JP2012096825A - 大小のフィルム袋，箱のポケット構造 - Google Patents

Abstract

【課題】 本発明は、大小のフィルム袋，箱に学習等を助長するポケットを新規に形成して提供することにある。
【解決手段】 本発明はティッシュペーパーおよび菓子，学用品，石鹸その他の物品を各別に入れる大小のフィルム袋，箱の平らな外面に１乃至複数個の透視可能なポケットをウェルダー溶着により形成し、該ポケットの表面に学習用などの設問を設け、背面に答えを設けて、挟入するほぼ同形で不透明の台紙の出し入れにて背面の答えを見えかくれさせて表面の設問を理解させ、以って学習等を一段と助長させることができるポケット構造とする。
【選択図】図１

Description

この発明はティッシュペーパーおよび菓子，学用品，石鹸その他の物品を各別に入れる大小のフィルム袋，箱さらにはクリアファイルに学習，教養を向上させるためのポケットを設けたことに関するものである。

従来、携帯用として形成されているポケットティッシュにおいては、実用新案登録第３０９３０５０号公報の図１９乃至図２１と０００２項のＢに記載されているようにティッシュ群７Ａを包んだ袋体７Ｂの一面に端部を重ねて外端を出入口とする収納部７Ｄを設けてチラシ等を入れるようにしている。
実用新案登録第３０９３０５０号公報

しかしながら、この収納部はチラシ等を入れるのみであり、また収納部の外面に広告を印刷したりすることがあるにとどまっているために、ティッシュペーパーが無くなり次第簡単に捨てられてしまい、ごみとなって廃棄量が増大しているという課題があった。

本発明は、ティッシュペーパーおよび菓子，学用品，石鹸その他の物品を各別に入れる大小のフィルム袋，箱の平らな外面に１乃至複数個の透視可能なポケットを形成し、該ポケットの表面に学習用などの設問を設け、背面に答えを設けて、挟入する台紙の出し入れにて背面の答えを見えかくれさせて表面の設問を理解させることで学習，教養を助長し、且つ、これらの袋，箱を学習用などの利用に拡大することで簡単に捨てられないようにして、ごみとしての廃棄量を少なくして、かかる課題を解決するようにしたのである。

本発明は、ティッシュペーパーおよび菓子，学用品，石鹸その他の物品を各別に入れる大小のフィルム袋，箱の平らな外面に透視可能のポケットを設けて、台紙を出し入れすることで表面の設問の理解を深め、学習を促進し、社会生活上の教養を向上させることができるという効果を生ずる。
ポケットはウェルダー溶着にて段差なしに形成されるという効果を生ずる。

ポケットおよび台紙の活用にて、袋，箱のごみとしての廃棄が少なくなるという効果を生ずる。

携帯用として形成するフィルム小袋の一面にポケットを設け、他面にティッシュペーパーの取り出し口を設けたポケットティッシュの実施例の各面を示す斜視図 同、台紙を取り出しつつある状態と、台紙の表面と裏面を示す正面図 同、表面の外端に舌片を設けた例を示す正面図 ポケットの表面と背面を各別に示す正面図で、四文字熟語の設問と答えの例 同、算数問題の設問と答えの例 同、外国語でなんと言うかという設問と答えの例 同、暮らしの豆知識の設問と答えの例 同、マンガのキャラクターに関する設問と答えの例 同、台紙の取り出し口にシールを貼って仮止めした例を示す正面図 ポケットティッシュを６個並べフィルム大袋にて包装して１セットとした例を示す正面図 フィルム大袋で包んだレギュラーティッシュペーパーの例を示す斜視図 小箱の平らな両面に設問と答えを設けたポケットの形成例を示す側面図 大箱にポケットを設けた例を示す斜視図 設問と答えにかえて広告を設けた例を示す実施例で、（ａ）は台紙を挟入した状態、（ｂ）は台紙を取り出しつつある状態を示す正面図 エコバッグ，鞄，ランドセルのそれぞれに設問と答えを設けたポケットの形成例を示す斜視図 クリアファイルの一面に設問と答えを設けたポケットの形成例を示す正面図

１はポケットティッシュ
１ａはティッシュペーパー
１ｂはレギュラーサイズのティッシュペーパー
２ａは小袋
２ｂは大袋
２ｃは小箱
２ｄは大箱
２ｅはエコバッグ
２ｆは鞄
２ｇはランドセル
２ｈはクリアファイル
３はポケット
３ａはポケットの表面
３ｂはポケットの背面
３ｃは出し入れ口
３ｄは舌片
４はティッシュペーパーの取り出し口
５は台紙
６は広告
７は仮止め用のシール
Ｗはウェルダー溶着
Ｑは設問
Ａは答え

本発明は、ティッシュペーパーのほか、菓子，学用品，石鹸その他の物品を各別に入れる大小の合成樹脂製のフィルム袋，箱の平らな外面に１乃至複数個の透視可能なポケットを形成し、該ポケットの表面に例えば難解な漢字，四文字熟語，クイズ，数学・社会常識などの設問を設け、背面の対照位置に各設問の答えを設けるようにしたのである。
このポケットにほぼ同形大きさの台紙を挟み入れて背面の答えをかくし、台紙を一部または全部ポケットから出すことで答えを見えかくれさせて表面の漢字などの読み，クイズの答えなどを覚えさせるようにしたのである。

図１乃至図２は携帯用として知られているポケットティッシュ１の例を示す第１実施例であって、１０枚程のティッシュペーパー１ａを重ねて合成樹脂フィルムの小袋２ａで包装して矩形立体形のポケットティッシュ１とし、その平らな二面のうちの一面に透視可能なポケット３を形成する。ポケット３は小袋２ａのフィルムの延長折返しまたは別途フィルムを重ね、両側または三方をウェルダー溶着Ｗにて形成する。ポケットティッシュ１の平らな他面はミシン目を開いてティッシュペーパー１ａの取り出し口４とする。

このポケット３の表面３ａに例えば多数の難解漢字の設問Ｑを設け、ポケット３の背面３ｂの対照位置に設問の答えＡを設けるのである。そしてこのポケット３の出し入れ口３ｃよりほぼ同形に形成する不透明の台紙５を出し入れして背面３ｂの漢字の答えＡを見ることで表面３ａに羅列した多数の難解漢字の読みを理解するようにしたのである。なお、設問Ｑを黒色、答えＡを赤色などに分けて見やすくすることもある。

台紙５の表面はポケット３の表面３ａの設問Ｑを見やすくするために白色または薄着色無地などとすることが望ましいが、裏面には設問に関連した写真，イラストなどのほか、広告６を設けることもできる。このため台紙５は従来のチラシのように簡単に捨てられたりすることがなくなって、広告６の効果も持続させることができることとなる。

なおポケット３の表面３ａは台紙５の出し入れの反複によって出し入れ口３ｃが緩んで半開きになることをさけるために厚めにしたり、二重にして緊張力を持たせることもある。また図３に示すように出し入れ口３ｃを開きやすくするために表面３ａの外端に指掛りのための舌片３ｄを設けることもある。
さらにポケット３はウェルダー溶着Ｗにて形成するので、その形成は簡単であり、またフィルム袋との間で段差を生ずることもないから、体裁も良好となる。

図４はポケット３の表面３ａと背面３ｂに四文字熟語の設問Ｑとその答えＡを設けた例、図５は漢字にかえて表面３ａに算数問題の設問Ｑと背面３ｂにその答えＡを設けた例、図６は表面３ａに日本語の言葉をいろいろな外国語で何と言うかという設問Ｑと背面３ｂにその答えＡを設けた例、図７は表面３ｂに暮らしの豆知識として「こんな時どうする？」という設問Ｑと背面３ｂにその答えＡを設けた例、図８は表面３ａにマンガのキャラクターなどに関した設問Ｑと背面３ｂにその答えＡを設けた例を示すものである。設問Ｑは上記した例にとどまるものではなくあらゆる事象を対象にすることができる。
いずれも台紙５の出し入れによって設問Ｑとその答えＡを見て学習し理解することができることとなる。その他の構成と作用は前例と同じである。

図９はポケット３に挟入した台紙５が抜け落ちないようにするために、ポケット３の出し入れ口３ｃをシール７で仮止めした実施例を示すもので、その他は前例と同じである。

図１０は上記の構成と作用をするポケットティッシュ１を６個などにて積み重ね、またはこれを２列並べて１組のセットとしてフィルム大袋２ｂに緊張包みした例を示すもので、このようにしてポケットティッシュ１を複数個にて１セットとすることでポケット３の６個分等の設問Ｑにて例えば難解漢字シリーズ１〜６のように異なる設問Ｑと答えＡを連続形にして揃えることができる。

図１１はボックスティッシュとして卓上などに置かれるレギュラータイプのティッシュペーパー１ｂを略直方体形をしたフィルム製の大袋２ｂにて緊張包装した実施例を示すものであって、この大袋２ｂにおいては４つの平らな側面と底面およびティッシュペーパー１ｂの取り出し口４を設けた上面の一部にウェルダー溶着Ｗにてポケット３を形成することができる。各ポケット３は１個ずつ設けるか、２個または３個などに区分して設けて、それぞれに設問Ｑと答えＡを形成して出し入れする同形の台紙５にて答えＡを見えかくれさせるようにするのである。
いずれにしてもポケット３は大きくなって設問Ｑ等を多くすることができることとなる。

図１２は菓子として例えばキャラメルを入れるフィルム小箱またはフィルムコーティング小箱２ｃの例であって、小箱２ｃの場合は２つの平らな外面の一面または二面にポケット３をウェルダー溶着Ｗして形成するのである。また図１３はコーンフレークの入ったフィルム大箱２ｄの例で、側面を含む平らな外面の一面または数面にポケット３をウェルダー溶着Ｗして形成するのである。台紙５の出し入れにて設問Ｑの答えＡを見えかくれさせて表面３ａの設問Ｑを理解するようにした点を含むその他の構成と作用は前例と同じである。

なお大小のフィルムまたはフィルムコーティング箱２ｃ，２ｄが観光地土産の菓子用などの場合は、設問Ｑをその観光地に関連した歴史，風土，名物などにすることもある。

また、台紙５は表面５ａの一部または裏面を利用して商品購入，観光施設などの割引・クーポン券などにすることもできる。

図１４は第７実施例を示すもので、ポケット３の表面３ａに設問Ｑにかえて広告６としてイベント予告，キャンペーン実施などのお知らせを設け、背面３ｂにその答えＡとして開催日時，参加方法，サービス内容等を設けるようにしたのである。表面のイベント予告などの文字と、台紙５を抜き出すことで現われる背面３ｂの内容文字が重なることで、平面的な広告に較べてインパクトのある立体広告６とすることができることとなる。なお、台紙５を割引・クーポン券などとして利用することができるようにすることは前例と同じである。

図１５はエコバッグ２ｅ，鞄２ｆ，ランドセル２ｇの平らな一面にウェルダー溶着Ｗにより形成した本発明のポケット３を設けた例を示すもので、エコバッグ２ｅ，鞄２ｆ，ランドセル２ｇの内外の平面のいずれかに１乃至複数個のポケット３を設けるようにしたほかの構成と作用は前例と同じである。
ランドセル２ｇはそのほかに側面の両側または一面にポケット３を設けることもできる。

図１６はクリアファイル２ｈの一面または両面に１乃至複数個ずつにてポケット３を設けた例を示すもので、その他の構成と作用は前例と同じである。
クリアファイル２ｈ内に挟み入れる例えば問答集と本発明のポケット３の問答を合わせることで、学習，教養等の習得は一段と拡充され、促進されるものとなる。

本発明は、大小の袋，箱およびクリアファイル等の平らな面に透視可能なポケットを設けて、その表面と背面および出し入れする台紙を利用して学習等を助長することで、広く利用し活用することができるものである。

Claims (2)

1. ティッシュペーパーおよび菓子，学用品，石鹸その他の物品を各別に入れる大小のフィルム袋，箱の平らな外面に表面と背面ととからなる１乃至複数個の透視可能なポケットをウェルダー溶着により形成し、該ポケットの表面に学習などのための設問を設け、背面に答えを設けて、挟入する該ポケットとほぼ同形で不透明な台紙の出し入れにて背面の答えを見えかくれさせて表面の設問を理解させるようにしたことを特徴とする大小のフィルム袋，箱のポケット構造。
2. 表面と背面とからなるポケットはクリアファイル，エコバッグの一面または両面に１乃至複数個にてウェルダー溶着して形成する請求項１に記載の大小のフィルム袋，箱のポケット構造。

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