KR200467069Y1

KR200467069Y1 - 휴대용 암기장 및 학습 진도 체크 기능을 갖는 학습카드 수납용 학습 세트

Info

Publication number: KR200467069Y1
Application number: KR2020120010414U
Authority: KR
Inventors: 이상진
Original assignee: 이상진
Priority date: 2012-11-14
Filing date: 2012-11-14
Publication date: 2013-05-31

Abstract

본 고안은 휴대용 암기장 및 학습 진도 체크 기능을 갖는 학습카드 수납용 학습 세트에 관한 것으로, 상세하게는 학습자가 자신의 학습 진도를 스스로 체크하면서 학습하고자 하는 학습내용, 예를 들면 단어 등을 간편하게 암기할 수 있는 휴대용 암기장 및 학습 진도 체크 기능을 갖는 학습카드 수납용 학습 세트에 관한 것이다.

Description

휴대용 암기장 및 학습 진도 체크 기능을 갖는 학습카드 수납용 학습 세트{PORTABLE MEMORY BOOK AND LEARNING SET FOR STORING LEARNING CARDS HAVING LEARNING PROGRESS CHECKING FUNCTION}

일반적으로 간편하게 휴대하면서 단어 등을 암기하는 학습 도구로서, 다양한 종류의 암기장들이 활용되어 왔다. 이러한 기존의 암기장들은 학습자가 간단하게 직접 기록 제작하여 사용하기도 하고, 별도로 규격화된 양식에 의해 제작되어 사용되어 왔다. 하지만 기존의 암기장들 대부분은 단순히 시각적으로 확인 암기하는 정도로 밖에 활용할 수가 없어 학습의 효율성 면에서 단점으로 지적되어 왔다. 즉, 단어와 뜻이 항상 동시에 노출될 수밖에 없기 때문에 암기 학습에 부정적인 측면이 있었다.

이러한 문제를 해결하기 위하여 대한민국 공개실용신안 제20-1998-011075호(공개일 : 1998. 05. 25), 대한민국 등록실용신안 제20-0449410호(등록일 : 2010. 07. 01)에는 암기하고자 하는 단어와 설명란(해석)이 동시에 학습자에게 노출되는 것이 아니라 별도의 가림구(접철부)를 구비하고, 이를 통해 단어와 설명란을 분리하여 학습자에게 제공하여 학습의 효율성을 높일 수 있는 단어 암기장(노트)이 제안된 바 있었다.

이외에도 대한민국 공개특허 제10-2010-0089762호(공개일 : 2010. 08. 12)에는 '더블링 암기카드'에 대해 개시되어 있으며, 이 선행기술에서는 학습 카드의 앞면에는 이슈를 기재하고 학습 카드의 뒷면에는 학습 카드의 앞면의 이슈에 대한 답안(또는 설명)을 기재함으로써 이슈와 답안이 동시에 학습자에게 노출되지 않도록 하였다.

그러나 공개실용신안 제20-1998-011075호와 대한민국 등록실용신안 제20-0449410호는 필수구성요소인 가림구(접철부)의 구조가 복잡하여 제작이 어렵고, 특히 대한민국 등록실용신안 20-0449410호에는 가림구를 설치하기 위해 별도로 끼움부재가 요구될 뿐만 아니라 상기 끼움부재 내에 가림구가 가이드되기 위한 별도의 가이드홈이 요구되기 때문에 구조가 복잡하여 제작 및 조립이 어렵고, 취급이 불편한 점이 있었다. 또한 대한민국 공개특허 제10-2010-0089762호에는 학습 카드의 앞뒤로 이슈와 답안(설명)이 각각 기재되어 있어 학습자가 이슈에 대한 답안을 확인하기 위해서는 학습 카드를 넘겨 답안을 확인해야 하기 때문에 학습자에게 많은 불편함을 제공하였다.

더욱이 상기한 선행기술들을 포함한 종래에 기술에 따른 암기장들은 학습자가 학습 진도를 반복적으로 간편하게 체크하는 기능을 제공하지 않고 있어 학습자의 흥미를 유발하는 것이 제한적이어서 결과적으로 학습 효율을 향상시키는데 한계가 있었다. 다만 대한민국 공개실용신안 제20-1998-011075호와 대한민국 공개특허 제10-2011-0089762호에는 각각 학습 진도를 매 학습시마다 체크할 수 있는 '확인란' 또는 '시스템 복습란'이 학습 카드의 일면에 구비되어 있으나, 이는 학습자가 한번 진도를 체크한 후에는 재사용이 불가능하여 효율성 측면에서 개선할 필요성이 있었다.

KR 20-1998-011075 U, 1998. 05. 25. KR 20-0449410 Y1, 2010. 07. 01. KR 10-2010-0089762, 2010. 08. 12.

따라서, 본 고안은 종래기술의 문제점을 해결하기 위하여 제안된 것으로서, 비교적 구조가 간단하고 제작이 용이하면서 학습 능률을 개선시키고 학습자가 자신의 학습 진도를 스스로 체크하면서 학습하고자 하는 학습내용을 간편하게 학습할 수 있는 휴대용 암기장 및 학습카드 수납용 학습 세트를 제공하는데 그 목적이 있다.

상기한 목적을 달성하기 위한 일측면에 따른 본 고안은 일면의 상부에는 학습을 위한 학습내용이 기재되고 상기 일면의 하부에는 상기 학습내용에 대한 설명이 기재되며 일측부에는 제1 고리홀이 형성된 복수의 학습카드와, 일측부로부터 내측으로 갈수록 폭이 좁아지는 테이퍼 형상을 갖도록 형성된 가이드홀과, 상기 가이드홀과 연결되어 연통하는 제2 고리홀을 포함하는 적어도 하나의 책갈피와, 상기 제1 고리홀과 상기 제2 고리홀에 끼워져 상기 학습카드들과 상기 책갈피를 하나로 꿰어 묶거나 이탈시키는 링 고리를 포함하되, 상기 책갈피는 상기 링 고리가 닫힌 상태에서 상기 링 고리가 상기 가이드홀을 통해 상기 제2 고리홀로 인입되어 상기 링 고리와 결합되거나, 상기 링 고리가 상기 제2 고리홀로부터 상기 가이드홀을 통해 외부로 인출되어 상기 링 고리와 분리되되, 상기 링 고리와 결합시 앞면 또는 뒷면 중 전방을 향하는 면의 위치에 따라 상기 학습카드의 학습내용 또는 상기 학습카드의 학습내용에 대한 설명 중 어느 하나를 학습자에게 노출시키는 개구부가 형성된 것을 특징으로 하는 휴대용 암기장을 제공한다.

또한, 상기한 목적을 달성하기 위한 다른 측면에 따른 본 고안은 일면의 상부에는 학습을 위한 학습내용이 기재되고 상기 일면의 하부에는 상기 학습내용에 대한 설명이 기재되며 일측부에는 제1 고리홀이 형성된 복수의 학습카드와, 제1 격벽에 의해 폭방향으로 이분할된 제1 및 제2 수납부를 구비하되, 상기 제1 수납부는 제2 내지 제4 격벽에 의해 길이방향으로 사분할되어 제3 내지 제6 수납부로 재분할되고, 상기 제3 내지 제6 수납부는 전방으로 개방된 구조를 갖는 본체와, 상기 제3 내지 제6 수납부의 내측부에 각각 수직방향으로 마련된 끼움홈을 따라 상부에서 하부로 끼워져 상기 본체와 결합되되, 상기 본체와의 결합시 상기 끼움홈에 끼워지는 방향에 따라 상기 학습카드들 중 상기 제3 내지 제6 수납부에 각각 수납되는 학습카드의 학습내용 또는 학습카드의 학습내용에 대한 설명 중 어느 하나를 학습자에게 노출시키는 개구부가 각각 형성된 제1 내지 제4 가림부를 포함하되, 상기 제2 수납부에는 상기 학습카드들 중 학습자가 전혀 학습하지 않은 학습카드들과 학습이 완전히 이루어진 학습카드들이 제1 카드 지지대에 의해 서로 분할되어 상기 본체의 길이방향으로 수납되고, 상기 제3 내지 제6 수납부에는 상기 학습카드들 중 학습이 일정 부분 이루어진 학습카드들이 상기 본체의 폭방향으로 수납되되 학습자가 자신의 학습 진도를 간편하게 확인하기 위하여 학습이 이루어진 정도에 따라 학습카드를 분류하여 순차적으로 수납되는 것을 특징으로 하는 학습카드 수납용 학습 세트를 제공한다.

바람직하게, 상기 제3 내지 제6 수납부에는 상기 제3 내지 제6 수납부에 수납되는 학습카드들을 지지하는 제2 내지 제5 카드 지지대가 각각 설치되되, 상기 제2 내지 제5 카드 지지대의 일면에는 상기 제3 내지 제6 수납부에 수납되는 학습카드들의 학습 진도 정도를 표시하는 진도표식이 기재되어 있는 것을 특징으로 할 수 있다.

바람직하게, 상기 제1 내지 제5 카드 지지대는 'L' 형상으로 이루어진 것을 특징으로 할 수 있다.

바람직하게, 상기 제1 카드 지지대는 상기 제1 수납부의 내측에 형성된 가이드홈을 따라 가이드되도록 양측부에 가이드돌기가 마련되어 있는 것을 특징으로 할 수 있다.

이상에서 설명한 바와 같이, 본 고안에 따르면, 복수의 학습카드를 꿰어 묶는 링 고리에 착탈이 용이하도록 장착되고 상기 학습카드의 일면에 기재된 학습내용과 설명 중 어느 하나가 노출되도록 하는 개구부가 마련된 책갈피를 포함하는 암기장을 제공함으로써 구조가 간단하여 제작이 용이하고 학습 능률을 개선시킬 수 있다.

또한, 본 고안에 따르면, 복수의 학습카드가 수납되는 복수의 수납부를 제공하고, 학습자의 학습 정도에 따라 학습카드들을 분류하여 상기 수납부에 순차적으로 이동시켜 수납할 수 있는 학습 세트를 제공함으로써 학습자가 자신의 학습 진도를 스스로 체크하면서 학습내용을 간편하게 학습하도록 하여 학습 성취도를 향상시킬 수 있다.

도 1은 본 고안의 실시예에 따른 휴대용 암기장을 설명하기 위하여 도시한 사시도.
도 2는 도 1에 도시된 휴대용 암기장에 끼워지는 책갈피를 위에서 바라본 평면도.
도 3a 및 도 3b는 도 2에 도시된 책갈피의 사용례를 설명하기 위하여 도시한 사시도.
도 4는 본 고안의 다른 실시예에 따른 학습카드 수납용 학습 세트를 설명하기 위하여 도시한 사시도.
도 5는 도 4에 도시된 학습 세트에 학습카드가 수납된 상태를 도시한 사시도.
도 6은 도 4에 도시된 제1 내지 제4 가림부를 도시한 정면도.
도 7은 도 4에 도시된 제2 내지 제5 카드 지지대를 도시한 정면도.

본 고안의 이점 및 특징, 그리고 그것들을 달성하는 방법은 첨부되는 도면과 함께 상세하게 후술되는 실시예를 참조하면 명확해질 것이다. 그러나, 본 고안은 이하에서 개시되는 실시예로 한정되는 것이 아니라 서로 다른 다양한 형태로 구현될 것이다.

본 명세서에서 본 실시예는 본 고안의 개시가 완전하도록 하며, 본 고안이 속하는 기술 분야에서 통상의 지식을 가진 자에게 고안의 범주를 완전하게 알려주기 위해 제공되는 것이다. 그리고 본 고안은 청구항의 범주에 의해 정의될 뿐이다. 따라서, 몇몇 실시예에서, 잘 알려진 구성 요소, 잘 알려진 동작 및 잘 알려진 기술들은 본 고안이 모호하게 해석되는 것을 피하기 위하여 구체적으로 설명되지 않는다.

또한, 명세서 전체에 걸쳐 동일 참조 부호는 동일 구성 요소를 지칭한다. 그리고, 본 명세서에서 사용된(언급된) 용어들은 실시예를 설명하기 위한 것이며 본 고안을 제한하고자 하는 것은 아니다. 본 명세서에서, 단수형은 문구에서 특별히 언급하지 않는 한 복수형도 포함한다. 또한, '포함(또는, 구비)한다'로 언급된 구성 요소 및 동작은 하나 이상의 다른 구성요소 및 동작의 존재 또는 추가를 배제하지 않는다.

다른 정의가 없다면, 본 명세서에서 사용되는 모든 용어(기술 및 과학적 용어를 포함)는 본 고안이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자에게 공통적으로 이해될 수 있는 의미로 사용될 수 있을 것이다. 또한 일반적으로 사용되는 사전에 정의되어 있는 용어들은 정의되어 있지 않은 한 이상적으로 또는 과도하게 해석되지 않는다.

이하, 첨부된 도면들을 참조하여 본 고안의 기술적 특징을 구체적으로 설명하기로 한다.

도 1은 본 고안의 실시예에 따른 휴대용 암기장을 설명하기 위하여 도시한 사시도이고, 도 2는 도 1에 도시된 휴대용 암기장에 끼워지는 책갈피를 위에서 바라본 평면도이며, 도 3a 및 도 3b는 도 2에 도시된 책갈피의 사용례를 설명하기 위하여 도시한 사시도이다.

도 1, 도 2, 도 3a 및 도 3b를 참조하면, 본 고안의 실시예에 따른 휴대용 암기장(10)은 학습카드(12), 링 고리(13) 및 책갈피(14)를 포함한다. 또한 표지(11)를 더 포함할 수 있다.

학습카드(12)는 일면의 상부에 학습을 위한 학습내용(12a)이 기재되어 있고, 일면의 하부에는 학습내용(12a)에 대한 설명(12b)이 기재되어 있다. 또한 일측부에는 링 고리(13)가 삽입되는 제1 고리홀(12c)이 형성되어 있다. 이러한 학습카드(12)는 일정한 강도를 유지하기 위하여 코팅 처리된 종이 또는 플라스틱 재질로 제작될 수 있다.

학습내용(12a)은 외국어, 한자, 사자성어, 고유명사, 수학식, 동식물 등과 같이 암기하고자 하는 학습내용은 모두 포함할 수 있으며, 학습내용에 대한 설명(12b) 또한 학습내용(12a)과 대응하여 학습내용에 대한 뜻, 설명 또는 해설 등일 수 있다. 이처럼 본 고안에서 학습내용(12a)은 제한을 두지 않고 다양한 내용이 포함될 수 있다.

책갈피(14)는 암기장(10)의 학습카드들(12) 사이에 끼워지고, 도 2에 도시된 바와 같이 일측부로부터 내측으로 갈수록 폭이 좁아지는 테이퍼(taper) 형상을 갖도록 형성된 가이드홀(14a)과, 가이드홀(14a)과 연결되어 연통하는 제2 고리홀(14b)을 포함한다.

링 고리(13)는 제1 고리홀(12c)과 제2 고리홀(14b)에 끼워져 학습카드(12)와 책갈피(14)를 하나로 꿰어 묶거나 이탈시킨다. 일례로 링 고리(13)는 2개의 반원 형상의 제1 및 제2 부재를 포함하고, 상기 제1 부재의 일측부와 상기 제2 부재의 일측부는 상호 힌지 결합되고, 상기 제1 부재의 타측부와 상기 제2 부재의 타측부는 상호 착탈 가능하도록 결합될 수 있다. 이를 통해 링 고리(13)의 개방시에는 상기 제1 부재의 타측부와 상기 제2 부재의 타측부가 상호 분리되고, 닫힘시에는 제1 부재의 일측부와 상기 제2 부재의 일측부가 상호 결합되어 하나의 원형 구조를 구성한다.

책갈피(14)는 링 고리(13)가 닫힌 상태에서 링 고리(13)가 가이드홀(14a)을 통해 제2 고리홀(14b)로 인입되어 링 고리(13)와 결합되거나, 링 고리(13)가 제2 고리홀(14b)로부터 가이드홀(14a)을 통해 외부로 인출되어 링 고리(13)와 분리된다.

책갈피(14)의 가이드홀(14a)은 외측부로부터 제2 고리홀(14b)로 갈수록 폭이 좁아지는 테이퍼 형상으로 이루어짐에 따라 억지 끼움 방식으로 링 고리(13)가 가이드홀(14a)로 인입된 후 외력이 가해지지 않으면 링 고리(13)는 제2 고리홀(14b)로부터 이탈되지 않는다.

도 2에 도시된 바와 같이, 책갈피(14)에는 학습카드(12)의 학습내용(12a) 또는 설명(12b) 중 어느 하나를 선택적으로 학습자에게 노출되도록 하는 개구부(14c)가 형성되어 있다. 예를 들어, 책갈피(14)가 링 고리(13)와 결합시 책갈피(14)의 앞면과 뒷면 중 전방을 향하는 면의 위치에 따라 학습내용(12a)과 학습카드(12)의 학습내용에 대한 설명(12b) 중 어느 하나를 개구부(14c)를 통해 학습자에게 노출시킨다.

도 3a와 같이, 책갈피(14)의 앞면이 전방을 향하도록 책갈피(14)가 링 고리(13)에 끼워진 경우 책갈피(14)의 개구부(14c)를 통해 학습내용(12a)이 노출되고, 도 3b와 같이 책갈피(14)의 뒷면이 전방을 향하도록 책갈피(14)가 링 고리(13)에 끼워진 경우 책갈피(14)의 개구부(14c)를 통해 설명(12b)이 학습자에게 노출된다.

도 4는 본 고안의 다른 실시예에 따른 학습카드 수납용 학습 세트를 설명하기 위하여 도시한 사시도이고, 도 5는 도 4에 도시된 학습 세트에 학습카드가 수납된 상태를 도시한 사시도이고, 도 6은 도 4에 도시된 제1 내지 제4 가림부를 도시한 정면도이며, 도 7은 도 4에 도시된 제2 내지 제5 카드 지지대를 도시한 정면도이다.

도 4 내지 도 7을 참조하면, 본 고안의 다른 실시예에 따른 학습카드 수납용 학습 세트(100)는 도 1에 도시된 휴대용 암기장(10)의 학습카드들(12)이 수납되는 본체(110)를 포함한다.

본체(110)는 제1 격벽(111)에 의해 폭방향으로 이분할되는 제1 및 제2 수납부(120, 130)를 구비한다. 제1 수납부(120)는 제2 내지 제4 격벽(112, 113, 114)에 의해 길이방향으로 사분할되어 제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)로 재분할되고, 제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)는 전방으로 개방된 구조를 갖는다.

제2 수납부(130)에는 본체(110)에 수납되는 학습카드들(12) 중 학습자가 전혀 학습하지 않는 학습카드들과 학습이 완전히 이루어진 학습카드들이 제1 카드 지지대(141)에 의해 서로 분할되어 본체(110)의 길이방향으로 수납된다. 예를 들어 도 4에서, 제1 카드 지지대(141)의 우측부에는 학습자에 의해 학습이 완전히 이루어진 학습카드들이 수납되고, 좌측부에는 학습이 전혀 이루어지지 않는 학습카드들이 수납된다.

제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)에는 본체(110)에 수납되는 학습카드들 중 학습이 일정 부분 이루어진 학습카드들이 본체(110)의 폭방향으로 각각 수납된다. 즉, 학습자가 자신의 학습 진도를 간편하게 확인하기 위하여 학습이 이루어진 정도에 따라 학습카드를 분류하여 제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)에 수납한다.

예를 들어, 제3 수납부(121)에는 학습내용에 대해 이해가 되고 암기가 완료된 학습카드가 수납되고, 제4 수납부(122)에는 학습내용에 대해 이해는 했으나 암기가 완료되지 않은 학습카드가 수납되고, 제5 수납부(123)에는 학습내용에 대해 본적은 있으나 이해와 암기가 되지 않은 학습카드가 수납되며, 제6 수납부(124)에는 처음 접한 학습내용으로서 전혀 알지 못하는 학습내용이 기재된 학습카드가 수납될 수 있다.

상기 예시에서, 학습 진도를 확인하기 위한 학습카드의 분류는 설명의 편의를 위한 것으로 학습자의 성향에 따라 다양한 형태로 분류될 수도 있다. 예를 들어, 학습카드에 기재된 학습내용에 대한 학습회수에 따라 분류할 수도 있다. 즉, 학습회수가 많은 순서대로 제3 수납부(121)에서 제6 수납부(124) 순으로 수납될 수도 있다.

제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)는 제2 수납부(130)와 마찬가지로 학습카드가 수납되기 위해 상부가 개방되고, 이에 더하여, 전방이 개방된 구조를 가지며, 개방된 전방에는 제1 내지 제4 가림부(151, 152, 153, 154)가 끼움되어 설치된다.

제1 내지 제4 가림부(151, 152, 153, 154)가 상하로 끼워져 체결되기 위해 제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)의 내측부에는 각각 수직방향으로 마련된 끼움홈(110b)이 형성되어 있으며, 이에 따라, 제1 내지 제4 가림부(151, 152, 153, 154)는 각각 끼움홈(110b)을 따라 상부에서 하부로 끼워져 본체(110)와 결합된다.

예를 들면, 제1 가림부(151)는 양측부가 제3 수납부(121)의 좌우 내측부에 서로 대향하도록 형성된 끼움홈(110b)을 따라 상부에서 하부로 끼워져 체결되고, 제2 가림부(152)는 양측부가 제4 수납부(122)의 좌우 내측부에 서로 대향하도록 형성된 끼움홈(110b)을 따라 상부에서 하부로 끼워져 체결된다. 그리고, 제3 가림부(153)는 양측부가 제5 수납부(123)의 좌우 내측부에 서로 대향하도록 형성된 끼움홈(110b)을 따라 상부에서 하부로 끼워져 체결되고, 제4 가림부(154)는 양측부가 제6 수납부(124)의 좌우 내측부에 서로 대향하도록 형성된 끼움홈(110b)을 따라 상부에서 하부로 끼워져 체결된다.

제1 내지 제4 가림부(151, 152, 153, 154)는 각각 제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)에 수납되는 학습카드의 학습내용 또는 설명 중 어느 하나를 선택적으로 학습자에게 노출되도록 하는 개구부(151a, 152a, 153a, 154a)가 각각 형성되어 있다. 즉, 제1 내지 제4 가림부(151, 152, 153, 154)가 제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)의 각 끼움홈(110b)에 끼워져 본체(110)와 결합시 끼움홈(110b)에 끼워지는 방향에 따라 제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)에 각각 수납되는 학습카드의 학습내용 또는 학습내용에 대한 설명 중 어느 하나를 학습자에게 노출시킨다.

예를 들어, 제2 가림부(152)는 개구부(152a)가 상부를 향한 상태에서 제4 수납부(122)의 끼움홈(110b)에 끼워져 본체(110)와 결합되는 경우 제4 수납부(122)에 수납된 학습카드의 학습내용이 개구부(152a)를 통해 학습자에게 노출되고, 이와 반대로 제1 가림부(151)는 개구부(151a)가 하부를 향한 상태에서 제3 수납부(121)의 끼움홈(110b)에 끼워져 본체(110)와 결합되는 경우 학습내용에 대한 설명이 개구부(151a)를 통해 학습자에게 노출되게 된다.

제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)에는 도 5에 도시된 바와 같이 제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)에 각각 수납되는 학습카드들이 쓰러지는 것을 방지하기 위한 제2 내지 제5 카드 지지대(142, 143, 144, 145)가 각각 설치되어 있다.

제2 내지 제5 카드 지지대(142, 143, 144, 145)는 제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)의 깊이보다 높게 형성됨에 따라 제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)의 내부에 설치시 상부 일부가 제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)로부터 돌출된다. 또한 제2 내지 제5 카드 지지대(142, 143, 144, 145)의 돌출되는 일면(전방을 향하는 면)에는 제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)에 수납되는 학습카드들의 학습 진도 정도를 표시하는 진도표식(142a, 143a, 144a, 145a)이 기재되어 있다.

예를 들어, 도 7에 도시된 바와 같이, 진도표식(142a, 143a, 144a, 145a)은 순차적으로 'A', 'B', 'C', 'D'와 같이 영문자로 표기되거나, 아라비아숫자 또는 기호, 문양 등으로 표기될 수도 있다. 이외에도 학습자의 학습 진도 정도를 간편하게 이해할 수 있도록 나타낼 수 있는 다양한 형태로 표시될 수 있다. 도 7에서 진도표식(142a, 143a, 144a, 145a)에 표시된 'A'는 '이해가 되고 암기 완료됨', 'B'는 '이해는 했으나 암기까지는 않됨', 'C'는 본적은 있으나 암기하고 이해하기까지는 많은 학습이 필요함', 'D'는 전혀 처음 보는 것이며 모르겠음'을 나타낼 수 있다.

제1 카드 지지대(141)는 도 4와 같이 2개가 설치될 수 있으며, 제2 수납부(130)의 내측에 형성된 가이드홈(110a)을 따라 본체(110)의 길이방향으로 이동하도록 양측부에 가이드돌기(141a)가 형성될 수도 있다. 가이드돌기(141a)를 통해 가이드홈(110a)을 따라 본체(110)의 길이방향으로 이동하면서 제2 수납부(130)에 수납되는 학습카드들을 지지한다. 또한, 제1 내지 제5 카드 지지대(141, 142, 143, 144, 145)는 각각 넘어지지 않고 학습카드를 안정적으로 지지하기 위하여 'L' 형상으로 이루어질 수 있다.

이하, 본 고안의 실시예에 따른 학습 세트를 이용한 학습방법에 대해 설명하면 다음과 같다.

먼저, 학습자는 자신이 학습하고자 하는 학습내용과 그에 대한 설명이 일면에 상하로 기재된 복수 개의 학습카드(12)를 제작한 후 학습 세트(100)의 제2 수납부(130)에 순차적으로 수납한다. 그런 다음, 제2 수납부(130)에 수납된 학습카드들 중 학습 진도의 정도에 따라 제3 내지 제6 수납부(121, 122, 123, 124)로 순차적으로 이동시켜 수납한다. 즉, 제3 수납부(121)에 수납된 학습카드들 중 학습이 모두 완료된 학습카드들은 제1 카드 지지대(141)에 분할된 제2 수납부(130)의 우측영역으로 이동시켜 수납하여 관리한다. 그리고, 학습자의 학습 정도에 따라 학습카드들을 제6 수납부(124)로부터 제3 수납부(121)로 순차적으로 이동시켜 수납하여 관리한다.

이와 같이, 본 고안에 따른 학습 세트는 학습자의 학습 정도에 따라 학습카드들을 제6 수납부(124)로부터 제3 수납부(121)로 순차적으로 이동시켜 수납함으로써 학습자로 하여금 학습 진도를 간편하게 확인할 수 있도록 제공하는 한편, 학습자에게 현재 학습 진도 상태를 한눈에 확인이 가능하여 학습 성취도를 향상시킬 수 있다.

이상에서와 같이 본 고안의 기술적 사상은 바람직한 실시예에서 구체적으로 기술되었으나, 상기한 바람직한 실시예는 그 설명을 위한 것이며, 그 제한을 위한 것이 아니다. 이처럼 이 기술 분야의 통상의 전문가라면 본 고안의 기술 사상의 범위 내에서 본 고안의 실시예의 결합을 통해 다양한 실시예들이 가능함을 이해할 수 있을 것이다.

10 : 휴대용 암기장 11 : 표지
12 : 학습카드 13 : 링 고리
14 : 책갈피 12a : 학습내용
12b : 설명 12c : 제1 고리홀
14a : 가이드홀 14b : 제2 고리홀
14c, 151a~154a : 개구부 100 : 학습 세트
110 : 본체 111~114 : 제1 내지 제4 격벽
120 : 제1 수납부 130 : 제2 수납부
121~124 : 제3 내지 제6 수납부
141~145 : 제1 내지 제5 카드 지지대
151~154 : 제1 내지 제4 가림부 142a~145a : 진도표식
110a : 가이드홈 110b : 가이드돌기

Claims

삭제
일면의 상부에는 학습을 위한 학습내용이 기재되고 상기 일면의 하부에는 상기 학습내용에 대한 설명이 기재되며 일측부에는 제1 고리홀이 형성된 복수의 학습카드;
제1 격벽에 의해 폭방향으로 이분할된 제1 및 제2 수납부를 구비하되, 상기 제1 수납부는 제2 내지 제4 격벽에 의해 길이방향으로 사분할되어 제3 내지 제6 수납부로 재분할되고, 상기 제3 내지 제6 수납부는 전방으로 개방된 구조를 갖는 본체; 및
상기 제3 내지 제6 수납부의 내측부에 각각 수직방향으로 마련된 끼움홈을 따라 상부에서 하부로 끼워져 상기 본체와 결합되되, 상기 본체와의 결합시 상기 끼움홈에 끼워지는 방향에 따라 상기 학습카드들 중 상기 제3 내지 제6 수납부에 각각 수납되는 학습카드의 학습내용 또는 학습카드의 학습내용에 대한 설명 중 어느 하나를 학습자에게 노출시키는 개구부가 각각 형성된 제1 내지 제4 가림부를 포함하되,
상기 제2 수납부에는 상기 학습카드들 중 학습자가 전혀 학습하지 않은 학습카드들과 학습이 완전히 이루어진 학습카드들이 제1 카드 지지대에 의해 서로 분할되어 상기 본체의 길이방향으로 수납되고, 상기 제3 내지 제6 수납부에는 상기 학습카드들 중 학습이 일정 부분 이루어진 학습카드들이 상기 본체의 폭방향으로 수납되되 학습자가 자신의 학습 진도를 간편하게 확인하기 위하여 학습이 이루어진 정도에 따라 학습카드를 분류하여 순차적으로 수납되는 것을 특징으로 하는 학습카드 수납용 학습 세트.
제 2 항에 있어서,
상기 제3 내지 제6 수납부에는 상기 제3 내지 제6 수납부에 수납되는 학습카드들을 지지하는 제2 내지 제5 카드 지지대가 각각 설치되되, 상기 제2 내지 제5 카드 지지대의 일면에는 상기 제3 내지 제6 수납부에 수납되는 학습카드들의 학습 진도 정도를 표시하는 진도표식이 기재되어 있는 것을 특징으로 하는 학습카드 수납용 학습 세트.
제 3 항에 있어서,
상기 제1 내지 제5 카드 지지대는 'L' 형상으로 이루어진 것을 특징으로 하는 학습카드 수납용 학습 세트.
제 3 항에 있어서,
상기 제1 카드 지지대는 상기 제1 수납부의 내측에 형성된 가이드홈을 따라 가이드되도록 양측부에 가이드돌기가 마련되어 있는 것을 특징으로 하는 학습카드 수납용 학습 세트.