KR20100105941A - 좌우 손가락의 감각으로 사물에 명칭과 대칭을 연상기억 하는 방법. - Google Patents

Abstract

이 발명은 좌우 손가락의 감각으로 사물에 명칭과 대칭을 연상기억 하는 방법에 관한 것으로 더욱 상세하게는 외형을 묘사한 사물의 형상의 대칭성을 양손으로 책장을 펼쳐가면서 이해하도록 하고/ 사물의 형상의 내부기관들을 대조하고 비교하여 반복적인 학습으로 사물의 형상을 더욱 깊이 이해하도록 하며/ 정전기필름으로 이루어진 4쪽의 페이지는 페이지 각각 다른 형상끼리 대조하면서 숙지할 수 있으며/

별도의 카드로 사물의 형상 선상에 크고 작은 구멍들을 천공하여 어두운 실내에서 강한 빛을 카드를 통과하도록 스크린에 비추면서 사물의 형상을 더욱 선명하게 기억하도록 하고/ 사물의 형상과 명칭의 글자를 부조를 형성하여/ 좌우 손가락의 감각으로 사물에 명칭과 대칭을 연상기억 하는 방법이다.

이 방법은 책장을 펼칠 때 마찰력이 우수한 정전기 필름을 책장의 바탕으로 6면을 1개조로 구성한 책장을 양방향으로 펼치면서 전개[도 1]하면 4면{(2),(3),(4),(5)}이 모두 펼쳐지는데 대칭 1부(51)의 4면(4)에는 외형을 묘사한 사물의 형상(4a)을 배치하고 5면(5)에는 같은 사물의 형상(5a)을 대칭 하도록 배치하여 사물의 형상을 비교하여 이해하도록 배치한 단계와

중앙 대칭축면(12)의 좌측인 대칭 2부(52)의 2면(2)과 3면(3)에는 사물의 형상 외 형은 크기와 형상은 같지만 내부 골격분포도(2a)와 내부 장기분포도(3a) 등을 대칭되도록 배치하여 대조하면서 비교하도록 하여 반복적으로 사물의 형상을 더욱 깊이 이해하도록 배치한 단계,

대칭 1부(51)와 대칭 2부(52)의 전 장면이 펼쳐진 대칭 3부(53)는 중앙축면(12)을 중심으로 2면(2)과 3면(3)의 사물의 외형들은 4면(4)과 5면(5)의 외형들과 대칭을 이루고 4면(4)의 사물의 외형은 3면(3)의 사물의 외형과 5면(5)의 사물의 외형은 2면(2)의 사물의 외형과의 대칭면이 새롭게 이루어져서 각 장을 서로 비교하여가며 사물의 형상기억을 더욱 도움을 주도록 배치한 단계

대칭 2부(52)의 외형을 묘사한 사물의 형상들{(4a),(5a)}과 같은 장면을 별도로 카드로 작성하여[도 3] 형상의 주요선상을 따라서 크고 작은 구멍들을 천공한 후 어두운 실내에서 스크린을 향하여 카드에 강한 빛을 비추면서 사물의 형상을 더욱 깊게 기억하도록 별도로 배치한 단계,

4면인 책장을 덮고 양면만 펼친 장면인 대칭 4부[도 2]에는 발포종이들{(31x),(33x)}을 바탕으로 사물의 형상은 부조로 형성하고 주축을 이루는 외부의 선상 위에 합성수지로 볼록한 점 들을 배열 부착[도 2]하고 이 발포종이를 정전기 필름 면들{(32x),(34x)}에 이면끼리 접착하고,

어린이가 눈을 감으며 좌우 손가락의 감각과 상상력을 연계하여 반복적으로 숙지 된 대칭을 이룬 사물의 형상을 감지하고 기억하도록 한 방법을 배치한 단계

대칭을 못 이루는 좌측면의 사물의 명칭(102)은 글자의 형상대로 합성수지를 부착하고 우측면의 명칭(132)은 글자의 형상대로 합성수지를 볼록한 점들로 배열 부착하여 사물의 명칭만을 눈을 감고 좌우 손가락의 촉각으로 감지하여 사물의 형상을 연상기억하도록 한 방법을 배치한 단계로 이루어진 특징이 있다.

대칭한 사물을 대비. 내부 분포도 대비. 형상대로 부조, 점들을 배열 부착. 빛의 투영놀이로 숙지. 4부 편성한 대칭성. 양 손가락의 촉각으로 사물의 형상을 연상기억으로 연계성.

Description

좌우 손가락의 감각으로 사물에 명칭과 대칭을 연상기억 하는 방법.{The association memory method for name and symmetry of objects with sense of right and left finger}

이 발명은 좌우 손가락의 감각으로 사물에 명칭과 대칭을 연상기억 하는 방법에 관한 것으로 더욱 상세하게는 외형을 묘사한 사물의 형상의 대칭성을 양손으로 책장을 펼쳐가면서 이해하도록 하고/ 사물의 형상의 내부기관들을 대조하고 비교하여 반복적인 학습으로 사물의 형상을 더욱 깊이 이해하도록 하며/ 정전기필름으로 이루어진 4쪽의 페이지는 페이지 각각 다른 형상끼리 대조하면서 숙지할 수 있으며/

별도의 카드로 사물의 형상 선상에 크고 작은 구멍들을 천공하여 어두운 실내에서 강한 빛을 카드를 통과하도록 스크린에 비추면서 사물의 형상을 더욱 선명하게 기억하도록 하고/ 사물의 형상과 명칭의 글자를 부조를 형성하여/ 좌우 손가락의 감각으로 사물에 명칭과 대칭을 연상기억 하는 방법이다.

사물의 형상을 대조하여 대칭을 이해하게 하거나 서로 다른 내부 구조형상의 장면을 대조하여 비교하도록 하여 내부구조의 위치나 형태를 비교하면서 학습용은 개발 되여야 문제가 있으며,

시각 장애인에게는 손가락의 촉각의 감촉은 제2의 두뇌이며 마음에 눈이라는 사실은 잘 알려져 있으며 섬세한 촉각의 발달로 점자들이나 사물들을 손과 손가락으로 더듬어 나가며 순전히 촉각을 의존하여 대부분의 사물의 형상을 상상하고 인지하며 감정도 감지하는데,

이를 역순으로 응용하여 상상력이 활발하게 발달하여가는 어린이에게, 제2의 두뇌이며 감각의 눈이라 하는 손가락의 촉각으로 눈을 감고 사물의 형상을 느끼며 이를 상상하고 인지하는 책자나 놀이기구는 개발되어야 할 문제이다.

어린이가 명칭의 글자를 눈을 감고 좌우손가락으로 더듬어가며 사물의 명칭만을 감촉하면서 상상력으로 연계하여 사물의 형상을 떠올릴 수 있도록 하여 상상력을 키워나갈 수 있는 책자나 놀이기구도 개발되어야 할 문제이다.

어린이들의 학습을 돕기 위하여 각종 동 식물과 광물, 건축물, 탈것 등들의 외부 형상과 내부 구조도를 기술한 기존의 책장은 별도로 대치되어 있어서 이해하기 어려운 상황을, 대칭적으로 배치하여 대비하여가며 이해하기 쉽도록 하고자 하는 목적과,

어린이가 감수성이 예민할 시기에 눈을 감고서 손가락의 감각으로 사물의 형태나 글자 형태의 요철을 더듬으며 이전 장면에서 느꼈던 사물의 형상을 촉각과 상상력을 연계하여 연상으로 기억하려고 하는 목적이 있다.

본 발명은 위와 같은 과제를 해결하기 위하여 정전기 필름을 바탕으로 대칭1부(51)의 양면 중 4면(4)에는 외형을 묘사한 사물의 형상(4a)을 배치하고 5면(5)에는 4면(4)과 똑같은 사물의 형상(5a)을 대칭이 되도록 배치하여서 대칭형상을 이룬 장면을 펼치면서 대조하여 보며 대칭의 개념을 보다 쉽게 이해하도록 하였으며,

대칭2부(52)의 2면(2)에는 사물의 형상 내부 구조분포도(2c)를 배치하고 3면(3)에는 내부 골격분포도(3c)를 대칭이 되도록 배치하여서 어린이 자신이 책장을 서서히 펼치면서(26) 서로 대칭이 되는 내부 구조들을 위치나 형상을 비교하여 반복적인 학습으로 더욱 깊이 이해하도록 하였고,

대칭1부(51)를 별도로 한 장의 카드로 작성[도3]하여 내외부의 선을 따라서 크고 작은 구멍 들을 천공하여 어두운 실내에서 벽에 부착한 스크린을 향하여 강한 빛을 카드에 비추면 크고 작은 구멍으로 빛을 통과하여 그림자놀이 실루엣과는 반대현상인 빛의 투영놀이를 할 수 있는데 이 투영되어 밝게 비추는 사물의 형상 빛은 어린이가 사물의 형상을 상상하고 기억하는데 도움을 주는 과정이며,

대칭 1부(51)와 2부(52)의 전 장면이 펼쳐진 대칭 3부(53)는 중앙축면(12)을 중심으로 2면(2)과 3면(3)의 사물의 외형들은 4면(4)과 5면(5)의 사물의 외형들과 대칭을 이루고 4면(4)의 사물의 외형은 3면(3)의 사물의 외형과 5면(5)의 사물의 외형은 2면(2)의 사물의 외형과의 대칭면을 자연스럽게 이루어져서 사물의 내부구조들과 외부형상을 서로 다른 면들과 견주어 볼 수 있는 학습효과가 있으며 사물의 형상기억에 더욱 도움을 주며,

대칭4부[도 2](54)에는 양면{(1),(6)}에 발포 종이를 별도로 사용하여 4면(4)과 5면(5)에 기재된 외부 형상과 같이 1면(1)과 6면(6)에 배치하고 사물의 형상에 맞추어 부조형틀에 부조가 형성되도록 압축을 가하여 앞면인 1면(1)과 6면(6)에 부조가 이루도록 사물의 형상이 형성되는데,

부조형상으로 형성된 사물의 형상의 주축이 되는 외부의 선상들을 따라서 크고 볼록한 점(101)을 연질 합성수지로 배열, 부착하여 어린이가 눈을 감고 이미 반복하여 시각을 통해 숙지 된 사물의 형상을 눈을 감으며 좌우 손가락을 사용하여 좌우의 면을 천천히 더듬으며 점들로 이루어진 대칭된 외형의 선을 따라가며 섬세한 촉각과 상상력을 연계하여 이미지의 형상을 기억할 수 있도록 하였으며,

대칭이 못 이루는 사물의 명칭인 1면(1)과 6면(6)의 글자는 형상대로 부조로 형성하고 부조로 형성된 1면(1)의 글자 위에는 감촉재인 연질합성수지로 볼록하도록 형성하고 6면(6)의 글자 위에는 합성수지로 볼록한 점(103)들을 배열부착 하여서 차별된 글자의 형상을 양 손가락의 감각으로 양면을 동시에 느끼거나 한 장면을 손가락으로 동시에 느끼도록 하고 이에 또 다른 방법은 양손을 교차하면서 글자의 형상들을 감각이 다른 방향에서 느낄 수 있도록 하였다.

좌우 손가락으로 같은 사물의 명칭을 여러 가지의 연속적인 행동으로 반복하여 감각을 느끼게 하는 과정은 이미 촉각과 시각으로 감지한 사물의 형상을 명칭의 글자를 감지할 때 명칭과 관련된 이미지 형상을 상상력으로 연계하여 연상 기억하도록 하는 방법이다.

발포종이의 1면(1)의 이면(31x)은 정전기 필름 2면(2)의 뒷면(32x)에 접착하고 발포종이의 (6)면의 이면(33x)은 정전기 필름 5면(5)의 뒷면인 이면(34x)에 접착하는 방식으로 제본하면 발포종이의 굴곡 된 형상을 그대로 유지하면서 정전기 필름의 기능도 살릴 수 있으며,

6면이 1개의 조로 구성되는데 이는 책장을 중앙 축(12)에서 왼손으로 책 손잡이(12x)를 잡고 왼쪽으로 펼치고 오른손으로는 책장손잡이(56x)를 잡고 오른쪽으로 펼친 구조는 어린이의 양손 사용을 유도하여 좌뇌, 우뇌를 모두 자극할 수 있고, 대칭 시키는 과정(26)을 통해 시각의 자극과 호기심과 재미를 유발하여 책을 자꾸 반복적으로 보게 효과도 꾀할 수 있으며, 눈을 감고 여러 가지 자극을 만져봄으로써 촉감과 상상력을 발달시킬 수 있는 구조이다.

정전기 필름 효과로 책장이 천천히 펼쳐지며 대칭현상으로 전개되는 장면으로 인한 호기심과 재미를 유발시켜 책과의 친밀감을 유도하며 각종 동/식물 광물 건축물 탈것의 내부구조분포도나 내부골격분포도를 대조하는 장면에서 위치의 연관성을 쉽게 이해시킬 수 있다.

배경이 밝고 사물이 그림자로 나타나는 그림자놀이와는 반대로, 빛의 투영놀이는 글자나 사물의 형상을 따라 뚫은 천공을 통과한 빛은 밝은 점으로 나타나고 주변은 카드의 재질과 색상의 영향을 받은 그림자가 생기게 되어 유아 및 어린이의 주의, 집중력을 높일 수 있고 호기심을 유발하면서 재미있고 효과적으로 여러 다양한 학습교구로서 사용할 수 있다.

시각을 통해 본 사물의 형상을 눈을 감고 그 형상을 따라 요철 시키거나 합성수지를 입힌 선이나 점을 좌우 손가락으로 더듬으며 촉각과 상상력으로 그 사물의 형상을 연상시키는 과정에서 자연적으로 연상력과 인간의 오감 중 촉감을 민감하게 발달시킬 수 있다.

자극에 차별을 둔 사물의 명칭을 눈을 감으며 양 손가락의 감각으로 좌우로 번갈아 더듬으며 촉각과 상상력으로 사물의 명칭을 사물의 형상으로 연계하여 연상 기억하는 효과.

요철로 구성된 굴곡진 면이나 천공한 카드 위에 종이를 대고 색연필, 크레용, 연필 따위로 문질러 거기에 사물의 형상이나 글자가 베껴지는 프로타주(frottage) 기법을 통해 학습의 재미와 흥미를 유발시킬 수 있다.

본 발명을 위하여 첨부한 도면을 상세히 설명하면 다음과 같다.

접착과 탈착과정에서 마찰력이 우수 한 정전기 필름을 책장의 바탕으로 6면을 1개조로 구성한 책장을 4면을 펼쳐 전개[도1]한 장면은 중앙축면(12)의 우측면에 위치한 대칭1부(51)내에서는 축면(13)을 중심으로 좌측면인 4면(4)에는 사물을 묘사한 사물의 형상(4a)을 배치하고 우측면인 5면(5)에는 같은 사물의 형상(5a)을 대칭으로 배치하여 어린이가 비교하도록 하여 이해를 돕도록 배치한 구조의 단계는

어린이가 손으로 책장을 펼칠 때 책장의 마찰력으로 인해 천천히 전개(26)되며 시시각각 변하는 사물의 대칭성 장면을 보면서 그 신기함으로 인해 재미와 호기심을 유발시킬 있는 구조와 재질로 배치한 것이다.

책장의 중앙축면(12)인 좌측에 위치한 대칭2부(52)내에서는 좌측 축면(14)을 중심으로 2면(2)은 사물의 형상내부구조분포도(2c)를 배치하고 마주하는 3면(3)은 사물의 형상내부 골격분포도(3c)배치하여 그 둘의 연관성을 쉽게 이해시킬 수 있는 구조의 단계이며,

서로 내부 구조를 위치나 형상을 정밀하게 비교하여 어린이들의 학습의 숙지에 도움을 줄 수 있으며 외형을 같지만 내부구조가 다른 형상들을 더욱 관심을 같게 하면서도 다음과정의 수단을 위하여 배치한 구조단계이며,

대칭3부(53)의 장면은 4면{(2),(3),(4),(5)}을 모두 펼쳐진 상태에서 새로운 대칭이 자연스럽게 이루어져 중앙축면(12)을 중심으로 2면(2)과 3면(3)은 4면(4)과 5면(5)에 대칭을 이루고 4면(4)에 기재된 사물을 묘사한 사물의 형상(4a)과 3면(3)에 기재된 내부 골격분포도(3c)와 대칭을 이룰 수 있으며 5면(5)에 기재된 사물을 묘사한 사물의 형상(5a)과 (2)면(2)에 기재된 내부 구조분포도(3c)와 대칭을 이룰 수 있어서 더욱 사물의 형상을 숙지하도록 한 구조의 단계이며 ,

이 배치도를 각종 동식물, 광물, 탈것, 건축물의 간단한 설계도의 내부와 외부 구조분포도에 적용시키면 사물의 외, 내부를 연관시켜 여러 장면들을 교차하여 비교해하여가면서 섬세하게 이해할 수 있다.

대칭1부(51)에 기재한 사물을 묘사한 사물의 형상을 별도로 한 장의 카드로 작성하여 사물의형상의 내외 선을 따라서 크고 작은 구멍들을 일정한 간격으로 천공[도3]하여 별도로 배치한 구조단계는

어두운 실내에서 그림자놀이의 형태처럼 스크린을 향하여 카드에 강한 빛을 비추면 크고 작은 구멍으로 빛이 통과하여 대칭을 이루는 사물의 형상이 밝게 비추어져 나타나는데 이렇게 나타난 사물의 형상의 빛들은 다음 과정인 사물의 형상을 상상하게 하는 작용으로 연상기억의 도움을 주는 보조 수단을 별도로 배치한 구조를 이룬 단계이며,

발포종이 1면(1)의 뒷면(31x)은 정전기 필름인 2면(2)의 뒷면(32x)에, 발포종이인 6면(6)의 뒷면(33x)은 정전기 필름인 5면(5)의 뒷면(34x)에 서로 접착하면 발포종이는 발포종이대로 부조형상을 조성하기 수월하고 정전기 필름은 정전기 필름대로 정전기를 이용하여 페이지가 천천히 열리도록 하는 효과를 살 릴 수 있으며,

대칭 4부(54)는 4면{(2),(3),(4),(5)}의 책장을 덮고 1면(1)과 6면(6)인 양면만을 펼친 장면[도 2]으로 별도로 부조의 형성이 용이한 발포종이를 1면(1)과 6면(6)에 바탕으로 사용하여 대칭 1부(51)의 사물을 외형을 묘사한 사물의 형상들 {(4a),(5a)}을 그대로 배치하고,

이 사물의 형상에 맞추어서 형틀에 압축을 가하여 앞면에 부조가 이루도록 하고 사물의 형상에서 주축이 되는 외부의 선상을 따라서 볼록한 점들을 연질합성수지를 촉감부재로 사용하여 외부선상에 부착 배열(101)하고, 부조로만 이룬 이미지의 부속선인 외형의선들{(1b),(6b)}과 내형의 선{(1b),(6b)}과의 차별을 두도록 배치한 구조의 단계는

이미 여러 과정으로 숙지 된 사물의 형상을 어린이 자신이 눈을 감고 좌우 손가락으로 더듬어가며 사물의 형상의 외부선에 부착 배열(101)한 점들을 촉각으로 따라가기 쉽도록 하면서 차별을 둔 사물의 부속선의 부조와 구분하여가며 좌우 손가락으로 대칭의 균형을 감지하여가며 상상하면서 위치와 형태를 느끼기 위한 방법을 배치한 구조의 단계이며,

대칭 4부(54)는 대칭 1부(51)와 대칭 2부(52)의 책장을 덮고 1면(1)과 6면(6)인 양 면만을 펼친 장면[도 2]으로 별도로 부조의 형성이 용이한 발포종이를 1면(1)과 6면(6)에 바탕으로 사용하여 대칭 1부(51)의 사물을 외형을 묘사한 사물의 형상들{(4a),(5a)}을 그대로 배치하고, 사물의 외부 형상을 표현하는 주된 선을 따라서 연질합성수지를 촉감 재로 볼록한 점들을 부착 배열(101)하여 연질 합성수지가 부착되거나 도포 되지 않은 선들{(1b),(6b)(1c),(6c)}과 차별을 두면,

이미 여러 과정으로 숙지 된 사물의 형상모습으로 부착 배열(101)한 점들을 눈을 감고 좌우 손가락으로 더듬어가며 사물의 외부형상을 표현하는 주축이 된 선과 보조선을 구분할 수 있는 변별력이 구성되어 촉각으로 연상 기억으로 연계할 수 있는 단계

대칭이 되지 않는 1면(1)의 사물의 명칭(102)은 부조를 형성하고 6면(6)의 사물의 명칭(103)은 볼록한 점 형태를 글자의 형상에 따라서 연질합성수지를 촉감재로 사용하는[도 2] 단계는

이미 촉각으로 감지하여 상상력으로 기억한 사물의 형상을 이제는 사물의 형상을 직접 경험하지 않더라도 간접적으로 명칭의 글자를 감지할 때 명칭과 관련된 사물의 형상을 상상력으로 연계하여 연상 기억하려는 방법을 배치한 구조의 단계이다.

([ 실시예 ])

시각 장애인이 점자를 이용하여 사물을 상상하거나 인지할 수 있는 실시 예.

화가나 조각가가 머릿속에 떠올린 상상이나 이미지대로 그림이나 조각으로 표현하거나 음악가가 악상을 떠올려 악보에 옮겨 기술하거나 디자이너가 자신의 머릿속에 떠올린 아이디어를 디자인으로 구체화 시키는 예.

[도 1] 6면을 1개 조로 구성된 책장을 4면을 펼치면서 전개한 사시도

[도 2] 책장의 1면(1)과 6면(6)을 펼친 장면의 사시도

[도 3] 이미지의 선을 따라서 크고 작은 구멍을 천공하여 카드로 작성한 정면도

Claims (2)

1. 정전기 필름을 책장의 바탕으로 대칭 1부(51)내 외형을 묘사한 사물의 형상(4a)과 외형을 묘사한 사물의 형상(5a)가 대칭 하여 이해를 돕도록 배치한 단계,

   대칭 2부(52)내에서는 위와 외형이 같은 사물의 내부구조분포도(2c)를 배치하고 사물의 내부 골격분포도(3c)를 더욱 이해하도록 배치한 단계,

   대칭 3부(53)의 중앙축면(12)을 중심으로 4면{(2),(3),(4),(5)}을 모두 펼쳐진 상태는 중앙축면(12)을 중심으로 2면(2)와 3면(3)의 외형은 4면(4)과 5면(5)에 대칭을 이루고 4면(4)에 기재된 사물을 묘사한 사물의 형상(4a)과 3면(3)에 기재된 내부 골격분포도(3c)와 대칭을 이룰 수 있으며 5면(5)에 기재된 사물을 묘사한 사물의 형상(5a)과 2면(2)에 기재된 내부 구조분포도(3c)와 대칭을 이루어지도록 하여 각종 사물의 비교도의 장면들을 별도로 숙지할 수 있도록 더욱 숙지하도록 배치한 단계,

   별도의 카드로 크고 작은 구멍들을 일정한 간격으로 형상의 주요선을 천공[도 3]하고 빛이 통과하도록 하여 나타난 사물의 형상의 밝은 빛들은 연상기억의 보조 수단으로 별도로 배치한 단계,

   대칭 4부(54)의 양면{(1),(6)}은 발포종이를 바탕으로 사물의 형상을 이룬 선{(1b),(6b)}을 부조로 형성하고 사물의 외부 형상을 표현하는 주된 선을 따라서 연질합성수지를 촉감재로 볼록한 점들을 부착 배열(101)하여 연질 합성수지가 부착되거나 도포되지 않은 선과의 차별을 두면 사물의 외부형상을 표현하는 주축을 이루는 외부선과 보조선을 구분할 수 있는 변별력이 생겨 눈을 감고 촉각으로 변별력을 높여 연상기억을 더욱 높일 수 있는 단계

   대칭이 되지 않는 1면(1)의 사물의 명칭은 부조를 형성한 후 촉감부재로 연질 합성수지를 글자의 형상대로 부착 하고 6면(6)의 사물의 명칭은 볼록한 점 형태를 글자의 형상에 따라서 연질합성수지를 촉감부재로 사용하여 간접적으로 명칭과 관련된 사물의 형상을 연상 기억할 수 있는 방법을 배치한 단계.
2. [청구항 1]에 있어서 사물의 형상의 빛은 연상기억의 보조수단으로 카드[도 3]에 색상이 있는 셀로판지를 겹쳐 여러 색의 빛의 투영놀이를 할 수 있도록 배치한 구조의 단계

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