JP2584542Y2 - 筆順学習具 - Google Patents
筆順学習具Info
- Publication number
- JP2584542Y2 JP2584542Y2 JP1991012438U JP1243891U JP2584542Y2 JP 2584542 Y2 JP2584542 Y2 JP 2584542Y2 JP 1991012438 U JP1991012438 U JP 1991012438U JP 1243891 U JP1243891 U JP 1243891U JP 2584542 Y2 JP2584542 Y2 JP 2584542Y2
- Authority
- JP
- Japan
- Prior art keywords
- stroke order
- written
- learning tool
- kanji
- characters
- Prior art date
- Legal status (The legal status is an assumption and is not a legal conclusion. Google has not performed a legal analysis and makes no representation as to the accuracy of the status listed.)
- Expired - Lifetime
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- Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
- Toys (AREA)
Description
【０００１】
【産業上の利用分野】本考案は、文字の筆順を学習する
ための筆順学習具に関する。
ための筆順学習具に関する。
【０００２】
【従来の技術】従来、この種の筆順学習具としては、例
えば漢字ドリルがある。すなわち、図３は従来の漢字ド
リルにおける一漢字（この例では、君）分の態様を示す
表示欄Ｄａであって、最上段にはこれから学習しようと
する特定漢字１及びその読み２が表示され、中段右方に
その特定漢字１の意味３，使い方４及び注意事項を含む
練習欄５が表示され、その左方に白抜き文字９が８コマ
（この例では、７コマ）描かれている。なお、最下段右
方に白紙状態の練習欄１２があり、その左方には特定漢
字１の部首７及び画数８が表示されている。そして、前
記した白抜き文字９に対しては筆順に従って順次黒色２
０で塗り潰され、最終コマで完全に塗り潰されて漢字１
が完成されるようになっている。
えば漢字ドリルがある。すなわち、図３は従来の漢字ド
リルにおける一漢字（この例では、君）分の態様を示す
表示欄Ｄａであって、最上段にはこれから学習しようと
する特定漢字１及びその読み２が表示され、中段右方に
その特定漢字１の意味３，使い方４及び注意事項を含む
練習欄５が表示され、その左方に白抜き文字９が８コマ
（この例では、７コマ）描かれている。なお、最下段右
方に白紙状態の練習欄１２があり、その左方には特定漢
字１の部首７及び画数８が表示されている。そして、前
記した白抜き文字９に対しては筆順に従って順次黒色２
０で塗り潰され、最終コマで完全に塗り潰されて漢字１
が完成されるようになっている。
【０００３】
【考案が解決しようとする課題】ところが、上記した従
来の筆順学習具（この場合、漢字ドリル）は、白抜き文
字に対し筆順が黒一色で表示されているため、所定のコ
マでどの部分が新たに書き加えられているのかが分かり
にくく、特に画数が多い場合には上段のコマに表示され
ている文字と何度も比較して確認する必要を生じること
があるため、学習効率が低下するという問題点があっ
た。
来の筆順学習具（この場合、漢字ドリル）は、白抜き文
字に対し筆順が黒一色で表示されているため、所定のコ
マでどの部分が新たに書き加えられているのかが分かり
にくく、特に画数が多い場合には上段のコマに表示され
ている文字と何度も比較して確認する必要を生じること
があるため、学習効率が低下するという問題点があっ
た。
【０００４】本考案は上記問題点に省みてなされたもの
であって、文字の筆順を学習する上で次に書くべき部分
を一目で簡単に分かるようにし、学習効率の上がる筆順
学習具を提供することを目的としている。
であって、文字の筆順を学習する上で次に書くべき部分
を一目で簡単に分かるようにし、学習効率の上がる筆順
学習具を提供することを目的としている。
【０００５】
【課題を解決するための手段】上記目的を達成するため
に、この考案では、同一の白抜き文字を複数段配設する
とともに、それら各段の白抜き文字には筆順に従って順
次着色して筆順を表示する筆順学習具において、前記各
段の白抜き文字には、それぞれの段の前段階迄で既に書
かれている既筆部分を同一の色で表示するとともに、当
該段で新たに書き加えられる新筆部分のみを前記既筆部
分とは別の色で表示したものである。
に、この考案では、同一の白抜き文字を複数段配設する
とともに、それら各段の白抜き文字には筆順に従って順
次着色して筆順を表示する筆順学習具において、前記各
段の白抜き文字には、それぞれの段の前段階迄で既に書
かれている既筆部分を同一の色で表示するとともに、当
該段で新たに書き加えられる新筆部分のみを前記既筆部
分とは別の色で表示したものである。
【０００６】
【０００７】
【作用】上記手段を採用したことにより、この考案で
は、筆順に従って順次着色される白抜き文字に対し、既
筆部分が同一の色で表示されるとともに、新筆部分が既
筆部分とは異なる色で表示されており、該当文字を筆順
に従って順次書いていく際に、次に書くべき新筆部分が
色の違いによって一目で容易に判別される。しかも、こ
の色分け表示のためには、新筆部分と既筆部分との色分
けのみが要求されるだけであるため、多数の異なる色を
用いる必要がなく極めて見易い学習具となる。
は、筆順に従って順次着色される白抜き文字に対し、既
筆部分が同一の色で表示されるとともに、新筆部分が既
筆部分とは異なる色で表示されており、該当文字を筆順
に従って順次書いていく際に、次に書くべき新筆部分が
色の違いによって一目で容易に判別される。しかも、こ
の色分け表示のためには、新筆部分と既筆部分との色分
けのみが要求されるだけであるため、多数の異なる色を
用いる必要がなく極めて見易い学習具となる。
【０００８】
【０００９】
【実施例】以下、本考案の筆順学習具を漢字ドリルＤに
具体化した一実施例を図面に基づいて説明する。
具体化した一実施例を図面に基づいて説明する。
【００１０】図２に示すように、この実施例における漢
字ドリルＤは左右方向へ開閉自在な冊子からなり、各頁
には複数の表示欄Ｄａ，・・・，Ｄｆが備えられてい
る。図１は、この実施例における漢字ドリルＤ中の一漢
字（この実施例も従来例と対応させるため「君」を使
用）分の態様を示す表示欄Ｄａを表しており、当該表示
欄Ｄａは上下方向へ大きく３段に区分されている。
字ドリルＤは左右方向へ開閉自在な冊子からなり、各頁
には複数の表示欄Ｄａ，・・・，Ｄｆが備えられてい
る。図１は、この実施例における漢字ドリルＤ中の一漢
字（この実施例も従来例と対応させるため「君」を使
用）分の態様を示す表示欄Ｄａを表しており、当該表示
欄Ｄａは上下方向へ大きく３段に区分されている。
【００１１】表示欄Ｄａの構成について詳述すると、表
示欄Ｄａの上段には、これから学習する特定漢字１及び
その読み２が表記されている。表示欄Ｄａの中段には、
その右側に前記特定漢字１の有する意味３，使い方４及
び注意事項を含む練習欄５が区分けして夫々表示され、
その左側には縦方向に８文字を記載可能な筆順表示部６
が設けられている。表示欄Ｄａの下段には、その右方に
白紙状態の練習欄１２が設けられ、その左側には前記特
定漢字１の部首７及び画数８が夫々表示されている。
示欄Ｄａの上段には、これから学習する特定漢字１及び
その読み２が表記されている。表示欄Ｄａの中段には、
その右側に前記特定漢字１の有する意味３，使い方４及
び注意事項を含む練習欄５が区分けして夫々表示され、
その左側には縦方向に８文字を記載可能な筆順表示部６
が設けられている。表示欄Ｄａの下段には、その右方に
白紙状態の練習欄１２が設けられ、その左側には前記特
定漢字１の部首７及び画数８が夫々表示されている。
【００１２】筆順表示部６には、前記特定漢字１と同一
の白抜き文字９が縦方向に所定間隔をおいて７文字記載
されている（以下、この７文字を上方から１コマ，２コ
マ，・・・，７コマと称する）。そして、１コマ目にお
いて、この特定漢字１の筆順に従って一筆目に該当する
新筆部分１０が青色に着色されている。次に、２コマ目
において、二筆目に該当する新筆部分１０が青色に着色
され、前記１コマ目において既に書かれた既筆部分１１
は黒色に着色されている。このようにして、３コマ目以
降においても、順次そのコマで新たに書き加える新筆部
分１０は青色に着色され、既に書かれた既筆部分１１は
黒色に着色されている。
の白抜き文字９が縦方向に所定間隔をおいて７文字記載
されている（以下、この７文字を上方から１コマ，２コ
マ，・・・，７コマと称する）。そして、１コマ目にお
いて、この特定漢字１の筆順に従って一筆目に該当する
新筆部分１０が青色に着色されている。次に、２コマ目
において、二筆目に該当する新筆部分１０が青色に着色
され、前記１コマ目において既に書かれた既筆部分１１
は黒色に着色されている。このようにして、３コマ目以
降においても、順次そのコマで新たに書き加える新筆部
分１０は青色に着色され、既に書かれた既筆部分１１は
黒色に着色されている。
【００１３】また、２コマ目及び４コマ目のように、新
筆部分１０と既筆部分１１とが互いに交差する場合に
は、新筆部分１０が優先されて既筆部分１１に対し上書
きされている。
筆部分１０と既筆部分１１とが互いに交差する場合に
は、新筆部分１０が優先されて既筆部分１１に対し上書
きされている。
【００１４】次に、上記のように構成された実施例の漢
字ドリルＤについて、その作用を説明する。この実施例
の漢字ドリルＤにより漢字等の文字の筆順を学習するに
際しては、まず１コマ目にて青色が着色されている新筆
部分１０を書く。そして、２コマ目，３コマ目，・・・
と順次青色が着色されている新筆部分１０を書き加えて
いく。そして、７コマ目にて青色が着色されている新筆
部分１０を書き加えた時点で漢字が完成される。
字ドリルＤについて、その作用を説明する。この実施例
の漢字ドリルＤにより漢字等の文字の筆順を学習するに
際しては、まず１コマ目にて青色が着色されている新筆
部分１０を書く。そして、２コマ目，３コマ目，・・・
と順次青色が着色されている新筆部分１０を書き加えて
いく。そして、７コマ目にて青色が着色されている新筆
部分１０を書き加えた時点で漢字が完成される。
【００１５】この実施例によれば、白抜き文字９をみて
特定漢字１の全体像をつかみつつ筆順を学習することが
できるので、白抜き文字９が存在しないものに比べ格段
に学習効率が向上する。
特定漢字１の全体像をつかみつつ筆順を学習することが
できるので、白抜き文字９が存在しないものに比べ格段
に学習効率が向上する。
【００１６】また、新筆部分１０が青色に着色されて、
既筆部分１１の黒色と区別されているため、所定コマに
おいて新たに書き加えるべき部分が明瞭となる。特に、
白抜き文字９に加え、新筆部分１０と既筆部分１１との
識別のみが要求される、すなわち本実施例では２色の表
示が要求されるだけであるため、多数の表示態様（例え
ば多数の色）を用いる必要がなく極めて見易い学習具が
得られ、学習効率が向上する。
既筆部分１１の黒色と区別されているため、所定コマに
おいて新たに書き加えるべき部分が明瞭となる。特に、
白抜き文字９に加え、新筆部分１０と既筆部分１１との
識別のみが要求される、すなわち本実施例では２色の表
示が要求されるだけであるため、多数の表示態様（例え
ば多数の色）を用いる必要がなく極めて見易い学習具が
得られ、学習効率が向上する。
【００１７】また、前記したように既筆部分１１と新筆
部分１０とが互いに交差（重複）する場合には、新筆部
分１０の方が上書きされているため、任意コマにおいて
新筆部分１０が非常に見易くなる。しかも、新筆部分１
０が一筆で書かれるものであるにも拘わらず既筆部分１
１で分断された一方と他方とを別々に書いてしまうとい
った誤った筆順又は筆遣いを覚えることがなくなって、
筆順や筆遣いを正確に覚えることができる。
部分１０とが互いに交差（重複）する場合には、新筆部
分１０の方が上書きされているため、任意コマにおいて
新筆部分１０が非常に見易くなる。しかも、新筆部分１
０が一筆で書かれるものであるにも拘わらず既筆部分１
１で分断された一方と他方とを別々に書いてしまうとい
った誤った筆順又は筆遣いを覚えることがなくなって、
筆順や筆遣いを正確に覚えることができる。
【００１８】なお、本考案は上記実施例に限定されるも
のではなく、例えば、筆順学習具は漢字ドリルＤに限ら
ず、カード式のものにしたり、また新筆部分１０は必ず
しも青色に限らず、既筆部分１１に着色されている色と
区別されていれば、何れの色を使用してもよい等、本考
案の趣旨から逸脱しない範囲で任意に変更することも可
能である。
のではなく、例えば、筆順学習具は漢字ドリルＤに限ら
ず、カード式のものにしたり、また新筆部分１０は必ず
しも青色に限らず、既筆部分１１に着色されている色と
区別されていれば、何れの色を使用してもよい等、本考
案の趣旨から逸脱しない範囲で任意に変更することも可
能である。
【００１９】
【考案の効果】以上詳述したように、この考案によれ
ば、白抜き文字によって常に文字の全体像を把握しつつ
筆順を学習することができ、又、既筆部分を同一色とす
るとともに新筆部分を既筆部分とは異なる色としている
ことから、少ない色数の使用でもって新筆部分を一目で
簡単に判別することができる。従って、非常に見易く学
習効率を向上させ得る筆順学習具を得ることができる効
果がある。
ば、白抜き文字によって常に文字の全体像を把握しつつ
筆順を学習することができ、又、既筆部分を同一色とす
るとともに新筆部分を既筆部分とは異なる色としている
ことから、少ない色数の使用でもって新筆部分を一目で
簡単に判別することができる。従って、非常に見易く学
習効率を向上させ得る筆順学習具を得ることができる効
果がある。
【図１】 この考案の一実施例を示す説明図である。
【図２】 同実施例を示す一部省略平面図である。
【図３】 従来例を示す説明図である。
９…白抜き文字、１０…新筆部分、１１…既筆部分。
Claims (1)
- 【請求項１】 同一の白抜き文字（９）を複数段配設す
るとともに、それら各段の白抜き文字（９）には筆順に
従って順次着色して筆順を表示する筆順学習具におい
て、前記各段の白抜き文字（９）には、それぞれの段の
前段階迄で既に書かれている既筆部分（１１）を同一の
色で表示するとともに、当該段で新たに書き加えられる
新筆部分（１０）のみを前記既筆部分（１１）とは別の
色で表示したことを特徴とする筆順学習具。
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP1991012438U JP2584542Y2 (ja) | 1991-03-07 | 1991-03-07 | 筆順学習具 |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP1991012438U JP2584542Y2 (ja) | 1991-03-07 | 1991-03-07 | 筆順学習具 |
Publications (2)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| JPH04109779U JPH04109779U (ja) | 1992-09-22 |
| JP2584542Y2 true JP2584542Y2 (ja) | 1998-11-05 |
Family
ID=31901111
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| JP1991012438U Expired - Lifetime JP2584542Y2 (ja) | 1991-03-07 | 1991-03-07 | 筆順学習具 |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| JP (1) | JP2584542Y2 (ja) |
Families Citing this family (1)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JP2016114652A (ja) * | 2014-12-11 | 2016-06-23 | 株式会社文溪堂 | 文字学習用教材 |
Family Cites Families (3)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JPS5598778A (en) * | 1979-01-21 | 1980-07-28 | Takashima Itsuko | Outline color drawing for training writing order of characters and for improving chracters |
| JPS60163472U (ja) * | 1984-04-10 | 1985-10-30 | 山口 潔 | 字の書き取り練習器 |
| JPH05920Y2 (ja) * | 1987-12-23 | 1993-01-12 |
-
1991
- 1991-03-07 JP JP1991012438U patent/JP2584542Y2/ja not_active Expired - Lifetime
Also Published As
| Publication number | Publication date |
|---|---|
| JPH04109779U (ja) | 1992-09-22 |
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