CN220734766U - 课桌桌面及课桌 - Google Patents

Abstract

本公开涉及课桌技术领域，提供了一种课桌桌面及课桌。该课桌桌面包括桌面主体和设置在桌面主体上用于容纳教学辅助设备的支撑组件；桌面主体的顶面向下凹陷形成有容纳槽，支撑组件具有容置在容纳槽中的闭合位置和相对桌面主体翻转打开的打开位置，容纳槽的槽底设置有弹起机构，弹起机构被配置为在按压力作用下在缩回状态和弹起状态之间切换，且在弹起状态下将处于闭合位置的支撑组件顶起。本公开提供的课桌桌面，可以利用弹起机构顶起支撑组件并使得支撑组件超出课桌桌面，以便于用户通过支撑组件超出课桌主体的部分实现手动翻转。

Description

课桌桌面及课桌

技术领域

本公开涉及课桌技术领域，尤其涉及一种课桌桌面及课桌。

背景技术

现有的智能课桌利用翻转支撑结构能够实现平板电脑的打开与闭合，平板电脑被翻转打开时能够实现学生与老师之间的智能交互式教学，平板电脑被翻转闭合时，能够为学生提供较为平整的课桌表面，方便学生读书和书写。

为了方便平板电脑的翻转，在课桌表面与平板电脑之间设置有避让凹槽，以便于手动伸入避让凹槽处实现翻转，但灰尘、杂物等容易经过避让凹槽落入课桌桌面，在闭合时容易损坏平板电脑。

实用新型内容

为了解决上述技术问题或者至少部分地解决上述技术问题，本公开提供了一种课桌桌面及课桌。

本公开的第一方面提供了一种课桌桌面，包括桌面主体和设置在所述桌面主体上用于容纳教学辅助设备的支撑组件；

所述桌面主体的顶面向下凹陷形成有容纳槽，所述支撑组件具有容置在所述容纳槽中的闭合位置和相对所述桌面主体翻转打开的打开位置，所述容纳槽的槽底设置有弹起机构，所述弹起机构被配置为在按压力作用下在缩回状态和弹起状态之间切换，且在所述弹起状态下将处于所述闭合位置的所述支撑组件顶起。

可选的，所述支撑组件的周缘轮廓形状与所述容纳槽的形状相适配，所述支撑组件容置在所述容纳槽中时，所述支撑组件的周缘与所述容纳槽的槽壁贴合设置。

可选的，所述弹起机构包括外壳和顶杆，所述外壳固定于所述桌面主体上，所述顶杆的一端部活动设置在所述外壳中，所述顶杆的另一端部能够伸出所述外壳，所述容纳槽的槽底上设置有供所述顶杆的另一端部伸出的避让口；

所述外壳上设置有导向槽，所述导向槽包括相互连通的缩回路径段和弹起路径段，所述顶杆被配置为在按压力作用下沿所述缩回路径段和所述弹起路径段运动，以在所述缩回状态和所述弹起状态之间切换。

可选的，所述支撑组件包括支撑框和分别设置在所述支撑框沿其长度方向的两侧的两个支撑杆，所述支撑框用于容纳限位所述教学辅助设备，两个所述支撑杆的一端分别与所述支撑框沿其长度方向的两侧的中间部位转动连接，两个所述支撑杆的另一端分别与所述容纳槽的两相对的槽壁远离所述弹起机构的一端转动连接。

可选的，所述支撑杆的一端和所述支撑框通过第一转轴转动连接，所述支撑杆的另一端和所述容纳槽通过第二转轴转动连接，且所述第一转轴和所述第二转轴处均设置有阻尼器。

可选的，所述支撑框包括第一支撑框和与所述第一支撑框可拆卸连接的第二支撑框，两个所述支撑杆分别与所述第一支撑框沿其长度方向的两侧转动连接，所述第一支撑框上形成有第一凹槽，所述第二支撑框上形成有第二凹槽，所述第一凹槽和所述第二凹槽共同形成容纳空间，所述教学辅助设备被限位在所述容纳空间中。

可选的，两个所述支撑杆之间设置有连接板，所述连接板位于所述支撑框背向所述容纳槽的一侧。

可选的，所述容纳槽的槽底沿所述容纳槽的宽度方向间隔设置有多个抵接部，每个所述抵接部均沿所述容纳槽的长度方向延伸设置，所述支撑框相对所述桌面主体翻转打开时，所述支撑框沿其宽度方向的一侧部能够抵接于任一所述抵接部上。

可选的，所述抵接部包括抵接凸台，所述抵接凸台由所述容纳槽的槽底向上凸起形成，所述支撑框沿其宽度方向的一侧部能够抵接于所述抵接凸台上；

或者，所述抵接部包括抵接凹槽，所述抵接凹槽由所述容纳槽的槽底向下凹陷形成，所述支撑框沿其宽度方向的一侧部能够抵接于所述抵接凹槽中。

本公开的第二方面提供了一种课桌，包括桌腿和如上述任一项所述的课桌桌面，所述课桌桌面支撑在所述桌腿上。

本公开实施例提供的技术方案与现有技术相比具有如下优点：

本公开提供的课桌桌面，包括桌面主体和设置在桌面主体上用于容纳教学辅助设备的支撑组件；桌面主体的顶面向下凹陷形成有容纳槽，教学辅助设备设置在支撑组件中，支撑组件能够设置在容纳槽中，支撑组件具有容置在容纳槽中的闭合位置和相对桌面主体翻转打开的打开位置，支撑组件位于闭合位置时，支撑组件和教学辅助设备位于容纳槽中，支撑组件位于打开位置时，学生能够使用教学辅助设备进行学习，提高学习效率，容纳槽的槽底设置有弹起机构，弹起机构被配置为在按压力作用下在缩回状态和弹起状态之间切换，且在弹起状态下将处于闭合位置的支撑组件顶起。如此设置，弹起机构能够顶起支撑组件并使得支撑组件超出课桌桌面，以便于用户通过支撑组件超出课桌主体的部分实现手动翻转，无需为了翻转打开支撑组件而额外在容纳槽的槽壁处设置避让凹槽结构，从而使得支撑组件和容纳槽的周缘能够贴合设置，以防止灰尘、杂物等落入容纳槽，防止教学辅助设备的屏幕被破坏。

附图说明

此处的附图被并入说明书中并构成本说明书的一部分，示出了符合本公开的实施例，并与说明书一起用于解释本公开的原理。

为了更清楚地说明本公开实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，对于本领域普通技术人员而言，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型一实施例的课桌桌面的支撑组件位于打开位置的结构示意图；

图2为本实用新型一实施例的课桌桌面的支撑组件位于闭合位置的结构示意图；

图3为本实用新型一实施例的弹起机构位于弹起状态的结构示意图；

图4为本实用新型一实施例的课桌桌面抵接于另一支撑位置的结构示意图；

图5为本实用新型一实施例的支撑框的安装示意图；

图6为本实用新型一实施例的弹起机构的结构示意图；

图7为本实用新型一实施例的课桌的结构示意图。

图中：1、桌面主体；11、容纳槽；12、抵接部；13、置物槽；2、支撑组件；21、支撑框；211、第一支撑框；212、第一凹槽；213、第二支撑框；214、第二凹槽；22、支撑杆；23、连接板；3、弹起机构；31、顶杆；32、外壳；321、缩回路径段；322、弹起路径段；4、教学辅助设备；5、桌腿。

具体实施方式

为了能够更清楚地理解本公开的上述目的、特征和优点，下面将对本公开的方案进行进一步描述。需要说明的是，在不冲突的情况下，本公开的实施例及实施例中的特征可以相互组合。

在下面的描述中阐述了很多具体细节以便于充分理解本公开，但本公开还可以采用其他不同于在此描述的方式来实施；显然，说明书中的实施例只是本公开的一部分实施例，而不是全部的实施例。

下面通过具体的实施例对该课桌桌面及课桌进行详细说明：

参照图1至图7所示，本实用新型的一些实施例提供的一种课桌桌面，包括桌面主体1和设置在桌面主体1上用于容纳教学辅助设备4的支撑组件2；桌面主体1的顶面向下凹陷形成有容纳槽11，教学辅助设备4设置在支撑组件2中，支撑组件2能够设置在容纳槽11中。

具体地，支撑组件2具有容置在容纳槽11中的闭合位置和相对桌面主体1翻转打开的打开位置，参照图2所示，支撑组件2位于闭合位置时，支撑组件2和教学辅助设备4位于容纳槽11中，参照图1所示，支撑组件2位于打开位置时，学生能够使用教学辅助设备4进行学习，提高学习效率，容纳槽11的槽底设置有弹起机构3，弹起机构3被配置为在按压力作用下在缩回状态和弹起状态之间切换，且在弹起状态下将处于闭合位置的支撑组件2顶起。如此设置，弹起机构3能够顶起支撑组件2并使得支撑组件2超出桌面主体1，以便于用户通过支撑组件2超出桌面主体1的部分实现手动翻转，无需为了翻转打开支撑组件2而额外在容纳槽11的槽壁处设置避让凹槽结构，从而使得支撑组件2和容纳槽11的周缘能够贴合设置，以防止灰尘、杂物等落入容纳槽11，防止教学辅助设备4的屏幕被破坏。支撑组件2超出桌面主体1的部分还可以设置有突出于支撑组件2的把手，以便于用于实现支撑组件的翻转。

具体实现时，参照图2所示，支撑组件2的周缘轮廓形状与容纳槽11的形状相适配，支撑组件2容置在容纳槽11中时，支撑组件2的周缘与容纳槽11的槽壁贴合设置，以防止灰尘、杂物等落入容纳槽11，防止教学辅助设备4的屏幕被破坏。可以理解的是，支撑组件2容置在容纳槽11中时，支撑组件2的表面和桌面主体1的表面齐平设置，能够提供平整的课桌桌面，方便用户读书和书写。

在一些实施例中，弹起机构3包括外壳32和顶杆31，外壳32固定于桌面主体1上，顶杆31的一端部活动设置在外壳32中，顶杆31的另一端部能够伸出外壳32，容纳槽11的槽底上设置有供顶杆31的另一端部伸出的避让口。可以理解的是，按压顶杆31伸出外壳32的另一端部抵接在支撑组件2上，位于弹起状态时，弹起机构3能够顶起支撑组件2。通过按压顶杆31伸出外壳32的另一端部，能够使得顶杆31的一端部在外壳32中滑动，使得弹起机构3能够在缩回状态和弹起状态之间切换。

具体地，外壳32上设置有导向槽，导向槽包括相互连通的缩回路径段321和弹起路径段322，顶杆31被配置为在按压力作用下沿缩回路径段321和弹起路径段322运动，以在缩回状态和弹起状态之间切换。可以理解的是，在缩回路径段321和弹起路径段322中设置有顶杆31的缩回位置和弹起位置，第一次按压顶杆31时，顶杆31的一端部在缩回路径段321中移动并使得顶杆31位于缩回位置，此时支撑组件2位于容纳槽11中；再次按压顶杆31时，顶杆31的一端部在弹起路径段322中移动并使得顶杆31位于弹起位置，此时顶杆31顶起支撑组件2并使得支撑组件2超出桌面主体1的表面，便于实现翻转。需要说明的是，本课桌桌面的弹起机构3也可以是其他任意结构的弹起机构3，只要能实现多次按压能够顶起支撑组件2，或使得支撑组件2能够缩回至容纳槽11中即可，本公开对此不作限定。

参照图4所示，弹起机构3的数量为两个，两个弹起机构3位于容纳槽11两相对的槽壁的同一端部，并且弹起机构3抵接于支撑组件2上，使得弹起机构3能够支撑起支撑组件2，从而带动辅助教学设备能够实现翻转。具体地，弹起机构3设置在容纳槽11靠近用户的一侧，从而便于用户从方便翻转的方向翻转或闭合支撑组件2。当然，弹起机构3的数量也可以是一个或者三个、四个甚至更多个，并且合理布置弹起机构3的数量能够支撑起支撑组件2即可，本公开对此不作限定。

在一些实施例中，参照图4所示，支撑组件2包括支撑框21和分别设置在支撑框21沿其长度方向的两侧的两个支撑杆22，支撑框21用于容纳限位教学辅助设备4，两个支撑杆22的一端分别与支撑框21沿其长度方向的两侧的中间部位转动连接，两个支撑杆22的另一端分别与容纳槽11的两相对的槽壁远离弹起机构3的一端转动连接。可以理解的是，两个支撑杆22的一端分别与支撑框21沿其长度方向的两侧的中间部位转动连接，能够使得支撑杆22能够翻转180°，并且翻转180°后的支撑组件2仍能够容纳于容纳槽11中，使得支撑框21能够容纳辅助教学设备的一侧朝上，保证课桌桌面的平整性。

具体实现时，支撑杆22的一端和支撑框21通过第一转轴转动连接，支撑杆22的另一端和容纳槽11通过第二转轴转动连接，且第一转轴和第二转轴处均设置有阻尼器。如此设置，能够使得支撑框21和支撑杆22之间的转动平滑，提升用户体验。

参照图5所示，支撑框21包括第一支撑框211和与第一支撑框211可拆卸连接的第二支撑框213，两个支撑杆22分别与第一支撑框211沿其长度方向的两侧转动连接，第一支撑框211上形成有第一凹槽212，第二支撑框213上形成有第二凹槽214，第一凹槽212和第二凹槽214共同形成容纳空间，教学辅助设备4被限位在容纳空间中。如此设置，拆开第一支撑框211和第二支撑框213，方便教学辅助设备4的更换。

具体地，参照图5所示，第一支撑框211上与第二支撑框213连接的一端设置有第一卡扣结构，对应地，第二支撑框213上设置有第二卡扣结构，第一卡扣结构与第二卡扣结构配合连接，以实现第一支撑框211和第二支撑框213的可拆卸连接。需要说明的是，第一支撑框211和第二支撑框213之间也可以通过磁吸等其他的固定方式实现连接，只要能实现可拆卸即可，本公开对此不作限定。

在一些实施例中，两个支撑杆22之间设置有连接板23，以实现防扭的目的，连接板23位于支撑框21背向容纳槽11的一侧。具体实现时，支撑框21背向容纳槽11的一侧还可以设置有沉台结构，沉台结构的深度与连接板23的厚度相同，以使得支撑组件2位于闭合位置时，支撑组件2的表面齐平设置，便于用户读书和书写。

参照图5所示，容纳槽11的槽底沿容纳槽11的宽度方向间隔设置有多个抵接部12，每个抵接部12均沿容纳槽11的长度方向延伸设置，支撑框21相对桌面主体1翻转打开时，支撑框21沿其宽度方向的一侧部能够抵接于任一抵接部12上。可以理解的是，支撑框21能够分别抵接于多个抵接部12中任一者上，以使得支撑框21支撑在不同的角度位置，以使用用户的使用习惯，提升用户体验。

在一些实施例中，抵接部12包括抵接凸台，抵接凸台由容纳槽11的槽底向上凸起形成，支撑框21沿其宽度方向的一侧部能够抵接于抵接凸台上。在其他一些实施例中，抵接部12包括抵接凹槽，抵接凹槽由容纳槽11的槽底向下凹陷形成，支撑框21沿其宽度方向的一侧部能够抵接于抵接凹槽中。需要说明的是，抵接部12的形状也可以是由容纳槽11的槽底向上凸起的柱状结构，只要能实现支撑框21角度的固定、并能够更换多种角度即可，本公开对此不作限定。

参照图1所示，桌面主体1上设置有置物槽13，具体地，置物槽13的形状、位置和数量等，均可以根据用户需求设计，置物槽13能够对于笔、橡皮等物品进行收纳，使得桌面主体1的桌面保持整洁，提升用户使用感。

本公开的另一些实施例提供了一种课桌，参照图7所示，包括桌腿5和如上述任一实施例的课桌桌面，课桌桌面支撑在桌腿5上。

本公开实施例提供的课桌，因其包括上述实施例的课桌桌面，因而具有上述实施例的课桌桌面的有益效果，在此不再赘述。

需要说明的是，在本文中，诸如“第一”和“第二”等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

以上仅是本公开的具体实施方式，使本领域技术人员能够理解或实现本公开。对这些实施例的多种修改对本领域的技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本公开的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本公开将不会被限制于本文的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。

Claims (10)

1.一种课桌桌面，其特征在于，包括桌面主体(1)和设置在所述桌面主体(1)上用于容纳教学辅助设备(4)的支撑组件(2)；

所述桌面主体(1)的顶面向下凹陷形成有容纳槽(11)，所述支撑组件(2)具有容置在所述容纳槽(11)中的闭合位置和相对所述桌面主体(1)翻转打开的打开位置，所述容纳槽(11)的槽底设置有弹起机构(3)，所述弹起机构(3)被配置为在按压力作用下在缩回状态和弹起状态之间切换，且在所述弹起状态下将处于所述闭合位置的所述支撑组件(2)顶起。

2.根据权利要求1所述的课桌桌面，其特征在于，所述支撑组件(2)的周缘轮廓形状与所述容纳槽(11)的形状相适配，所述支撑组件(2)容置在所述容纳槽(11)中时，所述支撑组件(2)的周缘与所述容纳槽(11)的槽壁贴合设置。

3.根据权利要求1所述的课桌桌面，其特征在于，所述弹起机构(3)包括外壳(32)和顶杆(31)，所述外壳(32)固定于所述桌面主体(1)上，所述顶杆(31)的一端部活动设置在所述外壳(32)中，所述顶杆(31)的另一端部能够伸出所述外壳(32)，所述容纳槽(11)的槽底上设置有供所述顶杆(31)的另一端部伸出的避让口；

所述外壳(32)上设置有导向槽，所述导向槽包括相互连通的缩回路径段(321)和弹起路径段(322)，所述顶杆(31)被配置为在按压力作用下沿所述缩回路径段(321)和所述弹起路径段(322)运动，以在所述缩回状态和所述弹起状态之间切换。

4.根据权利要求1至3任一项所述的课桌桌面，其特征在于，所述支撑组件(2)包括支撑框(21)和分别设置在所述支撑框(21)沿其长度方向的两侧的两个支撑杆(22)，所述支撑框(21)用于容纳限位所述教学辅助设备(4)，两个所述支撑杆(22)的一端分别与所述支撑框(21)沿其长度方向的两侧的中间部位转动连接，两个所述支撑杆(22)的另一端分别与所述容纳槽(11)的两相对的槽壁远离所述弹起机构(3)的一端转动连接。

5.根据权利要求4所述的课桌桌面，其特征在于，所述支撑杆(22)的一端和所述支撑框(21)通过第一转轴转动连接，所述支撑杆(22)的另一端和所述容纳槽(11)通过第二转轴转动连接，且所述第一转轴和所述第二转轴处均设置有阻尼器。

6.根据权利要求4所述的课桌桌面，其特征在于，所述支撑框(21)包括第一支撑框(211)和与所述第一支撑框(211)可拆卸连接的第二支撑框(213)，两个所述支撑杆(22)分别与所述第一支撑框(211)沿其长度方向的两侧转动连接，所述第一支撑框(211)上形成有第一凹槽(212)，所述第二支撑框(213)上形成有第二凹槽(214)，所述第一凹槽(212)和所述第二凹槽(214)共同形成容纳空间，所述教学辅助设备(4)被限位在所述容纳空间中。

7.根据权利要求4所述的课桌桌面，其特征在于，两个所述支撑杆(22)之间设置有连接板(23)，所述连接板(23)位于所述支撑框(21)背向所述容纳槽(11)的一侧。

8.根据权利要求4所述的课桌桌面，其特征在于，所述容纳槽(11)的槽底沿所述容纳槽(11)的宽度方向间隔设置有多个抵接部(12)，每个所述抵接部(12)均沿所述容纳槽(11)的长度方向延伸设置，所述支撑框(21)相对所述桌面主体(1)翻转打开时，所述支撑框(21)沿其宽度方向的一侧部能够抵接于任一所述抵接部(12)上。

9.根据权利要求8所述的课桌桌面，其特征在于，所述抵接部(12)包括抵接凸台，所述抵接凸台由所述容纳槽(11)的槽底向上凸起形成，所述支撑框(21)沿其宽度方向的一侧部能够抵接于所述抵接凸台上；

或者，所述抵接部(12)包括抵接凹槽，所述抵接凹槽由所述容纳槽(11)的槽底向下凹陷形成，所述支撑框(21)沿其宽度方向的一侧部能够抵接于所述抵接凹槽中。

10.一种课桌，其特征在于，包括桌腿(5)和如权利要求1至9任一项所述的课桌桌面，所述课桌桌面支撑在所述桌腿(5)上。