JP3158115U - 知育玩具 - Google Patents

Abstract

【課題】多様な形状と模様の組み立てを通じて教育効果を高め、かつ、バラエティに富む遊びを創出できる知育玩具を提供する。【解決手段】本知育玩具２１は、立方体２３の六面２５ａ，２５ｃ，２５ｅの内の面２５ｃ，２５ｅにそれぞれ異なる模様２７ｃ，２７ｅを設けてなる玩具であって、前記模様２７ｃ，２７ｅの一部を構成する曲線状の図形２９ｃ，２９ｅがカド３１で途切れる場合、前記一面２５ｃ，２５ｅの頂点３７と他の面２５ｃ，２５ｅの頂点３７同士を合わせたときに、各面２５ｃ，２５ｅともカド３１で途切れた図形２９ｃ，２９ｅの位置を、他の面２５ｃ，２５ｅの図形のカド３１で途切れた位置に一致するように各面２５ｃ，２５ｅで図形２９ｃ，２９ｅを配置してなる。【選択図】図２

Description

本考案は、立方体の六面の内の五面にそれぞれ異なる模様を設けてなる知育玩具に係り、特に、当該模様を設けた立方体を複数用意して当該立方体を自由に配置することにより多様な模様が形成される様を通じて教育効果を期待できる知育玩具に関するものである。

従来、この種の遊具として、ブロック遊具が提案されている。このブロック遊具は、同一寸法の、相対する2面に開口部を有しその他の周囲が４つの正方形の面からなる可撓性のある材料でつくられた筒状立方体単体を２個以上並べ、それらを粘着テープにより屈曲可能に連結して二つのユニットとし、そのユニット同士を、一方のユニットの筒状立方体の開口部を挿入口として他方のユニットを構成する筒状立方体 部分を挿入することで繋ぎ合せたブロックを形成させたものである（特許文献１参照）。

このブロック遊具によれば、他のユニットやブロックを多様な様式で繋ぎ合せることにより、バラエティに富む遊びを創出できる利点がある。

この従来のブロック遊具によれば、多様な様式で繋ぎ合わせることにより多様な形状を得ることができるものの、多様な文様を創出するような遊びができないという欠点があった。

本考案は、従来の技術の欠点を解消し、多様な形状と模様の組み立てを通じて教育効果を高め、かつ、バラエティに富む遊びを創出できる知育玩具を提供することを目的とする。

上記目的を達成するために、請求項１記載の考案に係る知育玩具は、立方体の六面の内の五面にそれぞれ異なる模様を設けてなる知育玩具であって、
前記模様を設けた一面で、前記模様の一部を構成する図形が当該一面のカドで途切れる場合、前記一面の頂点と他の知育玩具の一面の頂点同士を合わせたときに、前記一面のカドで途切れた図形の位置を、前記他の知育玩具の一面の図形のカドで途切れた位置に合うように各面で図形を配置し、
前記立法体の五面に設けた模様は、
正方形状の面の対角線同士の交点を中心点とし、二面の接合部をカドとし、そのカドの頂点から頂点までの長さの半分の位置を中間点としたとき、
一つ目の面に、その面の中心点位置から一方のカドの中間点まで所定幅の直線状の図形を設け、
二つ目の面に、その面の中心点の位置で直角をなす二つのカドの各中間点まで所定の幅で四半円状の帯び状の線図図形を設け、
三つ目の面に、その面の中心点をとおり、中心点を挟む両側のカドまで所定幅でＩ字状の線図図形を設け、
四つ目の面に、その面において、その中心点を挟む両側のカドの中間点から前記中間点を結ぶ線分と直角をなす中間点まで所定の幅で二つの四半円帯び状の線図図形を設け、
五つ目の面に、その面の中心点をとおり、その中心点を挟む四つのカドのそれぞれを結ぶ所定の幅の四半円帯び状線図図形を設けた、
ものであることを特徴とする。

本考案によれば、立方体の六面の内の五面にそれぞれ異なる模様を設けてなる知育玩具
であって、前記模様を設けた一面で、前記模様の一部を構成する図形が当該一面のカドで
途切れる場合、前記一面の頂点と他の知育玩具の一面の頂点同士を合わせたときに、前記
一面のカドで途切れた図形の位置を、前記他の知育玩具の一面の図形のカドで途切れた位
置に合うように各面で図形を配置してなるので、次のような効果がある。

（１）複数の知育玩具の模様を多様に組み合わせることにより、各種状形の創出が可能と
なる。

（２）各種形状の創出を通ずることにより知育教育に資することがができる。

（３）同一形状で同一模様の知育玩具を安価に提供することができる。

以下、本考案の実施形態について図面を参照して説明する。

＜第１実施形態＞
図１は、本考案の第１の実施形態に係る知育玩具を示す平面図であって、図１（ａ）は立方体の第１の面を、図１（ｂ）は立方体の第２の面を、図１（ｃ）は立方体の第３の面を、図１（ｄ）は立方体の第４の面を、図１（ｅ）は立方体の第５の面を、図１（ｆ）は立方体の第６の面を、それぞれ示したものである。

図２は、本考案の第１の実施形態に係る知育玩具を示す斜視図である。

本考案の第１実施形態に係る知育玩具２１は、図２及び図１（ａ）〜図１（ｆ）に示すように、立方体２３の六面２５ａ，２５ｂ，…，２５ｆの内の五面２５ｂ，２５ｃ，…，２５ｆにそれぞれ異なる模様２７ｂ，２７ｃ，…，２７ｆを設けてなる玩具であって、前記模様２７ｂ，２７ｃ，…，２７ｆの一部を構成する曲線状の図形２９ｂ，２９ｃ，…，２９ｆがカド３１で途切れる場合、前記一面２５ｂ，２５ｃ，…，２５ｆの頂点３７と他の面２５ｃ，２５ｄ，…，２５ｆ，２５ｂの頂点３７同士を合わせたときに、各面２５ｂ，２５ｃ，…，２５ｆともカド３１で途切れた図形２９ｂ，２９ｃ，…，２９ｆの位置を、他の面２５ｃ，２５ｄ，…，２５ｆ，２５ｂの図形のカド３１で途切れた位置に一致するように各面２５ｂ，２５ｃ，…，２５ｆで図形２９ｂ，２９ｃ，…，２９ｆを配置してなるものである。

さらに説明すると、前記模様（例えば模様２７ｅ）を設けた一面（例えば一面２５ｅ）で前記模様２７ｅの一部を構成する図形２９ｅが当該一面２５ｅのカド３１で途切れる場合、前記一面２５ｅの頂点３７と他の面（例えば面２５ｄ）の頂点３７同士を合わせたときに、前記一面２５ｅのカド３１で途切れた図形２９ｅの位置を、前記他の面２５ｄの図形２９ｄのカド３１で途切れた位置に合うように各面２５ｅ，２５ｄで図形２９ｅ，２９ｄを配置したものである。なお、図形２９ｃ，２９ｅ，２９ｆは、所定の幅の曲線状の線図で構成されており、図形２９ｂ，２９ｄは所定の幅の直線で構成されている。

まず、中心の定義をすると、正方形状の面２５ａの対角線３３1，３３2同士の交点を中心点３５とする。次に、カドの定義をすると、例えば面２５ａと例えば面２５ｅの二つの面の接合部をカド３１とする。中間点の定義をすると、面２５ａのカド３１の頂点３７から頂点３７までの長さの半分の位置を中間点３９とする。なお、前記面２５ｂ，２５ｃ，…，２５ｆも、カド３１、頂点３７、及び、中間点３９をそれぞれ有している。

知育玩具２１の立法体２３において、一つ目の面２５ａには模様を一切設けない。

知育玩具２１の立法体２３において、二つ目の面２５ｂには模様２７ｂが設けられている。この模様２７ｂは、図１（ｂ）に示すように、その面２５ｂの中心点３５から一方のカド３１の中間点３９まで所定の幅の直線状の図形２９ｂが設けることにより、構成されている。

知育玩具２１の立法体２３において、三つ目の面２５ｃには模様２７ｃが設けられている。この模様２７ｃは、図１（ｃ）に示すように、その面２５ｃの中心点２５の位置で直角をなす二つのカド３１，３１の各中間点３９，３９まで所定の幅で四半円状の帯び状の線図図形２７ｃが設けることにより構成されている。

知育玩具２１の立法体２３において、四つ目の面２５ｄには模様２７ｄが設けられている。この模様２７ｄは、図１（ｄ）に示すように、その面２５ｄの中心点３５をとおり、中心点３５を挟む両側のカド３１，３１まで所定の幅でＩ字状の線図図形２９ｄが設けることにより構成されている。

知育玩具２１の立法体２３において、五つ目の面２５ｅには模様２７ｅが設けられている。この模様２７ｅは、図１（ｅ）に示すように、その面２５ｅにおいて、その中心点１５を挟む両側のカド３１，３１の中間点３９，３９から前記二つの中間点３９，３９を結ぶ線分と直角をなす中間点３９まで所定の幅で二つの四半円帯び状の線図図形２７ｅを設けることにより構成されている。

知育玩具２１の立法体２３において、六つ目の面２５ｆには模様２７ｆが設けられている。この模様２７ｆは、図１（ｆ）に示すように、その面２５ｆの中心点３５をとおり、その中心点３５を挟む四つのカド３１，３１，３１，３１のそれぞれを結ぶ所定の幅の四半円帯び状線図図形２７ｆが設けられることにより構成されている。

このように第１実施例に係る知育玩具１において、前記各図形２９ｃ，２９ｅ，２９ｆは、所定の幅の四半円状の曲線状線図で構成されている。

上述したような模様２７ｂ，２７ｃ，…，２７ｆを設けた立方体２３からなる知育玩具１を複数用意し、当該知育玩具１の立方体２３を自由に配置することにより多様な模様が形成される様子を図３を参照しながら説明する。

〔並べ方の一例〕
図３は、本考案の第１の実施形態に係る知育玩具において、各種の面の模様を組み合わせて平面状に並べた一例を示す図である。

この図３１では、十二個の知育玩具２１，…が使われていて、図示一番下側の列では、知育玩具２１，２１，２１を、各頂点３７，…が一致するように横一列に並べている。その際に、各知育玩具２１，２１，２１を、図示左側から模様２７ｃ，２７ｄ，２７ｃが上側（見えるよう）に配置する。一番左の知育玩具２１の模様２７ｃについては、曲線線図図形２９ｃの切れ目を図示上側と図示右側になるように配置する。中央の知育玩具２１の模様２７ｄについては、直線線図図形の切れ目を図示左右にくるように配置する。一番右側の知育玩具２１の模様２７ｃについては、曲線線図図形２９ｃの切れ目を図示上側と図示左側になるように配置する。

図示下から２番目の列では、知育玩具２１，２１，２１，２１を、各頂点３７，…が一致するように横一列に並べるほか、一番下の列の知育玩具２１，…の頂点３７，…と合わせる。その際に、各知育玩具２１，２１，２１，２１を、図示左側から模様２７ｂ，２７ｆ，２７ｅ，２７ｃが上側（見えるよう）になるように配置する。そして、下から二番目列の模様２７ｆの知育玩具２１の頂点３７，３７を一番下の列の知育玩具２１の一番左側の模様２７ｃの頂点３７，３７に合わせるようにする。そして、一番左の知育玩具２１の模様２７ｂについては、曲線線図図形２９ｂの切れ目を図示右側になるように配置する。左から二番目のの知育玩具２１の模様２７ｆについては、直線線図図形の切れ目を図示下左右にくるように配置する。図示左から三番側の知育玩具２１の模様２７ｅについては、曲線線図図形２９ｅの切れ目を図示上側と図示左右になるように配置する。図示左から四番側（一番右側）の知育玩具２１の模様２７ｃについては、曲線線図図形２９ｅの切れ目を図示左側と図示下側になるように配置する。

図示下から三番目では、知育玩具２１，２１，２１，２１を、下から二番目の列の模様２７ｃの知育玩具２１の頂点３７，３７を二番目の列の知育玩具２１の一番左側の模様２７ｆの頂点３７，３７に合わせるようにする。そして、一番左の知育玩具２１の模様２７ｃについては、曲線線図図形２９ｃの切れ目を図示右側と図示下側になるように配置する。左から二番目の知育玩具２１の模様２７ｆについては、直線線図図形の切れ目を図示上下左右にくるように配置する。図示左から三番側の知育玩具２１の模様２７ｄについては、直線線図図形２９ｄの切れ目を図示左右になるように配置する。図示左から四番側（一番右側）の知育玩具２１の模様２７ｂについては、直線線図図形２９ｂの切れ目を図示左側になるように配置する。

図示下から４番目では、知育玩具２１の頂点３７，３７を、三番目の列の模様２７ｆの知育玩具２１の頂点３７，３７と合わせる。その際に、各知育玩具２１を、模様２７ｂが上側（見えるよう）になるように配置する。また、この際に、模様２７ｂを構成する線図２９ｂの切れ目が図示下側を向くように配置する。

なお、上記並べ方は、単に一つの例を挙げただけであって、これに限定されるものではなく、その他いろいろ並べ方があることはいうまでもない。

これにより、模様２７ｂ，…，２７ｆの線図図形２９ｂ，…，２９ｆの組み合わさった色々な図形が出現し、バラエティに富んださまざまな構図が出現するこので、知育教育、情操教育に資すことができる。

＜第２実施形態＞
図４は、本考案の第２の実施形態に係る知育玩具を示す平面図であって、図４（ａ）は立方体の第１の面を、図４（ｂ）は立方体の第２の面を、図４（ｃ）は立方体の第３の面を、図４（ｄ）は立方体の第４の面を、図４（ｅ）は立方体の第５の面を、図４（ｆ）は立方体の第６の面を、それぞれ示したものである。

この第２実施形態に係る知育玩具２１Ａは、第１実施形態の知育玩具２１の変形例であり、同一のものには同一の符号を付し、異なっているものにのみ異なった符号を付すことにする。

この第２実施形態に係る知育玩具２１Ａは、第１実施形態の知育玩具２１の変形例であって、立方体２３の六面２５ａ，２５ｂ，…，２５ｆの内の四面２５ｃ，２５ｄ，２５ｅ，２５ｆにそれぞれ異なる模様２７Ａｃ，２７Ａｄ，２７Ａｅ，２７Ａｆを設けてなる玩具であって、前記立体２３の表面２５ｃ，２５ｄ，２５ｅ，２５ｆに構成される模様２７Ａｃ，２７Ａｄ，２７Ａｅ，２７Ａｆを構成する図形を、所定幅の直線状の線図、あるいは、所定幅の曲線状の線図であって、その線図を含む一部領域を塗りつぶした構成したものである。すなわち、第１実施形態の知育玩具２１のうち、面２５ｃ，２５ｄ，２５ｅ，２５ｆの模様２５ｃ，２５ｄ，２５ｅ，２５ｆを含んで一定の面積を塗りつぶすことにより模様２７Ａｃ，２７Ａｄ，２７Ａｅ，２７Ａｆを構成したものである。

前記立体２３の表面２５ｃの模様２７Ａｃは、図２２（ｃ）に示すように、第１実施形態で示された曲線（四半円状）の線図図形２９ｃの内側を線図図形２９ｃを含んで塗りつぶして図形２９Ａｃとすることにより構成されたものである。

前記立体２３の表面２５ｄの模様２７Ａｄは、図４（ｄ）に示すように、第１実施形態における線図図形２９ｄを図示縦に配置した状態で、図示左側の領域全てを線図図形２９ｃを含んで塗りつぶして図形２９Ａｄとすることにより構成されたものである。

前記立体２３の表面２５ｅの模様２７Ａｅは、図４（ｅ）に示すように、第１実施形態で示された二つの曲線（二つの四半円状）の線図図形２９ｅ，２９ｅのうちの一方の図形２９ｅを含んで塗りつぶして図形２９Ａｅとするとともに、一方の線図図形２９ｅを残すことにより、構成されたものである。

前記立体２３の表面２５ｆの模様２７Ａｆは、図４（ｆ）に示すように、第１実施形態で示された四つの曲線（四つの四半円状）の線図図形２９ｆ，２９ｆ，２９ｆ，２９ｆのうちの対角の二つの線図図形２９ｆ，２９ｆを線図図形２９ｆ，２９ｆを含んで塗りつぶして図形図２９Ａｆ，２９Ａｆとするとともに、対角の二つの線図図形２９ｆ，２９ｆを残すことにより、構成されたものである。

〔並べ方の一例〕
図５は、本考案の第２の実施形態に係る知育玩具において、各種の面の模様を組み合わせて平面状に並べた一例を示す図である。

この図５において、一番下の列は、２個の知育玩具２１Ａ，２１Ａを使って横に並べ、その際に、左から模様２７ｂ，２７Ａｄが見えるように並べている。なお、その際に、知育玩具２１Ａ，２１Ａ，２１Ａの各頂点３７，３７を合わせて並べるものとする。なお、以下、同じように頂点３７を合わせるようにする。そして、左側の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｂの切れ目が上を向くように配置する。右側の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｄの切れ目が上下左を向くように配置する。

一番下の行の上に、３個の知育玩具２１Ａ，２１Ａ，２１Ａを使って横に並べ、その際に左から模様なし（表面２５ａ）、模様２７Ａｄ，模様２７Ａｄが見えるように並べる（二行目になる）。 そして、真ん中の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｄの切れ目が上下右を向くように配置する。一番右側の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｄの切れ目が上下左を向くように配置する。

さらにその上に、３個の知育玩具２１Ａ，２１Ａ，２１Ａを使って横に並べて下から三行目とし、その際に左から順に模様２７Ａｃ，模様２７Ａｆ，模様２７Ａｅが見えるように並べる。そして、一番左側の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｃの切れ目が上右を向くように配置する。真ん中の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｆの切れ目が上下左右を向くように配置するとともに、図形２９Ａｆ，２９Ａｆが右下と、左上に配置されるようにする。一番右側の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｅの切れ目が左と上下を向き、かつ、塗りつぶした図形２９Ａｅが左上に向くように配置する。

三行目の上に、３個の知育玩具２１Ａ，２１Ａ，２１Ａを使って横に並べ（下から４行目となる）、その際に左から模様２７Ａｅ，模様２７Ａｆ，模様２７Ａｃが見えるように並べる。そして、一番左側の知育玩具２１Ａは、模様２７ｂの切れ目を下に向けるように配置する。真ん中の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｃの切れ目が下と右を向くように配置するとともに、図形２９Ａｆ，２９Ａｆが左下と、右上になるように配置する。一番右側の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｃの切れ目が右と下を向き、かつ、塗りつぶした図形２９Ａｃが図示左下になるように配置する。

最後に、４行目の上に、３個の知育玩具２１Ａ，２１Ａ，２１Ａを使って横に並べ（下から５行目（最上列））、その際に左から模様２７ｂ，模様２７Ａｃ，模様２７ｂが見えるように並べる。そして、一番左側の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｅの切れ目を下に向けて配置する。真ん中の知育玩具２１Ａは、模様２７Ａｃの切れ目が右と下とを向くように配置するとともに、図形２９Ａｃが右下になるように配置する。一番右側の知育玩具２１Ａは、模様２７ｂの切れ目を左になるように配置する。

なお、上記並べ方は、単に一つの例を挙げただけであって、これに限定されるものではなく、その他いろいろ並べ方があることはいうまでもない。

これにより、模様２７ｂ，２７Ａｃ，…，２７ｆの図形２９ｂ，２９Ａｂ，…，２９Ａｆの組み合わさった色々な図形が出現し、バラエティに富んださまざまな図形の出現することにより知育教育に資するものである。

本考案の第１、２実施形態に係る知育玩具は、立体を例えば木材で、縦・横・高さが３３〔ｍｍ〕に形成している。また、模様７を構成する線図図形９は、立体３の一辺の長さの約１．８〜５〔％〕程度の幅で形成してある。

なお、本考案の第１、２実施形態に係る知育玩具は、その立体の材料をプラスチックなどの材料を使ってもよい。

図１は、本考案の第１の実施形態に係る知育玩具を示す平面図である。 図２は、本考案の第１の実施形態に係る知育玩具を示す斜視図である。 図３は、本発明の第１の実施形態に係る知育玩具において、各種の面の模様を組み合わせて平面状に並べた一例を示す図である。 図４は、本考案の第２実施形態に係る知育玩具を示す平面図である。 図５は、本考案の第２の実施形態に係る知育玩具において、各種の面の模様を組み合わせて平面状に並べた一例を示す図である。

２１ 知育玩具
２３ 立方体
２５，２５ａ，２５ｂ，…，２５ｆ 面
２７，２７ａ，２７ｂ，…，２７ｆ、２７Ａｃ，２７Ａｄ，
２７Ａｄ，２７ｆ 模様
３１ カド
３３ 対角線
３５ 中心点
３７ 頂点
３９ 中間点

特開２００５−５８６３１号公報

Claims (2)

1. 立方体の六面の内の五面にそれぞれ異なる模様を設けてなる知育玩具であって、
   前記模様を設けた一面で、前記模様の一部を構成する図形が当該一面のカドで途切れる場合、前記一面の頂点と他の知育玩具の一面の頂点同士を合わせたときに、前記一面のカドで途切れた図形の位置を、前記他の知育玩具の一面の図形のカドで途切れた位置に合うように各面で図形を配置し、
   前記立法体の五面に設けた模様は、
   正方形状の面の対角線同士の交点を中心点とし、二面の接合部をカドとし、そのカドの
   頂点から頂点までの長さの半分の位置を中間点としたとき、
   一つ目の面に、その面の中心点位置から一方のカドの中間点まで所定幅の直線状の図形を設け、
   二つ目の面に、その面の中心点の位置で直角をなす二つのカドの各中間点まで所定の幅で四半円状の帯び状の線図図形を設け、
   三つ目の面に、その面の中心点をとおり、中心点を挟む両側のカドまで所定幅でＩ字状の線図図形を設け、
   四つ目の面に、その面において、その中心点を挟む両側のカドの中間点から前記中間点を結ぶ線分と直角をなす中間点まで所定の幅で二つの四半円帯び状の線図図形を設け、
   五つ目の面に、その面の中心点をとおり、その中心点を挟む四つのカドのそれぞれを結ぶ所定の幅の四半円帯び状線図図形を設けた、
   ものであることを特徴とする知育玩具。
2. 前記図形は、所定幅の直線状の線図、あるいは、所定幅の曲線状の線図であって、その線図を含む一部領域を塗りつぶしたものであることを特徴とする請求項１に記載の知育玩具。

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