JP3114587U - デッサン用絵画教材 - Google Patents

Abstract

【課題】 絵画の対象物からシンプルな図形を見つけ出させ、描くべき絵の輪郭・モチーフを作成する力を養うことができるデッサン用絵画教材を提供する。
【解決手段】 下絵の構図として最初に描画すべき大きな図形を単純化して示す第１の輪郭線を表示した第１の透明シートと；下絵の中で次に描画すべき部分を単純化して示した第２の輪郭線を表示した第２の透明シートと；下絵の中でさらに細部の部分を単純化して示した第３の輪郭線を表示する第３の透明シートとを備えたデッサン用絵画教材。第１〜３の透明シートを重ねることにより、第１〜３の輪郭線を重ねて表示して下絵の全体構造が示す。
【選択図】 図３

Description

本考案は、幼児や絵画初心者にものを見る目を養わせ絵画の基本となるデッサン力を付けさせるデッサン用絵画教材に関する。

絵画の基本は、写生の対象物からモチーフを取り出しその輪郭線を描画することから始まる。しかし、なにかを描こうとするとき、初心者には意外に形がつかみにくい。モチーフすなわち形の見方・とらえ方のポイントをしっかりと押さえ、基本的なデッサン力を身につけないと、バランスのとれた画面構成とはならない。特に幼年者は、対象物の細部から書き始めることがある。動物の絵を描くときには、幼児が最初に興味を引く部分から描き始める。象の絵であれば、長い鼻や大きな耳から描き始めると、後から描く他の部分（胴体や脚など）が画用紙上に入りきれなくなったり、全体のバランスがおかしくなるのはよくあることである。

本考案は、このような事情に鑑みなされたものであり、絵画の基礎であるデッサンにおいて、絵画の対象物からシンプルな図形を見つけ出させ、描くべき絵の輪郭・モチーフを作成する力を養うことができるデッサン用絵画教材を提供することを目的とする。

本考案によれば、この目的は、下絵をデッサンする際に使用するデッサン用絵画教材であって；下絵の構図として最初に描画すべき大きな図形を単純化して示す第１の輪郭線を表示した第１の透明シートと；下絵の中で次に描画すべき部分を単純化して示した第２の輪郭線を表示した第２の透明シートと；下絵の中でさらに細部の部分を単純化して示した第３の輪郭線を表示する第３の透明シートとを備え；前記第１〜３の透明シートを重ねることにより、前記第１〜３の輪郭線が重ねて表示されて、下絵の全体構造が示されることを特徴とするデッサン用絵画教材、により達成される。

学習者には、先ず下絵と共に第１の透明シートのみが見せられる。第１の透明シートに描かれた第１輪郭線は、下絵の中で最初に目を付けるべき部分、通常は、円形、楕円形、矩形など単純な図形で切り取ることができる図形部分の内、大きな面積を有する部分を囲む輪郭線又は構造線である。これを見せて第１輪郭線と同じように描かせた後、第２の透明シートを重ねて学習者に示す。描画すべき第２の輪郭線を書かせた後、さらに複雑な細部を第３輪郭線として示した第３の透明シートを学習者に示し、これを描かせる。これにより、下絵に従ってデッサンする際に、どの部分から描画を始めると絵画の全体構成をバランスよくまとめることができるかを学習者に教えることができる。この訓練を繰り返すことにより、学習者に、対象物を単純化してどの部分からデッサンを開始すべきなのか、すなわち物を見る目を養わせることができる。

前記第１〜３の透明シートは、第１のシートを下にして、第２，３のシートが順次重なるようにその端部を集合させ冊子状に形成し、各シートをめくることができるようにするのが好ましい態様である（請求項２）。初めは第２，３の透明シートをめくり上げておき、第１の透明シートのみを学習者に見させて、学習者の画用紙に第１の輪郭線のみを描かせる。次に第２の透明シートのみを第１の透明シートに重なるようにすれば、すでに学習者が描いた第１輪郭線に対しどの部分に第２輪郭線を描けばよいのか、学習者が容易に理解できる。第２輪郭線描画後は、第３の透明シートを第１，第２シート上に重ねることにより、細部を示す第３輪郭線をどこに描けばよいのかが容易に理解させることができる。

さらに、冊子状の第１〜３のシートの最下層に下絵を綴じておけば、常に第１，２，３輪郭線のどれが下絵のどの部分に対応するのかを学習者に理解させることができる（請求項３）。

第１〜３の輪郭線は、それぞれ異なる色で表示しておけば、各透明シートを重ねたときに、どの輪郭線が第１〜３の輪郭線にどれに対応するのか理解しやすくなる（請求項４）。

なお、下絵のさらに複雑な部分の形を示す輪郭線（輪郭の一部のみを示す開いた図形、線分を含む）が必要な場合には、これを表示した第４の透明シートを第３の透明シートの上に重ねればよい（請求項５）。透明シートの数は、下絵の複雑さに応じて増減可能であり、必要であれば、第５，６の透明シートを用いてもよい。また各透明シートには描く順番を示す数字や記号などの符号を付してもよい（請求項６）。この場合、各透明シートに描かれた輪郭線と同じ色の数字・記号とするのが好ましい。

ここで輪郭線とは必ずしも閉じた図形である必要はなく、下絵とその細部に応じて開いた図形或いは輪郭の一部のみを表示する線分としてもよいのはもちろんである。下絵は、動物や生物、風景などの写真や印刷物、或いは模写などを使用することができる。

図１はデッサンの対象（下絵１２）であるパンダの写真である。図２はこのパンダ写真を下絵１２として、その上にデッサンの基本輪郭線を表示したものである。図３は、本考案によるデッサン用絵画教材の一実施例を示す。

図３に示されたデッサン用絵画教材１０は、下絵１２の上に第１の透明シート１４，第２の透明シート１６，第３の透明シート１８，第４の透明シート２０が重ねられた物であり、その上端部を集合して冊子状にしてある。第１の透明シート１４には、図４（Ａ）に示すように、下絵１２のパンダ写真の中で、最もマッシブな部分である胴体と頭部を略楕円形で囲んだ第１の輪郭線２２が記載されている。第２の透明シート１６には、図５（Ａ）に示すように、下絵１２のパンダ写真の中で、次に大きな面積を占める前脚と後ろ脚を表示する開いた図形と、胴体と頭部をつなぐ肩から首までの線分とが第２輪郭線２４として記載されている。さらに第３の透明シート１８には、白地に黒く目立つ耳や、鼻先、脚の掌部分が第３の輪郭線２６として表示される（図６（Ａ）では、他の輪郭線と峻別するため点線で示している）。さらに詳細な下絵細部は、第４の透明シート２０に、第４輪郭線２８として記載されている。

各透明シートに描かれた輪郭線はシートを重ね合わせたときににその違いが分かるように異なる色とされている。例えば第１輪郭線は青色、第２輪郭線は赤色、第３輪郭線は紫色、第４輪郭線は黄色である。これらの配色は、下絵の各部分の色を考慮して決めるのが好ましい。なお、各透明シートには丸付き数字「１」〜「４」が、重ねたときにその丸付き数字が重ならないように付されている。各丸付き数字「１」〜「４」も各シートに描かれた輪郭線の色と同じ色としてある。これにより、学習者はいまどの色の輪郭線を描けばいいのかが容易に理解できる。

各透明シート１４，１６，１８，２０は、めくり上げるのが容易になるようにビニールシートなどの軟質材料とするのが好ましいが、各シートを下絵１２に裏側に折り返すことが出来るのであれば透明アクリル板のような硬質材料としてもよい。このような硬質透明シートを用いる場合には、必ずしも冊子状にする必要はなく、１枚ずつ分離できるシートとしてもよく、デッサンの順番に応じて、必要な透明シートを重ねていくことが出来る。この場合、透明シートに数字や記号（Ａ、Ｂ、Ｃ等の欧文字など）を輪郭線と同色に付しておけば、デッサンの順番を間違うことがない。

教材１０の第２〜４透明シート１６，１８，２０をめくり上げ、下絵１２の裏側に送ると、図４（Ｂ）に示すように下絵１２の上に第１透明シート１２に描かれた第１の輪郭線２２のみを見ることができる。生徒（学習者）はこれを見ながら、各自の画用紙（又はスケッチブック、キャンバスなど）に第１の輪郭線と同じような形でパンダの基本構造となる図形を鉛筆などで描く。画用紙又はキャンバスの大きさが下絵の大きさと異なる場合には、輪郭線で描かれた図形の縦横の比率が同じになるよう相同な図形を描く。なお符号１４’は第１透明シートに付された丸付き数字である。

次に、第２の透明シート１６を下ろして第１透明シート１４に重ねると、図５（Ｂ）に示すように、第２の輪郭線２４が第１の輪郭線２２の上に重ねられる。これを見て、既に描いた第１輪郭線との位置関係を確認しながら、第２の輪郭線２４を各自の画用紙に描く。続いて、第３の透明シート１８を下ろして第２の透明シート１６の上に重ねると図６（Ｂ）に示すように、第３の輪郭線２６が第１，２の輪郭線と共に下絵上に表示される。なお、各輪郭線は互いに色違いとしてあるので、シートを重ねても、どの線が次に描くべき輪郭線であるかを容易に知ることが出来る。各自の画用紙に第３の輪郭線を描くときに既に描いた輪郭線（図形）との間にずれがある場合には、先に描いた第１，２の輪郭線を真似た図形の描画が正しくないことになるから、その部分は随時消して描き直す。なお、図５〜７では下絵は図示を省略してある。

最後に、第４の透明シート２０を下ろして第３の透明シート１８上に重ねる（図７（Ｂ）。下絵であるパンダの目や鼻など表情を表す部分や、つま先などを、第３の輪郭線２８を見ながら画用紙に描いていく。こうして、図２に示したようなパンダの絵の基本構図・骨格が決まったら、余分な鉛筆線は消しゴムで消して、細部を仕上げていくことが出来る。

このように、第１〜４の輪郭線による誘導によって下絵を模写することにより、全体ののバランスを取りながら次第に細部までデッサンを行うことが出来るようになる。モチーフの立体を表示する第１の輪郭線により、下絵中に含まれる基本構図を自然と意識することが出来、その後第２，第３の輪郭線により、観察すべき形の変わり目（外郭線や稜線など）を知ることが出来る。デッサンを同じ下絵教材で繰り返し、さらに異なる下絵教材を用いてデッサンを行うと、次第に、下絵のどの部分がモチーフであるのか、下絵の中で構図を構成する部分はどこであるのか、下絵に描かれた絵を単純化し把握することが可能になる。

このような訓練を行うことにより、デッサンの基本を自然に身につけさせることが出来る。その後は本考案の教材を使用しなくても、静物、風景などを写生するときに適確なデッサンを行うことが出来るようになる。

他の実施例

図８〜１０は、飛行機の写真を下絵とした場合の実施例を示す。図８に示す下絵１２の上にすべての透明シート１４Ａ，１６Ａ，１８Ａ，２０Ａを重ねた様子を図９に示す（シートの重ね順を示す丸付き数字は図には示していない）。各透明シート１４Ａ〜２０Ａには、それぞれ図１０（Ａ）〜（Ｄ）に示す輪郭線が描かれている。デッサンの順序は図４〜７で説明したパンダの実施例と同様である。下絵１２Ａに重ねた第１の透明シート１４Ａ上の第１輪郭線２２Ａ（図１０（Ａ））を、生徒の画用紙上に描かせ、次に第２、３，４輪郭線２４Ａ〜２８Ａを描いてある第２〜４透明シート１６Ａ〜２０Ａを順次重ねて、下絵（飛行機）１２Ａの中からシンプルな形から細部へわたる絵の基本構造を学ばせていくことが出来る（図１０（Ｂ’）〜（Ｄ’））。

図１１は、象の写真を下絵とした場合の実施例を示す。図１１（Ａ）〜（Ｄ）は、第１〜４透明シート（１４Ｂ〜２０Ｂ）に描かれた第１〜４の輪郭線を示し、図１１（Ｂ’）〜（Ｄ’）は各透明シートとを順次重ねていった場合に、次第に明らかになる象のデッサンを示す。

図１２は、ウサギ２匹の写真（同図右上）を下絵とした場合の実施例を示す。図１２（Ａ）〜（Ｅ）は、第１〜５透明シート（１４Ｃ〜２２Ｃ）に描かれた第１〜５の輪郭線を示し、図１２（Ｂ’）〜（Ｅ’）は各透明シートとを順次重ねていった場合に、次第に明らかになる２匹のウサギのデッサンを示す。

これら複数の下絵に基づく教材を使用すれば、幼年者でも対象物を単純化してからシンプルな図形を把握できるようになる。このような物を見る目を養わせることにより、初めて見る対象物であっても、どの部分からデッサンを開始すべきなのか理解させ、絵画の全体構成をバランスよくまとめる能力を与えることが出来る。

本考案のデッサン用絵画教材の一実施例で使用する下絵（パンダ）を示す図、 下絵（パンダ）に本考案のデッサン用絵画教材を重ねた状態を示す図、 本考案のデッサン用絵画教材の一実施例を示す図、 デッサン用絵画教材の第１の透明シートと、これを下絵に重ねた状態を示す図、 第２透明シートと、これを第１透明シートに重ねた状態を示す図、 第３透明シートと、これを第１、２透明シートに重ねた状態を示す図、 第４透明シートと、これを第１〜３透明シートに重ねた状態を示す図、 本考案の他の実施例で使用する下絵（飛行機）を示す図、 下絵（飛行機）に本考案のデッサン用絵画教材を重ねた状態を示す図、 図８の飛行機の写真を下絵とした場合の実施例を示す図、 象の写真を下絵とした場合の実施例を示す図、 ウサギの写真を下絵とした場合の実施例を示す図、

符号の説明

１０ デッサン用絵画教材
１２ 下絵
１４，１４Ａ，１４Ｂ，１４Ｃ 第１の透明シート
１６，１６Ａ，１６Ｂ，１６Ｃ 第２の透明シート
１８，１８Ａ，１８Ｂ，１８Ｃ 第３の透明シート
２０，２０Ａ，２０Ｂ，２０Ｃ 第４の透明シート
２２Ｃ 第４の透明シート
２２、２２Ａ 第１の輪郭線
２４、２４Ａ 第２の輪郭線
２６、２６Ａ 第３の輪郭線
２８、２８Ａ 第４の輪郭線

Claims (7)

1. 下絵をデッサンする際に使用するデッサン用絵画教材であって；
   下絵の構図として最初に描画すべき大きな図形を単純化して示す第１の輪郭線を表示した第１の透明シートと；
   下絵の中で次に描画すべき部分を単純化して示した第２の輪郭線を表示した第２の透明シートと；
   下絵の中でさらに細部の部分を単純化して示した第３の輪郭線を表示する第３の透明シートとを備え；
   前記第１〜３の透明シートを重ねることにより、前記第１〜３の輪郭線が重ねて表示されて、下絵の全体構造が示されることを特徴とするデッサン用絵画教材。
2. 前記第１〜３の透明シートは、第１の透明シートを下にして、第２，３の透明シートが順次重なるようにその端部を集合させ冊子状に形成され、各透明シートをめくることができるようにされている請求項１に記載のデッサン用絵画教材。
3. 冊子状の第１〜３の透明シートの最下層には前記下絵が綴じられていることを特徴とする請求項３に記載のデッサン用絵画教材。
4. 前記第１〜３の輪郭線は、それぞれ異なる色で表示されていることを特徴とする請求項１に記載のデッサン用絵画教材。
5. 前記第１〜３の透明シートに加えて、下絵のさらに複雑な部分の形を示す輪郭線を表示した少なくとも１つの透明シートを備えることを特徴とする請求項１〜４に記載のデッサン用絵画教材。
6. 前記透明シートには順番を示す数字または記号が付されていることを特徴とする請求項１〜５に記載のデッサン用絵画教材。
7. 前記下絵が写真であることを特徴とする請求項１〜６に記載のデッサン用絵画教材。