JP4378419B1 - おもちゃ - Google Patents

Abstract

【課題】 子どもの想像力・創造力によって多種多様な遊びが可能なおもちゃを提供する。
【解決手段】 おもちゃ１０は、四角柱に形成された部位１０ａと、その部位１０ａの一の底面１２の一辺から当該部位１０ａの長尺方向に延出する突出部１０ｂとを備えるものである。おもちゃ１０を卓上１４に置いて指１６で突出部１０ｂに力Ｆを加えると、突出部１０ｂを設けた底面１２の辺と対向する辺１２ａ、すなわち支点Ｘを媒介して、四角柱に形成された部位１０ａに力Ｆより大きな力が働く。おもちゃ１０により、遊びの中で梃の原理を理解させることができる。また、おもちゃ１０は遊び方が特定されていないものである。これにより、一つの遊びから新たな遊びを創作させることができ、子どもや大人の想像力・創造力を育成できる。
【選択図】 図２

Description

本発明は、多種多様な遊びが可能なおもちゃに関する。

従来、様々なおもちゃ（玩具）が提供されている。例えば、いろいろな形をした木片（積み木）又はブロックを組み立ててある形を造形できるおもちゃや、駆動力伝達機構を備えその駆動力で動くおもちゃなど、子どもの想像力・創造力を育成するおもちゃや、子どもに対し物の動作の原理を理解させるおもちゃが提供されている。

従来、形状の異なるピースを使用して様々な造形を形作ることができる積み木セットや、おもちゃの作動のしくみを理解できるものが提供されている（例えば、特許文献１、２）。
特許第３７６２７６６号公報 実用新案登録第３１１０８８５号公報

特許文献１の積み木セットは、異なる形状からなる多種のピースを積み上げて、従来にない奇抜な形状に組み上げることを可能とするものである。これにより、組み上げのバリエーションに限界があった従来の積み木の問題点を解消できる。

特許文献２のおもちゃは、動作するおもちゃ本体と、おもちゃ本体へ駆動力を伝達する駆動力伝達機構と、その駆動力伝達機構が内部に収納する箱状のケースとを備えるものである。駆動力伝達機構は、ギヤ、カム、リンク機構により構成される。また、箱状のケースは、透明なプラスチック素材で形成されている。子どもは遊びながら駆動力伝達機構によるおもちゃの動作の仕組みを目視できるため、おもちゃの作動原理を理解することができるので、教育上極めて有用である。

しかし、特許文献１、２のおもちゃは、積み木として遊ぶものや駆動力伝達機構に従って動くものであり、それ以外の遊びができるおもちゃではなかった。遊び方が限定される従来のおもちゃは、早期に飽きられるおそれがあり、子どもの想像力・創造力を有効に育成できないものであった。

本発明は、上記問題を解決するために、子どもの想像力・創造力によって多種多様な遊びが可能なおもちゃを提供することを目的とするものである。

本発明のおもちゃは、高さが底辺の長さの２倍以上である正四角柱に形成された部位と、その部位の一の底面の一辺から当該底面に対して垂直方向に延出する厚さが底辺の長さの４分の１である突出部とを備え、前記突出部の延出する長さを前記底辺の長さ以下とし、前記突出部を前記部位と一体に形成し突出部に力を加えて部位を動作させるようにしたものである。

本発明のおもちゃは、上記おもちゃの部位の高さ及び／又は前記突出部の延出する長さを異にする幾つかの形状の異なるおもちゃと前記部位と同一形状の立体とをそれぞれ複数個設け、前記おもちゃ同士又は前記おもちゃと前記立体を積み重ねて造形するようにしたものである。また、本発明のおもちゃの部位の突出部を有しない他の底面及び／又は立体の一の底面を収納箱の底に当接させ、かつ、その部位の側面同士を合わせて前記収納箱に並べ、前記おもちゃの突出部とその突出部が延出する底面及び／又は立体の他の底面によってコースを形成するようにしたものである。

本発明は、四角柱の部位の底面の一辺に突出部を設けたおもちゃである。突出部に力を加えることにより、おもちゃは四角柱の部位が飛び跳ね又は直進する運動を行う。これにより、子どもは、突出部に加えた小さな力でおもちゃに大きな力を与えることができるという梃（てこ）の原理を学ぶことができる。

また、本件発明のおもちゃは、特定の遊びを提供するものではなく、子どもの想像力・創作力によって多種多様の遊びが創出されるものである。一の遊びから、新たな遊び方を創作させることができ、子どもの想像力・創造力の育成を図ることができる。

本発明は、子どもに梃（てこ）の原理を理解させるとともに、一の遊びから、新たな遊び方を創作させることを実現するものである。

本発明のおもちゃを図に基づいて説明する。図１は、本発明のおもちゃを表わす図である。図１において、図（ａ）はおもちゃの正面図、図（ｂ）は左側面図、図（ｃ）は右側面図、図（ｄ）は平面図、図（ｅ）は底面図、図（ｆ）は背面図である。図２は、おもちゃの突出部に力を加えた場合のおもちゃの動作例を表わす図である。
本発明のおもちゃ１０は、四角柱に形成された部位１０ａと、その部位１０ａの一の底面１２の一辺から当該底面１２に対して垂直方向に延出する突出部１０ｂとを備えるものである（図１）。
おもちゃ１０を卓上１４に置いて指１６で突出部１０ｂに力Ｆを加えると、突出部１０ｂを設けた底面１２の辺と対向する辺、すなわち支点Ｘを媒介して、四角柱に形成された部位１０ａに力Ｆより大きな力が働く（図２）。つまり、おもちゃ１０は、梃の原理により動作するおもちゃである。

おもちゃ１０は、部位１０ａに働く力Ｆを受けて、様々な動きをする。例えば、図２（ａ）に表わす力Ｆ１〜Ｆ３を加える。突出部１０ｂに真上から力Ｆ１を加えた場合、部位１０ａはその位置上方に向かって飛び跳ねる。突出部１０ｂに対し突出部１０ｂ側から部位１０ａ側に向けて斜め方向から力Ｆ２を加えた場合、部位１０ａは前方に向かって飛び跳ねる。突出部１０ｂに対し部位１０ａ側から突出部１０ｂ側に向けて斜め方向から力Ｆ３を加えた場合、部位１０ａは後方に向かって飛び跳ねる。力Ｆ１〜Ｆ３の大きさによっては、部位１０ａは飛び跳ねることなく、前進（直進）運動をする。

また、突出部１０ｂに力Ｆを加える位置によって、飛び跳ねる高さが異なる。例えば、図２（ｂ）に表わす力Ｆ４〜Ｆ６を加えた場合、部位１０ａが飛び跳ねる高さは、突出部１０ｂの先端部に力を加えた場合（力Ｆ４の場合）が最も高く、部位１０ａに近い位置に力を加えた場合（力Ｆ６の場合）が最も低い。

また、突出部１０ｂに部位１０ａの長尺方向に沿って力を加えた場合（図２（ｃ）の力Ｆ７の場合）、突出部１０ｂは前方に向かって前進（直進）する。
上例のように、おもちゃ１０は、突出部１０ｂに指１６で力Ｆを加えると、梃の原理により、様々な動きをするものである。

図１のおもちゃ１０は、部位１０ａを正四角柱とするものである。部位１０ａの底面１２の一辺の長さＡに対し、部位１０ａの長さは底面１２の一辺の長さＡの２倍（長さ２Ａ）である。突出部１０ｂの幅は部位１０ａ上部の底面１２の一辺と同じ幅で部位１０ａと一体に形成されている（図１（ｆ））。突出部１０ｂの高さは底面１２の一辺の長さＡの２分の１（長さ１／２・Ａ）である。また、突出部１０ｂの厚さは底面１２の一辺の長さＡの４分の１（長さ１／４・Ａ）である。

次に、四角柱に形成された部位１０ａの長さ又は突出部１０ｂの長さが異なる本発明のおもちゃを図に基づいて説明する。図３及び図４は、本発明のおもちゃの他の形状を表わす図である。図３及び図４において、図（ａ）はおもちゃの正面図、図（ｂ）は左側面図、図（ｃ）は右側面図、図（ｄ）は平面図、図（ｅ）は底面図、図（ｆ）は背面図である。また、図５は、突出部がない四角柱に形成された部位のみからなる立体を表わす図であり、図（ａ）はその立体の正面図、図（ｂ）は左側面図、図（ｃ）は右側面図、図（ｄ）は平面図、図（ｅ）は底面図、図（ｆ）は背面図である。
図３のおもちゃ１８は、部位１８ａを正四角柱とするものである。部位１８ａの底面２０の一辺の長さＡ（図１の底面１２の一辺の長さＡと同じ長さ）に対し、部位１８ａの長さは底面２０の一辺の長さＡの２倍（長さ２Ａ）である。突出部１８ｂの幅は部位１８ａ上部の底面２０の一辺と同じ幅で部位１８ａと一体に形成されている（図３（ｆ））。突出部１８ｂの高さは底面２０の一辺の長さＡと同じ（長さＡ）である。また、突出部１０ｂの厚さは底面１２の一辺の長さＡの４分の１（長さ１／４・Ａ）である。すなわち、図３のおもちゃ１８は、図１のおもちゃ１０の突出部１０ｂと長さが異なるものである。

図４のおもちゃ２２は、部位２２ａを正四角柱とするものである。部位２２ａの底面２４の一辺の長さＡ（図１の底面１２の一辺の長さＡと同じ長さ）に対し、部位２２ａの長さは底面２４の一辺の長さＡの２．５倍（長さ５／２・Ａ）である。突出部２２ｂの幅は部位２２ａ上部の底面２４の一辺と同じ幅で部位２２ａと一体に形成されている（図４（ｆ））。突出部２２ｂの高さは底面２４の一辺の長さＡの２分の１（長さ１／２・Ａ）である。また、突出部２２ｂの厚さは底面２４の一辺の長さＡの４分の１（長さ１／４・Ａ）である。すなわち、図４のおもちゃ２２は、図１のおもちゃ１０の部位１０ａと長さが異なるものである。

また、図５の立体２６は、正四角柱からなるである。立体２６の底面２８の一辺の長さＡ（図１の底面１２の一辺の長さＡと同じ長さ）に対し、立体２６の長さは底面２８の一辺の長さＡの２．５倍（長さ５／２・Ａ）である。図５の立体２６は、突出部がないものであり、図４のおもちゃ２２の突出部２２ｂを除いた部位２２ａのみからなるものである。

図１、図３、図４のおもちゃ１０、１８、２２と図５の立体２６をおもちゃ１０、１８、２２の突出部１０ｂ、１８ｂ、２２ｂが形成されている底面１２、２０、２４及び立体２６の底面２８（又は支点Ｘ）を基準に比較すると（図６）、梃の原理により、おもちゃ１８では、おもちゃ１０の場合より小さい力でおもちゃ１０の部位１０ａと同じ大きさの部位１８ａを動作させることができる。おもちゃ２２では、おもちゃ１０の部位１０ａより大きい部位２２ａを動作させるには、おもちゃ１０の場合より大きい力を加える必要がある。また、立体２８では、突出部が無いことから、おもちゃ２２と同じような動作をさせるには、おもちゃ２２に加える力よりより大きな力を加える必要がある。
上記の図１、図３、図４のおもちゃ１０、１８、２２および図５の立体２６からなる形状の異なるおもちゃを子どもに提供することにより、その形状の違いから生じるおもちゃの動作の違いを子どもに理解させることができ、遊びを通じて梃の原理を学ばせることができる。

無作為に選択したモニターに上記図１、図３、図４のおもちゃ１０、１８、２２および図５の立体２６からなるおもちゃを与え、そのおもちゃの遊び方は説明せずに自由に遊んでもらった。モニターは、３歳の幼児から７０歳の高齢者までの男女合わせて１５人選んだ。モニターには、おもちゃ１０、１８、２２の各種のおもちゃと立体２６を収納した収納箱を与えた。収納箱の中には、おもちゃ１０を２４個、おもちゃ１８を４個、おもちゃ２２を４個、立体２６を４個、計３６個を収納した。収納されたおもちゃ１０、１８、２２、立体２６は、その底面の一辺が２ｃｍのもの（Ａ＝２ｃｍ）である。また、ケガ防止の観点から、おもちゃ１０、１８、２２、立体２６は、木片で形成したものを使用した。

モニターは、以下の遊び方を創作した。
（梃の原理を利用した遊び方）
（遊び方１）おもちゃ１０、１８、２２を空中に飛ばして、おもちゃ１０、１８、２２から所定の距離に置いた収納箱本体３０（又は蓋）の中に入れて、所定時間内に入れた何個の数で勝敗を競うゲームを７０歳の男性が創作した（図７（ａ））。
（遊び方２）おもちゃ１０、１８、２２を空中に飛ばして所定の距離に立てて置いたおもちゃの収納箱本体３０（又は蓋）を跳び越えさせ、飛び越えた高さを競うゲームを遊び方１に参加した小学６年男子が創作した（図７（ｂ））。
（遊び方３）おもちゃ１０、１８、２２を直進させて、その進んだ距離を競うゲームを高校２年男子が創作した。
（遊び方４）所定のサークル内で自分のおもちゃを直進させて相手のおもちゃをサークル外に弾き出して勝敗を決めるゲームを遊び方３に参加した中学１年男性が創作した。

（梃の原理を利用しない遊び方）
（遊び方５）収納箱本体３０におもちゃ１０、１８、２２と立体２６を突出部がない底面を下にして収納箱本体３０に収納して形成する迷路（図８）を遊び方３に参加した３６歳の女性が突出部に注目して創作した。図８は、おもちゃ１０、１８の上部の底面１２、２０を白地で、おもちゃ１０、１８の突出部１０ａ、１８ａ、おもちゃ２２、立体２６を斜線部で表したものである。図８において白地部分が迷路となる。この迷路を利用して、迷路の「スタート」部分に直径１１ｍｍ〜１４ｍｍのビー玉を置いて、「ゴール」に向けてビー玉を移動させる遊びができる。

（積み木）
（遊び方６）３歳の女の子がおもちゃ１０と立体２６の長さが同じであることに注目して、おもちゃ１０と立体２６とを組み合わせて積み上げて、一つの造形３４を創作した（図９（ａ））。図９（ａ）は、４個のおもちゃ１０と１個の立体２６を一組とする造形３４ａを４段に積み上げたものである。
造形３４をみた中学１年女子が造形３４ａの積み上げ段数を競うゲームを創作した。他のモニターが参加し、ゲームを行ったところ、７段が最高であった。
また、上記造形３４ａの積み上げ段数を競うゲームに参加した小学２年男子が、２個のおもちゃ１０を一組とする造形３６ａを積み上げて、他の造形３６を創作した（図９（ｂ））。図９（ｂ）の造形３６ａは、おもちゃ１０の突出部１０ｂを対峙させるようにして形作られたものである。造形３６ａについても積み上げ段数を競うゲームが行われたが、造形３６ａの頭部に突出部１０ｂを介しておもちゃ１０を載せて形作る造形３４は安定性が悪く、緊迫したゲームとなった。なお、積み上げ段数は、６段が最高であった。
以上のように、上記モニターにより遊び方１〜６が創作されたが、本発明の遊び方は遊び方１〜６に限定されるものではなく、他の新たな遊び方も考えられる。

本発明のおもちゃは、梃の原理を利用した遊びを可能とするものである。本発明のおもちゃによると、梃の原理を学ぶことができるとともに、その原理を利用した種々の遊び方を子どもや大人の想像力・創造力によって創作することができる。
また、本発明のおもちゃは、遊び方が特定されたものではないため、子どもや大人の想像力・創造力により梃の原理を利用した遊び方以外の遊び方も創出させることができるものである。
このように、本発明のおもちゃは、一つの遊びから新たな遊びを創作させることができるものであり、子どもや大人の想像力・創造力を育成できるものである。

本発明のおもちゃを表わす図であり、図（ａ）はおもちゃの正面図、図（ｂ）は左側面図、図（ｃ）は右側面図、図（ｄ）は平面図、図（ｅ）は底面図、図（ｆ）は背面図である。 おもちゃの突出部に力を加えた場合のおもちゃの動作例を表わす図である。 本発明のおもちゃの他の形状を表わす図であり、図（ａ）はおもちゃの正面図、図（ｂ）は左側面図、図（ｃ）は右側面図、図（ｄ）は平面図、図（ｅ）は底面図、図（ｆ）は背面図である。 本発明のおもちゃの他の形状を表わす図であり、図（ａ）はおもちゃの正面図、図（ｂ）は左側面図、図（ｃ）は右側面図、図（ｄ）は平面図、図（ｅ）は底面図、図（ｆ）は背面図である。 突出部がない四角柱に形成された部位のみからなる立体を表わす図であり、図（ａ）はその立体の正面図、図（ｂ）は左側面図、図（ｃ）は右側面図、図（ｄ）は平面図、図（ｅ）は底面図、図（ｆ）は背面図である。 図１、図３、図４のおもちゃと図５の立体をその底面（又は支点）を基準に比較した図である。 モニターが創作したゲームを表わす図である。 モニターが創作したゲームを表わす図である。 モニターが創作したゲームを表わす図である。

符号の説明

１０，１８，２２ おもちゃ
１０ａ 部位
１０ｂ 突出部
１２，２０，２４，２８ 底面
２６ 立体
３０ 収納箱

Claims (3)

1. 高さが底辺の長さの２倍以上である正四角柱に形成された部位と、その部位の一の底面の一辺から当該底面に対して垂直方向に延出する厚さが底辺の長さの４分の１である突出部とを備え、前記突出部の延出する長さを前記底辺の長さ以下とし、前記突出部を前記部位と一体に形成し突出部に力を加えて部位を動作させるようにしたことを特徴とするおもちゃ。
2. 請求項１記載のおもちゃの部位の高さ及び／又は前記突出部の延出する長さを異にする幾つかの形状の異なるおもちゃと前記部位と同一形状の立体とをそれぞれ複数個設け、前記おもちゃ同士又は前記おもちゃと前記立体を積み重ねて造形することを特徴とするおもちゃ。
3. 請求項２記載のおもちゃの部位の突出部を有しない他の底面及び／又は立体の一の底面を収納箱の底に当接させ、かつ、その部位の側面同士を合わせて前記収納箱に並べ、前記おもちゃの突出部とその突出部が延出する底面及び／又は立体の他の底面によってコースを形成することを特徴とするおもちゃ。

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