JP6075149B2 - 学習支援プログラム、学習支援装置及び学習支援方法 - Google Patents

Description

本発明は、グループでの議論を支援する学習支援プログラム、学習支援装置及び学習支援方法に関する。

近年では、タブレット端末等を含む情報端末を利用した次世代型教育の実証実験等が行われており、今後はこの次世代型教育が全国的に浸透していくものと考えられる。

ところで情報端末を利用した授業の一形態では、教師が生徒全員に同じ課題を与えて生徒を複数のグループに分け、課題についてグループで議論をした結果をグループの意見として情報端末に入力させ、それを教師端末に送信させる形態が知られている。この形態において教師端末に送信されたグループの意見は、例えば教師端末からスクリーン上に表示され、さらにグループの意見の発表や全体での議論等に用いられる。

特開２００３−１８７０６６号公報

例えば課題に対する賛否を代表意見とする場合、生徒は深く考えずに好ましいと思われる意見を受け入れる可能性があり、グループの議論は単に好ましいと思われる観点から課題を検討するという方向になりがちである。この場合グループの議論は、賛否が何れか一方の意見であることが前提となって進められるため、一方向の立場でしか課題が検討されない虞がある。

1つの側面では、本発明は、グループで議論を行う際に、複数の視点から課題を検討させるように支援する学習支援プログラム、学習支援装置及び学習支援方法を提供することを目的としている。

一様態によれば、コンピュータに、収集された第一及び第二の意見情報のうち、収集された数が多い方の意見情報にグループの代表意見情報が含まれるか否かを判断する処理と、前記代表意見情報が前記数が多い方の意見情報に含まれる場合に、前記第一及び第二の意見情報のうち収集された数が少ない方の意見情報を、前記意見情報を題材とした議論を促すメッセージと共に出力する処理と、を実行させる。

上記各処理は、上記各処理を実現する機能部、上記各処理を手順としてコンピュータにより実行させる方法、プログラムを記憶したコンピュータ読み取り可能な記憶媒体とすることもできる。

グループで議論を行う際に、複数の視点から課題を検討させるように支援することができる。

学習支援システムの構成の例を示す図である。 教師端末のハードウェア構成の一例を示す図である。 生徒データベースの一例を示す図である。 課題データベースの一例を示す図である。 生徒意見データベースの一例を示す第一の図である。 グループ意見データベースの一例を示す図である。 教師端末の機能を説明する図である。 教師端末の動作を説明する第一のフローチャートである。 グルーピング部の処理を説明する第一のフローチャートである。 グルーピング部の処理を説明する第二のフローチャートである。 メッセージ通知部の処理を説明するフローチャートである。 教師端末に表示される課題選択画面の例を示す図である。 生徒端末に表示される回答画面の例を示す図である。 教師端末に表示される生徒意見一覧画面の例を示す図である。 教師端末に表示される生徒意見一覧画面の別の例を示す図である。 生徒端末に表示される一次議論の議論内容送信画面の例を示す第一の図である。 生徒端末に表示される一次議論の議論内容送信画面の例を示す第二の図である。 生徒端末に表示される一次議論の議論内容送信画面の例を示す第三の図である。 影響意見フラグがセットされた生徒意見データベースの例を示す図である。 教師端末に表示されるグループ意見画面の例を示す第一の図である。 生徒端末に表示される二次議論の議論内容送信画面の例を示す第一の図である。 生徒端末に表示される二次議論の議論内容送信画面の例を示す第二の図である。 二次議論の結果が格納されたグループ意見データベースの例を示す図である。 教師端末に表示されるグループ意見画面の例を示す第二の図である。 生徒端末に表示される一次議論の議論内容送信画面の例を示す第四の図である。

以下に図面を参照して実施例について説明する。図１は、学習支援システムの構成の例を示す図である。

本実施例の学習支援システム１００は、学習支援サーバ２００と複数の情報端末３００とを有する。本実施例の学習支援サーバ２００と複数の情報端末３００とは、ネットワークを介して接続されている。

本実施例の学習支援システム１００は、例えば各生徒に同じ課題を与えて生徒をグループに分け、グループで課題について議論させた結果をグループの意見としてまとめる授業等に用いられる。本実施例のグループの意見には、例えば課題に対する賛否とグループ内で決定されたグループの代表意見を含む。

本実施例の学習支援システム１００を授業に用いられる場合、学習支援サーバ２００は教師用の端末となり、情報端末３００は生徒用の端末となる。よって以下の説明では、学習支援サーバ２００を教師端末２００と呼び、情報端末３００を生徒端末３００と呼ぶ。

教師端末２００及び生徒端末３００は、それぞれがタブレット端末であっても良い。また教師端末２００は、例えばデスクトップ型あるいはノートブック型のコンピュータであり、生徒端末３００がタブレット端末であっても良い。

本実施例の教師端末２００は、生徒データベース２１０、課題データベース２２０、生徒意見データベース２３０、グループ意見データベース２４０を有し、教師用プログラム２５０がインストールされている。本実施例の教師用プログラム２５０は、学習支援プログラムを含む。

また本実施例の生徒端末３００は、生徒用プログラム３１０がインストールされている。本実施例の生徒用プログラム３１０は、本実施例の学習支援システム１００において後述する処理を生徒端末３００に実行させるプログラムである。

本実施例の学習支援システム１００において、教師端末２００は、各グループでの議論において、賛否両者の視点から課題を検討させるように支援する。より具体的には教師端末２００は、グループ内の各生徒の賛否意見（賛否）に偏りがある場合に、多数派の立場と少数派の立場の両方から課題を検討させるように議論の題材を生徒端末３００へ送信する。

図２は、教師端末のハードウェア構成の一例を示す図である。本実施例の教師端末２００は、それぞれバスＢで相互に接続されている表示操作装置２１，ドライブ装置２２，補助記憶装置２３，メモリ装置２４，演算処理装置２５及びインターフェース装置２６を有する。

表示操作装置２１は、タッチパネル等であり、各種信号の入力と各種情報の表示をするために用いられる。

インターフェース装置２６は、モデム，ＬＡＮカード等を含み、ネットワークに接続する為に用いられる。

教師用プログラム２５０は、教師端末２００を制御する各種プログラムの少なくとも一部である。教師用プログラム２５０は例えば記録媒体２７の配布やネットワークからのダウンロードなどによって提供される。教師用プログラム２５０を記録した記録媒体２７は、ＣＤ−ＲＯＭ、フレキシブルディスク、光磁気ディスク等の様に情報を光学的，電気的或いは磁気的に記録する記録媒体、ＲＯＭ、フラッシュメモリ等の様に情報を電気的に記録する半導体メモリ等、様々なタイプの記録媒体を用いることができる。

また教師用プログラム２５０を記録した記録媒体２７がドライブ装置２２にセットされると、教師用プログラム２５０は記録媒体２７からドライブ装置２２を介して補助記憶装置２３にインストールされる。ネットワークからダウンロードされた教師用プログラム２５０は、インターフェース装置２６を介して補助記憶装置２３にインストールされる。

補助記憶装置２３は、インストールされた教師用プログラム２５０を格納すると共に、必要なファイル，データ等を格納する。メモリ装置２４は、コンピュータの起動時に補助記憶装置２３から教師用プログラム２５０を読み出して格納する。そして、演算処理装置２５はメモリ装置２４に格納された教師用プログラム２５０に従って、後述するような各種処理を実現している。

尚本実施例の教師端末２００は、例えばデスクトップ型あるいはノートブック型のコンピュータであっても良い。その場合教師端末２００は、表示操作装置２１の代わりに、キーボードやマウス等を含む入力装置と、ディスプレイ等を含む出力装置とを有する。

本実施例の生徒端末３００のハードウェア構成は、教師端末２００と同様であるから説明を省略する。

以下に図３乃至図６を参照して教師端末２００に格納された各データベースについて説明する。本実施例の各データベースは、例えば教師端末２００の補助記憶装置２３やメモリ装置２４等の所定の記憶領域に格納される。

図３は、生徒データベースの一例を示す図である。本実施例の生徒データベース２１０は、例えば教師端末２００を操作する教師等により予め登録されている。生徒データベース２１０は、生徒端末３００毎に割り振られた生徒識別子（生徒ＩＤ）、生徒氏名、生徒が属するグループ名、生徒端末３００のＩＰアドレスが対応付けられて格納されている。

ＩＰアドレスは、生徒端末３００を識別する情報である。また本実施例では、後述する教師用プログラム２５０の処理により、生徒ＩＤがグルーピングされてグループ名が付与さる。図３の例は、グループ名が付与された後の例である。

図４は、課題データベースの一例を示す図である。本実施例の課題データベース２２０は、例えば教師端末２００を操作する教師等により予め登録されている。本実施例の課題データベース２２０では、課題毎に付与された課題ＩＤと課題内容が対応付けられている。

本実施例で課題とは、各生徒に与えられる問題や題目である。また本実施例の課題は、実際には課題の内容を示すテキストデータであるが、以下の説明では、課題の内容を示すテキストデータを課題と呼ぶ。

図５は、生徒意見データベースの一例を示す第一の図である。

本実施例の生徒意見データベース２３０は、課題ＩＤ毎に、生徒ＩＤ、生徒氏名、課題に対する生徒の賛否を示す賛否情報、賛否に対応した生徒の賛否意見を示す賛否意見情報、影響意見フラグの有無を示す影響意見フラグ欄が対応付けられている。賛否情報は、生徒端末３００に表示される後述する回答画面において賛否の何れかが選択された場合に、生徒意見データベース２３０に格納される。賛否意見情報は、生徒端末３００に表示される後述する回答画面において、賛否意見情報が入力された場合に、生徒意見データベース２３０に格納される。尚本実施例では、賛否情報と賛否意見情報とを含む情報を意見情報と呼ぶ。

本実施例の賛否情報は、例えば賛成か反対のどちらを選択したかを示す情報である。以下の説明では、賛否情報を賛否と呼ぶ。また本実施例の賛否意見情報は、例えば生徒端末３００で選択された賛否に対応して入力されたテキストデータである。以下の説明では、賛否意見情報を賛否意見と呼ぶ。本実施例の影響意見フラグについては後述する。

図６は、グループ意見データベースの一例を示す図である。グループ意見データベース２４０は、課題についてグループで議論を行った後のグループの代表意見情報が格納される。本実施例のグループの代表意見情報には、グループとしての課題に対する賛否と、グループ内で決定された賛否意見とが含まれる。以下の説明では、グループ内で決定された賛否意見をグループの代表意見と呼ぶ。

本実施例のグループ意見データベース２４０は、課題ＩＤ毎に、グループＩＤ、一次議論における賛否、一次議論における代表意見、二次議論における賛否、二次議論における代表意見が対応付けられている。

一次議論とは、課題が与えられてから一度目のグループによる議論である。二次議論とは、一次議論により課題に対するグループの意見が決まった後に、再度議題が与えられた場合に行われる二度目のグループによる議論である。

本実施例のグループ意見データベース２４０は、グループによる議論が進み、グループ毎の賛否や代表意見が教師端末２００に送信される度に更新される。

次に図７を参照して本実施例の教師端末２００の機能について説明する。以下に説明する各部の処理は、教師用プログラム２５０を実行することで実現される。図７は、教師端末の機能を説明する図である。

本実施例の教師端末２００は、画面生成部２６１、画面送信部２６２、グルーピング部２６３、生徒意見更新部２６４、グループ意見更新部２６５、表示制御部２６６、メッセージ通知部２７０を有する。

画面生成部２６１は、後述する各種画面を生成する。画面送信部２６２は、画面生成部２６１が作成した各種画面を送信先となる生徒端末３００へ送信する。グルーピング部２６３は、生徒をグループに分ける。より具体的にはグルーピング部２６３は、生徒データベース２１０と後述するグループの人数とを参照し、生徒ＩＤにグループ名を割り当てる。生徒意見更新部２６４は、生徒端末３００から生徒毎の課題に対する賛否及び賛否意見を受信すると、生徒意見データベース２３０を更新する。グループ意見更新部２６５は、生徒端末３００からグループ毎の課題に対する賛否及び代表意見を受信すると、グループ意見データベース２４０を更新する。表示制御部２６６は、教師端末２００による表示を制御する。

メッセージ通知部２７０は、二次議論を行わせるグループを特定し、特定されたグループに対して二次議論の題材となるメッセージを通知する。

本実施例のメッセージ通知部２７０は、偏り検知部２７１、フラグ判断部２７２、意見検索部２７３を有する。本実施例では、偏り検知部２７１とフラグ判断部２７２により、二次議論を行わせるグループを特定する。

偏り検知部２７１は、グループの各生徒の課題に対する賛否の偏りを検知する。フラグ判断部２７２は、生徒意見データベース２３０を参照し、グループ内の生徒の賛否意見に対して影響意見フラグが設定されているか否かを判断する。意見検索部２７３は、他のグループの生徒の賛否意見から、二次議論の題材となる賛否意見を検索する。本実施例のメッセージ通知部２７０の有する各部の処理の詳細は後述する。

以下に図８を参照して本実施例の教師端末２００の動作を説明する。図８は、教師端末の動作を説明する第一のフローチャートである。

本実施例の教師端末２００は、表示制御部２６６により、課題データベース２２０を参照して課題選択画面を生成し、表示操作装置２１に表示させる（ステップＳ８０１）。続いて教師端末２００は、課題選択画面において課題ＩＤが選択されたか否かを判断する（ステップＳ８０２）。ステップＳ８０２において課題ＩＤが選択されていない場合、教師端末２００は課題ＩＤが選択されるまで待機する。

ステップＳ８０２において課題ＩＤが選択されると、教師端末２００は、画面生成部２６１により、選択された課題ＩＤに対応した生徒毎の回答画面を生成し、画面送信部２６２により生徒端末３００へ送信する（ステップＳ８０３）。続いて教師端末２００は、生徒端末３００において回答画面に入力された賛否及び賛否意見を受信したか否かを判断する（ステップＳ８０４）。ステップＳ８０４において賛否及び賛否意見を受信していない場合、教師端末２００は賛否及び賛否意見を受信するまで待機する。

ステップＳ８０４において、生徒端末３００から賛否及び賛否意見を受信すると、生徒意見更新部２６４により生徒意見データベース２３０を更新する（ステップＳ８０５）。続いて教師端末２００は、生徒意見データベース２３０を参照し、授業に参加している生徒全員の賛否及び賛否意見が生徒意見データベース２３０に格納されたか否かを判断する（ステップＳ８０６）。ステップＳ８０６において全員分の賛否及び賛否意見が格納されていない場合、教師端末２００はステップＳ８０４へ戻る。

ステップＳ８０６で全員分の賛否及び賛否意見が格納されていた場合、教師端末２００は表示制御部２６６により生徒意見一覧画面を表示操作装置２１に表示させる（ステップＳ８０７）。

続いて教師端末２００のグルーピング部２６３は、生徒意見一覧画面において、グルーピング要求とグループの定員数を受け付けたか否かを判断する（ステップＳ８０８）。ステップＳ８０８においてグルーピング要求とグループの定員数を受け付けない場合、教師端末２００はグルーピング要求とグループの定員数を受け付けるまで待機する。

ステップＳ８０８においてグルーピング要求とグループの定員数を受け付けると、グルーピング部２６３はグルーピング処理を行う（ステップＳ８０９）。グルーピング処理の詳細は後述する。

ステップＳ８０９においてグルーピング処理が終了すると、教師端末２００は、表示制御部２６６により、グルーピングした結果を反映させた生徒意見一覧画面を表示操作装置２１に表示させる（ステップＳ８１０）。

続いて教師端末２００は、生徒意見一覧画面において一次議論の開始要求を受け付けたか否かを判断する（ステップＳ８１１）。ステップＳ８１１において一次議論の開始要求を受け付けていない場合、教師端末２００は一次議論の開始を受け付けるまで待機する。ステップＳ８１１において一次議論の開始要求を受け付けると、画面生成部２６１は、議論内容送信画面を生成し、画面送信部２６２は生成した画面を生徒端末３００に送信する（ステップＳ８１２）。

次に教師端末２００は、各グループから代表意見と、グループ内の各生徒の賛否意見から選択された影響意見とを受信したか否かを判断する（ステップＳ８１３）。本実施例の影響意見とは、例えば議論により代表意見を決定する際にグループ内の生徒達により影響を受けた賛否意見と見なされ、生徒達により選択された賛否意見である。ステップＳ８１３で代表意見と影響意見とを受信しない場合、教師端末２００は代表意見と影響意見とを受信するまで待機する。

ステップＳ８１３で代表意見と影響意見とを受信すると、教師端末２００はグループ意見更新部２６５によりグループ意見データベース２４０に代表意見を格納する（ステップＳ８１４）。続いて教師端末２００は、生徒意見更新部２６４により、生徒意見データベース２３０の影響意見に選択された生徒の生徒ＩＤと対応する影響意見フラグ欄に影響意見フラグをセットする（ステップＳ８１５）。

続いて教師端末２００は、全てのグループについて代表意見がグループ意見データベース２４０に格納されたか否かを判断する（ステップＳ８１６）。ステップＳ８１６において全てのグループの代表意見が格納されていない場合、教師端末２００はステップＳ８１３に戻る。ステップＳ８１６において全てのグループの代表意見が格納されていた場合、教師端末２００は、表示制御部２６６によりグループ意見表示画面を表示操作装置２１に表示させる（ステップＳ８１７）。

続いて教師端末２００は、グループ意見表示画面において二次議論の開始要求を受け付けたか否かを判断する（ステップＳ８１８）。ステップＳ８１８において二次議論の開始要求を受け付けていない場合、教師端末２００は二次議論の開始要求を受け付けるまで待機する。

ステップＳ８１８において二次議論の開始要求を受け付けた場合、教師端末２００は、メッセージ通知部２７０によりメッセージ通知処理を行う（ステップＳ８１９）。メッセージ通知処理の詳細は後述する。

続いて教師端末２００は、各グループから代表意見を受信したか否かを判断する（ステップＳ８２０）。ステップＳ８２０において代表意見を受信しない場合、教師端末２００は代表意見を受信するまで待機する。ステップＳ８２０において代表意見を受信した場合、教師端末２００は、グループ意見更新部２６５により、受信した代表意見をグループ意見データベース２４０に格納する（ステップＳ８２１）。

続いて教師端末２００は、全てのグループの二次議論における代表意見がグループ意見データベース２４０に格納されたか否かを判断する（ステップＳ８２２）。ステップＳ８２２において全てのグループの代表意見が格納されていない場合、教師端末２００はステップＳ８２０へ戻る。ステップＳ８２２において全てのグループの代表意見が格納されていた場合、教師端末２００は、表示制御部２６６により二次議論の代表意見が反映されたグループ意見画面を表示操作装置２１に表示させ（ステップＳ８２３）、処理を終了する。

次に図９を参照して、ステップＳ８０９におけるグルーピング部２６３の処理を説明する。図９は、グルーピング部の処理を説明する第一のフローチャートである。

グルーピング部２６３は、生徒データベース２１０と生徒意見データベース２３０を参照し、グループ名が格納されていない生徒ＩＤのうち、先頭の生徒ＩＤの賛否を取得する（ステップＳ９０１）。先頭の生徒ＩＤとは、番号が最も若い生徒ＩＤであっても良い。

続いてグルーピング部２６３は、取得した生徒ＩＤにグループ名を割り振り、生徒データベース２１０に割り振ったグループ名を格納する（ステップＳ９０２）。続いてグルーピング部２６３は、生徒データベース２１０と生徒意見データベース２３０を参照し、グループが割り振られておらず、且つ取得した生徒ＩＤの賛否と賛否が同じ生徒ＩＤが存在するか否かを判断する（ステップＳ９０３）。

ステップＳ９０３において該当する生徒ＩＤが存在しない場合、賛否が異なり、且つグループ名が割り振られていない生徒ＩＤを取得する（ステップＳ９０４）。ステップＳ９０３において該当する生徒ＩＤが存在する場合、該当する生徒にステップＳ９０２で割り振ったグループ名を割り振る（ステップＳ９０５）。

続いてグルーピング部２６３は、グループの定員数に至ったか否かを判断する（ステップＳ９０６）。ステップＳ９０６で定数に至っていない場合、グルーピング部２６３はステップＳ９０３に戻る。ステップＳ９０６で定数に至った場合、グルーピング部２６３は、全ての生徒ＩＤにグループ名が割り振られたか否かを判断する（ステップＳ９０７）。ステップＳ９０７において全ての生徒ＩＤにグループが割り振られていない場合、グルーピング部２６３はステップＳ９０１へ戻る。ステップＳ９０７において全ての生徒ＩＤにグループが割り振られた場合、グルーピング部２６３は処理を終了する。

尚本実施例のグルーピング部２６３によるグルーピングの処理は、上記の処理に限定されない。本実施例のグルーピング部２６３は、例えばランダムにグルーピングを行っても良い。以下に図１０を参照して本実施例のグルーピング部２６３によるグルーピングの処理の他の例を説明する。

図１０は、グルーピング部の処理を説明する第二のフローチャートである。

グルーピング部２６３は、生徒データベース２１０と生徒意見データベース２３０を参照し、グループ名が格納されていない生徒ＩＤのうち、先頭の生徒ＩＤの賛否を取得する（ステップＳ１００１）。先頭の生徒ＩＤとは、番号が最も若い生徒ＩＤであっても良い。続いてグルーピング部２６３は、取得した生徒ＩＤにグループ名を割り振り、生徒データベース２１０に割り振ったグループ名を格納する（ステップＳ１００２）。

続いてグルーピング部２６３は、生徒意見データベース２３０からグループ名が格納されていない生徒ＩＤをランダムに取得する（ステップＳ１００３）。続いてグルーピング部２６３は、取得した生徒ＩＤに対し、ステップＳ１００２で割り振ったグループ名を割り振る（ステップＳ１００４）。具体的にはグルーピング部２６３は、生徒意見データベース２３０においてステップＳ１００３で取得した生徒ＩＤと対応するグループ名の欄に、ステップＳ１００２で割り振ったグループ名を格納する。

続いてグルーピング部２６３は、グループの人数が定員に達したか否かを判断する（ステップＳ１００５）。ステップＳ１００５で定員に達していない場合、グルーピング部２６３は、ステップＳ１００３へ戻る。ステップＳ１００５で定員に達した場合、グルーピング部２６３は、生徒データベース２１０において全ての生徒ＩＤに対してグループ名が割り当てられたか否かを判断する（ステップＳ１００６）。ステップＳ１００６で全ての生徒ＩＤにグループ名が割り当てられていない場合、グルーピング部２６３は、ステップＳ１００１に戻る。ステップＳ１００６において全ての生徒ＩＤにグループ名が割り当てられた場合、グルーピング部２６３は処理を終了する。

次に図１１を参照して、図８のステップＳ８１９におけるメッセージ通知部２７０の処理を説明する。図１１は、メッセージ通知部の処理を説明するフローチャートである。

メッセージ通知部２７０において、偏り検知部２７１は、生徒データベース２１０と生徒意見データベース２３０を参照し、最初のグループ内の各生徒の賛否を取得する（ステップＳ１１０１）。続いて偏り検知部２７１は、取得した各生徒の賛否において、賛否の何れかが半数を超えるか否かを判断する（ステップＳ１１０２）。

ステップＳ１１０２において半数を超えない場合、メッセージ通知部２７０は後述するステップＳ１１０７へ進む。ステップＳ１１０２において半数を超える場合、フラグ判断部２７２は、生徒データベース２１０と生徒意見データベース２３０とを参照し、グループ内の少数の賛否意見に影響意見フラグがセットされているか否かを判断する（ステップＳ１１０３）。

ステップＳ１１０３において影響意見フラグがセットされている場合、メッセージ通知部２７０は後述するステップＳ１１０７へ進む。ステップＳ１１０３において影響意見フラグがセットされていない場合、意見検索部２７３は、生徒意見データベース２３０から、ステップＳ１１０２で少数派とされた賛否と同じで、且つ影響意見フラグがセットされた他のグループの賛否意見を検索する（ステップＳ１１０４）。

ここでステップＳ１１０３の意味について説明する。本実施例のステップＳ１１０３では、グループ内の各生徒の賛否において人数が多い方がグループとしての賛否となっているか否かを判断している。影響意見フラグは、グループの賛否と代表意見を決定する際に影響を受けた意見である。よって課題に対する賛否のうち、グループの賛否として選択された方の賛否意見には、影響意見フラグがセットされることになる。

したがって少数派の賛否意見に対して影響意見フラグがセットされていない場合とは、多数派の賛否意見に対して影響意見フラグがセットされており、多数派の意見がグループの賛否となっていることを意味している。

また例えば多数派の意見がグループの賛否となっており、且つ少数派の賛否意見に対して影響意見フラグがセットされていた場合には、少数派の賛否意見についても代表意見の決定に影響を与えたと生徒が感じる程度に議論されたことを示す。したがってこの場合本実施例では、賛否両者の視点に立って議論が行われたものと判断する。

続いて画面生成部２６１は、意見検索部２７３により該当する賛否意見が存在したか否かを判断する（ステップＳ１１０５）。ステップＳ１１０５において該当する賛否意見が存在しない場合、メッセージ通知部２７０は後述するステップＳ１１０７へ進む。ステップＳ１１０５において該当する賛否意見が存在する場合、画面生成部２６１は、該当する賛否意見を含むメッセージを含む議論内容送信画面を生成し、画面送信部２６２は生成した画面をこのグループの生徒の生徒端末３００に送信する（ステップＳ１１０６）。ここで生成される議論内容生成画面は、二次議論の開始を促す画面である。

続いてメッセージ通知部２７０は、次のグループが存在するか否かを判断する（ステップＳ１１０７）。ステップＳ１１０７において次のグループが存在する場合、メッセージ通知部２７０はステップＳ１１０１へ戻る。ステップＳ１１０７において次のグループが存在しない場合、メッセージ通知部２７０は処理を終了する。

以上のように本実施例では、グループ内で課題に対する賛否が何れか一方に偏っており、且つグループ内の少数派の賛否意見に影響意見フラグがセットされていない場合、代表意見が多数派の意見と同じであり、一次議論は賛否の何れか一方の立場に立った議論であると判断する。そこで本実施例では、グループ内の少数派の意見と賛否が同じであり、且つ他のグループ内で代表意見の決定に影響を与えたと思われる賛否意見を議論の題材としてグループに提供し、二次議論の開始を促す。

以下に教師端末２００及び生徒端末３００に表示される画面の例を参照して、本実施例の教師端末２００の処理を具体的に説明する。

図１２は、教師端末に表示される課題選択画面の例を示す図である。本実施例の教師端末２００は、課題選択画面１２１の選択ボタン１２２において課題が選択されて課題送信ボタン１２３が操作されると、画面生成部２６１により選択された課題の回答画面を生成する。

以下の例では、課題選択画面１２１において課題ＩＤ０００２が選択された場合について説明する。

図１３は、生徒端末に表示される回答画面の例を示す図である。図１３に示す回答画面１３１は、課題ＩＤ０００２に対応する回答画面である。本実施例の教師端末２００は、回答画面１３１を授業に参加している全ての生徒の生徒端末３００に送信する。

生徒端末３００は、回答画面１３１において、賛否の選択欄１３２において課題に対する賛否が選択され、意見欄１３３に生徒の賛否意見が入力された後に、回答の送信ボタン１３４が操作されると、選択された賛否と入力された賛否意見を教師端末２００に送信する。教師端末２００は、生徒端末３００から賛否及び賛否意見を受信すると、生徒意見更新部２６４により生徒意見データベース２３０を更新する。

図５に示す生徒意見データベース２３０は、生徒端末３００から受信した課題ＩＤ０００２の課題に対する賛否及び賛否意見が格納された例である。

図１４は、教師端末に表示される生徒意見一覧画面の例を示す図である。本実施例の教師端末２００は、生徒意見データベース２３０に全ての生徒の賛否及び賛否意見が格納されると、生徒意見一覧画面１４１を表示操作装置２１に表示させる。

生徒意見一覧画面１４１には、生徒氏名と、賛否及び賛否意見とが対応付けられた一覧として表示される。また生徒意見一覧画面１４１には、グルーピング要求を行うグルーピング要求ボタン１４２と、グループの定員を入力する入力ボタン１４３とが表示されている。また生徒意見一覧画面１４１には、一次議論の開始要求を行う一次議論開始ボタン１４４が表示されている。

教師端末２００は、生徒意見一覧画面１４１において、入力ボタン１４３によりグループの定数が入力され、グルーピング要求ボタン１４２の操作によりグルーピング要求を受け付けると、グルーピング部２６３による処理を開始する。

図１５は、教師端末に表示される生徒意見一覧画面の別の例を示す図である。図１５に示す生徒意見一覧画面１４１Ａは、グルーピング部２６３による処理が終了した後の生徒意見一覧画面である。生徒意見一覧画面１４１Ａには、生徒氏名とグループ名が対応付けられて表示されている。また生徒意見一覧画面１４１Ａでは、グルーピングが終了していることから、グループの定員を入力する入力ボタン１４３の表示が消去される。図１５の例では、グループの定員が４名であり、ＡＡさん，ＢＢさん，ＣＣさん，ＤＤさんがグループ１にグルーピングされたことがわかる。

本実施例の教師端末２００は、生徒意見一覧画面１４１Ａにおいて、一次議論開始ボタン１４４が操作されて一次議論の開始要求を受け付けると、グループ毎の議論内容送信画面を生成して生徒端末３００へ送信する。

図１６は、生徒端末に表示される一次議論の議論内容送信画面の例を示す第一の図である。図１６に示す議論内容送信画面１６１は、グループ１の生徒のうち、議論の司会者役の生徒の生徒端末３００に表示される画面である。本実施例では、例えばグルーピング部２６３によるグルーピングの際に、１つのグループ内に司会者役の生徒をランダムに選択しても良い。この場合例えば生徒データベース２１０においてグループ内での司会者役に選択された生徒の生徒ＩＤに対して司会者フラグ等をセットしても良い。

議論内容送信画面１６１には、グループ１の生徒の賛否意見において、課題に賛成の意見を表示させる賛成意見欄１６２と、課題に反対の意見を表示させる反対意見欄１６３とが表示される。賛成意見欄１６２と反対意見欄１６３には、生徒氏名と、賛否意見と、影響意見フラグ欄とが対応付けられて表示される。図１６に示すグループ１の例では、課題に対して賛成の生徒のみであり、反対の生徒は存在しない。

また議論内容送信画面１６１には、一次議論において決定されたグループ１の代表意見が入力される代表意見入力欄１６４、一次議論において決定されたグループ１の課題に対する賛否を入力する賛否欄１６５が表示される。さらに議論内容送信画面１６１には、二次議論において決定されたグループ１の代表意見が入力される代表意見入力欄１６６、二次議論において決定されたグループ１の課題に対する賛否を入力する賛否欄１６７が表示される。

そして、議論内容送信画面１６１には、一次議論による代表意見と賛否を教師端末２００に送信するための送信ボタン１６８、二次議論による代表意見と賛否を教師端末２００に送信するための送信ボタン１６９が表示される。

図１７は、生徒端末に表示される一次議論の議論内容送信画面の例を示す第二の図である。図１７に示す議論内容送信画面１７１は、グループ１の生徒のうち、司会者役以外の生徒の生徒端末３００に表示される画面である。

議論内容送信画面１７１には、グループ１の生徒の賛否意見において、課題に賛成の意見を表示させる賛成意見欄１７２と、課題に反対の意見を表示させる反対意見欄１７３とが表示される。議論内容送信画面１７１の賛成意見欄１７２と反対意見欄１７３は、それぞれ生徒氏名と賛否意見とが対応付けられて表示される。

図１８は、生徒端末に表示される一次議論の議論内容送信画面の例を示す第三の図である。図１８の議論内容送信画面１６１Ａは、一次議論が終わった後のグループ１の司会者役の生徒の生徒端末３００に表示される画面である。

議論内容送信画面１６１Ａでは、代表意見入力欄１６４に一次議論で決定された代表意見が入力されており、賛否欄１６５で一次議論において決定された課題に対する賛否が選択されている。また議論内容送信画面１６１Ａでは、各生徒の賛否意見が表示された賛成意見欄１６２の影響意見フラグ欄において、一次議論において影響を受けたとされる賛否意見に影響意見フラグがセットされている。

司会者役の生徒は、グループにおいて影響意見となる賛否意見が選択されると、議論内容送信画面１６１Ａにおいて選択された賛否意見と対応する影響意見フラグ欄を選択することで、影響意見フラグをセットしても良い。図１８に示す議論内容送信画面１６１Ａでは、ＣＣさんの賛否意見と、ＤＤさんの賛否意見が影響意見として選択されている。

議論内容送信画面１６１Ａにおいて、司会者役の生徒が送信ボタン１６８を操作すると、一次議論の結果である代表意見と賛否とが教師端末２００に送信される。このとき生徒端末３００は、影響意見として選択された生徒の生徒氏名又は生徒ＩＤも教師端末２００へ送信する。

教師端末２００は、グループ意見更新部２６５により受信したグループ毎の代表意見と賛否とをグループ意見データベース２４０に格納する（図６参照）。また教師端末２００は、生徒意見更新部２６４により、生徒意見データベース２３０において賛否意見が影響意見に選択された生徒の生徒ＩＤと対応する影響意見フラグ欄に影響意見フラグをセットする。

図１９は、影響意見フラグがセットされた生徒意見データベースの例を示す図である。図１８の議論内容送信画面１６１Ａにおいて、影響意見として賛否意見が選択された生徒はＣＣさんとＤＤさんである。よって生徒意見更新部２６４は、生徒意見データベース２３０のＣＣさんの生徒ＩＤと、ＤＤさんの生徒ＩＤとに対応した影響意見フラグ欄に影響意見フラグをセットする。また図１９に示す生徒意見データベース２３０の例では、グループ２において意見が影響意見に選ばれたＦＦさんの生徒ＩＤと対応した影響意見フラグ欄にも影響意見フラグがセットされている。

教師端末２００は、全てのグループにおいて一次議論が終了し、グループ毎の代表意見と賛否とがグループ意見データベース２４０に格納されると、表示制御部２６６によりグループ意見画面を表示操作装置２１に表示させる。

図２０は、教師端末に表示されるグループ意見画面の例を示す第一の図である。図２０のグループ意見画面２０１は、一次議論が終了した状態の画面である。グループ意見画面２０１では、課題選択画面１２１で選択された課題と、グループ意見表示欄２０２が表示される。またグループ意見画面２０１では、二次議論の開始要求を行う二次議論の開始要求ボタン２０３が表示される。

グループ意見表示欄２０２には、グループ名と、一次議論の結果であるグループの賛否及び代表意見と、二次議論の結果であるグループの賛否及び代表意見と、グループのメンバとが対応付けられて表示される。図２０の例では、一次議論が終わり、二次議論がまだ行われていない状態を示しており、一次議論の結果である賛否と代表意見が表示されている。

本実施例の教師端末２００は、グループ意見画面２０１において教師により二次議論の開始要求ボタン２０３が操作されると、二次議論の開始を促す議論内容送信画面を生成し、各グループの生徒端末３００に送信する。

図２１は、生徒端末に表示される二次議論の議論内容送信画面の例を示す第一の図である。図２１の議論内容送信画面１６１Ｂは、教師端末２００において二次議論の開始要求を受け付けた際にグループ１の司会者役の生徒の生徒端末３００に表示される画面である。

以下に図３と図１９を参照して教師端末２００による議論内容送信画面１６１Ｂの生成について説明する。

グループ１に属する生徒の賛否は、全員が賛成である。したがって教師端末２００のメッセージ通知部２７０は、偏り検知部２７１により、グループ１の賛否が偏っていると判断する。またグループ１に属する生徒は、全員が賛成であり、グループ内の意見に反対の意見が存在しない。

よってフラグ判断部２７２は、グループ１の意見のうち少数派の賛否意見に影響意見フラグが立っていないと判断する。続いて教師端末２００は、意見検索部２７３により、グループ１以外のグループにおいて、反対意見であり且つ影響意見に選択された賛否意見を生徒意見データベース２３０内から検索する。

図１９の生徒意見データベース２３０では、ＦＦさんがグループ２に属しており、賛否が反対であり且つ影響意見フラグがセットされている。したがって意見検索部２７３は、ＦＦさんの賛否意見を二次議論の題材として取得する。

本実施例の画面生成部２６１は、二次議論の題材として取得した賛否意見と、二次議論の開始を促すメッセージとを表示させた議論内容送信画面１６１Ｂを生成し、グループ１の司会者役の生徒の生徒端末３００に送信する。

議論内容送信画面１６１Ｂには、他のグループの賛否意見を題材とし二次議論の開始を促すメッセージ２１１と、題材として取得した他のグループの賛否意見が表示される題材意見欄２１２とが表示される。題材意見欄２１２には、題材として取得されたＦＦさんの賛否意見が表示される。

以上のようにグループ１の一次議論では、課題に対してグループ１に属する生徒全員が賛成の立場であり、且つ反対の立場において影響意見に選択された賛否意見が存在しない。本実施例では、この場合にはグループ１の一次議論では、反対の立場で深く議論されずにグループの賛否と代表意見とが決定されており、議論が不十分であったと判断する。そこで本実施例では、他のグループで影響意見に選択された反対の賛否意見を題材としてグループ１に提供し、反対の立場からの二次議論の開始を促す。

すなわち本実施例では、グループ内で賛否に偏りがある場合に、少数派の意見と賛否が同じ他のグループの賛否意見を二次議論の題材として提供することで、多数派と少数派の両方の立場に立って課題を検討させるように支援することができる。

図２２は、生徒端末に表示される二次議論の議論内容送信画面の例を示す第二の図である。図２２の議論内容送信画面１６１Ｃは、一次議論が終了したときにグループ２の司会者役の生徒の生徒端末３００に表示される画面である。

議論内容送信画面１６１Ｃでは、賛成意見欄１６２Ａには、３人の賛成意見が表示されており、反対意見欄１６３Ａには１人の反対意見が表示されている。また反対意見欄１６３Ａの影響意見フラグ欄には、ＦＦさんの賛否意見に影響意見フラグがセットされている。また議論内容送信画面１６１Ｃにおいて、一次議論の結果として選択された賛否は反対である。

この状態で、教師端末２００が二次議論の開始要求を受け付けた場合について以下に説明する。

グループ２に属する生徒の賛否は、賛成が３人で反対が１人である。したがって教師端末２００のメッセージ通知部２７０は、偏り検知部２７１により、グループ２の賛否が偏っていると判断する。

続いてフラグ判断部２７２は、グループ２の意見のうち少数派の賛否意見に影響意見フラグが立っているか否かを判断する。グループ２の意見のうち少数派の賛否意見は、反対の意見であり、影響意見フラグがセットされている。

本実施例では、少数派の賛否意見に影響意見フラグがセットされている場合には、少数派の立場に立った議論も十分行われたと判断する。よって教師端末２００は、意見検索部２７３による賛否意見の検索を行わず、グループ２には二次議論の題材を提供（表示）しない。この場合教師端末２００は、議論内容送信画面１６１Ｃに、二次議論の開始を促すメッセージのみを表示させても良い。

各グループにおいて二次議論が行われ、教師端末２００が二次議論の結果の賛否と代表意見とを受信すると、グループ意見更新部２６５は、受信した賛否と代表意見とをグループ意見データベース２４０に格納する。

図２３は、二次議論の結果が格納されたグループ意見データベースの例を示す図である。図２３に示すグループ意見データベース２４０Ａは、二次議論の結果の賛否と代表意見とがグループ毎に格納されている。

教師端末２００は、グループ意見データベース２４０に全てのグループの二次議論の結果が格納されると、表示制御部２６６により、表示操作装置２１にグループ意見画面を表示させる。

図２４は、教師端末に表示されるグループ意見画面の例を示す第二の図である。図２４のグループ意見画面２０１Ａは、二次議論が終了した状態の画面である。グループ意見画面２０１Ａでは、課題選択画面１２１で選択された課題と、グループ意見表示欄２０２Ａが表示される。グループ意見表示欄２０２Ａには、グループ名と、一次議論の結果であるグループの賛否及び代表意見と、二次議論の結果であるグループの賛否及び代表意見と、グループのメンバとが表示される。

またグループ意見画面２０１Ａでは、二次議論が終了した状態であるから、二次議論の開始要求を行う開始要求ボタン２０３は表示されない。

以上のように本実施例では、グループ内の課題に対する賛否の割合と、代表意見の決定に影響を及ぼしたとして選択された賛否意見の賛否とに基づき、課題に対して賛否両方の立場から十分な議論がされたか否かを判断する。そして議論が不十分であると判断された場合に、グループの代表意見と賛否が反対の他のグループの意見を題材として提供し、再度議論を行わせることで、賛否両者の立場から課題を検討させるように支援できる。

尚上記の説明では、グループの代表意見は、グループの司会者役の生徒の生徒端末３００に表示された議論内容送信画面１６１の代表意見欄１６４に入力されるものとしたが、これに限定されない。グループの代表意見は、例えばグループに属する生徒の賛否意見から選択されても良い。

図２５は、生徒端末に表示される一次議論の議論内容送信画面の例を示す第四の図である。

図２５に示す議論内容送信画面１６１Ｄの賛成意見欄１６２Ｂと反対意見欄１６３Ｂには、影響意見フラグ欄の代わりに代表意見選択欄２５１、２５２がそれぞれに設けられている。図２５の例では、議論内容送信画面１６１Ｄにおいて代表意見選択欄２５１、２５２において選択された意見が代表意見となる。この場合生徒意見データベース２３０では、代表意見に選択された生徒の生徒ＩＤと対応する影響意見フラグ欄にフラグがセットされても良い。

また図２５には示していないが、例えば議論内容送信画面１６１Ｄには代表意見選択欄２５１、２５２に加えて影響意見フラグ欄も設けられていても良い。この場合生徒意見データベース２３０では、代表意見に選択された生徒の生徒ＩＤと対応する影響意見フラグ欄と、影響意見に選択された生徒の生徒ＩＤと対応する影響意見フラグ欄とにフラグがセットされても良い。

以上のように本実施例ではグループ内で賛否に偏りがある場合に、少数派の意見と賛否が同じ他のグループの賛否意見を二次議論の題材として提供することで、賛否両者の視点から議論を行わせるように支援できる。したがって本実施例では、例えば教師が各グループの代表意見の賛否を確認し、グループ毎に代表意見の賛否と逆の賛否意見を二次議論の題材として提示するという煩雑な作業を省くこともできる。

開示の技術では、以下に記載する付記のような形態が考えられる。
（付記１）
コンピュータに、
収集された第一及び第二の意見情報のうち、収集された数が多い方の意見情報にグループの代表意見情報が含まれるか否かを判断する処理と、
前記代表意見情報が前記数が多い方の意見情報に含まれる場合に、前記第一及び第二の意見情報のうち収集された数が少ない方の意見情報を出力する処理と、を実行させる学習支援プログラム。
（付記２）
前記グループに属する複数の情報端末から収集された前記第一の及び第二の意見情報の割合から、前記グループ内で意見の偏りの有無を検知する処理を実行させ、
前記判断する処理は、
前記偏りが検知されたとき、前記グループにおいて収集された数が多い方の意見情報に前記代表意見情報が含まれるか否かを判断する付記１記載の学習支援プログラム。
（付記３）
前記出力する処理は、
他のグループに属する複数の情報端末から収集された第一及び第二の意見情報において、
前記グループに属する複数の情報端末から収集された前記第一及び第二の意見情報のうち数が少ない方の意見情報と対応する意見情報と、議論を促すメッセージとを含む画面を生成し、前記画面を前記グループに属する複数の情報端末の何れかに送信する付記２記載の学習支援プログラム。
（付記４）
前記出力する処理は、
収集された第一及び第二の意見情報と、前記代表意見情報の決定に際し影響を及ぼしたことを示すフラグ欄とが対応付けられた記憶部を参照し、
前記グループに属する複数の情報端末から収集された前記第一及び第二の意見情報のうち、数が少ない方の意見情報と対応する前記フラグ欄にフラグがセットされていないとき、前記出力する処理を実行する付記３記載の学習支援プログラム。
（付記５）
前記出力する処理は、
前記画面を生成する際に、前記記憶部を参照し、
前記他のグループに属する複数の情報端末から収集された第一及び第二の意見情報において、前記グループに属する複数の情報端末から収集された前記第一及び第二の意見情報のうち数が少ない方の意見情報と対応し、且つ前記フラグがセットされている意見情報を含む画面を生成する付記４記載の学習支援プログラム。
（付記６）
前記第一の意見情報と第二の意見情報とは、
課題データが格納された課題記憶部において選択された課題データによる示される課題内容に対する賛成意見と反対意見とを示す情報である付記１乃至５の何れか一項に記載の学習支援プログラム。
（付記７）
収集された第一及び第二の意見情報のうち、収集された数が多い方の意見情報にグループの代表意見情報が含まれるか否かを判断する判断処理部と、
前記代表意見情報が前記数が多い方の意見情報に含まれる場合に、前記第一及び第二の意見情報のうち収集された数が少ない方の意見情報を出力する出力処理部と、を有する学習支援サーバ。
（付記８）
コンピュータによる学習支援方法であって、該コンピュータが、
収集された第一及び第二の意見情報のうち、収集された数が多い方の意見情報にグループの代表意見情報が含まれるか否かを判断し、
前記代表意見情報が前記数が多い方の意見情報に含まれる場合に、前記第一及び第二の意見情報のうち収集された数が少ない方の意見情報を出力する学習支援方法。

本発明は、具体的に開示された実施例に限定されるものではなく、特許請求の範囲から
逸脱することなく、種々の変形や変更が可能である。

１００ 学習支援システム
２００ 教師端末
２１０ 生徒データベース
２２０ 課題データベース
２３０ 生徒意見データベース
２４０ グループ意見データベース
２５０ 教師用プログラム
２７０ メッセージ通知部
３００ 生徒端末
３１０ 生徒用プログラム

Claims (6)

1. コンピュータに、
   収集された第一及び第二の意見情報のうち、収集された数が多い方の意見情報にグループの代表意見情報が含まれるか否かを判断する処理と、
   前記代表意見情報が前記数が多い方の意見情報に含まれる場合に、前記第一及び第二の意見情報のうち収集された数が少ない方の意見情報を、前記意見情報を題材とした議論を促すメッセージと共に出力する処理と、を実行させる学習支援プログラム。
2. 前記グループに属する複数の情報端末から収集された前記第一の及び第二の意見情報の割合から、前記グループ内で意見の偏りの有無を検知する処理を実行させ、
   前記判断する処理は、
   前記偏りが検知されたとき、前記グループにおいて収集された数が多い方の意見情報に前記代表意見情報が含まれるか否かを判断する請求項１記載の学習支援プログラム。
3. 前記出力する処理は、
   他のグループに属する複数の情報端末から収集された第一及び第二の意見情報において、
   前記グループに属する複数の情報端末から収集された前記第一及び第二の意見情報のうち数が少ない方の意見情報と対応する意見情報と、議論を促すメッセージとを含む画面を生成し、前記画面を前記グループに属する複数の情報端末の何れかに送信する請求項２記載の学習支援プログラム。
4. コンピュータに、
   収集された第一及び第二の意見情報のうち、収集された数が多い方の意見情報にグループの代表意見情報が含まれるか否かを判断する処理と、
   前記代表意見情報が前記数が多い方の意見情報に含まれる場合に、他のグループにおいて収集された第一及び第二の意見情報において、前記収集された数が少ない方の意見情報と賛否が同じ意見情報を、前記賛否が同じ意見情報を題材とした議論を促すメッセージと共に出力する処理と、を実行させる学習支援プログラム。
   
5. 収集された第一及び第二の意見情報のうち、収集された数が多い方の意見情報にグループの代表意見情報が含まれるか否かを判断する判断処理部と、
   前記代表意見情報が前記数が多い方の意見情報に含まれる場合に、前記第一及び第二の意見情報のうち収集された数が少ない方の意見情報を、前記意見情報を題材とした議論を促すメッセージと共に出力する出力処理部と、を有する学習支援サーバ。
6. コンピュータによる学習支援方法であって、該コンピュータが、
   収集された第一及び第二の意見情報のうち、収集された数が多い方の意見情報にグループの代表意見情報が含まれるか否かを判断し、
   前記代表意見情報が前記数が多い方の意見情報に含まれる場合に、前記第一及び第二の意見情報のうち収集された数が少ない方の意見情報を、前記意見情報を題材とした議論を促すメッセージと共に出力する学習支援方法。

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