JP3221434U

JP3221434U - 学習用付箋

Info

Publication number: JP3221434U
Application number: JP2019000691U
Authority: JP
Inventors: 侃汰橋口
Original assignee: 橋口若芽
Priority date: 2019-02-27
Filing date: 2019-02-27
Publication date: 2019-05-30
Anticipated expiration: 2029-02-27

Abstract

【課題】古典文法における活用形を学習する際に、場所を選ぶことなく手軽に使用できるとともに、任意の箇所に貼付可能な学習用付箋を提供する。【解決手段】裏面の少なくとも一部に繰り返し剥離及び接着が可能な粘着領域を備え、表面に筆記領域１１を備えた紙片を、複数枚重ねて再貼着再剥離可能に付箋を構成し、筆記領域１１は、活用のある単語の基本形若しくは語幹を記載する基本形（語幹）欄１３と、未然形・連用形・終止形・連体形・已然形・命令形と記載された活用形欄１２と、基本形欄１３に記載した単語の各活用形欄１２に対応する本活用を記載する本活用欄１４と、基本形欄１３に記載した単語の各活用形欄１２に対応する補助活用を記載する補助活用欄１５に区画された罫線を印刷した。【選択図】図２

Description

本発明は、古典文法における活用形を学習する際に使用する学習用付箋に関するものである。

従来から、古典文法の学習方法は、ひたすら文法に関する説明文を読み、理解して活用形や接続関係を記憶して習熟することであった。

初めて古典文法を学習する者にとっては、文法用語を理解することから学習せねばならず、用語を理解すること自体が大きな障害となり、助動詞の意味と接続関係を説明文の文言だけで理解するには多くの時間が必要である。

そこで、効率良く習熟することを目的として、種々の教材が提案されている。例えば、特許文献１では、学習者が主体的に自分で選んだ言葉の活用を記入し、記入したプレートを動かして接続の言葉を自分で判断し、その判断が正しいかどうかを自分で判断して古典文法の接続を自分で勉強できるプレート状の教育補助具が提案されている。

特開２０１６−９１００２号公報

しかしながら、特許文献１に記載された教育補助具は、動詞の活用語尾を示すプレートと、助詞プレートの２種のプレートを並置してガイド枠を重ねて正誤を判定するよう構成されているため、使用時には机などの平坦な場所でしか使用できなかった。例えば通学中の電車やバスの中では平坦な場所が乏しいため、手軽に使用できるものではなかった。また、教科書や教材に記載された古典文法を理解する際には、教科書や教材を開きつつ、補助具を操作しなければならないため、授業内容に沿って予習や復習を行う際には、手間がかかり煩雑であった。

本考案は、上記の問題点に鑑みなされたもので、場所を選ぶことなく手軽に使用できるとともに、任意の箇所に貼付可能な学習用付箋を提供することを目的とする。

このため本考案の学習用付箋は、裏面の少なくとも一部に繰り返し剥離及び接着が可能な粘着領域を備え、表面に筆記領域を備えた紙片を、複数枚重ねて再貼着再剥離可能に構成された付箋紙であって、前記筆記領域は、活用のある単語の基本形若しくは語幹を記載する基本形（語幹）欄と、未然形・連用形・終止形・連体形・已然形・命令形と記載された活用形欄と、前記基本形（語幹）欄に記載した単語の各活用形欄に対応する本活用を記載する本活用欄と、前記基本形（語幹）欄に記載した単語の各活用形欄に対応する補助活用を記載する補助活用欄に区画された罫線が印刷されていることを特徴とする。

本考案の学習用付箋は、以下の優れた効果を有する。
（１）学習者が自ら選んだ単語の活用形を手書きし、教科書やノートなどの任意の位置に貼り付けることができる。すなわち、学習に不要と思われる単語を書く時間を省くことができるため、効率良く学習できる。
（２）任意の箇所に貼付可能に構成されているため、使用においては自由度が高く、場所を選ぶことなく学習できるような教材等に貼り付けて手軽に使用できる。
（３）学習者が自ずから手書きし、単語の活用一覧表として完成させるため、その作業中にしっかりと活用形を記憶することができる。

本考案に係る学習用付箋の実施形態を示す斜視図である。本考案に係る学習用付箋の使用方法を説明する図である。本考案に係る学習用付箋の裏面図である。

本考案に係る学習用付箋は、図１に示すように、表面に筆記領域１１を備えた紙片１を、複数枚重ねて再貼着再剥離可能に構成された付箋紙である。紙片１は、縦７．４ｍｍ横２．４５ｍｍの紙製シートである。紙片１の裏面は、図３に示すように、剥離及び接着が可能な粘着領域２１と非粘着領域２２が設けられている。非粘着領域２２は、図３における底辺から約５ｍｍ程度とされている。そのため、紙片１を複数枚積層した状態で、非粘着領域２２を容易に指で捲って剥離し、教科書やノートなどに貼着可能とされている。粘着領域２１に用いられる粘着剤は、付箋の状態から一度剥離して教科書などに貼付可能な程度の粘着量を有するものが好ましいが、教科書などに貼付したのちに貼付箇所を再度調整できるよう、繰り返して再剥離、再貼付可能な程度の粘着剤であっても良い。本考案において「再貼着再剥離可能」とは、粘着剤の粘着力による貼着及び剥離の頻度を限定するものではなく、前述したどちらの状態も含むことを意味する。

筆記領域１１は、図１に示すように、あらかじめ７行、かつ３列（左列、中列、右列）に区画された罫線が印刷されており、左列及び中列は空欄とされ、右列は２行目から最終行に向かって未然形・連用形・終止形・連体形・已然形・命令形と順次印字された活用形欄１２とされている。

筆記領域１１のうち、左列と中列は、使用者が活用形を鉛筆やペンシルなどで手書きする空欄である。例えば図２に示すように、単語の基本形が「うれし」という形容詞であれば、その語幹は「うれ」と基本形（語幹）欄１３の空欄に記載し、活用語尾は「しく」であるので、各活用形に対応する本活用を「しく」、「しく」、「し」、「しき」、「しけれ」と本活用欄１４の空欄に活用変化を手書きし、「しから」、「しかり」、「しかる」、「しかれ」と補助活用欄１５の空欄に活用変化を手書きする。また、図２において基本形（語幹）欄１３に、語幹を記載しているが、これに限定されるものではなく、例えば基本形「うれし」と記載しても良く、基本形（語幹）欄１３に記載する内容は、学習者が選択することができ、自由度高く使用することができる。

したがって、本考案に係る学習用付箋は、学習者が自ら選んだ単語の活用形を手書きし、教科書やノートなどの任意の位置に貼り付けることができる。

尚、本考案に係る学習用付箋の紙片１は、容易に手書きできる寸法として縦７．４ｍｍ横２．４５ｍｍの紙製シートを用いているが、この寸法に限定されるものではなく、種々の寸法を採用しても良い。また、筆記領域１１は、７行、かつ３列に区画されているが、例えば、８行、かつ３列に区画し、単語が活用される行を片仮名で記載する空欄の行を加え、本実施形態の筆記領域１１の区画を増加させても良い。以上のように、本考案は、上記実施例に限定されるものではなく、その要旨を逸脱しない範囲内で改変を施し得るのは勿論構わない。

１紙片
１１筆記領域
１２活用形欄
１３基本形（語幹）
１４本活用欄
１５補助活用欄

Claims

裏面の少なくとも一部に繰り返し剥離及び接着が可能な粘着領域を備え、表面に筆記領域を備えた紙片を、複数枚重ねて再貼着再剥離可能に構成された付箋紙であって、前記筆記領域は、活用のある単語の基本形若しくは語幹を記載する基本形（語幹）欄と、未然形・連用形・終止形・連体形・已然形・命令形と記載された活用形欄と、前記基本形（語幹）欄に記載した単語の各活用形欄に対応する本活用を記載する本活用欄と、前記基本形（語幹）欄に記載した単語の各活用形欄に対応する補助活用を記載する補助活用欄に区画された罫線が印刷されていることを特徴とする学習用付箋。