CN220691539U - 学习终端机 - Google Patents

Abstract

本申请公开了一种学习终端机，学习终端机包括屏幕组件，屏幕组件包括：支架、主屏、第一副屏以及第二副屏，主屏设置于支架用于朝向使用者的一侧面，主屏包括相对的第一端以及第二端；第一副屏位于主屏背离使用者的一侧面，第一副屏可推拉于支架；第二副屏位于第一副屏背离主屏的一侧面，第二副屏可推拉于支架；其中，在第一副屏以及第二副屏相对推入支架，第一副屏以及第二副屏均位于支架内，第一副屏位于主屏和第二副屏之间；在第一副屏和/或第二副屏拉出支架，第一副屏位于主屏的第一端，和/或第二副屏位于主屏的第二端。本申请学习终端机能够增加显示信息；同时满足不同使用者不同使用需求，提升利用率。

Description

学习终端机

技术领域

本申请涉及教学设备技术领域，特别是涉及一种学习终端机。

背景技术

随着科技进步，电子产品进一步发展，在教育领域，开发了学习终端机。学习终端机可应用于学校各个公共场所，如教学楼大厅、图书管大厅、宿舍楼大厅等。学习终端机集智能大屏、高拍仪、激光打印机、耗材存储柜等功能于一体全人工智能的教育设备，具备高拍图像采集、自动批改识别、错题整理、自助答疑、智能打印、个性化深度学习等功能。

然而，现有学习终端机占地面积大，只有一个显示屏，导致显示信息有限，降低学习终端机利用率，进而造成资源浪费。因此，如何提供一种增大显示信息且满足不同使用者不同需求的学习终端机是目前亟待解决的技术问题。

实用新型内容

本申请提供一种学习终端机，以解决现有学习终端机只有一个显示屏，导致显示信息有限，降低学习终端机利用率，进而造成资源浪费的技术问题。

为解决上述技术问题，本申请提出一种学习终端机，学习终端机包括屏幕组件，屏幕组件包括：支架；主屏，主屏设置于支架用于朝向使用者的一侧面，主屏包括相对的第一端以及第二端；第一副屏，第一副屏位于主屏背离使用者的一侧面，第一副屏可推拉于支架；第二副屏，第二副屏位于第一副屏背离主屏的一侧面，第二副屏可推拉于支架；其中，在第一副屏以及第二副屏相对推入支架，第一副屏以及第二副屏均位于支架内，第一副屏位于主屏和第二副屏之间；在第一副屏和/或第二副屏拉出支架，第一副屏位于主屏的第一端，和/或第二副屏位于主屏的第二端；支架包括安装框体以及设置于安装框体朝向使用者一侧面的两个相对的安装侧壁，主屏设置于两个安装侧壁之间，第一副屏位于主屏和安装框体之间，第一副屏可推拉于两个安装侧壁之间，第二副屏可推拉于安装框体；第一副屏位于主屏第一端，第一副屏可转动于两个安装侧壁靠近主屏第一端的端部；在第二副屏位于主屏第二端，第二副屏可转动于安装框体以及两个安装侧壁靠近主屏第二端的端部。

其中，第一副屏靠近主屏第二端的端部设置有第一转轴件，第一转轴件可推拉于两个安装侧壁之间、并可转动于两个安装侧壁之间，第二副屏靠近主屏第一端的端部设置有第二转轴件，第二转轴件可推拉于安装框体、并可转动于安装框体以及两个安装侧壁靠近主屏第二端的端部位置处。

其中，安装侧壁靠近主屏第一端的端部设置有第一弧形部，安装侧壁和安装框体靠近主屏第二端的端部设置有第二弧形部，第一弧形部和第二弧形部相对设置，第一副屏可转动于第一弧形部，第二副屏可转动于第二弧形部。

其中，安装侧壁设置有第一直行槽，第一弧形部设置有第一弧形槽，第一直行槽与第一弧形槽连通；安装框体设置有第二直行槽，第二弧形部设置有第二弧形槽，第二直行槽与第二弧形槽连通；第一直行槽以及第二直行槽长度相同且平行设置，第一弧形槽的开口和第二弧形槽的开口相对设置。

其中，第一弧形槽呈半圆弧形，第一弧形槽远离第一直行槽的一端与第一弧形槽靠近第一直行槽的一端形成第一直径，第一直径的中心位于主屏第一端的端部；第二弧形槽呈半圆弧形，第二弧形槽远离第二直行槽的一端与第二弧形槽靠近第一直行槽的一端形成第二直径，第二直径的中心位于第一副屏靠近主屏第二端的端部。

其中，第一副屏和主屏之间夹角为大于或等于30°，且小于或等于240°；第二副屏和主屏之间夹角为大于或等于30°，且小于或等于240°。

其中，安装侧壁设置有第三直行槽，安装框体设置有第四直行槽，第三直行槽和第四直行槽平行设置，第三直行槽靠近主屏第一端的端部凸设于第四直行槽靠近主屏第一端的端部；第四直行槽靠近主屏第二端的端部凸设于第三直行槽靠近主屏第二端的端部。

其中，第一副屏靠近主屏第一端的端部凸设有第一提手部，用于推拉第一副屏；和/或，第二副屏靠近主屏第二端的端部凸设有第二提手部，用于推拉第二副屏。

本申请的有益效果是：区别于现有技术的情况，本申请提供一种学习终端机，学习终端机包括屏幕组件。屏幕组件包括支架、主屏、第一副屏以及第二副屏。支架包括安装框体以及两个安装侧壁。两个安装侧壁相对设置于安装框体朝向使用者一侧面。主屏设置于两个安装侧壁之间。第一副屏位于主屏和安装框体之间。第一副屏可推拉于两个安装侧壁之间。第二副屏可推拉于安装框体。在第一副屏位于主屏第一端时，第一副屏可转动于两个安装侧壁靠近主屏第一端的端部，能够改变第一副屏与主屏之间夹角大小，进而能够调节 第一副屏相对主屏之间展示角度。在第二副屏位于主屏第二端时，第二副屏可转动于安装框体以及两个安装侧壁靠近主屏第二端的端部，能够改变第二副屏与主屏之间夹角大小， 进而能够调节第二副屏相对主屏之间展示角度。

通过主屏、第一副屏以及第二副屏多屏协同作用，能够显示更多信息，提升了学习终端机可利用率，进而保证学习终端机在有限的资源里发挥最大的作用。

在学习终端机显示更多信息的同时，通过改变第一副屏与主屏之间夹角、第二副屏与主屏之间夹角，能够调节第一副屏与主屏之间展示角度、第二副屏与主屏之间展示角度，能够满足不同使用者不同使用需求，如多人学习模式、宽屏学习模式、勿扰模式、一对一 辅导模式以及暂停使用模式等，进而进一步提升学习终端机利用率。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例中的技术方案，下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图，其中：

图1是本申请学习终端机一实施例的第一状态的结构示意图；

图2是本申请学习终端机一实施例的第二状态的结构示意图；

图3是本申请学习终端机中支架的结构示意图；

图4是本申请学习终端机中支架的俯视图；

图5是本申请学习终端机中屏幕组件的爆炸示意图；

图6是本申请学习终端机中屏幕组件的局部俯视图；

图7是本申请学习终端机处于多人学习模式的结构示意图；

图8是本申请学习终端机处于宽屏学习模式的结构示意图；

图9是本申请学习终端机处于勿扰模式的结构示意图；

图10是本申请学习终端机处于一对一辅导模式的结构示意图；

图11是本申请学习终端机处于暂停使用模式的结构示意图。

附图标号：10、屏幕组件；1、支架；11、安装框体；111、第二直行槽；12、安装侧壁；121、第一直行槽；13、第一弧形部；131、第一弧形槽；14、第二弧形部；141、第二弧形槽；2、主屏；21、第一端；22、第二端；3、第一副屏；31、第一转轴件；32、第一提手部；4、第二副屏；41、第二转轴件；42、第二提手部；20、主机；100、学习终端机；200、使用者。

具体实施方式

下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本申请的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本申请保护的范围。

在本文中提及“实施例”意味着，结合实施例描述的特定特征、结构或特性可以包含在本申请的至少一个实施例中。在说明书中的各个位置出现该短语并不一定均是指相同的实施例，也不是与其它实施例互斥的独立的或备选的实施例。本领域技术人员显式地和隐式地理解的是，本文所描述的实施例可以与其它实施例相结合。

下面结合实施例对本实用新型提供的一种学习终端机进行详细描述。

请参阅图1和图2，图1是本申请学习终端机一实施例的第一状态的结构示意图；图2是本申请学习终端机一实施例的第二状态的结构示意图。本申请提供了一种学习终端机100。学习终端机100包括屏幕组件10，屏幕组件10包括支架1、主屏2、第一副屏3以及第二副屏4。支架1为主屏2、第一副屏3以及第二副屏4提供了安装位置。主屏2设置于支架1用于朝向使用者200的一侧面。主屏2包括第一端21以及第二端22，第一端21和第二端22相对设置。第一副屏3位于主屏2背离使用者200的一侧面。第一副屏3可相对主屏2运动。如第一副屏3可推拉于支架1。第一副屏3可沿第一方向X拉出支架1，以使第一副屏3位于主屏2的第一端21，进而拓展屏幕组件10显示区域。第一副屏3沿第二方向Y推入支架1，以使第一副屏3隐藏于支架1内，同时第一副屏3与主屏2平行设置。

同理，第二副屏4位于第一副屏3背离主屏2的一侧面。第二副屏4相对主屏2运动。如第二副屏4可推拉于支架1。第二副屏4可沿第二方向Y拉出支架1，以使第二副屏4位于主屏2的第二端22，进而拓展屏幕组件10显示区域。第二副屏4沿第一方向X推入支架1，以使第二副屏4隐藏于支架1内，同时第二副屏4与主屏2平行设置。上述第一方向X和第二方向Y相反设置。

当第一副屏3沿第二方向Y推入支架1内，同时第二副屏4沿第一方向X推入支架1时，第一副屏3以及第二副屏4均位于支架1内。即第一副屏3以及第二副屏4隐藏在主屏2后面位置处。其中，第一副屏3位于主屏2以及第二副屏4之间。当第一副屏3沿第一方向X拉出支架1时，第一副屏3位于主屏2的第一端21。或者，当第二副屏4沿第二方向Y拉出支架1时，第二副屏4位于主屏2的第二端22。或者，第一副屏3沿第一方向X拉出支架1，同时第二副屏4沿第二方向Y拉出支架1，第一副屏3位于主屏2的第一端21，第二副屏4位于主屏2的第二端22。

当主屏2不能满足多个使用者200使用时，可以将第一副屏3和/或第二副屏4相对支架1拉出，以使得第一副屏3和/或第二副屏4位于主屏2的第一端21和/或第二端22。通过主屏2、第一副屏3以及第二副屏4多屏协同作用，实现多个使用者200同时使用学习终端机100，提升了学习终端机100可利用率，进而保证学习终端机100在有限的资源里发挥最大的作用。

当不再使用学习终端机100时，将第一副屏3推入支架1内，同时将第二副屏4推入支架1内，以使得第一副屏3和第二副屏4隐藏于支架1内，实现对第一副屏3以及第二副屏4收纳，只显示主屏2。主屏2、第一副屏3以及第二副屏4依次平行设置。通过上述方式，能够减小了屏幕组件10占用空间，不需要占用过多空间，进而减小了学习终端机100占用空间。

相比于现有技术主屏2隐藏于至少两个屏幕内，当需要使用主屏2时，需要将另一屏幕移开才能使用而言，本实施例中主屏2设置于支架1用于朝向使用者200的一侧面，主屏2相对支架1不动。第一副屏3以及第二副屏4相对主屏2平行或者展开，能够满足一人独自使用或者多人同时使用，提升了学习终端机100利用率以及减小了占用空间，进而解决了现有学习终端机100屏幕小，用途单一等问题。

请参阅图3和图4，图3是本申请学习终端机中支架的结构示意图；图4是本申请学习终端机中支架的俯视图。结合图1和图2，在一实施例中，支架1包括安装框体11以及两个安装侧壁12。两个安装侧壁12设置于安装框体11朝向使用者200一侧面上。两个安装侧壁12相对设置。主屏2设置于两个安装侧壁12之间，以限定主屏2。第一副屏3位于主屏2和安装框体11之间。同时，第一副屏3可推拉于两个安装侧壁12之间。第二副屏4可推拉于安装框体11。通过上述安装框体11以及两个安装侧壁12，实现了主屏2、第一副屏3以及第二副屏4安装以及移动，结构简单且易于实施。

在一实施例中，当第一副屏3位于主屏2第一端21时，第一副屏3可转动于两个安装侧壁12靠近主屏2第一端21的端部位置处，进而改变第一副屏3与主屏2之间夹角，满足使用者200不同使用需求。当第二副屏4位于主屏2的第二端22时，第二副屏4可转动于安装框体11以及两个安装侧壁12靠近主屏2第二端22的端部位置处，进而改变了第二副屏4与主屏2之间夹角，满足了使用者200不同使用需求，提升体验感。

请参阅图5，图5是本申请学习终端机中屏幕组件的爆炸示意图。结合图1至图4，在一实施例中，在第一副屏3沿第二方向Y推入支架1内后，第一副屏3靠近主屏2第二端22的端部设置有第一转轴件31。第一转轴件31可推拉于两个安装侧壁12之间。当第一副屏3通过第一转轴件31拉出至主屏2第一端21时，第一转轴件31可转动于安装侧壁12且靠近主屏2第一端21位置处。实现了第一副屏3转动，进而改变了第一副屏3以及主屏2之间夹角。通过上述第一转轴件31，实现了第一副屏3自由转动，使得使用者200方便操作且快捷，同时能够提升使用体验感。其中，第一转轴件31可以为转轴。

第二副屏4靠近主屏2第一端21的端部设置有第二转轴件41。第二转轴件41可推拉于安装框体11。当第二副屏4通过第二转轴件41拉出至主屏2第二端22时，第二转轴件41可转动于安装框体11以及两个安装侧壁12靠近主屏2第二端22的端部位置处，实现第二副屏4转动，进而改变了第二副屏4以及主屏2之间夹角。通过上述第二转轴件41，实现了第二副屏4转动，使得使用者200方便操作且快捷，同时能够提升使用体验感。其中，第二转轴件41可以为转轴。

上述第一副屏3可转动于两个安装侧壁12靠近主屏2第一端21的端部，第二副屏4可转动于安装框体11以及两个安装侧壁12靠近合作第二端22的端部，可以通过改变支架1的结构来实现。下面将详细阐述两种支架1来实现上述方案。

如第一种支架1结构如下。在一实施例中，安装侧壁12靠近主屏2第一端21的端部设置有第一弧形部13。第一副屏3可转动于第一弧形部13。安装侧壁12靠近主屏2第二端22的端部以及安装框体11靠近主屏2第二端22的端部共同设置有第二弧形部14。第二副屏4可转动于第二弧形部14。其中，第一弧形部13和第二弧形部14相对设置。通过上述第一弧形部13以及第二弧形部14设置，使得第一副屏3以及第二副屏4能够相对转动，以满足不同使用需求。需要说明的是，安装框体11上设置有两个安装侧壁12，两个安装侧壁12设置结构相同，在此不再赘述。

具体地，安装侧壁12设置第一直行槽121。第一弧形部13设置有第一弧形槽131。第一直行槽121和第一弧形槽131连通设置。安装框体11设置有第二直行槽111。第二弧形部14设置有第二弧形槽141。第二直行槽111于第二弧形槽141连通。其中，第一直行槽121以及第二直行槽111长度相同且平行设置。第一弧形槽131的开口和第二弧形槽141的开口相对设置。

通过上述第一直行槽121和第一弧形槽131配合，实现了第一副屏3可推拉于支架1，同时实现第一副屏3相对主屏2第一端21转动。通过上述第二直行槽111和第二弧形槽141配合，实现了第二副屏4可推拉于支架1，同时实现了第二副屏4相对主屏2第二端22转动。由此，第一直行槽121、第一弧形槽131、第二直行槽111和第二弧形槽141配合，方便使用者200在操作时方便快捷，进而提升使用体验。

请参阅图6，图6是本申请学习终端机中屏幕组件的局部俯视图。结合图1至图4，进一步地，第一弧形槽131呈半圆弧形。第一弧形槽131远离第一直行槽121的一端与第一弧形槽131靠近第一直行槽121的一端之间形成第一直径。第一直径的中心位于主屏2第一端21的端部位置处。通过限定第一弧形槽131，增大了第一副屏3和主屏2之间夹角范围，进而进一步提升了不同使用需求。

第二弧形槽141呈半圆弧形。第二弧形槽141远离第二直行槽111的一端与第二弧形槽141靠近第一直行槽121的一端之间形成第二直径。第二直径的中心位于第一副屏3靠近主屏2第二端22的端部。通过限定第二弧形槽141，增大了第二副屏4和主屏2之间夹角范围，进而进一步提升了不同使用需求。

请参阅图7，图7是本申请学习终端机处于多人学习模式的结构示意图。结合图1至图6，在一实施例中，第一副屏3和主屏2之间夹角为大于或等于30°，且小于或等于240°。如第一副屏3和主屏2之间夹角可以但不限于30°、74°、99°、145°、180°、205°、234°、240°等。如图7所示，定义第一副屏3和主屏2之间夹角为θ1。由此，根据实际使用需要来限定第一副屏3和主屏2之间任意夹角。

第二副屏4和主屏2之间夹角为大于或等于30°，且小于或等于240°。如第二副屏4和主屏2之间夹角可以但不限于30°、78°、104°、147°、187°、209°、238°、240°等。如图7所示，定义第二副屏4和主屏2之间夹角为θ2。由此，使用者200可以根据实际使用需求来限定第二副屏4和主屏2之间任意夹角。

当使用者200在使用学习终端机100，学习阶段或者使用视频通话等部分隐私功能时，使用者200希望会有一个隐私空间，不受身后或身旁外界因素干扰。即通过改变第一副屏3与主屏2之间夹角大小，和/或改变第二副屏4与主屏2之间夹角大小来进行实现。

在一实施例中，第一副屏3可转动于第一弧形槽131，第二副屏4可转到于第二弧形槽141。通过设置第一弧形槽131以及第二弧形槽141，使第一副屏3和主屏2之间处于180°，第一副屏3和主屏2位于同一平面；使第二副屏4和主屏2之间处于180°，第二副屏4与主屏2位于同一平面；同时，第一副屏3和第二副屏4位于同一平面，进而使得第一副屏3、第二副屏4以及主屏2三者处于同一平面。通过上述方式，增强使用者200体验感。

上述学习终端机100应用于学习时，学习终端机100可以有多种模式，如多人学习模式、宽屏学习模式、勿扰模式、一对一辅导模式、暂停使用模式等。由此，通过主屏2、第一副屏3以及第二副屏4相互协同配合，可以搭载形成上述六种或者更多种学习模式，依次满足不同的教学性质、教学功能的需求。使用者可以为学生、教师等。

请参阅图7，图7是本申请学习终端机处于多人学习模式的结构示意图。学习终端机100处于多人学习模式。使用者200包括学生。第一副屏3与主屏2之间夹角为240°，第二副屏4与主屏2之间夹角为240°。主屏2、第一副屏3以及第二副屏4可以满足三名学生同时使用。在学习终端机100数量少时，能更多满足学生的学习需求。

请参阅图8，图8是本申请学习终端机处于宽屏学习模式的结构示意图。学习终端机100处于宽屏模式。使用者200包括学生。第一副屏3和主屏2之间夹角为150°，第二副屏4与主屏2之间夹角为150°。上述模式支持一名学生学习，主屏2、第一副屏3以及第二副屏4能显示更多的信息。如学生可以在主屏2放置自己的作业，第一副屏3和第二副屏4上显示答案的纠错方式。学生也可以在主屏2写作，在第一副屏3以及第二副屏4放置写作素材。通过上述宽频模式，能够实现更多学习相关内容，提升使用者200学习效率。

请参阅图9，图9是本申请学习终端机处于勿扰模式的结构示意图。学习终端机100处于勿扰模式。使用者200包括学生。第一副屏3以及第二副屏4作为左右的阻挡板，可以有效的防止旁边学生偷窥。或者，在第一副屏3以及第二副屏4放置令人静心的照片或视频如大海，森林等照片或者视频，并播放轻音乐，能让学生更加沉浸的处在学习的环境中去。上述勿扰模式，增大了隐私空间，进一步提升使用体验感。

请参阅图10，图10是本申请学习终端机处于一对一辅导模式的结构示意图。学习终端机100处于辅导模式。使用者200包括教师以及学生。教师站在第一副屏3前，学生站在主屏2前，第一副屏3可以放置老师需要的教学材料，如板书，教学思考便签，习题答案等。主屏2为学生的习题，学生看不到教师的第一副屏3，只能看到自己的主屏2以及第二副屏4，老师可以来回观看，并辅导学生，老师利用第一副屏3可以更好的为学生进行讲解。通过上述老师和学习之间共同使用，增加了学习终端机100利用效率，增加了学习效率，增进了师生之情。

请参阅图11，图11是本申请学习终端机处于暂停使用模式的结构示意图。学习终端机100处于暂停使用模式。使用者200包括学生。当第一副屏3以及第二副屏4均朝向里面时，则为暂停使用模式，提醒学生或者教师本台学习终端机100不可使用，请选择另外的学习终端机100进行使用。

请回阅图1和图2，第二种支架1如下。支架1中安装侧壁12设置有第三直行槽(图上未示意)。安装框体11设置有第四直行槽(图上未示意)。第三直行槽和第四直行槽平行设置。第三直行槽靠近主屏2第一端21的端部凸设于第四直行槽靠近主屏2第一端21的端部。第四直行槽靠近主屏2第二端22的端部凸设于第三直行槽靠近主屏2第二端22的端部。

通过设置上述第三直行槽，便于第一副屏3可转动于第三直行槽，同时减小第一副屏3与支架1以及主屏2之间碰撞。通过设置上述第四直行槽，便于第二副屏4可转动于第四直行槽，同时减小第二副屏4与支架1以及主屏2之间碰撞。同理，学习终端机100也可以有多种不同使用模式，在此不再一一赘述。

当第一副屏3沿着第三直行槽拉出支架1时，第一副屏3位于主屏2的第一端21。第一副屏3与主屏2错开设置。当第二副屏4沿着第四直行槽拉出支架1时，第二副屏4位于主屏2的第二端22。第二副屏4与主屏2错开设置。同时，因上述第三直行槽以及第四直行槽平行设置，第一副屏3和第二副屏4平行且错开设置。由此可知，主屏2、第一副屏3以及第二副屏4至少两者之间错开设置。

在一实施例中，在第一副屏3以及第二副屏4隐藏于支架1内时，第一副屏3靠近主屏2第一端21的端部凸设有第一提手部32，用于推拉第一副屏3。通过上述第一提手部32便于第一副屏3拉出支架1以及推入支架1。和/或，在第二副屏4处于第二状态，第二副屏4靠近主屏2第二端22的端部凸设有第二提手部42，用于推拉第二副屏4。通过上述第二提手部42便于第二副屏4拉出支架1以及推入支架1。

在实际过程中，第一副屏3通过第一转轴件31转动于两个安装侧壁12，第二副屏4通过第二转轴件41转动于安装框体11来说，第一转轴件31和第一弧形槽131接触地方设置有第一阻尼件(图上未示意)。第一阻尼件与第一转轴件31相互配合，以使得第一副屏3可进行角度旋转与悬停。第二副屏4与第二弧形槽141接触地方设置有第二阻尼件(图上未示意)。第二阻尼件与第二转轴件41相互配合，以使得第二副屏4可进行角度旋转与悬停。

当第一副屏3通过第一转轴件31转动于第三直行槽的最大位置处时，第一转轴件31与第三直行槽接触地方设置有第三阻尼件(图上未示意)。第三阻尼件和第一转轴件31相互配合，以使得第一副屏3可进行角度旋转与悬停。第二副屏4通过第二转轴件41转动于第四直行槽的最大位置处时，第二转轴件41与第四直行槽接触地方设置有第四阻尼件(图上未示意)。第四阻尼件和第二转轴件41相互配合，以使得第二副屏4可进行角度旋转与悬停。

上述第一阻尼件、第二阻尼件、第三阻尼件以及第四阻尼件起到阻尼作用，能够可快速变换角度，实现第一副屏3以及第二副屏4旋转以及悬停，可以达到功能的切换以此满足不同场景下的不同需求。第一阻尼件、第二阻尼件、第三阻尼以及第四阻尼件为本领域技术人员常规部件，在此不做限定。

在一实施例中，学习终端机100还包括主机20。屏幕组件10连接于主机20上，以使得屏幕组件10展示学习资源、图书等内容。上述学习终端机100还具有高拍图像采集、自动批改识别，错题整理、自助答疑、智能打印、个性化深度学习等功能。

相比于现有技术，本实施例学习终端机。

本申请中的术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”、“第三”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。本申请实施例中所有方向性指示(诸如上、下、左、右、前、后……)仅用于解释在某一特定姿态(如附图所示)下各部件之间的相对位置关系、运动情况等，如果该特定姿态发生改变时，则该方向性指示也相应地随之改变。此外，术语“包括”和“具有”以及它们任何变形，意图在于覆盖不排他的包含。如包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备没有限定于已列出的步骤或单元，而是可选地还包括没有列出的步骤或单元，或可选地还包括对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

以上所述仅为本申请的实施例，并非因此限制本申请的专利范围，凡是利用本申请说明书及附图内容所作的等效结构或等效流程变换，或直接或间接运用在其他相关的技术领域，均同理包括在本申请的专利保护范围内。

Claims (8)

1.一种学习终端机，其特征在于，所述学习终端机(100)包括屏幕组件(10)，所述屏幕组件(10)包括：

支架(1)；

主屏(2)，所述主屏(2)设置于所述支架(1)用于朝向使用者(200)的一侧面，所述主屏(2)包括相对的第一端(21)以及第二端(22)；

第一副屏(3)，所述第一副屏(3)位于所述主屏(2)背离所述使用者(200)的一侧面，所述第一副屏(3)可推拉于所述支架(1)；

第二副屏(4)，所述第二副屏(4)位于所述第一副屏(3)背离所述主屏(2)的一侧面，所述第二副屏(4)可推拉于所述支架(1)；

其中，在所述第一副屏(3)以及所述第二副屏(4)相对推入所述支架(1)，所述第一副屏(3)以及所述第二副屏(4)均位于所述支架(1)内，所述第一副屏(3)位于所述主屏(2)和所述第二副屏(4)之间；在所述第一副屏(3)和/或所述第二副屏(4)拉出所述支架(1)，所述第一副屏(3)位于所述主屏(2)的第一端(21)，和/或所述第二副屏(4)位于所述主屏(2)的第二端(22)；

所述支架(1)包括安装框体(11)以及设置于所述安装框体(11)朝向所述使用者(200)一侧面的两个相对的安装侧壁(12)，所述主屏(2)设置于两个所述安装侧壁(12)之间，所述第一副屏(3)位于所述主屏(2)和所述安装框体(11)之间，所述第一副屏(3)可推拉于两个所述安装侧壁(12)之间，所述第二副屏(4)可推拉于所述安装框体(11)；

所述第一副屏(3)位于所述主屏(2)第一端(21)，所述第一副屏(3)可转动于两个所述安装侧壁(12)靠近所述主屏(2)第一端(21)的端部；在所述第二副屏(4)位于所述主屏(2)第二端(22)，所述第二副屏(4)可转动于所述安装框体(11)以及两个所述安装侧壁(12)靠近所述主屏(2)第二端(22)的端部。

2.根据权利要求1所述的学习终端机，其特征在于，所述第一副屏(3)靠近所述主屏(2)第二端(22)的端部设置有第一转轴件(31)，所述第一转轴件(31)可推拉于两个所述安装侧壁(12)之间、并可转动于两个所述安装侧壁(12)之间，所述第二副屏(4)靠近所述主屏(2)第一端(21)的端部设置有第二转轴件(41)，所述第二转轴件(41)可推拉于所述安装框体(11)、并可转动于所述安装框体(11)以及两个所述安装侧壁(12)靠近所述主屏(2)第二端(22)的端部位置处。

3.根据权利要求1所述的学习终端机，其特征在于，所述安装侧壁(12)靠近所述主屏(2)第一端(21)的端部设置有第一弧形部(13)，所述安装侧壁(12)和所述安装框体(11)靠近所述主屏(2)第二端(22)的端部设置有第二弧形部(14)，所述第一弧形部(13)和所述第二弧形部(14)相对设置，所述第一副屏(3)可转动于所述第一弧形部(13)，所述第二副屏(4)可转动于所述第二弧形部(14)。

4.根据权利要求3所述的学习终端机，其特征在于，所述安装侧壁(12)设置有第一直行槽(121)，所述第一弧形部(13)设置有第一弧形槽(131)，所述第一直行槽(121)与所述第一弧形槽(131)连通；所述安装框体(11)设置有第二直行槽(111)，所述第二弧形部(14)设置有第二弧形槽(141)，所述第二直行槽(111)与所述第二弧形槽(141)连通；所述第一直行槽(121)以及所述第二直行槽(111)长度相同且平行设置，所述第一弧形槽(131)的开口和所述第二弧形槽(141)的开口相对设置。

5.根据权利要求4所述的学习终端机，其特征在于，所述第一弧形槽(131)呈半圆弧形，所述第一弧形槽(131)远离所述第一直行槽(121)的一端与所述第一弧形槽(131)靠近所述第一直行槽(121)的一端形成第一直径，所述第一直径的中心位于所述主屏(2)第一端(21)的端部；

所述第二弧形槽(141)呈半圆弧形，所述第二弧形槽(141)远离所述第二直行槽(111)的一端与所述第二弧形槽(141)靠近所述第一直行槽(121)的一端形成第二直径，所述第二直径的中心位于所述第一副屏(3)靠近所述主屏(2)第二端(22)的端部。

6.根据权利要求4所述的学习终端机，其特征在于，所述第一副屏(3)和所述主屏(2)之间夹角为大于或等于30°，且小于或等于240°；

所述第二副屏(4)和所述主屏(2)之间夹角为大于或等于30°，且小于或等于240°。

7.根据权利要求1所述的学习终端机，其特征在于，所述安装侧壁(12)设置有第三直行槽，所述安装框体(11)设置有第四直行槽，所述第三直行槽和所述第四直行槽平行设置，所述第三直行槽靠近所述主屏(2)第一端(21)的端部凸设于所述第四直行槽靠近所述主屏(2)第一端(21)的端部；所述第四直行槽靠近所述主屏(2)第二端(22)的端部凸设于所述第三直行槽靠近所述主屏(2)第二端(22)的端部。

8.根据权利要求1-7任一项所述的学习终端机，其特征在于，所述第一副屏(3)靠近所述主屏(2)第一端(21)的端部凸设有第一提手部(32)，用于推拉所述第一副屏(3)；

和/或，所述第二副屏(4)靠近所述主屏(2)第二端(22)的端部凸设有第二提手部(42)，用于推拉所述第二副屏(4)。