KR20150089169A

KR20150089169A - Educational board having interactivity

Info

Publication number: KR20150089169A
Application number: KR1020140009442A
Authority: KR
Inventors: 추대운
Original assignee: 추대운
Priority date: 2014-01-27
Filing date: 2014-01-27
Publication date: 2015-08-05
Also published as: KR101551284B1

Abstract

According to the present invention, an interactive education board is provided. The interactive education board comprises: a front side where a pattern is provided to explain to a third person or learn; and a rear side where a pattern corresponding to the pattern provided on the front side or an explanation are printed in a location corresponding to the pattern of the front side. A first cover portion to inform the third person of a certain location of the pattern is detachably attached onto the front side. The first cover portion includes a first magnet. A second cover portion to move the first cover portion attached onto the front side is detachably attached onto the rear side. The second cover portion includes a polar magnet which is opposite from the first magnet. A user enables to move the first cover portion to the certain location of the pattern using the second cover portion while facing the third person, and to explain the pattern of the front side to the third person using the pattern or the explanation printed on the rear side to increase communion between the user and the third person.

Description

{EDUCATIONAL BOARD HAVING INTERACTIVITY}

본 발명은 학습 교구에 관한 것으로서, 특히, 유아 또는 아동과 교감을 나누면서 유아 또는 아동에게 소정의 학습 등을 가능케 구성된 쌍방향 특성의 학습교구에 관한 것이다.The present invention relates to a learning parish, and more particularly, to a learning paradigm having an interactive characteristic that enables a predetermined learning to a child or a child while communicating with an infant or a child.

학습교구가 널리 알려져 있다(예컨대, 등록번호 제20-423325호 참조). 상기 종래의 학습 교구에 따르면, 소정의 학습판에 소정의 밑그림이 도안된 플라스틱 자석과 같은 자석을 이용하여 유아 등에 대하여 소정의 학습을 가능케 하도록 되어 있다.
Learning parishes are widely known (see, for example, registration number 20-423325). According to the above-described conventional teaching material, a predetermined learning is made possible with respect to infants and the like by using a magnet, such as a plastic magnet, with a predetermined sketch on a predetermined learning board.

유아 등이 상기 플라스틱 자석을 직접 부착하여 학습이 가능토록 하고 있지만, 선생님과 학생과의 상호 교감 특성, 즉 쌍방향 특성(interactivity)이 결여되어 있다. 즉, 학생이 자석을 특정 위치에 부착하여 학습을 하도록 하고 있지만, 선생님은 그러한 자석이 부착되는 학습 교구의 일면을 계속 보면서 수업을 진행해야 학생이 올바른 위치에 자석을 부착하는지 파악할 수 있다. 학생이 초등학생 정도의 수준이라면, 큰 문제가 되지 않지만, 3세 내지 5세 정도의 학생이라면, 선생님과 학생이 서로 눈을 마주본다든지 아니면, 선생님이 지속적으로 학생과 교감을 나눌 필요가 있다. 그러나, 종래의 학습 교구에 따르면, 선생님은 학생과 직접 교감하는 것이 아니라 학습 교구의 일면을 보면서 올바른 학습이 진행되는지를 파악하여야 하기 때문에, 선생님은 실질상 학습 교구를 바라보면서 수업을 진행할 수 밖에 없고, 따라서 학생은 선생님의 얼굴이 아니라 뒷모습을 보면서 수업을 받을 수 밖에 없고, 이로 인해 선생님과 학생 사이의 쌍방향 특성이 결여되는 문제점이 있다. 이는 상기 종래기술뿐만 아니라, 기존의 모든 학습 교구가 갖고 있는 문제이기도 하다.And infants are allowed to learn by attaching the plastic magnet directly, but lack interactive characteristics, that is, interactivity between the teacher and the student. In other words, although the student attaches the magnet to a specific position, the teacher can continue the class while observing one side of the teaching paradigm where such a magnet is attached, so that the student can grasp whether or not the magnet is attached to the correct position. If the student is at the level of elementary school, it is not a big problem, but if the student is between 3 and 5 years old, the teacher and the student need to face each other or the teacher needs to communicate continuously with the student. However, according to the conventional learning diocese, the teacher does not directly communicate with the student, but rather needs to grasp whether the learning is proceeding while viewing one side of the learning diocese. Therefore, Therefore, students are forced to take classes while watching the rear view, not the teacher 's face. This causes the lack of interactive characteristics between the teacher and the students. This is a problem not only in the above-mentioned prior art but also in all existing educational parishes.

본 발명은 상기한 종래 기술의 문제점을 감안하여 이루어진 것으로서, 그 한 가지 목적은 선생님과 학생이 교감을 나누면서 선생님이 학습을 진행할 수 있도록 구성된 쌍방향 특성의 학습 교구를 제공하는 것이다.SUMMARY OF THE INVENTION The present invention has been made in view of the above-described problems of the prior art, and one object of the present invention is to provide a bi-directional learning paradigm in which a teacher and a student share a sympathy and a teacher can proceed with learning.

본 발명의 다른 목적은 학습 교구를 이용한 학습 진행시, 학생이 선생님의 뒷모습(뒷머리)을 보게 됨에 따라 선생님과 학생 사이의 교감이 떨어지는 문제를 해소할 수 있는 쌍방향 특성의 학습 교구를 제공하는 것이다.Another object of the present invention is to provide an interactive paradigm capable of solving the problem of lack of rapport between the teacher and the student as the student sees the back of the teacher in the course of learning using the teaching paradigm.

본 발명의 또 다른 목적은 학습 교구를 이용한 학습 진행시, 선생님의 얼굴이 학생을 향한 채(즉 선생님이 학생과 눈을 마주하면서) 학습을 진행할 수 있도록 구성된 쌍방향 특성의 학습 교구를 제공하는 것이다.Another object of the present invention is to provide an interactive paradigm that is configured so that the face of the teacher faces the student (that is, the teacher faces the student) while learning using the learning paradigm.

상기 목적을 달성하기 위하여, 본 발명에 따라서, 제3자에게 설명하거나 학습하기 위한 문양이 제공되어 있는 전면과; 상기 전면에 제공된 문양과 대응되는 문양 또는 설명이 상기 전면의 문양과 대응되는 위치에 인쇄되어 있는 후면을 포함하고, 상기 전면에는 상기 문양 중의 특정 위치를 제3장에게 알려주기 위한 제1 표지부가 탈착가능하게 부착되고, 상기 제1 표지부는 제1 자석을 포함하며, 상기 후면에는 상기 전면에 부착된 제1 표지부를 이동시키기 위한 제2 표지부가 탈착 가능하게 부착되며, 상기 제2 표지부는 제1 자석과 반대 극성의 자석을 포함하며, 사용자는 얼굴을 제3자에게 향한 채 상기 제2 표지부를 이용하여 상기 제1 표지부를 상기 문양 중의 특정 위치로 이동시킬 수 있고, 상기 후면에 인쇄된 상기 문양 또는 설명을 이용하여, 상기 전면의 문양을 제3자에게 설명할 수 있도록 구성되어, 사용자와 제3자 사이의 교감을 증대시키는 쌍방향 특성의 학습 교구가 제공된다.
In order to achieve the above object, according to the present invention, there are provided a front face provided with a pattern for describing or learning to a third party; Wherein a front surface of the front surface of the front surface of the front surface of the front surface of the front surface of the front surface of the front surface of the front surface is exposed, And a second marking part for moving the first marking part attached to the front face is detachably attached to the rear face, the second marking part is removably attached to the front face of the first magnet, And the user can move the first marking portion to a specific position in the pattern using the second marking portion while directing the face to the third person, The description of the front face can be explained to a third person, so that the two-way learning learning system that increases the feeling of interaction between the user and the third person It is provided.

한 가지 실시예에 있어서, 상기 제1 표지부는 다양한 밑그림이 도안되어 있고 또 자석이 부착되어 있는 하나 이상의 가동 학습 부재를 포함하고, 상기 전면의 문양은, 사용자가 상기 가동 학습 부재 중 하나 이상을 선택하여 재치하기 위한 전면 학습 준비부, 상기 가동 학습부의 밑그림과 대응되는 밑그림이 도안되어 있고, 사용자가 제3자의 대답에 따라 상기 전면 학습 준비부에 재치된 가동 학습 부재를 이동시켜 놓기 위한 하나 이상의 전면 학습 영역을 포함하는 전면 학습부를 포함하며, 각 전면 학습 영역에는 그 영역의 밑그림과 다른 학습 영역의 밑그림을 구별하고 또 각 학습 영역의 위치를 파악하기 위한 심벌이 인쇄되어 있다.
In one embodiment, the first marking portion includes at least one movable learning member having various sketches and a magnet attached thereto, and the pattern of the front surface is selected such that the user selects one or more of the movable learning members And a sketch corresponding to a sketch of the movable learning section is designed. In accordance with an answer from a third party, the user may designate one or more front surfaces for moving the movable learning material placed in the front learning preparation section And a front learning section including a learning region. In each front learning region, a symbol for distinguishing the sketch of the region from the sketch of the different learning region and for grasping the position of each learning region is printed.

한 가지 실시예에 있어서, 상기 후면의 문양은, 상기 전면 학습 영역과 대응되는 위치에 동일한 밑그림이 인쇄되어 있고 또 그 밑그림을 식별하기 위한 심벌이 인쇄되어 있는 후면 학습 영역을 포함하는 후면 학습부, 상기 하나 이상의 가동 학습 부재의 밑그림과 동일한 밑그림이 인쇄되어 있으며 또 각각의 밑그림을 구별하기 위한 심벌이 인쇄된 하나 이상의 후면 학습 도안부를 포함할 수 있다.
In one embodiment, the pattern of the rear face includes a rear learning unit including a rear learning region in which the same sketch is printed at a position corresponding to the front learning region and a symbol for identifying the sketch is printed, And may include one or more back-learning patterns in which the same sketch as the sketch of the one or more movable learning members is printed and in which a symbol for distinguishing each sketch is printed.

한 가지 실시예에 있어서, 상기 전면의 문양은 동화의 한 장면 또는 여러 사물이나 동작을 나타내는 그림을 포함하고, 상기 후면의 문양은 상기 전면에 인쇄된 동화의 한 장면 또는 여러 사물이나 동작을 나타내는 그림 중의 하나 이상의 특정 부분에 대응되는 위치에 그 특정 부분의 위치를 나타내는 심벌과 그 특정 부분의 문양에 대한 설명을 포함할 수 있다.
In one embodiment, the pattern on the front surface includes a picture of a moving picture or a picture showing various objects or actions, and the pattern on the rear surface is a picture of a moving picture or a plurality of objects or actions A symbol indicating a position of the specific part and a description of a pattern of the specific part may be included in a position corresponding to at least one specific part of the pattern.

한 가지 실시예에 있어서, 상기 학습 교구는 자석이 붙을 수 있고 또 자력이 투과될 수 있는 재료로 구성될 수 있다.
In one embodiment, the learning element may be composed of a material that can be magnetized and can be permeable to magnetic force.

한 가지 실시예에 있어서, 상기 학습 교구는 고무 철판으로 구성될 수 있다.
In one embodiment, the learning paradigm may comprise a rubber sheet.

한 가지 실시예에 있어서, 상기 학습 교구는, 일면이 개방된 프레임 부재와 상기 프레임 부재에 끼워져 설치되고 사이에 상기 학습 교구를 끼울 수 있도록 되어 있는 투명 부재를 포함하는 제1 장착 부재에 장착되어 사용될 수 있다.In one embodiment, the learning element may be mounted on a first mounting member including a frame member with one side open and a transparent member sandwiched between the frame member and sandwiching the learning element, .

한 가지 실시예에 있어서, 상기 제1 장착 부재는, 상면의 일부에 홈이 형성되어, 상기 제1 장착 부재를 끼워 고정하거나 슬라이드 방식으로 체결하여 고정할 수 있도록 구성되는 제2 장착 부재에 설치될 수 있다.In one embodiment, the first mounting member is provided in a second mounting member, which is formed in a part of the upper surface thereof, and is configured to fix the first mounting member by being fixed thereto or to fix the first mounting member in a sliding manner .

본 발명의 학습 교구에 따르면, 선생님이 학습 교구의 전면을 보면서 수업을 진행할 필요가 없고, 선생님은 학생들과 눈을 마주치면서 또는 최소한 선생님의 얼굴이 학생들을 향한 채 수업을 진행할 수 있어, 학생과 선생님 사이의 교감을 높여 학습 효과를 증진시킬 수 있다.According to the teaching diary of the present invention, the teacher does not need to proceed the class while watching the whole of the teaching parish, and the teacher can face the students, or at least the teacher faces the students, And the learning effect can be improved.

도 1은 본 발명의 한 가지 실시예에 따른 학습교구의 전면의 구성을 보여주는 도면이다.
도 2는 본 발명의 한 가지 실시예에 따른 학습교구의 후면의 구성을 보여주는 도면이다.
도 3은 본 발명의 한 가지 실시예에 따른 학습교구에 사용되는 전면용 자석과 후면용 자석의 구성을 보여주는 도면이다.
도 4는 본 발명의 다른 실시예에 따른 학습교구의 전면의 구성을 보여주는 도면이다.
도 5는 본 발명의 다른 실시예에 따른 학습교구의 후면의 구성을 보여주는 도면이다.
도 6은 본 발명의 또 다른 실시예에 따른 학습교구의 전면의 구성을 보여주는 도면이다.BRIEF DESCRIPTION OF THE DRAWINGS FIG. 1 is a diagram showing the configuration of a front side of a learning diary according to an embodiment of the present invention; FIG.
FIG. 2 is a diagram showing the configuration of a rear surface of a learning diagonal according to one embodiment of the present invention.
FIG. 3 is a view showing a configuration of a front magnet and a rear magnet used in a teaching apparatus according to an embodiment of the present invention.
FIG. 4 is a diagram showing a configuration of a front side of a learning diary according to another embodiment of the present invention.
FIG. 5 is a diagram illustrating the configuration of a rear surface of a learning diagonal according to another embodiment of the present invention.
6 is a diagram showing a configuration of a front side of a learning diary according to another embodiment of the present invention.

이하에서는 첨부 도면을 참조하여, 본 발명의 실시예를 설명한다. 이하의 설명에 있어서, 당업계에 이미 널리 알려진 기술적 구성에 대한 설명은 생략한다. 이러한 설명을 생략하더라도, 당업자라면 이하의 설명을 통해 본 발명의 특징적 구성을 쉽게 이해할 수 있을 것이다.
Hereinafter, embodiments of the present invention will be described with reference to the accompanying drawings. In the following description, the description of technical constructions well known in the art will be omitted. Even if these explanations are omitted, those skilled in the art will readily understand the characteristic configuration of the present invention through the following description.

도 1 내지 도 5에는 본 발명에 따라 실제 제작한 다양한 학습교구(100)가 도시되어 있다.
1 to 5 show various learning teaching materials 100 actually produced according to the present invention.

도시된 바와 같이, 학습 교구(100)는 직사각형 형태의 판 형상으로 형성되어 있고, 후술하는 제1 장착 부재(200)(도 4 참조)에 장착되어 사용된다. 한 가지 실시예에 있어서, 학습 교구는 그 전면이나 후면, 즉 학습 교구의 전체 재질이 자석이 붙을 수 있는 재료, 예컨대 고무 철판이라고 불리우는 재료로 구성되어 있어, 자석을 탈부착할 수 있도록. 이러한 고무 철판 및 그러한 표면에 탈착 가능한 자석의 구성 자체는 이미 널리 알려진 것이므로, 본 명세서에서는 그 설명을 생략한다. 한편, 학습 교구를 반드시 고무 철판으로 할 필요는 없고 자석을 붙일 수 있고 또 자력이 투과될 수 있는 임의의 재질로 구성하면 된다.
As shown in the figure, the learning element 100 is formed in a rectangular plate shape and is used by being mounted on a first mounting member 200 (see FIG. 4) described later. In one embodiment, the learning paradigm comprises a front or back surface, that is, the entire material of the learning paradigm is made of a material that can be attached to the magnet, for example, a material called a rubber iron plate, so that the magnet can be detached. Such a rubber iron plate and the constitution of a magnet detachable on such a surface itself are already well known, and thus the description thereof will be omitted herein. On the other hand, it is not always necessary to use a steel plate as the teaching material, but it may be made of any material that can be magnetized and permeable to magnetic force.

학습 교구(100)의 전면(110A)에는 다양한 밑그림이 도안되어 있고 또 자석(도 3 참조)이 부착되어 있는 하나 이상의 가동(可動) 학습 부재(140a1 내지 140a8)를 포함하는 학습용 자석부(140a)가 탈부착 가능하게 부착되어 있고, 이용자, 예컨대 선생님이 상기 학습용 자석부의 가동 학습 부재 중 하나 이상을 선택하여 재치하기 위한 전면 학습 준비부(130a)와, 상기 가동 학습 부재(140a1 내지 140a8)의 밑그림과 대응되는 밑그림이 도안되어 있고, 선생님이 학습자, 예컨대 학생의 대답에 따라 상기 전면 학습 준비부(130a)에 재치된 가동 학습 부재를 이동시켜 놓기 위한 전면 학습 영역(120a1 내지 120a8)을 포함하는 전면 학습부(120a)가 인쇄되어 있으며, 각 전면 학습 영역에는 바람직하게는 각 영역을 다른 학습 영역과 구별하기 위한 심벌, 본 실시예의 경우 일련 번호가 표시되어 있다.
A learning magnet unit 140a including at least one movable learning member 140a1 to 140a8 with various sketches and a magnet attached thereto (see FIG. 3) is attached to the front surface 110A of the learning unit 100, A front learning preparation unit 130a for the user, for example, a teacher to select and place one or more of the movable learning members of the learning magnet unit, and a sketch of the movable learning members 140a1 to 140a8 And includes a front learning region 120a1 to 120a8 for moving a movable learning member placed in the front learning preparation unit 130a according to a learner, for example, a student's answer, Each front learning region is preferably provided with a symbol for distinguishing each region from another learning region, in the case of this embodiment, There is.

상기와 같이 구성된 학습교구(100)를 이용한 학습 방법을 설명하면 다음과 같다. 먼저, 선생님은 복수의 가동 학습 부재(140a1 내지 140a8) 중 하나를 학습 준비부(130a)로 이동시켜 놓는다(예컨대, 가동 학습 부재(140a1)). 이어서, 학생(유아 등)에게 학습 준비부(130a)에 이동시켜 놓은 가동 학습 부재(140a1)를 학습 완료부(120a)의 여러 전면 학습 영역(120a1 내지 120a8) 중 어느 고정 학습부로 이동시켜야 되는지를 묻는다. 이때, 각각의 전면 학습 영역에는 각 학습 영역을 구별시키는 심벌, 본 실시예의 경우 일련 번호가 인쇄되어 있어, 학생은 해당 가동 학습 부재(140a1)와 매치되는 도안이 인쇄되어 있는 전면 학습 영역(120a1)의 일련 번호('1')를 대답하면 된다. 그러면, 선생님은 학습 준비부(130a)의 가동 학습 부재(140a1)를 학생이 대답한 일련 번호를 갖는 전면 학습 영역으로 이동시킨다. 본 실시예의 경우, 학생이 '1'을 대답하면 해당 전면 학습 영역(120a1)으로 이동시키고 '맞았다'라고 답변해 주면 되고, 그 외의 번호를 대답하면, 그 번호에 해당한 전면 학습 영역(예컨대, 120a8)으로 이동시키고, 가동 학습 부재(120a1)의 밑그림과 전면 학습 영역(120a8)의 밑그림이 일치하지 않으므로, 이를 가르켜 주면서 '틀렸다'라고 대답하면 된다. 이러한 방식으로 상기 학습 교구(100)를 이용하여, 유아 등을 대상으로 소정의 학습을 수행할 수 있게 된다.
A learning method using the learning paradigm 100 constructed as above will be described below. First, the teacher moves one of the plurality of movable learning members 140a1 to 140a8 to the learning preparation unit 130a (for example, the movable learning member 140a1). Subsequently, it is determined whether the movable learning learning unit 140a1 moved to the learning preparation unit 130a by the student (infant or the like) should be moved to which of the various learning areas 120a1 to 120a8 of the learning completion unit 120a Ask. At this time, a symbol for distinguishing each learning area, in this embodiment, a serial number is printed in each front learning area, and the student has a front learning area 120a1 in which a design matched with the corresponding learning learning member 140a1 is printed, ('1'). Then, the teacher moves the movable learning member 140a1 of the learning preparation unit 130a to the front learning area having the serial number to which the student replies. In the case of the present embodiment, if the student answers '1', the student moves to the corresponding front learning area 120a1 and answers 'yes'. If the student answers the other number, 120a8, and the sketch of the movable learning member 120a1 and the sketch of the front learning region 120a8 do not coincide with each other. In this way, the learning parish 100 can be used to perform predetermined learning for infants and the like.

그러나, 상기 학습 과정 중, 선생님은 학생과 눈을 마주하면서 학습을 진행하는 것이 아니라, 학습 준비부(130a)에 놓은 가동 학습 부재(140a1)를 학생의 대답에 따라 이동시킬 때, 학습 교구의 전면(100A)을 보면서 이동시킬 수 밖에 없다. 따라서, 귀로는 학생의 대답을 듣고 소정의 동작을 수행하지만, 눈은 학습 교구를 볼 수 밖에 없어, 학생은 선생님의 얼굴(구체적으로는, 눈)이 아니라 뒷모습(뒷머리)를 보면서 수업을 받게 되고, 따라서 학생과 선생님 사이의 교감이 떨어질 수 밖에 없다. 특히, 학생이 3세~5세 정도의 어린 학생인 경우, 이러한 교감이 떨어지게 되면, 학습의 집중도가 현저히 떨어지게 되고, 학습에의 흥미를 개선하는 것 역시 어려울 수 밖에 없다.
However, when the teacher moves the movable learning member 140a1 placed in the learning preparation unit 130a according to the student's answer, the teacher does not perform the learning while facing the student, 100A. Therefore, while the ears hear the answer of the student and carry out the prescribed action, the eyes have to see the teaching paradigm, and the student receives the class while watching the rear view (back of the head) rather than the face of the teacher Therefore, the relationship between students and teachers can not help but fall. In particular, if the student is a young student between the ages of 3 and 5 years, if this sympathy falls off, the concentration of learning becomes significantly less and it is also difficult to improve the interest in learning.

본 발명은 다음과 같은 구성을 통해 이러한 문제점을 해결하고 있다. 구체적으로, 도 2에는 상기 학습 교구(100)의 후면(100B)의 구성을 보여주는 도면이다.
The present invention solves this problem through the following constitution. 2 is a diagram showing the configuration of the rear surface 100B of the learning element 100. As shown in FIG.

도시한 바와 같이, 학습 교구(100)의 후면(100B)에는 전면 학습부(120a)의 전면 학습 영역(120a1 내지 120a8)과 대응되는 위치에 동일한 밑그림이 인쇄되어 있고 또 심벌이 표기된 후면 학습 영역(120b1 내지 120b8)을 포함하는 후면 학습부 (120b), 학습 준비부(130a)에 대응되는 위치에 형성되어 있고 학습 교구 사용법 등의 매뉴얼이 인쇄된 후면 학습 준비부(130b), 가동 학습 부재의 밑그림과 동일한 밑그림이 인쇄되어 있으며 또 각각을 구별하기 위한 심벌(예컨대, 일련 번호)을 포함하는 하나 이상의 후면 학습 도안부(140b1 내지 140b8)를 포함하는 후면 보조 학습부(140b)가 인쇄되어 있으며, 전면의 가동 학습 부재를 이동시키기 위한 자석 부재(M)가 탈착 가능하게 상기 후면(110B)에 부착되어 있다. 한편, 후면 학습 도안부(140b1 내지 140b8)는 후면 학습부와 달리, 전면의 학습용 자석부(140a)의 가동 학습부(140a1 내지 140a8)와 대응되는 위치에 형성할 필요는 없다. 즉 자석이 부착된 가동 학습 부재(140a1 내지 140a8)의 위치는 다양하게 그 위치를 바꾸어 배치될 수 있기 때문에, 후면 학습 도안부(140b1 내지 140b8)를 그 위치에 대응시켜 형성할 필요는 없고 가동 학습 부재(140a1 내지 140a8)의 각 밑그림과 대응되는 밑그림 그리고 그 밑그림을 구별하기 위한 심벌을 부가하여 배치하면 된다. 또한, 상기 자석 부재(M)의 극성은 가동 학습부에 마련된 자석의 극성과 반대로 되어 있어, 후면의 자석 부재(M)는 학습 교구의 고무 철판을 매개로 가동 학습부를 끌어당겨 이동시킬 수 있도록 되어 있다.
As shown in the figure, the rear surface 100B of the learning element 100 has the same sketches printed at positions corresponding to the front learning regions 120a1 to 120a8 of the front learning section 120a, 120b1 to 120b8, a rear learning preparation unit 130b formed at a position corresponding to the learning preparation unit 130a and printed with a manual such as a learning diagonal usage method, a sketch of a movable learning member And a rear auxiliary learning unit 140b including one or more rear learning drawing units 140b1 to 140b8 including symbols (for example, serial numbers) for distinguishing each of the rear sided learning units 140b1 to 140b8 are printed, And a magnet member (M) for moving the movable learning member is detachably attached to the rear surface (110B). On the other hand, unlike the rear learning section, the rear learning drawing sections 140b1 to 140b8 need not be formed at positions corresponding to the movable learning sections 140a1 to 140a8 of the learning magnet section 140a on the front surface. That is, since the positions of the movable learning members 140a1 to 140a8 to which the magnets are attached can be variously arranged in different positions, it is not necessary to form the rear learning drawing parts 140b1 to 140b8 in correspondence with their positions, A sketch corresponding to each sketch of the members 140a1 to 140a8 and a sketch for distinguishing the sketch may be additionally disposed. Further, the polarity of the magnet member (M) is opposite to the polarity of the magnet provided in the movable learning section, so that the magnet member (M) on the rear surface can be moved by pulling the movable learning section through the rubber iron plate have.

상기와 같이 구성된 학습 교구를 이용하여 학습하는 과정을 설명하면 다음과 같다. 먼저, 선생님은 전면의 가동 학습 부재 중 하나(140a1)를 학습 준비부(130a)로 이동시킨다. 이때, 선생님은 가동 학습 부재(140a1)의 밑그림을 보았으므로, 가동 학습 부재(140a1)가 어떠한 밑그림을 갖고 있는지 그리고 그 밑그림을 구별하기 위한 번호를 후면을 통해 바로 알 수 있다. 본 실시예의 경우, 선생님은 가동 학습 부재(140a1)를 학습 준비부(130a)에 이동시키면서 후면 학습 도안부(140b1 내지 140b8)를 통해 해당 가동 학습 부재(140a1)의 식별 번호가 "1"이라는 것을 알 수 있고, 또 심벌 "1"을 갖고 있는 후면 학습 영역(120b1)을 인식하게 된다. 한편, 후면에는 자석 부재(M)가 부착되어 있어, 선생님은 자석 부재를 이용하여 가동 학습 부재(140a1)를 학습 준비부(130a)에 이동시키게 된다. 이때, 선생님은 여러 가동 학습 부재 중 가동 학습 부재(140a1)를 특정하여 학습 준비부(130a)에 이동시킬 때를 제외하고는 학생들을 바라보게 된다.
A process of learning using the learning diagonal configured as above will be described as follows. First, the teacher moves one of the movable learning members 140a1 on the front surface to the learning preparation unit 130a. At this time, since the teacher has seen the sketch of the movable learning member 140a1, the teacher can immediately know what sketch the movable learning member 140a1 has and the number for distinguishing the sketch through the rear face. In the case of this embodiment, the teacher moves the movable learning learning member 140a1 to the learning preparation unit 130a and recognizes that the identification number of the corresponding learning learning member 140a1 is "1" through the rear learning drawing units 140b1 to 140b8 And recognizes the rear learning region 120b1 having the symbol "1 ". On the other hand, the magnet member M is attached to the rear surface, and the teacher uses the magnet member to move the movable learning member 140a1 to the learning preparation unit 130a. At this time, the teacher looks at the students except for moving to the learning preparation unit 130a by specifying the movable learning member 140a1 among the various learning learning members.

이어서, 상기한 것과 같이, 선생님은 학생에게 학습 준비부(130a)에 놓인 가동 학습 부재(140a1)를 학습 완료부(120a)의 여러 전면 학습 영역(120a1 내지 120a8) 중 어느 학습 영역으로 이동시켜야 되는지를 묻는다. 이러한 질문에 대해 학생이 대답을 하면, 선생님은 학습 완료부(120a)에 위치시킨 가동 학습 부재(140a1)를 학생이 대답한 특정 고정 학습 영역으로 이동시킨다. 이때, 선생님은 학습 교구의 전면을 보면서 가동 학습 부재(140a1)를 이동시키지 않는다. 즉, 상기한 바와 같이, 학습 교구의 후면에는, 전면 학습 영역(120a1 내지 120a8)과 대응되는 위치에 동일한 밑그림이 인쇄되어 있고 또 동일한 심벌이 표기된 후면 학습 영역(120b1 내지 120b8)을 포함하는 후면 학습부(120b)가 인쇄되어 있다. 따라서, 선생님은 학습 교구의 전면을 볼 필요 없이, 즉 고개를 숙여 눈을 학급 교구의 전면을 향한 채 고정 학습부를 이동시키는 것이 아니라, 자석 부재(M)를 이용하여 학생이 대답한 위치로 가동 학습 부재(140a1)를 이동시키면 된다. 즉, 학습 준비부(130a)에 대응되는 위치에 후면 학습 준비부(130b)가 후면에 마련되어 있으므로, 자석 부재(M)를 후면 학습 준비부(130b)에 접촉시키면, 학습 준비부(130a)의 가동 학습 부재(140a1)와 자석 부재(M)가 서로 끌어당기므로, 선생님은 자석 부재(M)를 통해 가동 학습 부재(140a1)를 이동시킬 수 있게 된다. 따라서, 선생님은 자석 부재를 후면 학습부(120b)의 후면 학습 영역(120b1 내지 120b8) 중 학생이 대답한 일련 번호의 후면 학습 영역(120b1)으로 이동시키면 된다. 이러한 일련의 과정에 있어서, 선생님은 학습 교구의 전면을 볼 필요가 없고, 후면만을 보면서 단지 자석 부재를 이용하여 가동 학습 부재를 이동시키면 되므로, 선생님의 얼굴은 항상 학생을 향하게 되고, 따라서 기존의 학습 교구와 비교하여 학생과의 교감을 증대시킬 수 있게 된다.
Then, as described above, the teacher instructs the student to move the movable learning material 140a1 placed in the learning preparation unit 130a to which learning area among the various front learning areas 120a1 to 120a8 of the learning completion unit 120a . When the student answers this question, the teacher moves the movable learning member 140a1 placed in the learning completion unit 120a to a specific fixed learning area to which the student replies. At this time, the teacher does not move the movable learning member 140a1 while looking at the whole of the learning diocese. That is, as described above, in the rear surface of the learning teaching material, the same sketch is printed at the positions corresponding to the front learning regions 120a1 to 120a8, and the rear learning including the back learning regions 120b1 to 120b8, A portion 120b is printed. Therefore, the teacher does not need to look at the front of the teaching diary, that is, to move his / her head to the front of the classroom and move the fixed learning unit, but to use the magnet member (M) The member 140a1 may be moved. That is, since the rear learning preparation unit 130b is provided on the rear surface at a position corresponding to the learning preparation unit 130a, when the magnet member M is brought into contact with the rear learning preparation unit 130b, The movable learning member 140a1 and the magnet member M are attracted to each other so that the teacher can move the movable learning member 140a1 through the magnet member M. [ Therefore, the teacher may move the magnet member to the rear learning region 120b1 of the serial number of the student answered by the rear learning regions 120b1 to 120b8 of the rear learning unit 120b. In such a series of steps, the teacher does not need to look at the front of the learning diocese, and since the user only needs to move the movable learning member using the magnet member while viewing only the rear face, the face of the teacher always faces the student, Compared to the parish, it can increase the sympathy with students.

한편, 도 3에는 본 발명의 학습 교구에 사용될 수 있는 자석 부재(M) 및 고정 학습 부재(140a)의 실제 구성이 도시되어 있다. 도시한 바와 같이, 자석 부재(M)는 자석이 마련된 베이스부와 상기 베이스부에 일체로 형성되고 사용자가 잡을 수 있는 손잡이부를 포함하고 있으며, 고정 학습 부재(140a)는 그 일면에 상기 자석 부재의 자석과 반대의 극성을 갖고 있는 자석이 마련되어 있다. 고정 학습부의 타면(도시 생략)에는 예컨대, 도 1에 도시한 것과 같은 각종의 밑그림이 인쇄된다.
On the other hand, FIG. 3 shows the actual construction of the magnet member M and the fixed learning member 140a that can be used in the learning diagonal of the present invention. As shown in the figure, the magnet member M includes a base portion having a magnet and a handle portion which is integrally formed with the base portion and can be held by a user, and the fixed learning member 140a has, on one surface thereof, Magnets with opposite polarity to the magnets are provided. On the other surface (not shown) of the fixed learning section, various sketches such as those shown in Fig. 1 are printed.

상기 실시예는 학습 교구(100)를 학습에 이용하는 예를 설명하고 있다. 그러나, 본 발명은 이에 제한되지 않는다. 즉, 도 4에 도시한 바와 같이, 본 발명의 학습 교구(100)는 아이들에게 구연 동화를 들려주는 매체로도 활용할 수가 있다. 구체적으로, 도 4에 도시한 실시예에 따르면, 학습 교구(100)의 전면에는 동화의 한 장면이 인쇄되어 있다. 이러한 동화를 아이들에게 들려줄 때, 선생님은 일반적으로 동화가 인쇄된 학습 교구(100)의 전면을 보면서, "호랑이는 ~~, 선비는 ~~" 등의 이야기를 하게 된다. 즉, 선생님은 뒷머리를 아이들에게 향한 채, 눈은 학습 교구(100)의 전면을 보면서 설명하거나 미리 준비한 원고를 읽으면서 동화구연을 하게 된다. 그러나, 본 발명에 따르면, 도 5에 도시한 바와 같이, 상기 학습 교구(100)의 전면에 인쇄된 동화 문양 중 특정 부분(예컨대, 호랑이가 그려진 부분, 선비가 그려진 부분, 나무가 그려진 부분 등)에 대응되는 부위에 소정의 표시(예컨대, 숫자)가 되어 있고, 해당 숫자에는 그 숫자에 대응되는 전면의 내용(예컨대, 호랑이가 그려진 부분에 대응하여 어떠한 이야기를 전개하여야 할 지를 지시하는 내용)이 인쇄되어 있다. 따라서, 선생님은 학습 교구(100)의 전면을 보지 않고도 또 준비된 원고를 읽지 않고도 전면에 인쇄된 동화의 내용을 아이들에게 들려줄 수 있게 된다. 한편, 선생님이 후면을 보면서 이야기 할 때, 어느 부분에 해당되는 내용인지를 아이들이 인지하지 못하는 경우가 있다. 이와 관련하여, 도 6에 도시한 바와 같이, 학습 교구(100)의 전면에는 소정의 캐릭터 자석(CM)이 탈착 가능하게 부착되어 있다. 따라서, 선생님은 후면에 제공되는 자석 부재(M)를 이용하여 캐릭터 자석(CM)을 이동시키면서 이야기를 들려 주거나, 도 6에 도시한 실시예의 경우 전면의 각 동작 등과 관련된 내용을 후면을 보면서 설명할 수 있다. 따라서, 아이들이나 학생은 선생님이 현재 전면에 인쇄된 그림 중 어느 부분을 설명하는지를 쉽게 파악할 수 있고, 또 선생님의 얼굴이나 입을 볼 수 있으므로, 선생님과 아이들 사이의 교감이 증대될 수 있다.
The above embodiment describes an example of using the learning diary 100 for learning. However, the present invention is not limited thereto. That is, as shown in FIG. 4, the learning teaching material 100 of the present invention can be utilized as a medium for telling children how to play a story. Specifically, according to the embodiment shown in Fig. 4, a scene of a moving image is printed on the front side of the learning diary (100). When the story is told to the children, the teacher usually looks at the front of the educational parish (100) in which the fairy tale is printed, and tells the story such as "Tiger is ~~, Sunbi is ~~". In other words, the teacher faces the back of the head, and the eyes see the front side of the learning paradigm (100) or read the manuscript prepared in advance and make a fairy tale. However, according to the present invention, as shown in FIG. 5, a specific portion (for example, a portion drawn with a tiger, a portion drawn with a preliminary drawing, a portion drawn with a tree, etc.) (For example, a number indicating the story to be developed corresponding to the portion of the front side corresponding to the number) corresponding to the number It is printed. Therefore, the teacher can listen to the contents of the fairy tale printed on the front without reading the prepared manuscript without looking at the front side of the teaching parlor 100. On the other hand, when the teacher speaks while looking at the rear, it is sometimes difficult for the children to perceive which part corresponds to which part. In this regard, as shown in Fig. 6, a predetermined character magnet CM is detachably attached to the front surface of the learning teaching instrument 100. As shown in Fig. Accordingly, the teacher can tell the story while moving the character magnet CM by using the magnet member M provided on the rear side, or explain the contents related to the front operation and the like in the case of the embodiment shown in Fig. 6 while looking at the rear side . Therefore, children and students can easily grasp which portion of the picture printed on the front side of the teacher, and can see the face or mouth of the teacher, so that the communication between the teacher and the children can be increased.

한편, 상기 학습 교구는 그 자체로서도 활용할 수 있지만, 도 1이나 도 4에 도시한 바와 같이, 소정의 장착 부재와 함께 이용하는 것이 보다 편리할 수 있다. 즉, 도 4에 도시한 바와 같이, 본 발명의 바람직한 실시예에 따르면, 학습 교구(100)를 장착하여 사용하기 위한 제1 장착 부재(200)가 제공된다. 즉 학습 교구는 자석 부재를 이용할 수 있도록 전체적으로 고무 철판으로 구성하는데, 이는 휘는 성질이 커서, 한 손으로 쥐고 있어도 자립하지 못하고 마치 종이처럼 휘게 된다. 따라서, 이러한 문제를 해결하기 위하여, 상기 제1 장착 부재가 제공되는데, 제1 장착 부재(200)는 일면이 개방된 프레임 부재(210)와 상기 프레임 부재(210)에 끼워져 설치되고, 사이에 상기 학습 교구(100)를 끼울 수 있도록 되어 있는 투명 부재(220)를 포함한다. 따라서, 사용자는 학습 교구(100)를 상기 투명 부재(220) 사이에 끼워 사용하면 되므로, 좀 더 편리하게 학습 교구를 이용할 수 있다. 한편, 상기 학습 교구나 제1 장착 부재는 자립형이 아니므로, 사용자가 쥐고 사용하여야 한다. 이러한 불편함을 해소하기 위하여, 본 발명의 바람직한 실시예에 따르면, 제1 장착 부재를 장착하여 세워 장착할 수 있도록 하기 위한 제2 장착 부재(300)가 제공된다. 즉, 도시한 바와 같이, 제2 장착 부재(300)의 상면의 일부에는 홈이 형성되어 있어, 제1 장착 부재를 끼워 고정할 수 있도록 되어 있고, 또는 제1 장착 부재를 슬라이드 방식으로 체결하여 고정할 수 있도록 구성되어 있다. 따라서, 사용자는 학습 교구(100)를 제1 장착 부재에 끼워 한 손으로 쥐고도 용이하게 사용할 수 있고, 또 한 손으로 쥐는 불편함을 해소하고자 한다면, 상기 제2 장착 부재에 제1 장착 부재를 끼워 고정한 후 사용하면 된다.
On the other hand, although the teaching material can be utilized as such, it can be more convenient to use it with a predetermined mounting member as shown in Fig. 1 or Fig. 4, according to a preferred embodiment of the present invention, there is provided a first mounting member 200 for mounting and using the learning element 100. As shown in Fig. In other words, the learning parish is composed of a rubber sheet as a whole so that the magnet member can be used, because it has a large bending property, so that even if it is held by one hand, it does not become independent and bends like paper. In order to solve this problem, the first mounting member 200 is provided with a frame member 210 having an open side, a frame member 210 fitted to the frame member 210, And a transparent member 220 that is capable of inserting the learning element 100 therein. Therefore, the user can use the learning element 100 by sandwiching the transparent element 220 between the transparent elements 220, so that the learning element can be used more conveniently. On the other hand, since the learning teaching apparatus and the first mounting member are not self standing, they must be held by the user. In order to solve this inconvenience, according to a preferred embodiment of the present invention, there is provided a second mounting member 300 for mounting and mounting the first mounting member. That is, as shown in the drawing, a groove is formed in a part of the upper surface of the second mounting member 300 so that the first mounting member can be fixed by sandwiching it, or the first mounting member can be fixed . Therefore, the user can easily use the learning teaching instrument 100 even if the learning teaching instrument 100 is held by the first fitting member with one hand, and if it is desired to solve the inconvenience of being held by the hand, the first mounting member You can use it after fixing it.

이상, 본 발명을 바람직한 실시예를 참고하여 설명하였지만, 본 발명은 상기 실시예에 제한되지 않는다. 예컨대, 상기 실시예에서는, 학습 교구의 전면에 사물의 특징을 학습하기 위한 문양, 구연 동화 등을 인쇄하였지만, 한글, 영문자, 숫자, 사칙연산 기호 또는 임의의 도형 또는 기호를 포함하는 각종의 문양을 인쇄하여 학습하도록 할 수 있으며, 본 발명에서는 이를 통틀어 하나 이상의 문양이라 지칭한다. 즉, 상기 실시예는 후술하는 특허청구범위 내에서 다양하게 변형 및 수정될 수 있으며, 이들 역시 본 발명의 범위 내에 속하는 것이다.
While the present invention has been described with reference to the preferred embodiments thereof, the present invention is not limited to the above embodiments. For example, in the above embodiment, a pattern, a storyboard, or the like for learning the feature of an object is printed on the front side of the learning diocese, but various patterns including Korean characters, English letters, numbers, arithmetic symbols, And can be learned by printing. In the present invention, these are collectively referred to as one or more patterns. That is, the embodiment can be variously modified and modified within the scope of the following claims, and these are also within the scope of the present invention.

Claims

A front side on which a pattern for explaining or learning to a third party is provided;
A pattern or description corresponding to the pattern provided on the front surface is printed on the rear surface corresponding to the pattern of the front surface
/ RTI >
Wherein a first mark portion for indicating a specific position in the pattern to the third chapter is detachably attached to the front surface, the first mark portion includes a first magnet,
A second marking portion for moving the first marking portion attached to the front surface is detachably attached to the rear surface, the second marking portion includes a magnet having an opposite polarity to the first magnet,
The user can move the first marking part to a specific position in the pattern using the second marking part while facing the face to the third person, and by using the pattern or the description printed on the rear face, To be able to explain to the third person, and to increase the sympathy between the user and the third person.

[2] The apparatus according to claim 1, wherein the first marking portion includes at least one movable learning member having various sketches and attached with magnets,
The pattern of the front surface is,
A front learning preparation unit for the user to select one or more of the movable learning members to be placed thereon,
A front learning section for designating a sketch corresponding to a sketch of the movable learning section and one or more front learning sections for moving a movable learning member placed in the front learning preparation section according to a third party's answer,
Wherein a symbol for distinguishing a sketch of the area from a sketch of another learning area and for grasping the position of each learning area is printed in each of the front learning areas.

[3] The method according to claim 2,
A rear learning unit including a rear learning area in which a same sketch is printed at a position corresponding to the front learning area and in which a symbol for identifying the sketch is printed,
Wherein at least one back learning drawing portion in which the same sketch as the sketch of the at least one movable learning member is printed and in which a symbol for distinguishing each sketch is printed,
And a learning paradigm.

[2] The method according to claim 1, wherein the pattern of the front surface includes a picture representing a scene or a plurality of objects or actions of a moving picture,
The pattern on the rear surface may include a symbol representing a position of the specific portion and a description of the pattern of the specific portion in a position corresponding to one or more specific portions of a picture, A learning paradigm characterized by including.

The learning paraphrase according to any one of claims 1 to 4, wherein the learning paradigm is made of a material to which a magnet can attach and a magnetic force can be transmitted.

The learning paradigm of claim 5, wherein the learning paradigm comprises a rubber iron plate.

The learning apparatus according to claim 5, characterized in that the learning element is mounted on a first mounting member including a frame member whose one surface is open and a transparent member sandwiched between the frame member and interposed between the frame member and the learning element Learning parish.

[7] The apparatus according to claim 7, wherein the first mounting member is provided in a second mounting member which is formed so that a groove is formed in a part of the upper surface thereof and is fixed by fastening or fastening the first mounting member by sliding Learning parish.