1 (en) | 2016-03-03 | 2016-03-03 | SIMULATOR FOR LESSON REPAIR LESSONS IN PATIENTS WITH DYNAMIC AND EFFECTIVE MOTOR APHASIA |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2016107783/14U RU163546U1 (en) | 2016-03-03 | 2016-03-03 | SIMULATOR FOR LESSON REPAIR LESSONS IN PATIENTS WITH DYNAMIC AND EFFECTIVE MOTOR APHASIA |
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| RU163546U1 true RU163546U1 (en) | 2016-07-20 |
Family
ID=56412194
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| RU2016107783/14U RU163546U1 (en) | 2016-03-03 | 2016-03-03 | SIMULATOR FOR LESSON REPAIR LESSONS IN PATIENTS WITH DYNAMIC AND EFFECTIVE MOTOR APHASIA |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| RU (1) | RU163546U1 (en) |
Cited By (15)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU177219U1 (en) * | 2017-12-01 | 2018-02-13 | Леонид Евгеньевич Селявко | Magnetic simulator for classes on the restoration of memory in patients of a neurological clinic by the method of storing sequences |
| RU177258U1 (en) * | 2017-12-11 | 2018-02-14 | Леонид Евгеньевич Селявко | Magnetic training simulator for restoration of visual-spatial memory in patients of a neurological clinic |
| RU182947U1 (en) * | 2018-07-01 | 2018-09-06 | Леонид Евгеньевич Селявко | The simulator-circle for classes on the development of motor functions of the hands in patients of a neurological clinic |
| RU184081U1 (en) * | 2018-07-19 | 2018-10-15 | Леонид Евгеньевич Селявко | Simulator-scoop for classes on the development of motor functions of the hands in patients with a neurological clinic |
| RU184208U1 (en) * | 2018-06-29 | 2018-10-18 | Леонид Евгеньевич Селявко | Funnel simulator for classes on the development of motor functions of the hands in patients with a neurological clinic |
| RU184395U1 (en) * | 2018-05-28 | 2018-10-24 | Леонид Евгеньевич Селявко | The simulator palette for classes on the restoration of fine motor skills and visual-spatial memory in patients with a neurological clinic |
| RU184498U1 (en) * | 2018-06-28 | 2018-10-29 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Научный центр неврологии" (ФГБНУ НЦН) | Tabletop simulator for independent homework to restore fine motor skills and visual-spatial memory in neurological patients |
| RU184711U1 (en) * | 2018-07-25 | 2018-11-06 | Леонид Евгеньевич Селявко | Ladle simulator for classes on the development of motor functions of the hands in patients with a neurological clinic |
| RU185361U1 (en) * | 2018-08-25 | 2018-12-03 | Леонид Евгеньевич Селявко | The simulator plate for classes to restore spatial perception in patients with a neurological clinic |
| RU186559U1 (en) * | 2018-09-15 | 2019-01-23 | Леонид Евгеньевич Селявко | Shovel simulator for classes on the development of motor functions of the hands in patients with a neurological clinic |
| RU186615U1 (en) * | 2018-08-31 | 2019-01-24 | Леонид Евгеньевич Селявко | Magnetic simulator for classes to restore spatial perception in patients with a neurological clinic |
| RU186679U1 (en) * | 2018-09-03 | 2019-01-29 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Научный центр неврологии" (ФГБНУ НЦН) | The simulator for classes on the restoration of intellectual activity and spatial memory in patients with neurological memory |
| RU186680U1 (en) * | 2018-09-03 | 2019-01-29 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Научный центр неврологии" (ФГБНУ НЦН) | Magnetic simulator for classes on the restoration of spatial perception and spatial memory in patients of a neurological clinic |
| RU193154U1 (en) * | 2019-08-03 | 2019-10-15 | Леонид Евгеньевич Селявко | Octagon simulator for group exercises on restoration and preventive training of visual-spatial memory by storing images in trapezoidal cells |
| RU216165U1 (en) * | 2022-09-13 | 2023-01-19 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "НАУЧНЫЙ ЦЕНТР НЕВРОЛОГИИ" | Plate simulator for the restoration of phrasal speech in neurological patients with dynamic aphasia |
-
2016
- 2016-03-03 RU RU2016107783/14U patent/RU163546U1/en not_active IP Right Cessation
Cited By (17)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU177219U1 (en) * | 2017-12-01 | 2018-02-13 | Леонид Евгеньевич Селявко | Magnetic simulator for classes on the restoration of memory in patients of a neurological clinic by the method of storing sequences |
| RU177258U1 (en) * | 2017-12-11 | 2018-02-14 | Леонид Евгеньевич Селявко | Magnetic training simulator for restoration of visual-spatial memory in patients of a neurological clinic |
| RU184395U1 (en) * | 2018-05-28 | 2018-10-24 | Леонид Евгеньевич Селявко | The simulator palette for classes on the restoration of fine motor skills and visual-spatial memory in patients with a neurological clinic |
| RU184395U9 (en) * | 2018-05-28 | 2018-11-21 | Леонид Евгеньевич Селявко | The simulator palette for classes on the restoration of fine motor skills and visual-spatial memory in patients with a neurological clinic |
| RU184498U1 (en) * | 2018-06-28 | 2018-10-29 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Научный центр неврологии" (ФГБНУ НЦН) | Tabletop simulator for independent homework to restore fine motor skills and visual-spatial memory in neurological patients |
| RU184208U1 (en) * | 2018-06-29 | 2018-10-18 | Леонид Евгеньевич Селявко | Funnel simulator for classes on the development of motor functions of the hands in patients with a neurological clinic |
| RU182947U1 (en) * | 2018-07-01 | 2018-09-06 | Леонид Евгеньевич Селявко | The simulator-circle for classes on the development of motor functions of the hands in patients of a neurological clinic |
| RU184081U1 (en) * | 2018-07-19 | 2018-10-15 | Леонид Евгеньевич Селявко | Simulator-scoop for classes on the development of motor functions of the hands in patients with a neurological clinic |
| RU184711U1 (en) * | 2018-07-25 | 2018-11-06 | Леонид Евгеньевич Селявко | Ladle simulator for classes on the development of motor functions of the hands in patients with a neurological clinic |
| RU185361U1 (en) * | 2018-08-25 | 2018-12-03 | Леонид Евгеньевич Селявко | The simulator plate for classes to restore spatial perception in patients with a neurological clinic |
| RU186615U1 (en) * | 2018-08-31 | 2019-01-24 | Леонид Евгеньевич Селявко | Magnetic simulator for classes to restore spatial perception in patients with a neurological clinic |
| RU186679U1 (en) * | 2018-09-03 | 2019-01-29 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Научный центр неврологии" (ФГБНУ НЦН) | The simulator for classes on the restoration of intellectual activity and spatial memory in patients with neurological memory |
| RU186680U1 (en) * | 2018-09-03 | 2019-01-29 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Научный центр неврологии" (ФГБНУ НЦН) | Magnetic simulator for classes on the restoration of spatial perception and spatial memory in patients of a neurological clinic |
| RU186679U9 (en) * | 2018-09-03 | 2019-07-15 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Научный центр неврологии" (ФГБНУ НЦН) | Simulator for classes on the restoration of intellectual activity and spatial memory in patients with a neurological clinic |
| RU186559U1 (en) * | 2018-09-15 | 2019-01-23 | Леонид Евгеньевич Селявко | Shovel simulator for classes on the development of motor functions of the hands in patients with a neurological clinic |
| RU193154U1 (en) * | 2019-08-03 | 2019-10-15 | Леонид Евгеньевич Селявко | Octagon simulator for group exercises on restoration and preventive training of visual-spatial memory by storing images in trapezoidal cells |
| RU216165U1 (en) * | 2022-09-13 | 2023-01-19 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "НАУЧНЫЙ ЦЕНТР НЕВРОЛОГИИ" | Plate simulator for the restoration of phrasal speech in neurological patients with dynamic aphasia |
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| RU163546U1 (en) | SIMULATOR FOR LESSON REPAIR LESSONS IN PATIENTS WITH DYNAMIC AND EFFECTIVE MOTOR APHASIA | |
| Low | The reconstruction aides | |
| Pascoe et al. | Masithethe: speech and language development and difficulties in isiXhosa: forum-clinical practice | |
| de Bree et al. | Anatomy lessons by the Amsterdam Guild of Surgeons. Medical education and art | |
| Rutkin | Mysteries of attraction: Giovanni Pico della Mirandola, astrology and desire | |
| RU216165U1 (en) | Plate simulator for the restoration of phrasal speech in neurological patients with dynamic aphasia | |
| Solovieva et al. | Initial training of reading in Mexican children | |
| Crombie | The Etymology and Syntax of the English Language: Explained and Illustrated | |
| Driedger | Pedagogy of the oppressed: Flights in the field | |
| Tressler | Is Grammar Dead? | |
| Riara | ARABIC FOR BEGINNERS | |
| Siegfried | Catholics and American Culture: Fulton Sheen, Dorothy Day, and the Notre Dame Football Team. By Mark S. Massa. New York: Crossroad, 1999. x+ 278 pages. $24.95. | |
| Bovée | An Indicated Effect of Oral Practice | |
| Feindel | Asayoung acting student, studying at the Royal | |
| Bottome et al. | The Stenographic Expert for Writers of Gregg Shorthand | |
| McFadden | FULL SPEED AHEAD | |
| Flint et al. | Doctors' Dissertations and Masters' Theses on THE EDUCATION OF THE DEAF 1897-1955 | |
| Campbell | Surgical Anatomy | |
| Sisson | A comparative analysis of the speech sound systems of Southern British English and Hindi | |
| Ojo et al. | English pronunciation errors: A case study of Amhara and Oromia regions of Ethiopia | |
| Alden | Some Teaching Devices for Latin | |
| Higgins | The Education of the Deaf—the Book Mart, Being a List of Books on the Deaf, Speech and Speech-Reading, the Language of Signs etc. Now in Print | |
| Moyer | Pronunciation and the Silent Way Fidel | |
| Morgan | THE NEW YORK STATE LIBRARY SCHOOL, 1889-1919 | |
| Boonjoon | Problems in learning and teaching English for Thai students |
Legal Events
| Date | Code | Title | Description |
|---|---|---|---|
| MM1K | Utility model has become invalid (non-payment of fees) |
Effective date: 20170304 |