DE2656777A1

DE2656777A1 - Progressive teaching aid for young children - has diagrams and titles to be identified by children in stages using printed sheets with windows

Info

Publication number: DE2656777A1
Application number: DE19762656777
Authority: DE
Inventors: Heinz G Dr Knodel
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 1976-12-15
Filing date: 1976-12-15
Publication date: 1978-06-22

Abstract

A progressive teaching system for very young children is based upon identification of a proper name with an image. The first stage involves examination of a book containing pages of particular objects with the names written along side. The next stage consists of sheets with a number of objects (3) displayed in list form. Along the side there are windows (8) giving access to names printed on a strip (10) that may be moved. The child is expected to select the correct title position. The final stage consists of objects identified by a letter and requiring the child to print the name.

Description

Lehr- und LernmittelTeaching and learning aids

Die Erfindung betrifft ein Lehr- und Lernmittel vorzugsweise in Form eines Buches zum Lehren und/oder Lernen nach der Ganzheitsmethode mit einer spalten- oder zeilenartigen Anordnung von bildlichen Darstellungen von Begriffen und der zugehörigen zugeordneten schriftbildlichen Wiedergabe dieser Begriffe.The invention relates to a teaching and learning aid, preferably in the form a book for teaching and / or learning according to the holistic method with a columnar or line-like arrangement of pictorial representations of terms and the associated visual rendering of these terms.

Lehrbücher der genannten Art für den Vorschul- und Schulunterricht nach der Ganzheitsmetnode sind allgemein bekannt. Es hat sich jedoch herausyestellt, daß diese Lehr- und Lernmethode nach der Ganzheitsmethode entscheidend verbessert werden kann und auch sollte. Dazu sind zunächst einige Vorbemerkungen zu machen. Als Lernwert sei zunächst das geistige Aufnehmen, Verarbeiten und Speichern eines bestimmten Lehrstoffes in einer gegebenen Zeiteinheit definiert. Dabei ergibt sich sofort, daß die subjektiven Eigenschaften wie Intelligenzquotient, Lernbereitschaft und -Lernwilligkeit gleichermaßen die Lernzeit beeinflussen, d.h. sie verkürzen oder verlängern. Diese subjektive Intelligenzdisposition tritt als primärer Multiplikator des "Lernwertes" in Erscheinung und drückt dem Lernenden, diesen gewissermaßen charakterisierend, einen individuellen Lernwertstempel auf.Textbooks of the type mentioned for pre-school and school teaching according to the holistic method are well known. However, it turned out that this teaching and learning method according to the holistic method improves decisively can and should be. First of all, a few preliminary remarks should be made. First of all, the learning value is mentally absorbing, processing and storing certain subject matter defined in a given unit of time. This results in immediately that the subjective characteristics such as intelligence quotient, willingness to learn and willingness to learn equally influence the learning time, i.e. shorten it or extend. This subjective intelligence disposition occurs as the primary multiplier of the "learning value" in appearance and expresses the learner, characterizing it to a certain extent, an individual learning value stamp.

Nun weiß man aus Erfahrung und aus wissenschaftlichen Untersuchungen, aaß der Lernwert keine konstante Größe ist, sondern ganz wesentlich durch das Kommunikationsmedium, d.h. durch die Lehrmethode beeinflußt, d.h. verändert werden kann.Now we know from experience and from scientific research, the learning value is not a constant variable, but rather essentially due to the communication medium, i.e. influenced by the teaching method, i.e. can be changed.

Ein Lernen bohne Kommunikation, d.h., eine Übermittlung von Wissen ohne Ubertragungsmedium ist schlechterdings unmöglich. Ob Hören, Lesen oder Informationsaufnahme durch audiovisuelle Medien, mindestens einer dieser Faktoren ist mit dem primären Lehrwert-Multiplikator gekoppelt, ist also unabdingbare Voraussetzung für die Aktivierung des primären Lernwert-Multiplikators.Learning without communication, i.e. the transfer of knowledge without a transmission medium is absolutely impossible. Whether listening, reading or taking in information Through audiovisual media, at least one of these factors is associated with the primary Teaching value multiplier coupled, is therefore an indispensable prerequisite for activation of the primary learning value multiplier.

Der Lehrmethode kommt daher die Bedeutung einer zweiten Dimension des Lernvorgangs in seinen grundsätzlichen Elementen zu und wirkt unmittelbar auf den Lernwert ein. Die Lehrmethode ist gewissermaßen der sekundäre Lernwert-Multiplikator, der einerseits aus sich selbst wirkt, andererseits aber noch die wesentliche Eigenschaft hat, den primären Lernwert-Multiplikator zu potenzieren. Mit anderen Worten: Der sekundäre Lernwert-Multiplikator wirkt gleichsam als Kathalysator und hat letztlich die Eigenschaft, die individuelle Lernfähigkeit anzuheben.Hence the importance of a second dimension comes to the teaching method of the learning process in its basic elements and has an immediate effect the learning value. The teaching method is, so to speak, the secondary learning value multiplier, which on the one hand works by itself, but on the other hand still has the essential property has to raise the primary learning value multiplier to the power. In other words: the secondary learning value multiplier acts as it were as a Kathalysator and ultimately has the ability to raise the individual's ability to learn.

Es ist Erfahrung und auch wissenschaftlich untermauert, daß die verschiedenen Lehrmethoden, yestützt auf Hören/Lesen/audiovisuelle Medien, einen unterschiedlichen Lernerfolg zeitigen und damit den Lernwert beeinflussen.It is experience and also scientifically supported that the various Teaching methods based on listening / reading / audiovisual media, a different one Achieve learning success and thus influence the learning value.

Reines Zuhören z.B. erzeugt einen sekundären Lernwert-Multiplikator auf der Wertskala von 2. Anders ausgedrückt heißt das, daß 2 % der Lernenden durch reines Zuhören, also durch das gesprochene Wort allein das dargebotene Lehrprogramm erfassen, begreifen und behalten können. Demgegenüber liefert die Informationsvermittlung durch Lesen bereits einen Lernwert-Multiplikator auf der Wertskala von 12 und bei Verwendung audiovisueller Hilfsmittel steigt der Lernwert-Multiplikator steil auf einen Wert von über 62 an. Diese Zahlen stammen aus empirischen Erhebungen im Bereich der Schulungsprogramme von Industriebetrieben.Just listening, for example, creates a secondary learning value multiplier on the value scale of 2. In other words, this means that 2% of the learners get through pure listening, i.e. the teaching program presented through the spoken word alone be able to grasp, grasp and retain. In contrast, the information transfer delivers by reading already a learning value multiplier on the value scale of 12 and at When using audiovisual aids, the learning value multiplier rises steeply a value greater than 62. These numbers come from empirical surveys in the area the training programs of industrial companies.

Man weiß - und das entspricht der Praxis - daß durch Kombination der Lehrmethoden eine Potenzierungswirkung der zugeordneten Lernwert-1'Iultiplikatoren erreicht wird, wodurch erklärlich ist, daß durch geeignete Kombination der bekannten Kommunikationsmedien ein Lernwertmultiplikator von über 90 % erreicht werden kann.One knows - and this corresponds to practice - that by combining the Teaching methods have a potentiating effect on the assigned Learning value multipliers is achieved, which explains that by suitable combination of the known Communication media a learning value multiplier of over 90% can be achieved.

Aus den vorstehand beschriebenen Kriterien folgt, daß die Auswahl und Iorubination der zielgerechten Lehrmethoden eine der wesentlichen Aufyaben der modernen Pädagogik ist. Auf der Suche nach den Gründen für die verschiedenen Skalenwerte der verschiedenen Lehrmethoden stößt man immer auf das Phänomen der menschlichen Phantasie. Es gilt die Regel: Je höher der Lernwert, desto geringer ist die Spannweite der menschlichen Phantasie.From the criteria described above, it follows that the selection and Iorubination of target-oriented teaching methods is one of the essential tasks of the modern pedagogy is. Looking for the reasons for the different scale values of the various teaching methods one always comes across the phenomenon of human Imagination. The following rule applies: the higher the learning value, the smaller the range the human imagination.

So erklärt sich, daß beim reinen Zuhören mit dem geringsten Lernwert-Multiplikator eine größere Spannweite der Phantasie erhalten bleibt, als bei Anwendung z. B. von audiovisuellen Medien, die dan höchsten Lernwert-Multiplikator bringen, die aber nur eine Minimum an eigener Spannweite der Phantasie erlauben, d.h. also: Die einzelnen Lehrmethoden sind mit einer bestirniaten ihnen eigenen Konzentrationskomponente ausgestattet.This explains why pure listening has the lowest learning value multiplier a greater range of imagination is retained than when using z. B. from audiovisual media, which then bring the highest learning value multiplier, but which allow only a minimum of their own range of the imagination, i.e. therefore: the individual Teaching methods have their own specific concentration component fitted.

Für den Phädagogen verbleibt daher die entscheidende und für den Lehrerfoly unabdingbare Aufgabe, das Lernziel genau zu definieren, dazu die Intelligenzdisposition des lernenden Menschen in Beziehung zu setzen und die Lernumgebung abzugrenzen, d.h. die dafür erlaubte Spannweite der menschlichen Phantasie festzulegen. Mit der Kombination der Lehrmethoden unter den vorstehend beschriebenen Gegebenheiten wird, wie man weiß, eine Potenzierung des Lernwert-Multiplikators erreicht Noch fehlt der letzte Schritt zu einem optimalen Erfolg. Man spricht hier die pragmatische Lern-Komponente an, die das letzte Glied im pädagogischen Zyklus darstellt.For the phedagogue, therefore, remains the decisive one and for the teacher indispensable task of precisely defining the learning objective, as well as the disposition of intelligence to relate the learner and to delimit the learning environment, i.e. to determine the range of human imagination allowed for this. With the Combination of teaching methods under the conditions described above, as one knows, the learning value multiplier has been raised to the power. Still missing the last step to optimal success. One speaks here of the pragmatic Learning component, which is the last link in the educational cycle.

hier greift nuninehr die Erfindung ein. Die praktische Anwendung setzt das bewältiyte Lehr- und Lernpensurn der vorangegangenen Phasen des Lernprozesses voraus, nämlich das Aufnehmen und Erkennen, das Verarbeiten und Verifizieren und das Speichern und Brennern. Erst danach ist ein Ergebnis durch praktische Anwendung möglich.this is where the invention comes in. The practical application sets the mastered teaching and learning workload in the previous phases of the learning process ahead, namely recording and recognizing, processing and verifying and saving and burning. Only then is a result through practical application possible.

Das erfindungsgemäße Lehr- und Lernmittel, vorzugsweise in Form eines Buches, ist nun nach diesem Prinzip aufgebaut, d.h., es ist in drei Abschnitte unterteilt, die a) dem Informieren, b) dem Verifizieren und c) der praktischen Anwendung dienen. Durch Einsatz eines derart ausgestalteten Lehr- und Lernmittels läßt sich in der Vorschulausbildung ein optimaler Lernerfolg erzielen.The teaching and learning material according to the invention, preferably in the form of a Book, is now structured according to this principle, i.e. it is divided into three sections, which serve a) information, b) verification and c) practical application. By using such a designed teaching and learning aids can be in the Pre-school education achieve optimal learning success.

Bei dieser Kombination der Lehrmethoden wird das phantasiereiche Lernen für das Kind zugunsten der Konzentration zwar etwas zurückgedrängt, nicht jedoch völlig verhindert, so daß ein schöpferisches Denken (mitdenken) in einer erlaubten und dem Lernzweck angepaßten Spannweite der menschlichen Phantasie möglich ist.With this combination of teaching methods, imaginative learning becomes For the child it is pushed back a little in favor of concentration, but not completely prevented, so that a creative thinking (thinking along) is allowed in one and the range of the human imagination adapted to the learning purpose is possible.

Dieses neue Lehr- und Lernmittel ist gemäß der Erfindung in der Weise aufgebaut, daß auf die bildliche und schriftbildliche Darstellung der Begriffe A ein zweiter Abschnitt B folgt, der die gleichen bildlichen Darstellungen der Begriffe und für eine variable Zuordnung auf in Schlitzen mit Sichtfenstern verschiebbaren Sichtfeldern die gleichen schriftbildlichen Begriffsbedeutungen in beliebiger Reihenfolge enthält, während ein dritter Abschnitt C Teststreifen und eine beliebige Anordnung der gleichen bildlichen Darstellung der Begriffe enthält, die mit einer begriffsframden Kennzeichnung versehen sind. Vorzugsweise ist die Anordnung dabei so getroffen, daß die verschiebbaren Sichtfelder in Schlitzen innerhalb der Buchseiten und längs der Anordnung der bildlichen Darstellung der Begriffe in der Weise verschiebbar sind, daß jede Begriffsbezeichnung gegenüber jeder bildlichen Darstellung eines Begriffes einstellbar ist und dadurch, daß die bildliche Darstellung der Begriffe spaltenweise oder zeilenweise angeordnet ist, daß die Sichtfenster ebenfalls spalten- oder zeilenweise angeordnet sind, und daß die Sichtfelder auf verschiebbaren Streifen parallel zur Anordnung der bildlichen Darstellung der Begriffe derart verschiebbar sind, daß jeder Begriff jeder bildlichen Darstellung eines Begriffs zugeordnet werden kann Die Erfindung wird nunmehr anhand von eines Ausführungsbeispiels in Verbindung mit den beigefügten Zeichnungen im einzelnen beschrieben.This new teaching and learning material is according to the invention in the manner built on the visual and visual representation of the terms A a second section B follows, which has the same pictorial representations of the terms and for a variable assignment to slidable in slots with viewing windows Fields of view the same pictorial conceptual meanings in any order while a third section contains C test strips and any arrangement contains the same pictorial representation of the terms that are framden with a Markings are provided. The arrangement is preferably made so that that the sliding fields of view in slots within the book pages and lengthways the arrangement of the pictorial representation of the terms can be shifted in this way are that every conceptual designation versus every pictorial representation of a Term is adjustable and that the pictorial representation of the terms column by column or row by row is arranged that the viewing window are also arranged in columns or rows, and that the fields of view sliding strips parallel to the arrangement of the pictorial representation of the terms can be shifted in such a way that every concept of every pictorial representation of a concept can be assigned. The invention will now be based on an exemplary embodiment described in detail in conjunction with the accompanying drawings.

In den Zeichnungen zeigt: Fig. 1 den Abschnitt A des kombinierten Lehr- und Lernmittels, Fig. 2 den Abschnitt B, Fig. 3 den Abschnitt C und Fig. 4 eine schematische Darstellung des zu einem Buch zusammengefaßten neuen Lehr- und Lernmittels gemäß der Erfindung.In the drawings: Fig. 1 shows section A of the combined Teaching and learning aids, Fig. 2 section B, Fig. 3 section C and Fig. 4 a schematic representation of the new teaching and teaching, which has been summarized in a book Learning means according to the invention.

In Fig. 1 erkennt man bildliche Darstellung von Begriffen 1, beispielsweise eines Hauses, eines Berges, eines Schiffes, eines Turmes oder eines Autos. Die entsprechende schriftbildliche Wiedergabe 2 der einzelnen Begriffe ist hier in korrekter Weise zugeordnet. Das Kind wird hier also in bekannter Weise mit der bildlichen Darstellung eines Begriffes und der zugehörigen korrekten schriftbildlichen Wiedergabe des gleichen Begriffes konfrontiert. Das Kind kann demnach diese bildlichen Darstellungen immer wieder mit dem entsprechenden Schriftbild des Begriffes in Verbindung bringen bis es glaubt, die Zuordnung selbst herstellen zu können.In Fig. 1 one recognizes pictorial representation of terms 1, for example a house, a mountain, a ship, a tower or a car. The corresponding Written representation 2 of the individual terms is correct here assigned. The child is here in a familiar way with the pictorial representation of a term and the associated correct visual rendering of the same Confronted with the concept. The child can therefore always use these pictorial representations again with the corresponding typeface of the term in connection up it believes it can make the assignment itself.

Wie man aus Fig. 2 erkennt, und hier setzt die eigentliche Erfindung ein, sind in gleicher Weise die gleichen bildlichen Darstellungen von Begriffen 3 untereinander angeordnet. Man erkennt auch wiederum die schriftbildliche Wiedergabe der Begriffe 4. Man erkennt jedoch ferner, daß parallel zu der bildlichen Anordnung der Begriffe ein Schlitz 7 und eine Reihe von Sichtfenster 8 vorgesehen sind. In diesen Sichtfenstern erkennt man Sichtielder 9, die auf einem Schieber 10 angeordnet sind. Man sieht ferner, daß die in der dargestellten Stellung den einzelnen bildlichen Darstellungen von Begriffen zugeordneten schriftbildlichen Wiedergaben der Begriffe nicht richtig zugeordnet sind. Hier setzt jetzt das Verarbeiten oder Verifizieren ein. Das Kind muß nämlich jetzt den Schieber 10 für jede einzelene bildliche Darstellung solange bewegen, bis das Wort Schiff neben der bildlichen Darstellung eines Schiffes auftaucht. Das Kind kann also im Teil B unter Eeweis stellen, daß es die richtige Zuordnung zwischen Bild und Wort nunmehr selbst durchführen kann. Es darf hierbei aber nicht übersehen werden, daß in diesem Fall immer noch die schriftbildliche Wiedergabe der Begriffe vorgedruclit ist.As can be seen from Fig. 2, and this is where the actual invention continues a, are in the same way the same pictorial representations of terms 3 arranged one below the other. The visual representation can also be seen again the terms 4. However, one also recognizes that parallel to the pictorial arrangement of the terms a slot 7 and a number of viewing windows 8 are provided. In These viewing windows can be recognized by viewing panels 9 which are arranged on a slide 10 are. It can also be seen that in the position shown the individual figurative Representations of written visual reproductions of the terms assigned to terms are not correctly assigned. Processing or verifying now starts here a. The child must now namely the slide 10 for each individual graphic representation Keep moving until the word ship is next to the pictorial representation of a ship shows up. The child can therefore put in part B under Eeweis that it is the right one Assignment between image and word can now carry out itself. It is allowed here but it should not be overlooked that in this case it is still the written image Reproduction of the terms is preprinted.

Fig. 3 zeigt nunmehr den schwierigsten Teil nämlich den Teil C.Fig. 3 now shows the most difficult part, namely part C.

Im Teil C sind auf der linken Seite in willkürlicher Anordnung mögliche Darstellungen 5 von Begriffen angeordnet. Gleichzeitig enthält die rechte Seite eine Anzahl rEeststreifen 17 in einer Tasche 12. Die einzelnen bildlichen Darstellungen sind in kleinen Buchstaben a, b, c, d und e bezeichnet. Es wäre genauso möglich, andere für ein Kind klar unterscheidbare Bezeichnungen 1, 2, 3, 4, 5 usw. zu wählen. Die Teststreifen werden nun in der Weise benutzt, daß von einer Lehrperson, die den einzelnen bildlichen Darstellungen zugeordneten Kennzeichnungen in beliebiger Reihenfolge in die linke Spalte eingetragen werden. Das Kind muß nunmehr von sich aus nicht nur den richtigen zugeordneten schriftbildlichen Begriff kennen, sondern auch noch dort eintragen.In part C, on the left-hand side, possible arrangements are possible Representations 5 arranged by terms. At the same time contains the right side a number of residual strips 17 in a pocket 12. The individual illustrations are indicated in small letters a, b, c, d and e. It would be just as possible to choose other names that are clearly distinguishable for a child, 1, 2, 3, 4, 5, etc. The test strips are now used in such a way that by a teacher who the individual pictorial representations assigned markings in any Order in the left column. The child has to get away from it now not only know the correct assigned visual term, but also enter there.

Man sieht also, daß das neue Lehr- und Lernmittel weit über die bisher bekannte Ganzheitsmethode in der Weise hinausgeht, daß zu dem bisher durch die Ganzheitsmethode alleine möglichen Erfassen nunmehr auch noch das Verifizieren gemäß Abschnitt B und die praktische Anwendung gemäß Abschnitt C kommt.So you can see that the new teaching and learning material goes far beyond the until now well-known wholeness method goes out in such a way that to the hitherto by the wholeness method The only possible detection now also includes the verification according to Section B and the practical application according to Section C comes.

Es sei darauf verwiesen, daß in den Fign. 1 und 2 nur eine Spalte mit 5 verschiedenen bildlichen Darstellungen gezeigt ist. Selbstverständlich können auf beliebig vielen Seiten beliebig viele Spalten mit bildlichen Darstellungen als Teil A vorgesehen sein.It should be noted that in FIGS. 1 and 2 only one column is shown with 5 different pictorial representations. Of course you can on any number of pages any number of columns with images as Part A may be provided.

In gleicher Weise kann ebenfalls eine beliebige Anzahl von Seiten des Teiles B vorgesehen sein, wo den einzelnen Spalten mit den bildlichen Darstellungen entsprechende Schieber zugeordnet sind.Any number of pages can also be used in the same way of part B should be provided where the individual columns with the pictorial representations corresponding slide are assigned.

Wie man beispielsweise aus Fig. 4 erkennt, sind die einzelnen Teile A, B und C in einem Buch 13 zusammengefaßt, wobei beispielsweise die Seiten 14 und 15 dein Teil A, die Seiten 16 und 17 dem Teil B und die Seite 18 dem Teil C zugeordnet sein können. Selbstverständlich können auch für die einzelnen Abschnitte A, B und C drei und mehr Seiten vorgesehen sein. Wesentlich ist, daß in einem Lehr- und Lernmittel alle drei Teile zusarmengefaßt sind, so daß das lernende Kind in der Anwendung der drei Phasen sich selbst kontrollieren kann. Dadurch wird einmal die negativ wirkende Frustration gering gehalten, weil die Parallelität der Lernphasen durch Iteration bis zum endgültigen Verständnis des Lehrstoffes den Lernerfolg gewährleistet.As can be seen, for example, from FIG. 4, the individual parts are A, B and C combined in a book 13, for example pages 14 and 15 is assigned to part A, pages 16 and 17 to part B and page 18 to part C. could be. Of course, for the individual sections A, B and C three or more sides can be provided. It is essential that in a teaching and learning material all three parts are grouped together so that the learner can use the can control itself in three phases. This will once have the negative effect Frustration kept low because the parallelism of the learning phases through iteration Guaranteed success in learning until the subject matter has been fully understood.

Es sei noch darauf hingewiesen, daß eine Untenveisung und Anleitung auf ein Mindestmaß beschränkt werden sollte, so daß das natürliche, unbehinderte freie Lernen voll zur Entfaltung kommen kann.It should also be noted that a manual and instructions below should be kept to a minimum, so that the natural, unobstructed free learning can fully develop.

Claims

PATENT CLAIMS 1. Teaching and learning materials, preferably in the form of a Book for teaching and / or learning according to the holistic method with a column or line-like arrangement of pictorial representations of terms and their associated assigned visual representation of these terms, characterized in that that on the pictorial and visual representation of the terms (A) a second Section (B) follows the same pictorial representations of the terms and for a variable allocation to slidable in slots (7) with viewing windows (8) Fields of view the same pictorial conceptual meanings in any order contains, while a third section (C) test strips and any arrangement contains the same pictorial representation of the terms that are associated with a term external labeling are provided.

2. teaching and learning aids according to claim 1, characterized in that the sliding fields of view (8) in slots (7) within the book pages and can be moved along the arrangement of the pictorial representation of the terms in this way are that every conceptual designation versus every pictorial representation of a Term is adjustable.

3. teaching and learning aids according to claim 2, characterized in that the graphic representation of the terms arranged in columns or rows is that the viewing windows are also arranged in columns or rows, and that the fields of view (9) on sliding strips parallel to the arrangement of the pictorial Representation of the concepts can be shifted in such a way that every concept is figurative Representation of a term can be assigned.