JP7153158B1 - 知識習得用具及び製造キット - Google Patents

Abstract

【課題】比較的多くの知識を習得可能で、楽しみながら使うことが可能な新規な知識習得用具を提供する。【解決手段】知識習得用具１００は、第１箱体１０と、第２箱体２０と、を有する。第２箱体２０は、第１箱体１０と相似な形状を有し、かつ第１箱体１０に収容可能である。第１箱体１０の外側面１２と第２箱体２０の外側面２２は、知識の習得に関する知識情報１６，２６を有する。【選択図】図３

Description

本発明は、知識習得用具及び製造キットに関する。

知識の習得は、教育、資格試験、趣味及び知的好奇心等の観点から、様々なところで行われている。知識の習得を補助する用具として、様々な物が知られている。知識の習得を補助する用具の１つとして、人の手を動かし、かつ楽しみながら、知識を習得するための用具も知られている（以下の特許文献１参照）。

特許文献１及び特許文献２は、箱形のケースに、絵、文字、記号などからなる図柄を描いたカードを抜き差し自在に収容すると共に、上記ケースの前面側に、メインカードを開閉する扉板を取りつけた知育教材を開示している。

特許文献３は、表面に質問事項を、裏面に答を表示したカードを箱体内で一旦保持し、児童に思考時間を与えた後、カードを反転して箱体の取出し口に落下させることが可能なカード知育具を開示している。

特開２０１５－０８５１６０号公報 特開２０１５－０８３１０６号公報 特開２００６－１４９４３３号公報

知識の習得を補助する知識習得用具の態様は、様々なものがあり得る。本願の発明者は、比較的多くの知識を習得可能で、楽しみながら使うことが可能な新規な知識習得用具を開発することを目的として本願発明に至った。

一態様に係る知識習得用具は、第１箱体と、第２箱体と、を有する。前記第２箱体は、前記第１箱体と相似な形状を有し、かつ前記第１箱体に収容可能である。前記第１箱体の外側面と前記第２箱体の外側面は、知識の習得に関する知識情報を有する。

一態様に係る知識習得用具を製造するための製造キットは、前記第１箱体を展開した展開図と、前記第２箱体を展開した展開図と、を含むシートを有する。

上記態様によれば、比較的多くの知識を習得可能で、楽しみながら使うことが可能な新規な知識習得用具を提供することができる。

図１は、複数の箱体を組み合わせた状態における第１実施形態に係る知識習得用具の斜視図である。 図２は、第１箱体から第２箱体を部分的に取り出した状態における第１実施形態に係る知識習得用具の斜視図である。 図３は、第１箱体から第２箱体を完全に取り出した状態における第１実施形態に係る知識習得用具の斜視図である。 図４は、第２箱体から第３箱体を部分的に取り出した状態における第１実施形態に係る知識習得用具の斜視図である。 図５は、複数の箱体に含まれる知識情報に関連する関連情報を有するシートの斜視図である。 図６は、知識習得用具を製造するための製造キットの平面図である。 図７は、第３実施形態に係る知識習得用具を構成する一箱体の斜視図である。 図８は、図７に示す箱体の展開図の、外側面側に相当する面から見た平面図である。 図９は、図７に示す箱体の展開図の、内側面側に相当する面から見た平面図である。

以下、図面を参照して、実施形態について説明する。以下の図面において、同一又は類似の部分には、同一又は類似の符号を付している。ただし、図面は模式的なものであり、各寸法の比率等は現実のものとは異なることがあることに留意すべきである。

［第１実施形態］
図１は、複数の箱体を組み合わせた状態における第１実施形態に係る知識習得用具の斜視図である。図２は、第１箱体から第２箱体を部分的に取り出した状態における第１実施形態に係る知識習得用具の斜視図である。図３は、第１箱体から第２箱体を完全に取り出した状態における第１実施形態に係る知識習得用具の斜視図である。図４は、第２箱体から第３箱体を部分的に取り出した状態における第１実施形態に係る知識習得用具の斜視図である。図５は、複数の箱体に含まれる知識情報に関連する関連情報を有するシートの斜視図である。

第１実施形態における知識習得用具１００は、第１箱体１０と、第２箱体２０と、第３箱体３０と、を有する。第１箱体１０、第２箱体２０及び第３箱体３０は、開放された一面１１，２１，３１を有する箱形の形状を有していてよい。好ましくは、第１箱体１０、第２箱体２０及び第３箱体３０は、開放された一面１１，２１，３１を有する立方体又は直方体形状を有する。より好ましくは、第１箱体１０、第２箱体２０及び第３箱体３０は、開放された一面１１，２１，３１を有する立方体形状を有する。この場合、第１箱体１０、第２箱体２０及び第３箱体３０は、使用時にサイコロのように人の手によって転がされ得る。

第２箱体２０は、第１箱体１０と相似な形状を有し、かつ第１箱体１０に収容可能であってよい。第２箱体２０は、図１～図３に示すように、第１箱体１０の開放された一面１１から、第１箱体１０内に収容可能である。図１では、第２箱体２０の一面が、第１箱体１０の開放された一面１１から露出している。

第２箱体２０は、第１箱体１０に収容された状態で摩擦力により第１箱体１０内に維持されるよう構成されていてよい。この場合、第２箱体２０のサイズは、第１箱体１０のサイズよりも少しだけ小さくてよい。これにより、使用者は、第２箱体２０を第１箱体１０内に容易に出し入れすることができる。

第３箱体３０は、第２箱体２０と相似な形状を有し、かつ第２箱体２０に収容可能であってよい。第３箱体３０は、図３～図４に示すように、第２箱体２０の開放された一面２１から、第２箱体２０内に収容可能である。図３では、第３箱体３０の一面が、第２箱体２０の開放された一面２１から露出している。

第３箱体３０は、第２箱体２０に収容された状態で摩擦力により第２箱体２０内に維持されるよう構成されていてよい。この場合、第３箱体３０のサイズは、第２箱体２０のサイズよりも少しだけ小さくてよい。これにより、使用者は、第３箱体２０を第２箱体２０内に容易に出し入れすることができる。

第１箱体１０、第２箱体２０及び第３箱体３０の材料は、特に限定されない。好ましくは、第１箱体１０、第２箱体２０及び第３箱体３０の材料は、紙であってよい。この場合、第１箱体１０、第２箱体２０及び第３箱体３０を容易に製造することができる。

第１箱体１０の外側面１２と第２箱体２０の外側面２２と第３箱体３０の外側面３２とは、それぞれ知識の習得に関する知識情報１６，２６，３６を有する。知識情報１６，２６，３６は、第１箱体１０の複数の外側面１２のうちのいくつかの面、第２箱体２０の複数の外側面２２のうちのいくつかの面、及び第３箱体３０の複数の外側面３２のうちのいくつかの面に設けられていることが好ましい。より好ましくは、知識情報１６，２６，３６は、第１箱体１０のすべての外側面１２、第２箱体２０のすべての外側面２２、及び／又は第３箱体３０のすべての外側面３２に設けられている。

図１～４に示す態様では、第１箱体１０と第２箱体２０と第３箱体３０は、それぞれ５つの外側面１２，２２，３２を有する。したがって、図１～４に示す知識習得用具は、合計１５個の知識情報１６，２６，３６を有する。

知識情報１６，２６，３６は、知識の習得に関する文字、文章、図形、絵柄及び／又は模様、又はそれらの組み合わせであってよい。図１～図５に示す態様では、知識情報１６，２６，３６は、各国の国旗の図形である。

知識習得用具１００は、付属のシート又は本を有していてもよい。第１実施形態に係る知識習得用具１００は、図５に示すようにシート５０を有する。シート５０は、第１箱体１０の外側面１２に備えられた知識情報１６に対応する対応情報と、第２箱体２０の外側面２２に備えられた知識情報２６に対応する対応情報と、を含む情報群４０を備えていてよい。

図５に示す態様では、情報群４０は、第１箱体１０と第２箱体２０と第３箱体３０の外側面に設けられた国旗の図形（知識情報１６，２６，３６）に対応する国家の名称である。

知識習得用具１００の一使用例では、使用者は、まず、第１箱体１０、第２箱体２０及び／又は第３箱体３０を転がす。それから、使用者は、第１箱体１０、第２箱体２０及び／又は第３箱体３０の上方に位置した外側面に描かれた国旗に対応する国家の名称を答える。シート５０に設けられた情報群４０は、使用者が答えた国家の名称が正しいかどうかを判断するために利用できる。

ここで、第１箱体１０、第２箱体２０及び／又は第３箱体３０は、それらすべてを組み合わせた状態で使用されてもよく、一部の箱体１０，２０，３０を取り外した状態で使用されてもよい。例えば、全ての箱体１０，２０，３０が組み合わせられた状態で使用された場合、使用者は、第１箱体１０の外側面１２の知識情報１６と、第１箱体１０から露出した第２箱体２０の外側面２２の知識情報２６と、を利用する玩具として利用できる。

第１箱体１０だけが取り外された状態では、使用者は、第２箱体２０の外側面２２の知識情報２６と、第２箱体２０から露出した第３箱体３０の外側面３２の知識情報３６と、を利用した玩具として利用できる。また、使用中に、複数の箱体２０を順番に取り外していくという作業自体について、知育や楽しみ等の効果が得られる。また、使用者は、複数の箱体２０を積み重ねて遊ぶことも可能であり、積み重ねた状態において露出した箱体２０の外側面に表れた知識情報から、対応する対応情報を答える等の遊び方をすることができる。

上記態様によれば、第１箱体１０内に収容可能な第２箱体２０の外側面２２にも知識情報２６が設けられているため、知識の習得に関連する知識情報を、第１箱体１０内に集約することができる。このように、比較的多くの知識を習得可能で、楽しみながら使うことが可能な新規な知識習得用具１００を提供することができる。

図１～５で図示した態様では、知識情報１６，２６，３６は国旗の図形であり、情報群４０は、第１箱体１０と第２箱体２０と第３箱体３０の外側面に設けられた国旗の図形（知識情報１６，２６，３６）に対応する国家の名称であった。しかしながら、知識情報１６、及びそれに対応する対応情報は、これに限られない。

例えば、知識情報１６，２６，３６は、日本語の単語、英語の単語、中国語の単語及び／又は古代文字のような各種文字等であってよい。この場合、当該知識情報１６，２６，３６に対応する対応情報は、それぞれの単語及び／又は各種文字の意味の説明であってよい。

別の例では、知識情報１６，２６，３６は、動物や植物や有名人の絵又は写真等であってよい。この場合、当該知識情報１６，２６，３６に対応する対応情報は、それぞれの動物や植物や有名人の名称又は氏名であってよい。

さらに別の例では、知識情報１６，２６，３６は、歌や映画の一シーンを想起させ得る図柄ないし絵柄等であってよい。この場合、当該知識情報１６，２６，３６に対応する対応情報は、当該図柄ないし絵柄に相当する歌の題名や歌詞、又は映画の題名等であってよい。

上記態様では、知識習得用具１００は、３つの箱体、すなわち第１箱体１０と第２箱体２０と第３箱体３０を備えている。これに限らず、知識習得用具１００は、２つの箱体、又は３つよりも多い箱体を有していてもよい。知識習得用具１００に備えられた箱体１０，２０，３０の数は、好ましくは４つ以上、より好ましくは５つ以上、いっそう好ましくは６つ以上であってもよい。

この場合であっても、各々の箱体１０，２０，３０は、互いに相似な形状を有し、かつ互いに異なるサイズを有していてよい。この場合、各々の箱体は、それらのサイズの大きさの順に収容可能に構成される。例えば、知識習得用具１００が４つの箱体を有する場合、前述した第３箱体３０内に収容可能な第４箱体を用意すればよい。同様に、知識習得用具１００が５つの箱体を有する場合、前述した第３箱体３０内に収容可能な第４箱体内に収容可能な第５箱体を用意すればよい。さらに、各々の箱体は、別の箱体に収容された状態で摩擦力により維持されるようなサイズを有することが好ましい。

知識習得用具１００を構成する各々の箱体の外側面は、知識の習得に関する知識情報を有していてよい。この場合、知識情報１６，２６，３６の数は、箱体の数に、それぞれの箱体の外側面の数を乗じた数に相当する。したがって、箱体の数が増えるほど、習得可能な知識の数が増大する。この場合であっても、すべての知識情報１６，２６，３６は、最も大きい箱体内に集約可能である。

［第２実施形態］
図６は、知識習得用具を製造するための製造キットの平面図である。製造すべき知識習得用具１００は、基本的に第１実施形態で説明したものと同様である。ただし、図６では、１２個の箱体を有する知識習得用具１００を製造するための製造キットを示している。

製造キット２００は、少なくとも第１箱体１０を展開した展開図１０ａと、第２箱体２０を展開した展開図２０ａと、を含むシート２１０を有する。図６に示す態様では、シート２１０は、１２個の箱体のそれぞれを展開した１２個の展開図を有する。各々の箱体の展開図は、５つの面を有する。

シート２１０の材料は、展開図１０ａ，２０ａの外形に沿って切り取り可能で、かつ折り曲げて箱体の形状に成形可能であれば、特に限定されない。好ましくは、製造の容易性から、シート２１０の材料は、紙であってよい。シート２１０の材料が紙であれば、印刷によって容易に箱体の展開図を描くことができる。さらに、シート２１０の材料が紙であれば、展開図１０ａ，２０ａの外形に沿ってシート２１０を切りやすく、かつ折り曲げて箱体の形状に成形しやすい。

各々の箱体の展開図１０ａ，２０ａは、糊付け用の余白部分１０ｂ，２０ｂを有していてよい。余白部分１０ｂ，２０ｂは、箱体を構成する５つの面のうちのいくつかの面に隣接した位置に設けられていてよい。余白部分１０ｂ，２０ｂに糊を付け、かつ箱体の形状に組み立てることによって、組み立てられた箱体の形状が維持可能になる。

知識情報１６，２６，３６は、予めシート２１０に設けられていてもよく、箱体の形状に組み立てられた後に設けられてもよい。知識情報１６，２６，３６が予めシート２１０に設けられる場合、知識情報１６，２６，３６は、印刷、手書き、又はシールの貼り付け等の手法により、形成されればよい。知識情報１６，２６，３６が箱体の形状に組み立てられた後に設けられる場合、知識情報１６，２６，３６は、手書き、又はシールの貼り付け等の手法により、形成されればよい。

使用者自身が箱体を組み立てる場合、知識情報１６，２６，３６は、予めシート２１０に設けられていてもよく、箱体の形状に組み立てられた後に使用者自身が箱体に設けてもよい。

製造キット２００がシート２１０からなる場合、製造キット２００は例えば何らかの雑誌や本の付属品として当該雑誌や本に容易に組み込まれ得る。この場合、知識習得用具１００を流通及び普及しやすい。また、使用者は、シート２１０からなる製造キット２００から、複数の箱体の原形を切り出し、かつ組み立てるという作業自体を楽しむことができる。使用者自身がシート２１０からなる製造キット２００から知識習得用具１００を組み立てる場合、箱体の外側面に表れる知識情報は、使用者自身により付与されてもよい。

図６に示す態様では、製造キット２００は、１２個の箱体を有する知識習得用具１００を製造するためのものである。これに限らず、製造キット２００は、任意の数の箱体を有する知識習得用具１００を製造するためのものであってよい。したがって、製造キット２００は、知識習得用具１００を構成する箱体の数に応じた数の展開図を有していればよい。

［第３実施形態］
図７は、第３実施形態に係る知識習得用具を構成する一箱体の斜視図である。図８は、図７に示す箱体の展開図の、外側面側に相当する面から見た平面図である。図９は、図７に示す箱体の展開図の、内側面側に相当する面から見た平面図である。

第３実施形態において、第１実施形態及び／又は第２実施形態と同じ構成については、同じ符号が付されている。また、第１実施形態及び／又は第２実施形態と同じ構成については、その説明を省略することがあることに留意されたい。

第３実施形態に係る知識習得用具は、第１実施形態と同様に、複数の箱体１０，２０，３０を有していてよい。図７では、複数の箱体のうちの１つの箱体、ここでは第１箱体１０のみが描かれている。

第３実施形態において、第１箱体１０の形状は、第１実施形態と概ね同様である。ただし、第１箱体１０は、第２箱体２０を収容した状態において第２箱体２０の一部を露出させる切り欠き部１９を有する。

第１箱体１０の切り欠き部１９は、第１箱体１０の開放された一面１１に隣接する辺１１ａに形成されていてよい。好ましくは、第１箱体１０の切り欠き部１９は、第１箱体１０の開放された一面１１に隣接する４つの辺１１ａのうちの２つの辺に形成されていてよい。より好ましくは、第１箱体１０の切り欠き部１９は、図示したように、第１箱体１０の開放された一面１１に隣接する４つの辺１１ａのうちの互いに対応する一対の辺に形成されていてよい。このような切り欠き部１９は、知識習得用具１００に備えられた複数の箱体のうちのいくつかに形成されていてよい。好ましくは、このような切り欠き部１９は、知識習得用具１００に備えられたすべての箱体に形成されていてよい。

第２箱体２０が第１箱体１０内に収容された状態において、第２箱体２０の一部が、第１箱体１０の切り欠き部１９のところで露出する。使用者は、この第１箱体１０の切り欠き部１９から露出する第２箱体２０の一部を摘まむことによって、第１箱体１０から容易に第２箱体２０を取り出すことができる。

第３実施形態において、第１箱体１０の外側面１２は、知識の習得に関する知識情報１６を有する。さらに、第３実施形態では、第１箱体１０の内側面１４は、第１箱体１０の外側面１２に備えられた知識情報１６に対応する対応情報１７を含む。

図７～９に示す態様では、知識情報１６は国旗の図形であり、対応情報１７は、第１箱体１０の外側面に設けられた国旗の図形（知識情報１６）に対応する国家の名称である。これに限らず、知識情報１６、及びそれに対応する対応情報１７は、第１実施形態で説明したように、様々な情報であってよい。

さらに、図示していないが、第１箱体１０と同様に、第２箱体２０の内側面は、第２箱体２０の外側面２２に備えられた知識情報２６に対応する対応情報を含んでいてよい。このように、知識習得用具１００が複数の箱体を有する場合、それぞれの箱体の内側面は、それぞれの箱体の外側面に備えられた知識情報に対応する対応情報を含んでいてよい。

例えば、上記実施形態において説明した特徴及び／又は構成は、可能な限り、互いに交換及び／又は置き換え可能であることに留意されたい。

前述した説明により、少なくとも以下の発明が本明細書内に明示されていることに留意されたい。

［付記１］
第１箱体と、第２箱体と、を有し、
前記第２箱体は、前記第１箱体と相似な形状を有し、かつ前記第１箱体に収容可能であり、
前記第１箱体の外側面と前記第２箱体の外側面は、知識の習得に関する知識情報を有する、知識習得用具。

［付記２］
前記第１箱体は、開放された一面を有する立方体又は直方体形状を有し、
前記第２箱体は、前記第１箱体の開放された一面から前記第１箱体内に収容可能である、付記１に記載の知識習得用具。

［付記３］
前記第２箱体は、前記第１箱体に収容された状態で摩擦力により前記第１箱体内に維持されるよう構成されている、付記１又は２に記載の知識習得用具。

［付記４］
前記第１箱体は、前記第２箱体を収容した状態において前記第２箱体の一部を露出させる切り欠き部を有する、付記１から３のいずれか１項に記載の知識習得用具。

［付記５］
第３箱体をさらに有し、
前記第３箱体は、前記第２箱体と相似な形状を有し、かつ前記第２箱体に収容可能であり、
前記第３箱体の外側面は、知識の習得に関する知識情報を備える、付記１から４のいずれか１項に記載の知識習得用具。

［付記６］
前記第１箱体の外側面に備えられた前記知識情報に対応する対応情報と、前記第２箱体の外側面に備えられた前記知識情報に対応する対応情報と、を含む情報群を備えたシート又は本を有する、付記１から５のいずれか１項に記載の知識習得用具。

［付記７］
前記第１箱体の内側面は、前記第１箱体の外側面に備えられた前記知識情報に対応する対応情報を含み、
前記第２箱体の内側面は、前記第２箱体の外側面に備えられた前記知識情報に対応する対応情報を含む、付記１から６のいずれか１項に記載の知識習得用具。

［付記８］
付記１から７のいずれか１項に記載の知識習得用具を製造するための製造キットであって、
前記第１箱体を展開した展開図と、前記第２箱体を展開した展開図と、を含むシートを有する、製造キット。

上述したように、実施形態を通じて本発明の内容を開示したが、この開示の一部をなす論述及び図面は、本発明を限定するものであると理解すべきではない。この開示から当業者には様々な代替の実施形態、実施例及び運用技術が明らかとなる。したがって、本発明の技術的範囲は、上述の説明から妥当な特許請求の範囲に係る発明特定事項によってのみ定められるものである。

１０ 第１箱体
１６ 知識情報
２０ 第２箱体
２６ 知識情報
３０ 第３箱体
３６ 知識情報
４０ 情報群
５０ シート
２００ 製造キット

Claims (7)

1. 第１箱体と、第２箱体と、を有し、
   前記第２箱体は、前記第１箱体と相似な形状を有し、かつ前記第１箱体に収容可能であり、
   前記第１箱体の外側面と前記第２箱体の外側面は、知識の習得に関する知識情報を有し、
   前記第２箱体は、前記第１箱体に収容された状態で摩擦力により前記第１箱体内に維持されるよう構成されている、知識習得用具。
2. 前記第１箱体は、開放された一面を有する立方体又は直方体形状を有し、
   前記第２箱体は、前記第１箱体の開放された一面から前記第１箱体内に収容可能である、請求項１に記載の知識習得用具。
3. 前記第１箱体の外側面の、前記開放された一面に隣接する辺は、前記第２箱体を収容した状態において前記第２箱体の外側面の一部を露出させる切り欠き部を有する、請求項２に記載の知識習得用具。
4. 第３箱体をさらに有し、
   前記第３箱体は、前記第２箱体と相似な形状を有し、かつ前記第２箱体に収容可能であり、
   前記第３箱体の外側面は、知識の習得に関する知識情報を備え、
   前記第３箱体は、前記第２箱体に収容された状態で摩擦力により前記第２箱体内に維持されるよう構成されている、請求項１に記載の知識習得用具。
5. 前記第１箱体の外側面に備えられた前記知識情報に対応する対応情報と、前記第２箱体の外側面に備えられた前記知識情報に対応する対応情報と、を含む情報群を備えたシート又は本を有する、請求項１に記載の知識習得用具。
6. 前記第１箱体の内側面は、前記第１箱体の外側面に備えられた前記知識情報に対応する対応情報を含み、
   前記第２箱体の内側面は、前記第２箱体の外側面に備えられた前記知識情報に対応する対応情報を含む、請求項１に記載の知識習得用具。
7. 請求項１に記載の知識習得用具を製造するための製造キットであって、
   前記第１箱体を展開した展開図と、前記第２箱体を展開した展開図と、を含むシートを有する、製造キット。

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