CN220962649U - 一种用于教学示例的脚手架模型 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种用于教学示例的脚手架模型，涉及脚手架模型技术领域，包括脚手架主体和镀锌扎丝，所述脚手架主体包括管件、连墙件和剪刀撑，所述管件的表面胶接有黄色胶带，所述连墙件的表面胶接有蓝色胶带，所述剪刀撑的表面胶接有红色胶带，所述管件和连墙件的表面缠绕有镀锌扎丝，所述管件和剪刀撑的表面缠绕有镀锌扎丝，所述连墙件和剪刀撑的表面缠绕有镀锌扎丝，此用于教学示例的脚手架模型，通过设置辅助装置，能够在工作人员组装脚手架主体的时候，通过泡沫块对管件进行简单支撑，使管件不易出现歪斜，进而方便工作人员进行镀锌扎丝的缠绕固定，进一步的提高了脚手架主体的组装效率，大大的减轻了工作人员组装时的工作强度。

Description

一种用于教学示例的脚手架模型

技术领域

本实用新型涉及脚手架模型技术领域，具体为一种用于教学示例的脚手架模型。

背景技术

脚手架，常见运用于建筑行业中，从最初的木制、竹制脚手架，再到近现代引进的扣件式脚手架，如今脚手架已经得到了长足的发展，随着脚手架的发展与大面积普及，搭设脚手架用作施工的操作平台已经成为了建筑行业的必需环节。由最初的竹制、木制架体，演变为扣件式脚手架的扩大发展，最终成为人们眼中的常见操作平台。

上述及现有的相关技术，往往存在以下缺陷：现有技术当中，工作人员会先将单个管件组装在一起，进而才能够完成脚手架整体的组装，在安装单个管件的时候，工作人员需要对管件进行扶持，以防止管件在放置的时候，会出现歪斜的情况，进而不方便工作人员使用镀锌扎丝进行缠绕固定，组装过程较为复杂，大大增加了组装的工作强度。

为此，我们提出一种用于教学示例的脚手架模型。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种用于教学示例的脚手架模型，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种用于教学示例的脚手架模型，包括脚手架主体和镀锌扎丝，所述脚手架主体包括管件、连墙件和剪刀撑，所述管件的表面胶接有黄色胶带，所述连墙件的表面胶接有蓝色胶带，所述剪刀撑的表面胶接有红色胶带，所述管件和连墙件的表面缠绕有镀锌扎丝，所述管件和剪刀撑的表面缠绕有镀锌扎丝，所述连墙件和剪刀撑的表面缠绕有镀锌扎丝，所述管件的表面设有辅助装置，所述辅助装置包括两个滑动架，两个所述滑动架均与管件滑动连接，两个所述滑动架的表面均固定连接有连接杆，所述连接杆远离滑动架的一端均固定连接有滑动板，所述滑动板与方框滑动连接，所述滑动板的表面螺纹连接有螺丝，所述方框的内壁滑动连接有泡沫块。

上述部件达到的效果为：能够在工作人员组装脚手架主体的时候，通过泡沫块对管件进行简单支撑，使管件不易出现歪斜，进而方便工作人员进行镀锌扎丝的缠绕固定，进一步的提高了脚手架主体的组装效率，大大的减轻了工作人员组装时的工作强度。

优选地，所述滑动板的表面固定连接有尖锥，所述方框的侧壁开设有刻度条。

上述部件达到的效果为：尖锥对准刻度条，进一步的能够方便工作人员确定两个管件之间的间隙距离，从而方便工作人员对不同间距管件之间的组装工作。

优选地，所述滑动板的表面固定连接有限位杆，所述限位杆呈“L”形。

上述部件达到的效果为：在需要对两个管件墙之间的距离进行调节的时候，能够反方向转动螺丝，此时滑动板能够滑动，进而工作人员能够对间距进行调节，在反方向转动螺丝的时候，螺丝能够受到限位杆的作用进行限位，使螺丝不会转动超过距离，从而掉落遗失，方便了螺丝的限位使用。

优选地，所述方框的下表面固定连接有引导框，所述引导框的截面为梯形。

上述部件达到的效果为：管件长时间插入泡沫块，泡沫块会出现损坏，此时工作人员能够将泡沫块取出，进而将泡沫块进行更换，在更换泡沫块的时候，能够使用引导框，因为引导框的截面为梯形，能够引导泡沫块快速的放置到方框的内部。

优选地，所述方框的侧壁设有收集装置，所述收集装置包括两个第一支撑杆，两个所述第一支撑杆均与方框的侧壁固定连接，两个所述第一支撑杆的表面均固定连接有第一放置板，所述第一放置板的表面滑动连接有第二放置板，所述第二放置板的表面固定连接有两个第二支撑杆，所述第二放置板的表面固定连接有拉杆。

上述部件达到的效果为：能够在安装和拆卸脚手架主体的时候，对零件进行简单的放置，进而方便了工作人员对脚手架主体的组装和拆卸工作，能够进一步的提高脚手架主体使用的便捷性。

优选地，两个所述第二支撑杆的表面均转动连接有转轮。

上述部件达到的效果为：转轮与地面滑动，能够带动第二放置板快速滑动，从而方便对拆卸下来的脚手架主体零件进行收集。

优选地，所述第一放置板的侧壁固定连接有弹性带，所述弹性带远离第一放置板的一侧与第二放置板固定连接。

上述部件达到的效果为：通过弹性带能够对放置的零件进行简单的限位，使零件不会出现滑动的情况，进而方便了收集装置的使用。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：

1.本实用新型，通过设置辅助装置，能够在工作人员组装脚手架主体的时候，通过泡沫块对管件进行简单支撑，使管件不易出现歪斜，进而方便工作人员进行镀锌扎丝的缠绕固定，进一步的提高了脚手架主体的组装效率，大大的减轻了工作人员组装时的工作强度。

2.本实用新型，通过设置收集装置，能够在安装和拆卸脚手架主体的时候，对零件进行简单的放置，进而方便了工作人员对脚手架主体的组装和拆卸工作，能够进一步的提高脚手架主体使用的便捷性。

附图说明

图1为本实用新型整体结构示意图；

图2为本实用新型中图1的另一角度结构示意图；

图3为本实用新型中图1的局部结构示意图；

图4为本实用新型中图3的A处放大图；

图5为本实用新型中图2的局部结构示意图。

图中：1、脚手架主体；11、管件；12、连墙件；13、剪刀撑；2、黄色胶带；3、蓝色胶带；4、红色胶带；5、镀锌扎丝；6、辅助装置；601、滑动架；602、连接杆；603、方框；604、滑动板；605、尖锥；606、螺丝；607、限位杆；608、刻度条；609、泡沫块；610、引导框；7、收集装置；71、第一支撑杆；72、第一放置板；73、第二放置板；74、第二支撑杆；75、转轮；76、拉杆；77、弹性带。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-2，本实用新型提供一种技术方案：一种用于教学示例的脚手架模型，包括脚手架主体1和镀锌扎丝5，脚手架主体1包括管件11、连墙件12和剪刀撑13，管件11的表面胶接有黄色胶带2，连墙件12的表面胶接有蓝色胶带3，剪刀撑13的表面胶接有红色胶带4，管件11和连墙件12的表面缠绕有镀锌扎丝5，管件11和剪刀撑13的表面缠绕有镀锌扎丝5，连墙件12和剪刀撑13的表面缠绕有镀锌扎丝5，管件11的表面设有辅助装置6，方框603的侧壁设有收集装置7。

下面具体说一下其辅助装置6和收集装置7的具体设置和作用。

如图1和图3以及图4所示，辅助装置6包括两个滑动架601，两个滑动架601均与管件11滑动连接，两个滑动架601的表面均固定连接有连接杆602，连接杆602远离滑动架601的一端均固定连接有滑动板604，滑动板604与方框603滑动连接，滑动板604的表面螺纹连接有螺丝606，方框603的内壁滑动连接有泡沫块609，能够在工作人员组装脚手架主体1的时候，通过泡沫块609对管件11进行简单支撑，使管件11不易出现歪斜，进而方便工作人员进行镀锌扎丝5的缠绕固定，进一步的提高了脚手架主体1的组装效率，大大的减轻了工作人员组装时的工作强度。滑动板604的表面固定连接有尖锥605，方框603的侧壁开设有刻度条608，尖锥605对准刻度条608，进一步的能够方便工作人员确定两个管件11之间的间隙距离，从而方便工作人员对不同间距管件11之间的组装工作。滑动板604的表面固定连接有限位杆607，限位杆607呈“L”形，在需要对两个管件11墙之间的距离进行调节的时候，能够反方向转动螺丝606，此时滑动板604能够滑动，进而工作人员能够对间距进行调节，在反方向转动螺丝606的时候，螺丝606能够受到限位杆607的作用进行限位，使螺丝606不会转动超过距离，从而掉落遗失，方便了螺丝606的限位使用。方框603的下表面固定连接有引导框610，引导框610的截面为梯形，管件11长时间插入泡沫块609，泡沫块609会出现损坏，此时工作人员能够将泡沫块609取出，进而将泡沫块609进行更换，在更换泡沫块609的时候，能够使用引导框610，因为引导框610的截面为梯形，能够引导泡沫块609快速的放置到方框603的内部。

如图2和图5所示，收集装置7包括两个第一支撑杆71，两个第一支撑杆71均与方框603的侧壁固定连接，两个第一支撑杆71的表面均固定连接有第一放置板72，第一放置板72的表面滑动连接有第二放置板73，第二放置板73的表面固定连接有两个第二支撑杆74，第二放置板73的表面固定连接有拉杆76，能够在安装和拆卸脚手架主体1的时候，对零件进行简单的放置，进而方便了工作人员对脚手架主体1的组装和拆卸工作，能够进一步的提高脚手架主体1使用的便捷性。两个第二支撑杆74的表面均转动连接有转轮75，转轮75与地面滑动，能够带动第二放置板73快速滑动，从而方便对拆卸下来的脚手架主体1零件进行收集。第一放置板72的侧壁固定连接有弹性带77，弹性带77远离第一放置板72的一侧与第二放置板73固定连接，通过弹性带77能够对放置的零件进行简单的限位，使零件不会出现滑动的情况，进而方便了收集装置7的使用。

工作原理：通过使用镀锌扎丝5能够将管件11、连墙件12以及剪刀撑13组装在一起，进而形成一个脚手架主体1，在管件11的表面有黄色胶带2，用来连接多个管件11，从而增加管件11长度，在连墙件12的表面有蓝色胶带3，蓝色胶带3能够使工作人员快速的区分连墙件12，在剪刀撑13的表面有红色胶带4，红色胶带4能够使工作人员快速区分剪刀撑13，在组装脚手架主体1的时候，能够先滑动滑动板604，进而转动螺丝606对滑动板604进行限位，在滑动板604的表面有尖锥605，尖锥605对准刻度条608，进一步的能够方便工作人员确定两个管件11之间的间隙距离，从而方便工作人员对不同间距管件11之间的组装工作，进一步的工作人员能够将管件11从滑动架601的内部穿过，然后管家插入泡沫块609的内部，泡沫块609能够对管件11进行简单支撑限位，从而完成管件11基本位置的确定，方便了对脚手架主体1的组装，进一步的工作人员能够将其他管件11插入泡沫块609的内部，通过泡沫块609进行简单支撑，能够使管件11之间更加方便进行镀锌扎丝5的固定缠绕，在多个管件11之间进行缠绕固定之后，能够对连墙件12和剪刀撑13进行缠绕固定，管件11不会出现歪斜，脚手架组装快速，在脚手架组装完成之后能够将脚手架从泡沫块609的内部取出，在需要对两个管件11墙之间的距离进行调节的时候，能够反方向转动螺丝606，此时滑动板604能够滑动，进而工作人员能够对间距进行调节，在反方向转动螺丝606的时候，螺丝606能够受到限位杆607的作用进行限位，使螺丝606不会转动超过距离，从而掉落遗失，方便了螺丝606的限位使用，管件11长时间插入泡沫块609，泡沫块609会出现损坏，此时工作人员能够将泡沫块609取出，进而将泡沫块609进行更换，在更换泡沫块609的时候，能够使用引导框610，因为引导框610的截面为梯形，能够引导泡沫块609快速的放置到方框603的内部，通过设置辅助装置6，能够在工作人员组装脚手架主体1的时候，通过泡沫块609对管件11进行简单支撑，使管件11不易出现歪斜，进而方便工作人员进行镀锌扎丝5的缠绕固定，进一步的提高了脚手架主体1的组装效率，大大的减轻了工作人员组装时的工作强度。

在拆卸和组装脚手架主体1的时候，能够将管件11、连墙件12以及剪刀撑13放置在第一放置板72和第二放置板73的表面，在拆卸脚手架主体1的时候，将拆卸下来的零件放置在第一放置板72的表面，方便对零件的统一收集，且在第二支撑杆74的下端有转轮75，转轮75与地面滑动，能够带动第二放置板73快速滑动，从而方便对拆卸下来的脚手架主体1零件进行收集，在第一放置板72和第二放置板73的表面有弹性带77，通过弹性带77能够对放置的零件进行简单的限位，使零件不会出现滑动的情况，进而方便了收集装置7的使用，在安装脚手架主体1的时候，因为零件放置在第一放置板72和第二放置板73的表面，具有一定的高度，进而方便了工作人员对零件的取出安装，通过设置收集装置7，能够在安装和拆卸脚手架主体1的时候，对零件进行简单的放置，进而方便了工作人员对脚手架主体1的组装和拆卸工作，能够进一步的提高脚手架主体1使用的便捷性。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (7)

1.一种用于教学示例的脚手架模型，包括脚手架主体(1)和镀锌扎丝(5)，所述脚手架主体(1)包括管件(11)、连墙件(12)和剪刀撑(13)，所述管件(11)的表面胶接有黄色胶带(2)，所述连墙件(12)的表面胶接有蓝色胶带(3)，所述剪刀撑(13)的表面胶接有红色胶带(4)，所述管件(11)和连墙件(12)的表面缠绕有镀锌扎丝(5)，所述管件(11)和剪刀撑(13)的表面缠绕有镀锌扎丝(5)，所述连墙件(12)和剪刀撑(13)的表面缠绕有镀锌扎丝(5)，其特征在于：所述管件(11)的表面设有辅助装置(6)，所述辅助装置(6)包括两个滑动架(601)，两个所述滑动架(601)均与管件(11)滑动连接，两个所述滑动架(601)的表面均固定连接有连接杆(602)，所述连接杆(602)远离滑动架(601)的一端均固定连接有滑动板(604)，所述滑动板(604)与方框(603)滑动连接，所述滑动板(604)的表面螺纹连接有螺丝(606)，所述方框(603)的内壁滑动连接有泡沫块(609)。

2.根据权利要求1所述的一种用于教学示例的脚手架模型，其特征在于：所述滑动板(604)的表面固定连接有尖锥(605)，所述方框(603)的侧壁开设有刻度条(608)。

3.根据权利要求1所述的一种用于教学示例的脚手架模型，其特征在于：所述滑动板(604)的表面固定连接有限位杆(607)，所述限位杆(607)呈“L”形。

4.根据权利要求1所述的一种用于教学示例的脚手架模型，其特征在于：所述方框(603)的下表面固定连接有引导框(610)，所述引导框(610)的截面为梯形。

5.根据权利要求1所述的一种用于教学示例的脚手架模型，其特征在于：所述方框(603)的侧壁设有收集装置(7)，所述收集装置(7)包括两个第一支撑杆(71)，两个所述第一支撑杆(71)均与方框(603)的侧壁固定连接，两个所述第一支撑杆(71)的表面均固定连接有第一放置板(72)，所述第一放置板(72)的表面滑动连接有第二放置板(73)，所述第二放置板(73)的表面固定连接有两个第二支撑杆(74)，所述第二放置板(73)的表面固定连接有拉杆(76)。

6.根据权利要求5所述的一种用于教学示例的脚手架模型，其特征在于：两个所述第二支撑杆(74)的表面均转动连接有转轮(75)。

7.根据权利要求5所述的一种用于教学示例的脚手架模型，其特征在于：所述第一放置板(72)的侧壁固定连接有弹性带(77)，所述弹性带(77)远离第一放置板(72)的一侧与第二放置板(73)固定连接。