CN221057030U - 一种特殊教育用学习器 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种特殊教育用学习器，属于特殊教育学习用具技术领域，包括安装箱体、限位板、基础方块和弹性板组件，所述弹性板组件设置在安装箱体内，所述限位板固定连接在安装箱体上，所述基础方块通过弹性板的推动可从限位板内拨出，所述安装箱体顶端固定连接安装板，所述安装板一端转动连接学习板组件，所述学习板组件一端转动连接有支撑板，所述学习板组件可折叠。本实用新型通过增加安装板的数量，增大安装板的学习面积，使盲童能更全面的学习认知面积大小，并在结束学习时将安装板折叠在一起，缩减学习器的体积，方便盲童对学习器的收纳和携带。

Description

一种特殊教育用学习器

技术领域

本实用新型是关于特殊教育学习用具技术领域，特别是关于一种特殊教育用学习器。

背景技术

特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育，狭义的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、听障人(聋人)、智力缺陷儿童教育以及问题儿童教育所纳入的特殊教育范围，并从经济投资、科学研究、师资和设备等方面支持这类教育。

申请号为CN210271391U公开了一种特殊教育用面积认知学习器，涉及特殊教育用技术领域，该特殊教育用面积认知学习器，包括安装板和基本方块，安装板上设有开板、多条平行的位于开板一侧的导轨，和位于开板正上方倒L型的限位板；限位板的L型开口方向朝向导轨；基本方块底部设有与导轨配合的导向板；开板内设置有多块隔板，多块隔板将开板分成多个与多条导轨一一对应的腔体，腔体形状与基本方块的形状相匹配；腔体的底部固定有弹性组件，弹性组件上固定有升降板，每个升降板上均叠放有多个基本方块；只需要拨动基本方块，不需要其他的动作，操作方法简单，对无法视物的盲童十分友好；还具有结构简单，成本低廉，便于制造的特点。

上述专利中，对面积认知学习器的结构和操作步骤有了全面详细的介绍，但是在盲童结束面积认知学习时，因为盲童无法视物，对学习器的收纳和保管比较困难，加上面积学习器体积较大，盲童携带比较麻烦，给盲童带来不便。另外上述专利中面积认知学习器安装板面积固定，盲童无法学到更多大小面积的矩形，学习受到局限，无法使盲童更全面的认识和学习矩形面积。

因此，针对上述技术问题，有必要提供一种特殊教育用学习器。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种特殊教育用学习器，其能够解决学习器体积较大不方便盲童收纳和携带并且学习器面积局限的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供了一种特殊教育用学习器，包括安装箱体、限位板、基础方块和弹性板组件，所述弹性板组件设置在安装箱体内，所述限位板固定连接在安装箱体上，所述基础方块通过弹性板组件的推动可从限位板内拨出，所述安装箱体顶端固定连接安装板，所述安装板一端转动连接学习板组件，所述学习板组件一端转动连接有支撑板，所述学习板组件可折叠。

在一个或多个实施方式中，所述学习板组件包括第一学习板和第二学习板，所述第一学习板与安装板转动连接，所述第二学习板与第一学习板转动连接。

在一个或多个实施方式中，所述安装板、第一学习板和第二学习板上均固定安装有多条导轨和多个圆形磁铁。

在一个或多个实施方式中，所述第一学习板上开设有限位卡槽，所述限位卡槽最大面积小于基础方块的底部面积，所述限位卡槽内转动安装有第二限位板。

在一个或多个实施方式中，所示第二限位板与限位卡槽相匹配。

在一个或多个实施方式中，所述支撑板转动连接在第二学习板另一端，所述支撑板能够翻转至第二学习板底部。

在一个或多个实施方式中，所述第二学习板底部开设有固定槽，所述支撑板与固定槽相匹配。

在一个或多个实施方式中，所述第二学习板前端固定安装有第一限位块。

在一个或多个实施方式中，所述所述基础方块上开设有若干凹槽。

与现有技术相比，根据本实用新型的有益效果为：

本实用新型通过增加安装板的数量，增大安装板的学习面积，使盲童能更全面的学习认知面积大小，并在结束学习时将安装板折叠在一起，缩减学习器的体积，方便盲童对学习器的收纳和携带。

附图说明

图1是根据本实用新型一实施方式的一种特殊教育用学习器第一使用状态结构示意图。

图2是根据本实用新型一实施方式的一种特殊教育用学习器第二使用状态结构示意图一。

图3是根据本实用新型一实施方式的一种特殊教育用学习器第二使用状态结构示意图二。

图4是根据本实用新型一实施方式的一种特殊教育用学习器第三使用状态结构示意图一。

图5是根据本实用新型一实施方式的一种特殊教育用学习器第三使用状态结构示意图二。

图6是根据本实用新型一实施方式的一种特殊教育用学习器第四使用状态正视图。

主要附图标记说明：

1、安装箱体；2、限位板；3、基础方块；301、凹槽；4、弹性板组件；5、导轨；6、第一限位块；7、第二限位块；701、限位卡槽；8、安装板；9、第一学习板；10、第二学习板；11、支撑板；12、圆形磁铁。

具体实施方式

下面结合附图，对本实用新型的具体实施方式进行详细描述，但应当理解本实用新型的保护范围并不受具体实施方式的限制。

除非另有其它明确表示，否则在整个说明书和权利要求书中，术语“包括”或其变换如“包含”或“包括有”等等将被理解为包括所陈述的元件或组成部分，而并未排除其它元件或其它组成部分。

如图1至图6所示，根据本实用新型一实施方式的一种特殊教育用学习器，包括安装箱体1、限位板2、基础方块3、弹性板组件4。安装箱体1内固定连接多组弹性板组件4，多组弹性板组件4上安装有弹簧和升降板，并在组件上端开设有开口。安装箱体1上端固定安装有限位板2，限位板2为倒L型空腔限位板，限位板2顶端开设有多组长槽，其底端开设有多组槽口，多组限位板2的槽口与多组弹性板组件4的开口相匹配。

如图1、图3和图4所示，基础方块3顶部开设有多组凹槽301，因盲童无法视物，盲童在触摸和滑动基础方块3时，会因手指潮湿出现手滑造成基础方块3不能滑动到适当位置，凹槽301可以在盲童触摸和滑动基础方块3时增加手指触感，方便盲童滑动基础方块3到适当位置，使盲童学习更加方便。基础方块3通过弹性板组件4的弹性压力和升降板的推送作用可从弹性板组件4上的开口推出，直至将基础方块3推出至限位板2的槽口并停留在限位板2的空腔内，这样盲童用手从限位板2上的长槽内将基础方块3拨出。此面积认知学习器结构简单，方便盲童操作。

如图1、图3和图5所示，安装板8一端固定连接在安装箱体1顶端一侧，安装板8上安装有多条与限位板2相对应的导轨5，基础方块3通过导轨5可移动位置。另外安装板8上平均分布并安装多个圆形磁铁12，圆形磁铁12可将基础方块3吸附固定，并保证基础方块3不会掉落。盲童使用学习器时，只需要拨动基本方块2，使基础方块3沿导轨5移动，然后把基础方块3固定在适当的位置。

如图1至图6所示，第一学习板9上固定安装了多条导轨5和多个圆形磁铁12，第一学习板9一端通过滚轴转动连接在安装板8另一端，第一学习板9能与安装板8保持在同一个水平面上，这样基础方块3可从安装板8上的导轨5移动至第一学习板9上的导轨5上，并通过第一学习板9上的圆形磁铁12将基础方块3固定在所需位置。同时，第一学习板9能够向下翻转90度并和安装箱体1平行，并对安装板8进行支撑。另外，第一学习板9前端开设有多组限位卡槽701，多组限位卡槽701上转动连接有多组第二限位块7，第二限位块7能固定站立在限位卡槽701内，并将基础方块3固定住，防止基础方块3从导轨5上脱离。同时，第二限位块7上固定安装有与导轨5相匹配的导轨，在不使用第二限位块7时，方便基础方块3通过第二限位块7滑过。值得注意的是，第二限位块7上安装的导轨5可作为辅助打开第二限位块7的工具，方便盲童将第二限位块7从限位卡槽701上拨开。

具体的，盲童在学习矩形面积大小时，将基础方块3从限位板2上的长槽内拨出，使基础方块3途径安装板8上的导轨5滑至第一学习板9上的导轨5上，通过第二限位块7上的导轨5将第二限位块7从限位卡槽701上拨开至与第一学习板9垂直位置，当基础方块3在第一学习板9上滑至限位卡槽701上时，第二限位块7能将基础方块3固定住，防止基础方块3从导轨5上脱离。同时，当基础方块3需要移至更长距离时，可将第二限位块7关闭在限位卡槽701内，方便基础方块3通过第二限位块7上的导轨5滑行至所需位置。

如图1所示，第二学习板10一端通过合页转动连接在第一学习板9另一端，并能与第一学习板9保持同一个水平面，第二学习板10上同样安装有多组导轨5和多个圆形磁铁12。基础方块3可通过第一学习板9上的导轨5滑至第二学习板10上的导轨5，并在适当位置通过圆形磁铁12吸附固定。另外，在第二学习板10的前端固定安装有多组第一限位块6，多组第一限位块6能将基础方块3固定，防止其从导轨5上脱离。第二学习板10增加了原有学习板的学习面积，使盲童能够学习更多的矩形面积。

同样的，第二学习板10通过合页能够向下翻转90度与第一学习板9垂直，并和安装箱体1平行，使其能对安装板8和第一学习板9进行支撑，使学习板更加的灵活，适用多种矩形面积学习要求。

如图1和图2所示，第二学习板10另一端通过合页转动连接支撑板11，支撑板11能够与第二学习板10保持在同一个水平面上，并能向下翻转90对与第二学习板10垂直，并和安装箱体1平行。支撑板11和安装箱体1的配合，能对安装板8,、第一学习板9和第二学习板10进行支撑，使矩形面积学习器的学习范围更大，更适合盲童学习各阶段的矩形面积。另外在结束学习时，可将支撑板11向下翻转至与第二学习板10平行位置并固定在第二学习板10的固定槽内，这样更有利于盲童在结束学习时对学习器的收纳。

具体的如图2和图6所示，将安装板8、第一学习板9和第二学习板10全部展开至同一个水平面上，并将支撑板11从第二学习板10上的固定槽内拨开，将支撑板11垂直于第二学习板10并与安装箱体1平行，使支撑板11保持对安装板8、第一学习板9和第二学习板10的支撑作用，这样盲童便可在第一学习板9和第二学习板10上进行矩形面积大小的学习。

当学习不需要太大的学习板面积时，将垂直于第二学习板10的支撑板11翻转90度，并固定在第二学习板10上的固定槽内，并与第二学习板10底部保证在同一水平面上。然后将带着支撑板11的第二学习板10向下翻转垂直于第一学习板9并和安装箱体1保持平行，这样盲童只可在第一学习板9上进行学习。

当结束学习时，再将装有支撑板11的第二学习板10向着第一学习板9底部的方向翻转，并与第一学习板9底部重合。第一学习板9通过与安装板8连接的滚轴联同与之重合的第二学习板10向下翻转90度并与安装板8垂直，即可完成对矩形面积学习器的收纳。

使用时，盲童将学习器放置于桌面，将第一学习板9和第二学习板10展开，并用支撑板11支撑，盲童用手将基础方块3从限位板2内拨出，并通过安装板8上的导轨5滑至第一学习板9上，当需要学习更多矩形面积大小时，可将更多的基础方块3滑行至第二学习板10上，这样学习范围更大，更有利于盲童认识学习矩形面积大小。当结束学习时，将支撑板11、第二学习板10和第一学习板9依次翻转重合在一起，并翻转折叠在安装板8下，使矩形面积学习器体积变小，方便盲童的收纳和携带。

本实用新型通过增加安装板的数量，增大安装板的学习面积，使盲童能更全面的学习认知面积大小，并在结束学习时将安装板折叠在一起，缩减学习器的体积，方便盲童对学习器的收纳和携带。

前述对本实用新型的具体示例性实施方案的描述是为了说明和例证的目的。这些描述并非想将本实用新型限定为所公开的精确形式，并且很显然，根据上述教导，可以进行很多改变和变化。对示例性实施例进行选择和描述的目的在于解释本实用新型的特定原理及其实际应用，从而使得本领域的技术人员能够实现并利用本实用新型的各种不同的示例性实施方案以及各种不同的选择和改变。本实用新型的范围意在由权利要求书及其等同形式所限定。

Claims (9)

1.一种特殊教育用学习器，包括安装箱体、限位板、基础方块和弹性板组件，所述弹性板组件设置在安装箱体内，所述限位板固定连接在安装箱体上，所述基础方块通过弹性板组件的推动可从限位板内拨出，其特征在于，所述安装箱体顶端固定连接安装板，所述安装板一端转动连接学习板组件，所述学习板组件一端转动连接有支撑板，所述学习板组件可折叠。

2.如权利要求1所述的一种特殊教育用学习器，其特征在于，所述学习板组件包括第一学习板和第二学习板，所述第一学习板与安装板转动连接，所述第二学习板与第一学习板转动连接。

3.如权利要求2所述的一种特殊教育用学习器，其特征在于，所述安装板、第一学习板和第二学习板上均固定安装有多条导轨和多个圆形磁铁。

4.如权利要求2所述的一种特殊教育用学习器，其特征在于，所述第一学习板上开设有限位卡槽，所述限位卡槽最大面积小于基础方块的底部面积，所述限位卡槽内转动安装有第二限位板。

5.如权利要求4所述的一种特殊教育用学习器，其特征在于，所示第二限位板与限位卡槽相匹配。

6.如权利要求2所述的一种特殊教育用学习器，其特征在于，所述支撑板转动连接在第二学习板另一端，所述支撑板能够翻转至第二学习板底部。

7.如权利要求6所述的一种特殊教育用学习器，其特征在于，所述第二学习板底部开设有固定槽，所述支撑板与固定槽相匹配。

8.如权利要求7所述的一种特殊教育用学习器，其特征在于，所述第二学习板前端固定安装有第一限位块。

9.如权利要求1所述的一种特殊教育用学习器，其特征在于，所述基础方块上开设有若干凹槽。