KR200232100Y1 - 한글학습카드 - Google Patents

Abstract

본 고안은 한글을 학습시키기 위한 카드에 관한 것으로, 플레이트(10)상에 초성과 중성과 종성이 각각 기록된 카드들(32)(34)(36)(42)(44)(46)을 초성과 중성과 종성별로 적층시켜 한장씩 넘길 수 있도록 고정구(20)를 사용하여 설치하되, 초성카드(32)(42)옆에 중성카드(34)(44)를 위치시키고, 초성과 중성카드(32)(34)(42)(44) 아래에 종성카드(36)(46)를 위치시키고, 상기 플레이트(10)의 상부에는 걸이구(50)를 설치한 것을 특징으로 하는 한글 학습 카드를 제공함으로써, 카드의 분실을 방지하고 희망하는 글자를 쉽게 만들 수 있도록 하며, 한자의 카드만 바꿔도 다른 글자를 만들 수 있으므로 학습에 대한 흥미도가 높아져서, 학습율이 대폭 향상되도록 한 것이다.

Description

한글학습카드{Korean study card}

본 고안은 한글 학습을 위한 카드에 관한 것으로, 보다 상세하게는 초성과 중성 및 종성을 별개의 카드로 각각 제작하여, 3개의 카드를 조합하면 한자의 한글이 완성될 수 있도록 함으로써, 다양한 한글을 구현할 수 있도록 함과 아울러 한글학습에 흥미를 잃지 않도록 하는 한글 학습 카드에 관한 것이다.

일반적으로, 유아나 한글을 깨치지 못한 사람들의 한글 학습용으로 사용되는 카드는 한장의 종이에 한글자 혹은 한 단어만 기재되어 있어서, 사용되는 많은 수의 한글을 학습자에게 보여주기 위해서는 많은 량의 카드가 필요하며, 이와 같이 카드의 숫자가 많아지면 정리도 불편할 뿐 아니라 분실이 쉽고, 특정 글자를 가르쳐주고자 할 경우 그 글자가 적힌 카드를 찾는 것 또한 쉽지 않아, 가르치는 사람 및 배우는 사람모두 쉽게 흥미를 잃게되는 문제점이 있었다.

상기와 같은 문제점을 해결하기 위한 본 고안의 목적은 초성과 중성 및 종성을 별개의 카드로 각각 제작하여, 3개의 카드가 한자의 한글을 완성할 수 있도록 초성, 중성, 종성별로 카드를 플레이트에 넘길 수 있도록 설치함으로써, 다양한 한글을 구현할 수 있도록 하는 한글 학습 카드를 제공하는 데 있다.

도 1은 본 고안에 따른 한글학습카드를 나타내는 사시도

도 2는 본 고안에 따른 한글학습카드의 카드 설치구조를 나타내는 단면도

도 3은 본 고안에 따른 한글학습카드의 실시 예를 나타내는 평면도

*도면의 주요부분에 대한 부호의 설명*

10 : 플레이트 20 : 고정구

32, 42 : 초성카드 34, 44 : 중성카드

36, 46 : 종성카드 50 : 걸이구

이와 같은 목적을 갖는 본 고안의 실시 예를 하기에서 첨부된 도면을 참조하여 살펴본다.

도 1은 본 고안에 따른 한글학습카드를 나타내는 사시도이고, 도 2는 본 고안에 따른 한글학습카드의 카드 설치구조를 나타내는 단면도이며, 도 3은 본 고안에 따른 한글학습카드의 실시 예를 나타내는 평면도이다.

본 고안에 따른 한글학습카드는 도 1에 나타내는 바와 같이 플레이트(10)상에 초성과 중성과 종성이 각각 기록된 카드들(32)(34)(36)(42)(44)(46)을 초성과 중성과 종성별로 적층시켜 한장씩 넘길 수 있도록 고정구(20)를 사용하여 설치하되, 초성카드(32)(42)옆에 중성카드(34)(44)를 위치시키고, 초성과 중성카드(32)(34)(42)(44) 아래에 종성카드(36)(46)를 위치시킴으로써, 초성과 중성과 종성의 카드(32)(34)(36)(42)(44)(46)가 하나의 글자를 이룰 수 있도록 한 것이다.

한편, 상기한 구성에서 한글 한글자를 만들기 위한 3종의 카드들(32)(34)(36)(42)(44)(46)은 하나의 플레이트(10)위에 한조만 설치될 수도 있고, 도 1에 나타내는 바와 같이 2조(30)(40) 혹은 그 이상이 설치될 수도 있다.

그리고, 상기 플레이트(10)는 어떠한 것이라도 가능하나, 화이트보드를 사용할 경우 카드(30)(40)를 제거하거나, 카드(30)(40)를 모두 보드외부를 향해서 넘기면 글씨를 쓸 수 있는 화이트보드로 사용이 가능하다.

상기 고정구(20)로 카드(30)(40)를 넘길 수 있도록 설치하는 구조라면 다수의 응용가능한 방법이 있겠으며, 그 예로써는 도 2와 같이 탁상다이어리에 적용되는 구조 즉, 일측종단에 나사홈(22)이 형성되고 타측종단에 스톱퍼(24)가 형성된 '∩'형 고리(26)와, 상기 고리(24)의 나사홈(22)에 대응되는 다른 나사홈(도시되지 않음)이 형성된 너트(28)로 구성되어 카드(30)를 고리(26)에 끼운 후 플레이트(10)의 통공(12)(14)에 고리(26)의 양종단을 삽입한 후 너트(28)로 일측을 잠궈서 카드(30)를 플레이트(10)에 설치하는 구조를 사용할 수 있다.

그리고, 상기 플레이트(10)에는 도 1에 나타내는 바와 같이 상부에 걸이구(50)를 형성하여, 플레이트(10)를 벽면에 걸고 사용할 수 있도록 할 수도 있다.

이와 같이 구성된 본 고안의 실시 예를 도 3을 참조하여 살펴보면, 한글 '안'자를 만들기 위하여 초성카드(32)중에서 'ㅇ'이 기록된 카드(32a)와,중성카드(34)중에서 'ㅏ'가 기록된 카드(34a)와, 종성카드(36)중에서 'ㄴ'이 기록된 카드(36a)가 보이도록 도 3과 같이 다른 카드들을 넘기면 '안'자가 완성된다.

'녕'자 역시 'ㄴ'초성카드(42a)와, 'ㅕ'중성카드(44a)와, 'ㅇ'종성카드(46a)를 선택하면 '녕'자가 완성된다.

그러므로, 본 고안에 따른 한글학습카드를 사용하면, 여러가지 다양한 한글을 구현할 수 있을 뿐 아니라, 카드를 넘길 때마다 다른 글자를 표현할 수 있으므로 한글학습에 흥미를 가질 수 있게 된다.

상기한 바와 같이 구성된 본 고안에 의하면, 다양한 한글을 구현할 수 있게되므로 종래와 같이 많은 수의 카드가 필요하지 않을 뿐 아니라, 카드를 넘길 때마다 다른 글자를 표현할 수 있으므로 학습에 흥미가 떨어지지 않아 학습효과가 향상되며, 카드가 플레이트 상에 고정되므로 카드를 분실하는 일이 발생되지 않을 뿐 아니라, 희망하는 글자를 쉽게 만들 수 있으므로 종래와 같이 희망하는 글자가 적힌 카드를 찾는 불편이 없어지므로 사용상의 만족도가 향상되는 효과가 있다.

Claims (1)

1. 한글을 학습시키기 위한 카드에 있어서,

   플레이트(10)상에 초성과 중성과 종성이 각각 기록된 카드들(32)(34)(36)(42)(44)(46)을 초성과 중성과 종성별로 적층시켜 한장씩 넘길 수 있도록 고정구(20)를 사용하여 설치하되, 초성카드(32)(42)옆에 중성카드(34)(44)를 위치시키고, 초성과 중성카드(32)(34)(42)(44) 아래에 종성카드(36)(46)를 위치시키고, 상기 플레이트(10)의 상부에는 걸이구(50)를 설치한 것을 특징으로 하는 한글 학습 카드.