DE102021004901A1

DE102021004901A1 - Learning device for designing lessons in groups and for independently memorizing learning content

Info

Publication number: DE102021004901A1
Application number: DE102021004901.2A
Authority: DE
Inventors: gleich Anmelder Erfinder
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 2021-09-29
Filing date: 2021-09-29
Publication date: 2023-03-30

Abstract

Die Erfindung richtet sich auf eine Lernvorrichtung, die aus einer undurchsichtigen Hülle und zwei parallel nebeneinander beweglich angeordneteten Streifen besteht und sich speziell zur Gestaltung des Unterrichts in Gruppen, sowie zum Selbstständigen Einprägen von Lerninhalten eignet. Die Lernvorrichtung weist mehrere Drehspiegelachsen und Punktsymmetrien auf, die die Lernvorrichtung in vier gleichartige Bereiche aufteilen, sowie eine mögliche Farbcodierung oder Nummerierunge, die die Bereiche der Lernvorrichtung nach Schwierigkeitsstufen oder Themenbereichen kennzeichnet. Die erfindungsgemäße Lernvorrichtung weist ein handliches Format auf, so dass sie von den Schülern in Unterricht aktiv verwendet werden kann, wobei die beweglich angeordneteten parallelen Streifen dazu verwendet werden, um die Lerninhalte kennenzulernen oder zu wiederholen.The invention relates to a learning device which consists of an opaque cover and two strips which are arranged parallel to one another and can be moved, and which is particularly suitable for teaching in groups and for independently memorizing learning content. The learning device has several rotating mirror axes and point symmetries that divide the learning device into four similar areas, as well as a possible color coding or numbering that characterizes the areas of the learning device according to difficulty levels or subject areas. The learning device according to the invention has a handy format so that it can be actively used by the students in the classroom, using the movably arranged parallel strips to get to know or repeat the learning content.

Description

Die Erfindung richtet sich auf eine Lernvorrichtung zur Verwendung beim selbständigen Lernen, und/oder zur Verwendung im Rahmen eines in Gruppen gestalteten Unterrichts, umfassend wenigstens zwei streifenförmige Informationsträger mit jeweils mehreren Aufgaben- und/oder Lösungszeilen sowie eine flächige Hülle mit zwei Flachseiten aus einem undurchsichtigen Material.The invention relates to a learning device for use in independent learning and/or for use in group lessons, comprising at least two strip-shaped information carriers, each with a number of task and/or solution lines, and a flat cover with two flat sides made of an opaque Material.

Die Lernvorrichtungen, die in den Schulen am meisten zum Einsatz kommen, sind Arbeitsblätter, Hefte und Lehrbücher. Zum selbstständigen Lernen werden diese Vorrichtungen oft mit Karteikarten ergänzt.The learning devices most used in schools are worksheets, notebooks and textbooks. These devices are often supplemented with flashcards for independent learning.

Zum Vokabellernen kommen Karteikarten zum Einsatz, bei welchen beide Seiten so beschrieben sind, dass auf einer Seite ein Wort in der Fremdsprache, auf der anderen Seite das gleiche Wort in der Muttersprache steht. Zum Einprägen halten die Schüler die Karteikarten in der Hand und konzentrieren sich auf das jeweilige Wort.Flashcards are used to learn vocabulary, with both sides written in such a way that one side contains a word in the foreign language and the other side the same word in the mother tongue. For memorization, the students hold the flashcards in their hands and concentrate on the respective word.

Sehr häufig werden Vokabeln mit Hilfe eines Vokabelheftes gelernt, so dass die Vokabeln zunächst in zwei Spalten aufgeschrieben werden, wobei die erste Spalte die Wörter in der Fremdsprache und die zweite Spalte die jeweilige Bedeutung in der Muttersprache enthält. Die einzelnen Spalten können mit einem Blatt Papier verdeckt werden, die Schüler versuchen die abgedeckten Wörter mündlich oder schriftlich auf einem Blatt zu ergänzen.Vocabulary is very often learned with the help of a vocabulary book, so that the vocabulary is first written down in two columns, with the first column containing the words in the foreign language and the second column containing the respective meaning in the mother tongue. The individual columns can be covered with a piece of paper, the students try to complete the covered words orally or in writing on a piece of paper.

Die Vorgehensweisen mit dem Vokabelheft und den Karteikarten eigenen sich gut zum ungestörten selbstständigen Lernen, es ist jedoch nicht möglich, diese Vorgehensweisen ins Klassenzimmer zu übertragen, weil der Lernprozess sehr mühsam gestaltet ist und die Kommunikation nicht möglich ist, sondern sogar als störend empfunden wird.The procedures with the vocabulary notebook and the index cards are well suited for undisturbed independent learning, but it is not possible to transfer these procedures to the classroom because the learning process is very tedious and communication is not possible and is even perceived as annoying.

Viele Menschen lernen jedoch gerne in Gruppen bzw. sie treffen sich mit anderen Menschen, um etwas zu lernen. Dabei wünschen sich alle, dass der Lernprozess möglichst angenehm und effektiv verläuft. Ein völliger Verzicht auf Lernvorrichtungen ist kaum vorstellbar, schließlich ist es wichtig, das Wissen sich richtig einzuprägen, z.B. es ist wichtig, auch zu sehen, wie ein Wort geschrieben wird. Die meisten Schüler wünschen sich außerdem noch, dass das Lernen in der Gruppe möglichst individuell auf den einzelnen Schüler angepasst gestaltet ist.However, many people like to learn in groups or meet with other people to learn something. Everyone wants the learning process to be as pleasant and effective as possible. A complete renunciation of learning devices is hardly imaginable, after all it is important to memorize the knowledge correctly, e.g. it is important to also see how a word is spelled. Most students would also like learning in the group to be tailored as individually as possible to the individual student.

Aus den Nachteilen des beschriebenen Standes der Technik resultiert das die Erfindung initiierende Problem, eine gattungsgemäße Lernvorrichtung derart weiterzubilden, dass sie sich sowohl zum selbstständigen Lernen als auch zur Gestaltung von Gruppenunterricht eignet.The disadvantages of the prior art described result in the problem that initiated the invention of further developing a generic learning device in such a way that it is suitable both for independent learning and for structuring group lessons.

Die Lösung dieses Problems gelingt bei einer gattungsgemäßen Lernvorrichtung dadurch, dass die beiden Flachseiten der Hülle entlang von mindestens drei zueinander paralleler Linien miteinander verbunden sind, so dass die beiden Flachseiten und deren linienförmigen Verbindungen der Gestalt zweier parallel zueinander ausgerichteter und nebeneinander angeordneter sowie miteinander verbundener, flacher Manschetten zur Führung je eines innerhalb der betreffenden Manschette längs verschiebbar aufgenommenen, streifenförmigen Informationsträgers gleichen, wobei jede der beiden Manschetten wenigstens je eine offene Stirnseite aufweist, und wobei die offenen, einander benachbarten Stirnseiten der beiden Manschette nicht miteinander fluchten, sondern in Längsrichtung der Manschette gegeneinander versetzt sind, vorzugsweise um die Höhe einer Aufgaben- und/oder Lösungszeile.The solution to this problem is achieved with a generic learning device in that the two flat sides of the cover are connected to one another along at least three mutually parallel lines, so that the two flat sides and their linear connections are in the form of two flat sleeves for guiding a strip-shaped information carrier accommodated in a longitudinally displaceable manner within the relevant sleeve, each of the two sleeves having at least one open front side, and the open, adjacent front sides of the two sleeves not being aligned with one another, but rather in the longitudinal direction of the sleeve are offset from each other, preferably by the height of a task and / or solution line.

Eine erfindungsgemäße Lernvorrichtung ist handlich und derart gestaltet, dass eine Kommunikation während des Lernens möglich ist. Die Lernvorrichtung besteht aus einer Hülle mit zwei parallel nebeneinander beweglich angeordneteten Streifen, wobei die Lernvorrichtung mehrere Symmetrien aufweisen kann, so dass sie gedreht und gewendet werden kann und vier einzelne Bereiche enthält, die sich durch eine mögliche Farbcodierung bzw. Nummerierung unterscheiden. Jeder Bereich der Lernvorrichtung enthält einen kleinen vordefinierten Fortsatz auf der undurchsichtigen Hülle zur Verdeckung der Inhalte auf dem jeweils linken beweglichen Streifen. Die einzelnen Schüler können die Lernvorrichtung individuell gebrauchen, die Lehrkräfte können jedoch allen Anwesenden in einem Gespräch die Lerninhalte verdeutlichen.A learning device according to the invention is handy and designed in such a way that communication is possible during learning. The learning device consists of a cover with two strips that are arranged parallel to one another and can be moved. The learning device can have a number of symmetries so that it can be rotated and turned and contains four individual areas that can be distinguished by a possible color coding or numbering. Each area of the learning device contains a small predefined protrusion on the opaque cover to obscure the contents on the left movable strip. The individual students can use the learning device individually, but the teachers can explain the learning content to everyone present in a conversation.

Die Erfindung sieht vor, dass das Objekt oder das Modell von dem zu studierenden Objekt visuell dargestellt wird, z.B. auf einem Arbeitsblatt oder mithilfe eines Lichtprojektors, eines Beamers, einer Leinwand, eines Bildschirms oder ähnlichen Techniken, so dass das Bild für alle Anwesenden sichtbar ist. Die verwendetete Modelle von den Objekten können bildhaft dargestellt sein, es können aber auch mathematische oder physikalische Formeln, chemische Strukturen, botanische Zeichnungen oder sogar als Material (z.B. Pflanzenmaterial: Blätter oder Zweige von Bäumen), Kreisläufe, Schemata, technische Zeichnungen, Schaltkreise, Landkarten, Architekturzeichnungen, Texte, Musikschriften, etc. gezeigt werden. Es ist wichtig, dass die einzelnen Teile mit Bezugszeichen versehen sind, die für alle Anwesenden sichtbar sind.The invention provides that the object or model of the object to be studied is represented visually, e.g. on a worksheet or using a light projector, beamer, screen, screen or similar techniques, so that the image is visible to everyone present . The models used of the objects can be pictorial, but they can also be mathematical or physical formulas, chemical structures, botanical drawings or even as material (e.g. plant material: leaves or branches of trees), circuits, schemes, technical drawings, circuits, maps , architectural drawings, texts, musical notes, etc. are shown. It is important that each part has a reference number that is visible to everyone present.

Die Erfindung empfiehlt den am Unterricht teilnehmenden Schülern während des Unterrichts die Lernvorrichtung in der Hand zu halten. Die Schüler können während des Unterrichts sitzen oder auch - wenn es möglich und im Rahmen des Unterrichts akzeptierbar ist - auch aufstehen und zum Objekt näher hingehen. Die Schüler halten die Lernvorrichtung in der Hand, suchen die dargestellten Bezugszeichen und können damit die Begriffe finden und überprüfen.The invention recommends that the students participating in the lesson hold the learning device in their hands during the lesson. Students may sit during class or, if possible and acceptable to the class, stand up and walk closer to the object. The students hold the learning device in their hands, look for the reference symbols shown and can use them to find and check the terms.

Je nach Wunsch, kann der Lehrer oder die Lehrerin sich aktiv beteiligen und alle am Unterricht teilnehmende Personen zu einem Gespräch einladen und die Lerninhalte dabei kommentieren oder durch weitere Beispiele verdeutlichen.Depending on your wishes, the teacher can actively participate and invite everyone taking part in the lesson to a discussion and comment on the learning content or clarify it with further examples.

Während des Unterrichts hält jeder Schüler oder Schülerin die Lernvorrichtung in der Hand und kann bereits selbstständig damit arbeiten. Die Lernvorrichtung besteht aus einer Hülle, in der zwei Streifen beweglich eingebracht sind, die parallel zueinander verschoben werden können. Auf dem ersten Streifen befinden sich die Bezugszeichen von den Lerninhalten, die Bezugszeichen sind in der ersten Spalte des ersten Streifen angeordnet. In der zweiten Spalte des ersten Streifens steht ein Wort, das durch einen kleinen vordefinierten undurchsichtigen Fortsatz der Hülle abgedeckt ist. Zum selbstständigen Kennenlernen der Lerninhalte kann der erste Streifen schrittweise Zeile für Zeile herausgezogen werden. Es gibt jedoch auch die Möglichkeit das bereits vorhandene Vorwissen selbstständig zu testen. Die Schüler können dazu zunächst sebstständig überlegen, welches Wort auf dem zweiten Streifen dem Bezugszeichen zugeordnet werden kann, wobei die Lösung zunächst noch von dem undurchsichtigen Fortsatz der Hülle verdeckt ist. Anschließend können die Schüler ihre Lösung mit der Musterlösung auf dem ersten Streifen durch das Herausziehen des linken Streifens vergleichen.During the lesson, each student holds the learning device in their hand and can already work with it independently. The learning device consists of a shell in which two strips are movably inserted, which can be moved parallel to each other. The first strip contains the reference numbers from the learning content, the reference numbers are arranged in the first column of the first strip. In the second column of the first stripe is a word covered by a small predefined opaque extension of the shell. To get to know the learning content independently, the first strip can be pulled out line by line. However, there is also the possibility to test the existing knowledge independently. The students can first think for themselves which word on the second strip can be assigned to the reference number, whereby the solution is initially still covered by the opaque extension of the cover. Then the students can compare their solution with the sample solution on the first strip by pulling out the left strip.

Statt Wörter können auch Symbole, Zeichen, Formeln oder Strukturen verwendet werden.Symbols, characters, formulas or structures can also be used instead of words.

Während der Arbeit mit der Lernvorrichtung konzentrieren sich die Schüler nur auf der oberen Zeile. Damit können auch die Schülerinnen, die evtl. Probleme mit der Konzentration im Unterricht haben, lernen, sich besser zu konzentrieren. Die Lernvorrichtung bietet eine Möglichkeit, das Lernen systematisch zu erlernen, da Schüler sich auf den jeweiligen Schritten konzentrieren müssen: Z.B. Visuelle Erfassung des Objektes, das Finden des jeweiligen Bereichs mit dem Bezugszeichen, das Verschieben des Streifens, um den Begriff zu sehen und einzuprägen. Dadurch erlernen die Schüler eine Strukturierung des Lernprozesses, sie haben gleichzeitig auch eine Möglichkeit sich mit den anderen Schülern darüber auszutauschen.While working with the learning device, students focus only on the top line. In this way, students who may have problems concentrating in class can learn to concentrate better. The learning device provides a way to learn learning in a systematic way, as students need to focus on each step: e.g. visually grasping the object, finding the particular area with the reference number, moving the strip to see and memorize the term. In this way, the students learn how to structure the learning process, and at the same time they have the opportunity to exchange ideas with the other students.

Die Hülle der erfindungsgemäßen Lernvorrichtung besitzt eine Oberfläche, die beschreibbar, lesbar und löschbar ist, so dass ein aktives Mitwirken der Schüler positiv wahrgenommen werden kann bzw. so dass die Schüler den Lernprozess selber aktiv mitgestalten können. Es können auch Stifte mit Löschfunktion verwendet werden, z.B. ein Bleistift mit Radiergummi als einfachste Variante.The shell of the learning device according to the invention has a surface that can be written on, read and erased, so that active participation by the students can be perceived positively or so that the students can actively help shape the learning process themselves. Pens with an erasing function can also be used, e.g. a pencil with an eraser as the simplest variant.

Weitere Vorzüge ergeben sich dadurch, dass die Lernvorrichtung mindestens einen individuell gestalteten Bereich auf der Hülle aufweist, der beschreibbar ist und einen Platz für individuelles Schreiben, Beschriftung, Anbringen von Bildern, Aufklebern, Stempel, etc. bietet. Es hat sich als günstig erwiesen, dass der persönliche Bereich in der Gestaltung in mehrere kleinere Bereiche aufgeteilt werden kann. Damit können bestimmte unterstützende Lernstukturen bereits vorgegeben sein, wie z.B. ein Bereich zum Notieren von Fragen, ein Bereich zum Aufschreiben der aktuellen Lernziele, ein Bereich zum Aufschreiben der Motivation. Es ist auch vorstellbar, dass die individuellen Bereiche der Lernvorrichtung auch von Lehrern benutzt werden können, so dass z.B. ein motivierender Aufkleber oder Stempel als eine Aufmerksamkeit, als Lob und als Anerkennung der Leistung angebracht werden können.Further advantages result from the fact that the learning device has at least one individually designed area on the cover that can be written on and offers space for individual writing, labeling, attachment of pictures, stickers, stamps, etc. It has proven to be beneficial that the personal area can be divided into several smaller areas in the design. This means that certain supporting learning structures can already be specified, such as an area for writing down questions, an area for writing down the current learning goals, an area for writing down motivation. It is also conceivable that the individual areas of the learning device can also be used by teachers, so that e.g.

Es werden sowohl visuelles als auch motorisches Gedächtnis der Schüler trainiert. Die Schüler konzentrieren sich auf dem Objekt, finden bestimmte Bereiche, die mit Bezugszeichen versehen sind, und suchen nach dem passenden Begriff, den sie mit der Lernvorrichtung durch das Verschieben von zwei Streifen überprüfen können. Durch das schrittweise Verschieben der Streifen wird auch das Fortschreiten des Lernprozesses fühlbar. Both visual and motor memory of the students are trained. The students focus on the object, find specific areas marked with reference numbers and look for the matching term, which they can check with the learning device by sliding two strips. By gradually moving the strips, the progress of the learning process can also be felt.

Möglicherweise unterstützt diese Lernvorrichtung auch die Personen, die unter einer Smartphone-Abhängigkeit leiden, so dass diese Personen durch das Halten der Lernvorrichtung in der Hand sich bereits besser konzentrieren können.This learning device may also support people who suffer from smartphone addiction, so that these people can already concentrate better by holding the learning device in their hands.

Für die Personen, die den Unterricht gestalten, bietet die Lernvorrichtung eine zusätzliche Funktion zur Abschätzung der Aktivität und des Interesses der Schüler, so dass die Überforderung oder eine aufkommende Langeweile schnell erkannt werden können. Die Lehrkräfte werden sicher auch die Fähigkeit der Kinder sich zu konzentrieren erkennen und die Schüler entsprechend unterstützen, die sich nicht konzentrieren können.For the people who arrange the lessons, the learning device offers an additional function for estimating the activity and interest of the students, so that the overwork or an upcoming boredom can be recognized quickly. Teachers will also recognize children's ability to concentrate and provide appropriate support to students who are unable to concentrate.

Die erfindungsgemäße Lernvorrichtung animiert die Schüler dazu, sich aktiv am Unterricht zu beteiligen. Durch das Verschieben der parallel angeordneten Streifen können die neuen Lerninhalte sowohl in eigenem Tempo selbstständig, sowie auch in der Gruppe eingeprägt werden.The learning device according to the invention encourages the students to actively participate in the lesson. By moving the strips arranged in parallel, the new learning content can be memorized both independently at your own pace and in a group.

Damit die beiden Streifen nicht zu weit aus der Hülle herausgezogen werden, ist die Lernvorrichtung derart gestaltet, dass sie in zwei Teile (oben und unten) aufgeteilt ist. Die beiden Streifen müssen höchsten zur Hälfte aus der Hülle herausgezogen werden. Die untere Hälfte der beiden Streifen wird erst nach dem Umdrehen der Lernvorrichtung benutzt, so dass der Blick wieder wie gewohnt auf das obere Feld fällt. Der kleine vordefinierte Fortsatz verdeckt auch hier einen Teil des Feldes auf dem linken Streifen.To prevent the two strips from being pulled too far out of the case, the learning device is designed in such a way that it is divided into two parts (top and bottom). The two strips must be pulled out of the sleeve no more than halfway. The lower half of the two strips is only used after the learning device has been turned over, so that the view falls on the upper field as usual. Here, too, the small predefined extension covers part of the field on the left stripe.

Die Lernvorrichtung ist so gestaltet, dass sie auch auf der Rückseite benutzbar ist, da die Rückseite durch die Symmetrie auch auf die gleiche Art gestaltet ist, so dass die Schüler Innen durch die Drehung nicht gestört werden und nicht wieder herausfinden müssen, wie die Lernvorrichtung funktioniert. Zur besseren Organisation des Unterrichts bietet es sich an, die einzelnen Felder der Hülle farblich zu gestalten oder zu nummerieren. Die einzelnen Farben oder Zahlen können z. B. für die verschiedenen Schwierigkeitsstufen der Lerninhalte stehen. Die Schülerinnen würden dann wissen, dass sie mit einer bestimmten Farbe bzw. einer bestimmten Zahl beginnen, mit der nächsten weitermachen, usw. Die farbliche Codierung bzw. die Nummerierung kann auch verschiedene Schulfächer, Themenbereiche, Sprachen oder Objekte symbolisieren.The learning device is designed in such a way that it can also be used from the back, since the back is also designed in the same way due to the symmetry, so that the students are not disturbed by the rotation and do not have to figure out how the learning device works again . To better organize the lesson, it is advisable to color or number the individual fields of the cover. The individual colors or numbers can e.g. B. stand for the different levels of difficulty of the learning content. The students would then know to start with a certain color or number, move on to the next, etc. The color coding or numbering can also symbolize different school subjects, subject areas, languages or objects.

Durch die Punktsymmetrie und die dreifache Drehachsensymmetrie der erfindungsgemäßen Lernvorrichtung entsteht eine interessante Lernvorrichtung, die sowohl zum Selbstständigen Lernen sowie auch für einen Einsatz im Unterricht in Gruppen verwendet werden kann.The point symmetry and the triple axis of rotation symmetry of the learning device according to the invention results in an interesting learning device that can be used both for independent learning and for use in lessons in groups.

Es ist möglich, die zwei verschiebbaren Streifen vollständig aus der Hülle zu entfernen und durch neuen Streifen zu ersetzen, damit die Lernvorrichtung für weitere Themen verwendet werden kann. Es ist auch möglich, dass die Hülle durch eine Naht, einen Klebestreifen oder eine Knickfalte in zwei vertikale Bereiche aufgeteilt ist, in welchen sich jeweils ein Streifen befindet.It is possible to completely remove the two sliding strips from the case and replace them with new strips so that the learning device can be used for other topics. It is also possible for the cover to be divided into two vertical areas by a seam, an adhesive strip or a crease, each of which has a strip.

Weitere Merkmale, Einzelheiten, Vorteile und Wirkungen auf der Basis der Erfindung ergeben sich aus der folgenden Beschreibung einer bevorzugten Ausführungsform der Erfindung sowie anhand der Zeichnung. Hierbei zeigt:

1 einen Aufgaben-Informationsträger einer erfindungsgemäßen Lernvorrichtung, mit wenigstens einer bildhaften Aufgaben-Darstellung, wobei einzelne Elemente durch Bezugszeichen hervorgehoben sind;
2 zwei in einer gemeinsamen Hülle aufgenommene Lösungs-Informationsträger als Bestandteil der erfindungsgemäßen Lernvorrichtung mit u dem Aufgaben-Informationsträger nach 1, in einer ersten Einstellung, wobei nach der Benennung eines bestimmten Elementes der bildhaften Aufgaben-Darstellung nach 1 gefragt wird; sowie
3 die Anordnung nach 2 in einer Einstellung, wobei die gesuchte Benennung sowohl an dem von dem Schüler zunächst zu verschiebenden Lösungs-Informationsträger eingestellt ist, als auch an dem anschließend zu verschiebenden Korrektur-Informationsträger.

Further features, details, advantages and effects based on the invention result from the following description of a preferred embodiment of the invention and from the drawing. This shows:

1 a task information carrier of a learning device according to the invention, with at least one pictorial task representation, individual elements being highlighted by reference symbols;
2 two recorded in a common envelope solution information carrier as part of the learning device according to the invention with u the task information carrier 1 , in a first setting, after the naming of a certain element of the pictorial representation of the task 1 is asked; as well as
3 according to the arrangement 2 in a setting where the searched term is set both on the solution information carrier to be moved first by the student and on the correction information carrier to be subsequently moved.

In der Zeichnung ist eine erfindungsgemäße Lernvorrichtung 1 zur Verwendung beim selbständigen Lernen, und/oder zur Verwendung eines in Gruppen gestalteten Unterrichts dargestellt. Diese umfasst neben einem Aufgaben-Informationsträger 2 auch einen Antwort-Informationsträger 3 und einen Lösungs-Informationsträger 4, wobei die letzteren beiden in einer gemeinsamen Hülle 5 verschiebbar aufgenommen und dadurch zusammengefasst sind.The drawing shows a learning device 1 according to the invention for use in independent learning and/or for use in group lessons. In addition to a task information carrier 2, this also includes an answer information carrier 3 and a solution information carrier 4, the latter two being slidably accommodated in a common cover 5 and thus combined.

Man erkennt in 1, dass der Aufgaben-Informationsträger 2 auf seiner Vorderseite 6 eine oder mehrere - im vorliegenden Beispiel zwei - bildhafte Darstellungen 7 aufweist, im konkreten Beispiel jeweils ein Gesicht. Verschiedene Elemente 8 dieser bildhaften Darstellungen 7 sind durch Bezugsziffern 9 oder -zeichen oder -symbole hervorgehoben. Beispielsweise bezeichnet in Fig, 1 die dortige Bezugsziffer „1“ den menschlichen Adamsapfel, die Bezugsziffer „2“ die Unterlippe, die Bezugsziffer „3“ ein Nasenloch, etc.One recognizes in 1 that the task information carrier 2 on its front 6 one or more - in the present example two - pictorial representations 7, in the specific example a face. Various elements 8 of these pictorial representations 7 are highlighted by reference numerals 9 or signs or symbols. For example, in Fig. 1, reference numeral "1" there designates the human Adam's apple, reference numeral "2" the lower lip, reference numeral "3" a nostril, etc.

Wenn jede bildhafte Darstellung 7 etwa quadratische Abmessungen hat, erhält der Aufgaben-Informationsträger 2 durch zwei derartige, übereinander angeordnete Darstellungen 7 eine längliche Gestalt, wobei die Gesamtlänge des Aufgaben-Informationsträgers 2 etwa zwei mal so lang ist wie die Breite des Aufgaben-Informationsträgers 2. Der Aufgaben-Informationsträger 2 hat demnach ein Kantenverhältnis zwischen 1,5 : 2 bis 3 : 2.If each pictorial representation 7 has approximately square dimensions, the task information carrier 2 is given an elongated shape by two such representations 7 arranged one on top of the other, with the total length of the task information carrier 2 being approximately twice as long as the width of the task information carrier 2 Accordingly, the task information carrier 2 has an edge ratio of between 1.5:2 and 3:2.

Die Breite des Aufgaben-Informationsträgers 2 entspricht vorzugsweise etwa der Breite der Hülle 5. Die Hülle 5 kann andererseits etwa die selbe Länge aufweisen wie der Aufgaben-Informationsträger 2, oder auch etwas länger sein als jener.The width of the task information carrier 2 preferably corresponds approximately to the width of the envelope 5. On the other hand, the envelope 5 can have approximately the same length as the task information carrier 2, or also be somewhat longer than that.

Der Antwort-Informationsträger 3 und der Lösungs-Informationsträger 4 ist jeweils nur halb so breit wie die Hülle 5, vorzugsweise aber etwas länger als jene.The response information carrier 3 and the solution information carrier 4 is only half as wide as the shell 5, but preferably a little longer than that.

Damit der Antwort-Informationsträger 3 und/oder der Lösungs-Informationsträger 4 in der Hülle 5 ohne Verschiebung des jeweils anderen Informationsträgers 4, 3 in seiner Längsrichtung verschiebbar ist, verfügt die Hülle 5 über einen Aufbau mit zwei voneinander vollkommen getrennten Schiebekanälen. Zu diesem Zweck sind die an voneinander getrennten Flachkörpern ausgebildeten Vorder- und Rückseiten 10, 11 der Hülle 5 nur an drei Stellen miteinander verbunden, nämlich entlang beider Längskanten 12 der Hülle 5, sowie entlang einer mittig zwischen diesen beiden Längskanten 12 verlaufenden Verbindungslinie.So that the response information carrier 3 and/or the solution information carrier 4 can be displaced in the casing 5 in its longitudinal direction without displacing the other information carrier 4, 3, the casing 5 has a structure with two completely separate sliding channels. For this purpose, the front and rear sides 10, 11 of the sleeve 5, which are formed on separate flat bodies, are only connected to one another at three points, namely along both longitudinal edges 12 of the sleeve 5 and along a connecting line running centrally between these two longitudinal edges 12.

Diese Verschiebungslinie umgrenzt zusammen mit der Vorder- und Rückseite 10, 11 und je einer der beiden Längskanten 12 der Hülle 5 je ein an beiden Stirnseiten offenes Kompartiment zur Aufnahme je eines Informationsträgers 3, 4. Im dargestellten Beispiel nimmt das rechte Kompartiment den Antwort-Informationsträger 3 auf und das linke Kompliment den Korrektur-Informationsträger 4.This displacement line, together with the front and rear sides 10, 11 and one of the two longitudinal edges 12 of the cover 5, delimits a compartment open on both end faces for receiving one information carrier 3, 4. In the example shown, the right-hand compartment takes the response information carrier 3 and the left compliment the correction information carrier 4.

Diese beiden Informationsträger 3, 4 weisen jeweils eine strukturierte Information auf, wobei mehrere einzelne Antwort- oder Lösungsfelder 13, 15 nach Art je einer Zeile in einer gemeinsamen Spalte übereinander angeordnet sind.These two information carriers 3, 4 each have structured information, with several individual answer or solution fields 13, 15 being arranged one above the other in the manner of a line in a common column.

Während auf dem Antwort-Informationsträger 3 in jedem Antwortfeld 13 nur jeweils ein Lösungsbegriff 15 zu finden ist - also bspw. ein Substantiv mit dem jeweils zugeordneten Artikel - ist auf dem Korrektur-Informationsträger 4 in einem dortigen Lösungsfeld 14 zusätzlich zu dem Lösungsbegriff 15 noch eine Bezugsziffer 16 oder ein Bezugszeichen oder ein sonstiges Symbol angeordnet, welches mit einer entsprechenden Bezugsziffer 9 oder einem Bezugszeichen oder sonstigen Symbol in der bildhaften Darstellung 7 auf dem Aufgabe-Informationsträger 2 korrespondiert.While only one solution term 15 can be found in each answer field 13 on the answer information carrier 3 - e.g. a noun with the respectively assigned article - there is another solution term 14 on the correction information carrier 4 in a solution field 14 there in addition to the solution term 15 Reference number 16 or a reference number or another symbol is arranged, which corresponds to a corresponding reference number 9 or a reference number or other symbol in the pictorial representation 7 on the task information carrier 2 .

In den Zeilen des Korrektur-Informationsträgers 4 sind die Bezugsziffern 16 oder Bezugszeichen oder sonstigen Symbole in einer allgemeingültigen Reihenfolge übereinander angeordnet, also bspw. in der Reihenfolge der natürlichen Zahlen 1, 2, 3 ..., oder in der Reihenfolge des Alphabets a, b, c, ..., etc. Die gemäß der bildhaften Darstellung 7 jenen Bezugsziffern 15 oder Bezugszeichen oder sonstigen Symbolen zuzuordnenden Lösungsbegriffe 15 befinden sich in dem selben Lösungsfeld 14 wie die betreffende Bezugsziffer 15 oder das betreffende Bezugszeichen oder sonstige Symbol, vorzugsweise links oder rechts von jenem.In the lines of the correction information carrier 4, the reference numerals 16 or reference symbols or other symbols are arranged one above the other in a generally valid order, e.g. in the order of the natural numbers 1, 2, 3 ..., or in the order of the alphabet a, b, c, ..., etc. The solution terms 15 to be assigned to those reference numbers 15 or reference numbers or other symbols according to the pictorial representation 7 are located in the same solution field 14 as the relevant reference number 15 or the relevant reference number or other symbol, preferably on the left or to the right of that.

Demgegenüber sind auf dem Antwort-Informationsträger 3 die Antwortfelder 13 nicht sortiert, so dass die Reihenfolge der Lösungsbegriffe 15 auf dem Antwort-Informationsträger 3 keinem erkennbaren Schema folgt.In contrast, the response fields 13 on the response information carrier 3 are not sorted, so that the order of the solution terms 15 on the response information carrier 3 does not follow any recognizable pattern.

Wie man den 2 und 3 weiter entnehmen kann, folgt die Kante 17 der Vorderseite 10 im Bereich einer offenen Stirnseite 19 der Hülle 5 überwiegend einem gerade gestreckten Verlauf; allerdings gibt es an dieser Kante 17 einen Fortsatz 20, welcher etwa der Breite des Korrektur-Informationsträgers 4 entspricht abzüglich dessen von einer dortigen Bezugsziffer 16 eingenommenen, etwa quadratischen Flächenbereichs 21. Da sich dieser Fortsatz 20 genau an jender Stelle der Kante 17 befindet, wo bei einer Verschiebung des Korrektur-Informationsträgers 4 die Lösungsbegriffe 15 erscheinen, wird von jenem stets der Lösungsbegriff 15, welcher der zuletzt sichtbar gewordenen Bezugsziffer 16 zugeordnet ist, verdeckt.How to 2 and 3 can further be seen, the edge 17 of the front side 10 in the region of an open end face 19 of the casing 5 predominantly follows a straight course; however, there is an extension 20 on this edge 17, which corresponds approximately to the width of the correction information carrier 4 minus its approximately square surface area 21, which is occupied by a reference number 16 there If the solution terms 15 appear when the correction information carrier 4 is moved, the solution term 15 that is associated with the last visible reference number 16 is always covered by the solution term.

Bei der Verwendung der Lernvorrichtung 1 ergibt sich daher beispielsweie eine Einstellung gemäß 2. Dort ist links neben dem Fortsatz 20 in dem zuletzt sichtbar gewordenen bzw. zuunterst sichtbaren Flächenbereich 21 die Bezugzsiffer „3“ erkennbar.When using the learning device 1, a setting according to FIG 2 . The reference number “3” can be seen there on the left next to the extension 20 in the surface area 21 that became visible last or at the bottom.

Jener Bezugsziffer 16 ist als Bezugsziffer 9 die „3“ in der bildhaften Darstellung 7 auf dem Aufgaben-Informationsträger 2 zugeordnet, und jene „3“ als Bezugsziffer 9 verweist auf ein Nasenloch der dortigen bildhaften Darstellung 7. Der richtige Lösungsbegriff wäre demnach „das Nasenloch“.That reference number 16 is assigned the “3” as reference number 9 in the pictorial representation 7 on the task information carrier 2, and that “3” as reference number 9 refers to a nostril of the pictorial representation 7 there. The correct solution term would therefore be “the nostril “.

Nun ist es die Aufgabe für den Schüler, den Antwort-Informationsträger 3 so weit zu verschieben, bis oberhalb der Kante 17 gerade als Lösungsbegriff 16 die Worte „das Nasenloch“ sichtbar sind (vgl. 3 rechts). Um diese Antwort überprüfen zu können, schiebt der Schüler nun den Korrektur-Informationsträger 4 um eine Zeile nach oben, so dass die „3“ als Bezugsziffer 16 sich in einer Zeile oberhalb des Fortsatzes 20 befindet und nun diese ganze Zeile des Korrektur-Informationsträgers 4 sichtbar ist, wo nun die komplette Information zu lesen ist: „3 - das Nasenloch“. Damit kann der Schüler nun durch einen Vergleich dieser richtigen Lösung mit seiner Antwort überprüfen, ob er richtig lag.It is now the task for the pupil to move the answer information carrier 3 until the words “the nostril” are visible above the edge 17 as the solution term 16 (cf. 3 to the right). In order to be able to check this answer, the student now pushes the correction information carrier 4 up one line so that the "3" as reference number 16 is in a line above the extension 20 and now this entire line of the correction information carrier 4 is visible, where the complete information can now be read: "3 - the nostril". The student can now check whether he was correct by comparing this correct solution with his answer.

In einer weiter fortgeschrittenen Lernstufe kann der Schüler - anstatt die Antwort an dem Antwort-Informationsträger 3 einzustellen - seine Antwort auch auf der Vorderseite 10 der Hülle 5 aufschreiben und sodann mit dem Lösungsbegriff 15 auf dem Korrektur-Informationsträger 4 vergleichen. Um anschließend Platz für weitere Antworten zu haben, sollte die Vorderseite 10 der Hülle 5 nicht nur beschreibbar ausgebildet sein, sondern auch löschbar. In a more advanced learning stage, the student can - instead of setting the answer on the answer information carrier 3 - write down his answer on the front 10 of the cover 5 and then compare it with the solution concept 15 on the correction information carrier 4 . In order to then have space for further answers, the front side 10 of the cover 5 should not only be designed so that it can be written on, but also so that it can be erased.

Wie man den 2 und 3 weiter entnehmen kann, ist jeder Kantenbereich 17 der Hülle 5 mit je einem Fortsatz 20 versehen, so dass die Hülle 5 auch verwendet werden kann, wenn sie umgedreht wird, so dass ihre Rückseite sichtbar ist, oder wenn sie gestürzt wird, so dass ihre Unterseite nach oben gelangt.How to 2 and 3 As can further be seen, each edge region 17 of the sleeve 5 is provided with a respective extension 20, so that the sleeve 5 can also be used when it is turned over so that its rear side is visible, or when it is overturned so that its underside is visible got to the top.

Dasselbe kann auch für die Aufgaben- und/oder Antwort- und/oder Korrektur-Informationsträger 2, 3, 4 gelten: Jene können sowohl an ihrer Vorderseite 6, 18 als auch an ihrer Rückseite mit Aufgabendarstellungen 7 bzw. mit Antwort- oder Lösungsfeldern 13, 14 versehen, insbesondere bedruckt oder beklebt sein. Dabei können die Informationen im Bereich der jeweiligen unteren Hälfte in einer gegenüber der jeweiligen oberen Hälfte gestürzter Weise abgebildet sein, so dass die betreffenden Informationsträger nicht nur in umgedrehter Ausrichtung verwendet werden können, sondern auch in gestürzter Weise. Damit lässt sich die Oberfläche jedes Informationsträger 2, 3, 4 vollständig nutzen.The same can also apply to the task and/or answer and/or correction information carriers 2, 3, 4: those can have task representations 7 or answer or solution fields 13 on their front 6, 18 and on their back , 14 provided, in particular printed or pasted. The information in the area of the respective lower half can be displayed in a way that is inverted compared to the respective upper half, so that the relevant information carrier can be used not only in the inverted orientation, but also in an inverted manner. This allows the surface of each information carrier 2, 3, 4 to be used completely.

BezugszeichenlisteReference List

11: Lernvorrichtunglearning device
22: Aufgaben-Informationsträgertask information carrier
33: Antwort-InformationsträgerResponse information carrier
44: Korrektur-InformationsträgerCorrection Information Carrier
55: HülleCovering
66: Vorderseitefront
77: bildhafte Darstellungpictured Illustration
88th: Darstellungs-Elementpresentation element
99: Bezugszifferreference number
1010: Vorderseitefront
1111: Rückseiteback
1212: Längskantelong edge
1313: Antwortfeldanswer field
1414: Lösungfeldsolution field
1515: Lösungbegriffsolution term
1616: Bezugszifferreference number
1717: Kanteedge
1818: Vorderseitefront
1919: offene Stirnseiteopen front
2020: Fortsatzextension
2121: Flächenbereichsurface area

Claims

A learning device (1) for use in independent learning and/or for use in group lessons, comprising at least two strip-shaped information carriers (3,4) each with several answer and/or solution fields (13,14) and a flat cover (5) with two flat sides (10,11) made of an opaque material, characterized in that the two flat sides (10,11) of the casing (5) are connected to one another along at least three lines (12) parallel to one another, so that the both flat sides (10,11) and their linear connections (12) in the form of two flat sleeves aligned parallel to one another and arranged next to one another and connected to one another for guiding one strip-shaped information carrier (3 4) same, each of the two cuffs having at least one open end face (19), and wherein the open, adjacent end faces (19) of the two cuffs are not completely aligned with one another, but are offset from one another at least in some areas in the longitudinal direction of the cuff or sleeve (5), preferably by the height of a response and/or solution field (13,14).

A learning device (1) according to claim 1 , characterized in that the two strip-shaped information carriers (3,4) are arranged next to one another in the cover (5) and can be displaced in parallel independently of one another.

A learning device (1) according to claim 1 or 2 , characterized in that the cover (5) has at least one opaque extension (20) in the area of at least one open end face (19) which holds the information (15) in a field (13,14) of a strip-shaped information carrier (3,4) at least partially hidden.

A learning device (1) according to any one of Claims 1 until 3 characterized by at least one axis of symmetry which runs parallel to an open end face (19) of the cover (5) and divides the learning device (1) into two mutually symmetrical areas, namely an upper area and a lower area.

A learning device (1) according to any one of Claims 1 until 4 characterized by at least one plane of symmetry which runs parallel to a flat side (10,11) of the cover (5) and divides the learning device (1) into two mutually symmetrical areas, namely a front side (10) and a rear side (11).

A learning device (1) according to any one of the preceding claims, characterized in that the casing (5) is closed on its longitudinal sides (12) but has open end faces (19).

A learning device (1) according to any one of the preceding claims, characterized in that the sleeve (5) is divided into two strip-shaped sleeves which are however connected to one another, preferably designed as a continuous connection of each of the two flat sides (10,11) of the sleeve (5), or as a seam, weld or tape, or as a vertical crease.

A learning device (1) according to one of the preceding claims, characterized in that the cover (5) has a surface on at least one flat side (10, 11) which can be written on, read and erased.

A learning device (1) according to any one of the preceding claims, characterized in that the front and / or back (6,18) of at least one strip-shaped information carrier (2,3,4) is divided into two areas, the writing in the two Areas are each aligned opposite.

A learning device (1) according to any one of the preceding claims, characterized in that the at least two different areas of the learning device (1) differ in color from one another.

A learning device (1) according to claim 10 , characterized in that the learning device (1) has at least two areas in the same color.

A learning device (1) according to one of the preceding claims, characterized in that the strip-shaped information carriers (2,3,4) are interchangeable, in particular can be replaced by strip-shaped information carriers from a different subject area.

A learning device (1) according to one of the preceding claims, characterized in that at least one strip-shaped information carrier (2,3,4) can be designed individually, eg edited using a word processing program and then printed out.

A learning device (1) according to one of the preceding claims, characterized by at least one area (10) which offers an area for personal notes, motivating sentences or pictures, as well as stamps, stickers and the like.

A learning device (1) according to one of the preceding claims, characterized by at least one (additional) information carrier (2) with at least one task field or another pictorial representation (7).

A learning device (1) according to claim 15 , characterized in that the at least one further information carrier (2) can be placed or fixed on a flat side (10, 11) of the cover (5).

A learning device (1) according to claim 15 or 16 , characterized in that reference numbers (9) or symbols or other symbols are arranged on the at least one further information carrier (2) in order to identify individual elements (8) of a pictorial representation (7) as tasks.

A learning device (1) according to Claim 17 , characterized in that reference numerals (16) or symbols or other symbols are arranged on one of the first two information carriers (3,4) in order to identify individual words, terms (15) or other information elements as solutions.

A learning device (1) according to Claim 17 combined with Claim 18 , characterized in that a task identified by a reference number (9) or a reference number or another symbol on the further information carrier (2) is solved by the word identified by a corresponding reference number (16) or a corresponding reference number or a corresponding other symbol , Term (15) or other information element is assigned to the first or second information carrier (3.4).

A learning device (1) according to Claim 18 , characterized in that the solution (15) on the one provided with reference numbers (16) or reference symbols or other symbols of the first two information carriers (3,4) is covered in a line by an extension (20) of the cover (5), while the assigned reference number (16) or the assigned reference sign or the assigned other symbol of 'the extension (20) is not covered, but is visible.

A learning device (1) according to claim 19 or 20 , characterized in that solutions on one of the first two information carriers (3,4) are not identified by a reference number (16) or a reference number or any other symbol.

A learning device (1) according to any one of the preceding claims, characterized in that net that the learning device (1) is at least partially made of renewable raw materials.