KR20100000274U - 교육완구 - Google Patents

Abstract

본 고안은 그 구성요소로서 사각의 종이박스 및 여기에 수용되는 종이판자를 포함하고, 종이박스는 네 옆면에 개구가 적어도 하나씩 형성되며, 종이판자는 종이박스에 수용된 때 이 종이박스의 세 옆면과 접하여 이 세 옆면의 개구를 막는 접촉면 및 나머지 옆면과의 사이에 공간을 형성하는 이격면을 가지고, 접촉면은 백지상태로 둔 것에 대하여 이격면에는 별자리를 야광으로 인쇄하여 둔 아이들 대상의 교육완구에 관한 것이다.

교육, 박스, 벨크로, 완구, 자석, 필기구, 학습

Description

교육완구{Educational toy}

본 고안은 아이들을 대상으로 하는 교육완구에 관한 것이다.

교육완구는 그 형태에 따라 크게 완제품 형식과 반제품(조립품) 형식으로 나눌 수 있는데, 완제품 형식의 교육완구는 이미 일정한 형상을 갖추고 있는 것이 대부분이므로 응용에 한계가 있어 쉽게 싫증을 느낄 수 있고, 또 지능발달 효과가 미진하다는 문제점이 있었다. 그리고 반제품 형식의 교육완구는 대표적인 것으로 블록완구(플라스틱 블록을 조립하여 건물, 자동차 등을 만들면서 놀 수 있는 완구)가 있는데, 이는 그 블록의 형상이 다양한 데다 종류와 수가 많기 때문에 조립이 어렵고 복잡하여 유아들이 가지고 놀면서 지능발달을 꾀하기에는 적합하지 못하다는 문제점이 있었다.

본 고안은 아이 스스로 원하는 것을 만들거나 하는 놀이를 통하여 창의력 등 지능을 자연스럽게 발달시킬 수 있는 교육완구를 제공한다.

본 고안의 한 실시예에 따르면, 중공의 직육면체 형상이고 상부가 여닫히도록 구성되며 네 옆면에 개구가 적어도 한 개씩 형성된 완구 몸체와; 이 완구 몸체 속에 상부를 통하여 수용되고 이렇게 수용된 때 완구 몸체의 옆면 중 세 면과 접하여 이 세 옆면의 개구를 막는 접촉면 및 나머지 한 옆면과의 사이에 공간을 형성하는 이격면을 가지는 내용물을 포함하며, 상기 내용물은 그 접촉면과 이격면 중 어느 하나가 필기구로 쓰고 지움이 가능한 기록면으로 구성되고 다른 하나에 학습내용이 야광으로 인쇄된 교육완구가 제공된다.

여기에서, 상기 기록면은 상기 내용물에 코팅된 래미네이트층으로 구성될 수 있다.

본 고안의 한 실시예에 따르면, 교육완구는 상기 완구 몸체의 외부 전체 또는 일부분에 피복되어 상기 완구 몸체를 다른 완구 몸체와 붙였다 떼었다 할 수 있게 하는 탈착수단을 더 포함할 수 있는데, 이 탈착수단은 벨크로 또는 자석층으로 구성될 수 있다.

그리고 본 고안의 한 실시예에 따르면, 교육완구는 상기 벨크로 또는 자석층에 붙였다 떼었다 할 수 있는 장식물을 더 포함할 수 있고, 아울러 상기 벨크로 또 는 자석층에 붙였다 떼었다 할 수 있는 손잡이부재를 더 포함할 수도 있다.

여기에서, 상기 손잡이부재는 손가락을 끼울 수 있는 파지구멍을 적어도 하나 가질 수 있다.

한편, 본 고안의 실시예에 따르면, 적어도 하나의 개구를 가지는 중공의 완구 몸체와; 이 완구 몸체 속에 수용되고 이렇게 수용된 때 적어도 하나의 개구를 막는 접촉면을 가지며 이 접촉면이 필기구로 쓰고 지움이 가능한 기록면으로 구성된 내용물을 포함하는 교육완구가 제공될 수도 있다.

또한, 본 고안의 실시예에 따르면, 적어도 하나의 개구를 가지는 중공의 완구 몸체와; 이 완구 몸체 속에 수용되고 이렇게 수용된 때 적어도 한 개구와의 사이에 공간을 형성하는 이격면을 가지며 이 이격면에 학습내용이 야광으로 인쇄된 내용물을 포함하는 교육완구가 제공될 수도 있다.

또한, 본 고안의 실시예에 따르면, 복수의 개구를 가지는 중공의 완구 몸체와; 이 완구 몸체 속에 수용되고 이렇게 수용된 때 상기 개구 중 적어도 하나를 막는 접촉면 및 적어도 다른 하나와의 사이에 공간을 형성하는 이격면을 가지는 내용물을 포함하며, 상기 내용물은 상기 접촉면이 필기구로 쓰고 지움이 가능한 기록면으로 구성되고 상기 이격면에 학습내용이 야광으로 인쇄된 교육완구가 제공될 수도 있다.

이하에서는, 첨부된 도면을 참조하여 본 고안의 바람직한 실시예를 설명하기로 한다.

도 1은 본 고안의 제1실시예에 따른 교육완구가 도시된 분해사시도로, 이 도 1에 도시된 바와 같이, 제1실시예의 교육완구는 기본적인 외관을 구성하여 완구 몸체로서의 역할을 하는 사각의 종이박스(10), 이 종이박스(10)에 수용되는 내용물인 종이판자(20)를 포함한다.

도 2는 도 1에 도시된 종이박스(10)를 보인 사시도이고, 도 3은 도 1에 도시된 종이판자(20)의 한쪽 면을 보인 정면도로, 다음에서는 이 도 2와 도 3을 참조하여 종이박스(10)와 종이판자(20)에 대하여 자세히 살펴보도록 하겠다.

종이박스(10)는 판지(板紙) 등 강도와 두께를 높인 종이를 주재료로 하여 이루어지는바, 일례로 부드러운 질감이 표출되도록 직물을 적층한 마닐라판지가 적용될 수도 있는 것이다. 그리고 종이박스(10)는 그 구성요소로서 종이박스(10)의 윗면과 아랫면을 형성하는 상판(11)과 하판(12), 종이박스(10)의 둘레인 옆면을 형성하는 네 개의 옆판(13)을 포함하는바, 이것들에 의하여 속이 빈 직육면체 형상으로 형성된다.

종이박스(10)는 또, 그 상부를 여닫을 수 있도록 상판(11)이 개폐커버로서의 역할을 하는 구조를 가지는바, 어느 한 옆판(13)의 상단에 상판(11)이 여닫이문 방식으로 열고 닫을 수 있도록 연결된다. 이때, 이들 둘의 연결방식으로는 종이박 스(10)의 상부가 개폐되도록 상판(11)을 상하로 회전시킬 수만 있다면 어떠한 구조라도 적용할 수 있겠으나, 여기에서는 상판(11)을 옆판(13)과 일체로 형성하고 둘 사이에 접는 선을 마련하여 이 접는 선을 기준으로 접거나 펴는 방식으로 상판(11)을 상하로 회전시킬 수 있게 하였다.

상판(11)은 종이박스(10)의 상부를 폐쇄하도록 닫힌 때 이 상태를 유지할 수 있도록 구성되는바, 그 끝 부분(축선 맞은편 부분)을 접어서 종이박스(10) 속에 끼워 넣으면 이 부분이 옆판(13)과 접촉하여 외력을 가하여야 열리는 구조를 가진다.

각 옆판(13)은 모두 일정한 크기와 형상의 개구(14)를 가지는데, 개구(14)는 종이박스(10)의 네 옆면에 적어도 하나씩 위치하도록 형성된다. 즉, 옆판(14)마다 개구(14)가 하나나 둘 이상 형성되는 것이다.

종이판자(20)는 종이박스(10) 속에 이 종이박스(10)의 열리고 닫히는 상부를 통하여 수용된다. 물론, 반대로 이 상부를 통하여 꺼낼 수도 있다.

이와 같이 종이박스(10) 속에 수용되거나 꺼낼 수 있는 종이판자(20)는 수용된 때 종이박스(10)의 옆면 중 어느 하나(즉, 네 옆판 중 어느 하나)와 면접촉하는 중간판자(21), 이 중간판자(21)의 좌우 양옆에 각각 좌우로 접을 수 있도록 일체로 연결되어 수용된 때 종이박스(10)의 옆면 중 다른 두 옆면(즉, 네 옆판 중 다른 두 옆판)과 각각 면접촉하는 좌측판자(22) 및 우측판자(23)로 구성된다.

종이판자(20)는 또, 그 중간판자(21), 좌측판자(22) 및 우측판자(23)가 옆판(13)과 대응하는 크기를 가지도록 형성된 사각형 판자인바, 좌측판자(22)와 우측 판자(23)가 중간판자(21)에 대하여 거의 수직을 이루도록 접혀 종이박스(10) 속에 ㄷ자형 상태로 수용되고, 이때 종이박스(10) 속에서 세 옆판(13)과 면접촉하여 이 세 옆판(13)의 개구(14)를 막는 바깥쪽 면을 접촉면으로 하는 한편 종이박스(10) 속에서 나머지 한 옆판(13)과의 사이에 일정한 크기의 공간을 형성하여 이 한 옆판(13)의 개구(14)를 통하여 종이박스(10) 속의 공간을 들여다볼 수 있게 하는 안쪽 면을 이격면으로 한다.

여기에서, 접촉면과 이격면은 종이판자(20)를 위와 같이 ㄷ자형으로 접을 때 좌측판자(22)와 우측판자(23)를 이때와 반대방향으로 접어 바깥쪽에 위치하던 면을 안쪽에 위치시키면 접촉면으로서의 역할을 하던 면이 이격면의 역할을 하도록 서로 뒤바뀌게 되므로 종이판자(20)를 접는 방향에 따라 결정된다.

또한, 접촉면과 이격면 중에서, 어느 하나에는 그림, 문자(글자, 기호, 숫자 따위) 등의 학습내용이 전반에 걸쳐 있도록 인쇄된다. 그리고 접촉면과 이격면 중 다른 하나는 백지상태로 둠으로써 연필과 지우개를 이용하여 쓰고 지울 수 있는 기록면으로 활용할 수 있게 하였다. 이때, 학습내용은 발광도료를 이용, 빛에너지를 받아 저장하였다가 어두운 곳에서 발광되도록 하였다.

살펴본 바와 같이 구성되는 제1실시예의 교육완구는 상판(11)을 열어 종이박스(10)의 상부를 개방시킨 후 이 종이박스(10) 속에 종이판자(20)를 ㄷ자형으로 접어 수용하면 이 수용된 종이판자(20)에 의하여 세 옆판(13)의 개구(14)가 막히므로 이 막힌 개구(14)에 접촉면이 표출되는 한편 막히지 않는 한 개구(14)를 통하여 이 격면이 형성하는 종이박스(10) 속의 공간을 들여다볼 수 있는바, 다음과 같이 놀면서 창의력 등 지능발달을 꾀할 수 있다.

종이박스(10) 및 그 개구(14)는 아이들로 하여금 다양한 상상력을 발휘할 수 있게 한다. 즉, 어른들의 시각에서 볼 때는 이것이 단지 구멍을 뚫어 놓은 박스에 불과하겠으나, 아이들에게는 개구(14)의 형상에 따라 이 개구(14)가 건물이나 자동차의 창문으로 느껴질 수도 있는 것이고 사람 머리의 얼굴이나 눈, 입 등으로 느껴질 수도 있는 것이다.

제1실시예에서는 어느 한 옆판(13)의 중앙 부분에 개구(14)로서 사각형의 구멍을 하나 형성하여 보았다. 만약, 아이가 이 사각구멍을 사람 머리의 얼굴이라고 느꼈다면 종이박스(10) 속에 종이판자(20)를 수용한 때 사각구멍의 개구(14)에 눈, 코, 입 등이 표출되도록 아이로 하여금 기록면에 해당 그림(도 1에서 이점쇄선으로 표현한 그림(웃는 표정) 참고)을 그리게 하면 되는 것이다. 이때, 아이는 제1실시예의 교육완구로서 사람의 머리를 만든 것이 된다.

다른 예로, 아이가 사각구멍의 개구(14)를 얼굴이 아니라 건물의 창문이라고 느꼈다면 이 사각구멍의 개구(14)에 실내풍경이나 창살 등이 표출되도록 아이로 하여금 기록면에 해당 그림을 그리게 하면 되는 것이다.

한편, 종이판자(20)의 기록면 반대쪽에는 기록면을 접촉면으로 하여 세 개구(14)를 막은 상태에서, 막히지 않는 한 개구(14)를 통하여 종이박스(10) 속의 공 간을 들여다보았을 때 밤하늘의 풍경이 연출되도록 학습내용으로서 여러 별자리를 야광으로 인쇄하여 보았다. 이에 따르면, 아이는 종이박스(10) 속을 들여다보는 과정에서 자연스럽게 별자리 공부를 하게 된다.

위와 같이 제1실시예의 교육완구는 정답을 추구하는 것이 아닌, 아이 스스로 원하는 것을 만들거나 하는 놀이를 통하여 창의력 등 지능을 쉽고 자연스럽게 발달시킬 수 있는 것이다. 즉, 일례로 아이들이 개구의 형상적 특징에 맞는 캐릭터 등을 생각해 내게 함으로써 상상력 등을 좀 더 구체적으로 다양하게 키울 수 있는 것이다.

다음에서는, 제1실시예의 교육완구와 유사하게 구성되는 다른 실시예를 살펴보도록 하겠다. 이때, 다른 실시예는 제1실시예의 교육완구와 비교하였을 때 다른 부분을 중심으로 설명하기로 하고, 도면 또한 해당 부분만을 도시하기로 한다.

도 4는 본 고안의 제2실시예에 따른 교육완구가 도시된 사시도로, 이에 도시된 바와 같이, 제2실시예의 교육완구는 제1실시예의 교육완구와 비교하여 볼 때 기타 구성 및 작용은 모두 동일한 것에 대하여 벨크로(velcro)(30)를 더 포함하여 구성되고 종이판자(20)에 래미네이트층(laminate layer)(24)이 코팅된다는 점만이 상이하다. 다음에서는, 이러한 상이점에 대하여 살펴보도록 하겠다.

벨크로(30)는 맞대면 서로 붙는 후크(hook)와 루프(loop)를 포함한다. 이러한 벨크로(30)는 종이박스(10)의 외부에 개구(14)를 제외한 전체 또는 일부분에 피복될 수 있는데, 여기에서는 전체에 걸쳐 피복하였다. 그리고 이 벨크로(30)에 의하여, 종이박스(10)의 6면 중 일부는 후크 면으로 처리하고 일부는 루프 면으로 처리할 수도 있겠으나, 여기에서는 한 면에 후크 면과 루프 면이 혼합되어 있는 구조를 취하고 있도록 하였다.

따라서 종이박스(10)를 여러 개 구비하면, 아이들은 이 종이박스(10)를 후크 면과 루프 면이 혼합된 벨크로(30)에 의하여 아무렇게나 서로 붙여 원하는 것을 만들면서 놀 수 있다.

한편, 벨크로(30)는 종이박스(10)를 여러 개 구비한 때 이를 서로 붙였다 떼었다 할 수 있게 하는 것인바, 이러한 탈착수단으로서 벨크로(30) 대신에 자석층이 적용될 수도 있다. 참고로, 자석층은 평판형으로 형성된 하나 또는 복수의 자석이나 자석가루로 구성된 일정한 두께의 층일 수 있는데, 이보다는 자석과 (자석에 붙는)금속이 혼합되어 있는 구조의 것을 적용함으로써 벨크로(30)의 기능이 유지되도록 함이 바람직하겠다.

이와 같은 자석층에 의하면, 종이박스(10)는 여러 개를 서로 붙이거나 할 수 있을 뿐만 아니라, 냉장고 등에 부착하여 보관하거나 장식용품으로서 사용할 수 있다.

래미네이트층(24)은 종이판자(20)의 기록면 전체에 걸쳐 코팅되는바, 필기구로서 마킹펜(marking pen)과 클리너(cleaner)를 이용하여 편리하게 쓰고 깨끗이 지울 수 있도록 한다.

도 5는 본 고안의 제3실시예에 따른 교육완구가 도시된 사시도로, 이에 도시된 바와 같이, 제3실시예의 교육완구는 제2실시예의 교육완구와 비교하여 볼 때 기타 구성 및 그 작용은 모두 동일한 것에 대하여 벨크로(30)에 부착할 수 있는 재질(예를 들어, 벨크로 또는 벨크로와 부착이 가능한 직물)의 장식물(40)을 더 포함한다는 점만이 상이하다.

장식물(40)은 그 형상에 제한이 없다. 즉, 평면형일 수도 있고 입체형일 수도 있는 등 다양한 형상으로 만들 수 있는 것이다. 참고로, 여기에서는 이 장식물(40)로서 사각판과 삼각뿔과 육면체를 적용하여 보았는바, 이들 장식물(40)을 도 5와 같이 부착하여 장식물(40)이 각각 혀, 머리카락, 귀로 보이도록 꾸민 것이다.

이와 같이 장식물(40)은 아이 스스로가 만들고자 하는 것의 형상을 구체화할 수 있게 하는 등 장착활동을 다양화할 수 있게 한다.

도 6은 본 고안의 제4실시예에 따른 교육완구가 도시된 사시도로, 이에 도시된 바와 같이, 제4실시예의 교육완구는 제2실시예의 교육완구와 비교하여 볼 때 기타 구성 및 그 작용은 모두 동일한 것에 대하여 벨크로(30)에 부착할 수 있는 재질의 손잡이부재(50)를 적어도 하나 더 포함한다는 점만이 상이하다.

손잡이부재(50)는 유연성이 있는 재질로 이루어지고 한쪽이 절개되어 있도록 구성된다. 이에, 손잡이부재(50)는 절개 부분에 의하여 벌렸다 오므렸다 할 수 있는바, 종이박스(10)에 이 종이박스(10)의 어느 한 모서리 부분이 절개 부분을 통하여 안에 끼워진 상태로 부착된다. 물론, 탈착수단으로서 벨크로(30)가 아닌 자석층을 적용한 경우, 손잡이부재(50)는 이 자석층에 부착할 수 있는 구조를 가지는바, 자석층과의 접촉면에 극성이 다른 또는 자석에 붙는 금속이 마련된다.

또한, 손잡이부재(50)는 손가락을 끼울 수 있는 파지구멍(51)을 적어도 하나 가지는바, 이 파지구멍(51)에 손가락을 끼운 상태로 파지할 수 있도록 하여 파지시의 안정감을 높였다.

이상, 본 고안을 설명하였으나 본 고안은 이 명세서에 개시된 실시예와 도면에 의하여 한정되지 않는바, 본 고안의 기술적 사상의 범위 안에서 본 고안이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자에 의하여 다양하게 변형될 수 있다.

예를 들어, 위 설명에서 제1실시예의 교육완구는 그 완구 몸체로서 종이박스(10)를 적용하였으나 종이가 아닌 고무, 금속, 목재, 플라스틱 등으로 이루어진 것일 수도 있고 형상 또한 직육면체가 아닌 중공의 다면체 또는 다양한 형태(예를 들어, 캐릭터화한 형상)의 중공체일 수 있다. 그리고 개폐구조에 관하여서는 여닫히는 부분을 분명히 하였으나 내용물을 넣었다 빼었다 할 수 있다면 어느 부분을 어떻게 여닫히게 구성하더라도 무방한바, 실시조건에 따라 다양한 변형이 가능하겠다. 또, 개구(14)의 경우에는 개수와 위치에 대하여 한정하여 설명하였으나 완구 몸체의 한쪽에 하나만 형성하여 여기로 내용물의 접촉면이 표출되게 하는 놀이만을 즐기도록 할 수도 있다. 물론, 개구(14)를 두 개만 형성하여 어느 하나로는 내용물의 접촉면을 표출하고 다른 하나로는 안을 들여다보도록 할 수도 있겠다.

또한, 위의 설명에서 제1실시예의 교육완구는 내용물로서 종이판자(20)를 적용하였으나 이 또한 종이가 아닌 다른 재료로 이루어질 수 있고 형성 또한 다양한 변형이 가능하다. 또, 그 접촉면과 이격면의 경우에는 각각 개구(14) 중 세 곳(세 옆면)의 그것을 막고 한 곳(나머지 한 옆면)의 그것 사이에 공간을 형성하는 것으로 설명하였으나 접촉면에 의하여 막히는 개구(14)의 위치와 수, 이격면에 의하여 공간을 형성하는 개구(14)의 위치와 수는 증감이 가능한바, 실시조건에 따라 다양하게 변형될 수 있다.

또한, 위 제1실시예의 교육완구에 대한 설명 중 학습내용에 관하여서는 내용물에 한하여 인쇄되는 것으로 설명하였으나 완구 몸체의 내면에도 야광으로 인쇄될 수도 있다.

도 7은 본 고안의 따른 교육완구의 응용 예가 도시된 사시도인바, 이상의 설명에 대한 구성을 나타낸 것이다.

도 1은 본 고안의 제1실시예에 따른 교육완구가 도시된 분해사시도이다.

도 2는 도 1에 도시된 종이박스를 나타내는 사시도이다.

도 3은 도 1에 도시된 종이판자의 한쪽 면을 나타내는 정면도이다.

도 4는 본 고안의 제2실시예에 따른 교육완구가 도시된 사시도이다.

도 5는 본 고안의 제3실시예에 따른 교육완구가 도시된 사시도이다.

도 6은 본 고안의 제4실시예에 따른 교육완구가 도시된 사시도이다.

도 7은 본 고안에 따른 교육완구의 응용 예가 도시된 사시도이다.

<도면의 주요 부분에 관한 부호의 설명>

10 : 종이박스

20 : 종이판자

30 : 벨크로

40 : 장식물

50 : 손잡이부재

Claims (10)

1. 중공의 직육면체 형상이고 상부가 여닫히도록 구성되며 네 옆면에 개구가 적어도 한 개씩 형성된 완구 몸체와; 이 완구 몸체 속에 상부를 통하여 수용되고 이렇게 수용된 때 완구 몸체의 옆면 중 세 면과 접하여 이 세 옆면의 개구를 막는 접촉면 및 나머지 한 옆면과의 사이에 공간을 형성하는 이격면을 가지는 내용물을 포함하며,

   상기 내용물은 그 접촉면과 이격면 중 어느 하나가 필기구로 쓰고 지움이 가능한 기록면으로 구성되고 다른 하나에 학습내용이 야광으로 인쇄된 교육완구.
2. 청구항 1에 있어서,

   상기 완구 몸체의 외부 전체 또는 일부분에 피복되어 상기 완구 몸체를 다른 완구 몸체와 붙였다 떼었다 할 수 있게 하는 탈착수단을 더 포함하는 교육완구.
3. 청구항 2에 있어서,

   상기 탈착수단은 벨크로 또는 자석층으로 구성된 교육완구.
4. 청구항 3에 있어서,

   상기 벨크로 또는 자석층에 붙였다 떼었다 할 수 있는 장식물을 더 포함하는 교육완구.
5. 청구항 3에 있어서,

   상기 벨크로 또는 자석층에 붙였다 떼었다 할 수 있는 손잡이부재를 더 포함하는 교육완구.
6. 청구항 5에 있어서,

   상기 손잡이부재는 손가락을 끼울 수 있는 파지구멍을 적어도 하나 가지는 교육완구.
7. 청구항 1에 있어서,

   상기 기록면은 상기 내용물에 코팅된 래미네이트층으로 구성된 교육완구.
8. 적어도 하나의 개구를 가지는 중공의 완구 몸체와;

   상기 완구 몸체 속에 수용되고 이렇게 수용된 때 적어도 하나의 개구를 막는 접촉면을 가지며 이 접촉면이 필기구로 쓰고 지움이 가능한 기록면으로 구성된 내용물을 포함하는 교육완구.
9. 적어도 하나의 개구를 가지는 중공의 완구 몸체와;

   상기 완구 몸체 속에 수용되고 이렇게 수용된 때 적어도 한 개구와의 사이에 공간을 형성하는 이격면을 가지며 이 이격면에 학습내용이 야광으로 인쇄된 내용물을 포함하는 교육완구.
10. 복수의 개구를 가지는 중공의 완구 몸체와; 이 완구 몸체 속에 수용되고 이렇게 수용된 때 상기 개구 중 적어도 하나를 막는 접촉면 및 적어도 다른 하나와의 사이에 공간을 형성하는 이격면을 가지는 내용물을 포함하며,

    상기 내용물은 상기 접촉면이 필기구로 쓰고 지움이 가능한 기록면으로 구성되고 상기 이격면에 학습내용이 야광으로 인쇄된 교육완구.

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