CN219320918U - 充电实训教具 - Google Patents

Abstract

本申请公开了一种充电实训教具，包括教学平台和充电系统。充电系统设置于教学平台，充电系统被配置能够为电池充电，充电系统设置有故障模块和检测端子，故障模块用于在充电系统上设置故障，检测端子用于与外部检测器件相连接，以检测充电系统的故障。本申请实施例的充电实训教具能使学生认知国标充电系统及常见故障诊断。

Description

充电实训教具

技术领域

本申请涉及教学领域，特别是涉及一种充电实训教具。

背景技术

目前国内的充电桩教学，主要采用与充电场站相同的实物产品作为教学实物载体，教师根据该实物载体传授相关知识。

由于充电桩为正常工作状态，因此对于充电桩的故障认知仅能通过教师的口述获得，学生无法通过实物产品观察理解。

实用新型内容

本申请提供一种充电实训教具，其能使学生认知充电系统的故障。

本申请提供一种充电实训教具，包括教学平台和充电系统。充电系统设置于教学平台，充电系统被配置能够为电池充电，充电系统设置有故障模块和检测端子，故障模块用于在充电系统上设置故障，检测端子用于与外部检测器件相连接，以检测充电系统的故障。

本申请实施例的充电实训教具通过在充电系统中设置故障模块，使得充电系统出现故障，从而使学生对故障具有直观的认知。并且，在充电系统中设置检测端子，方便学生能够动手检测故障，从而找出故障原因并解决故障，增强学生动手实操以及解决故障问题的能力，使学生对充电桩的知识内容掌握地更为清晰透彻。

在一些实施方式中，充电系统包括主控板、充电枪和第一线路，第一线路用于连接电源和充电枪，充电枪用于为电池充电，主控板电连接于充电枪；故障模块包括第一继电器，第一继电器设置于第一线路；第一线路上设有检测端子。

在上述技术方案中，在第一线路上设置第一继电器，从而影响充电枪的充电功能，实现对充电枪基础功能故障的设置，满足学生对基础故障的认知需求。并且，通过第一继电器控制第一线路的通断，对第一线路的改动较小且便于控制。

在一些实施方式中，充电系统还包括第二线路，第二线路连接主控板和充电枪；故障模块还包括第二继电器，第二继电器设置于第二线路；第二线路上设有检测端子。

在上述技术方案中，在第二线路上设置第二继电器，以影响充电枪的充电辅助功能，实现对充电枪充电辅助功能故障的设置。并且，通过第二继电器控制第二线路的通断，对第二线路的改动较小且便于控制。

在一些实施方式中，故障模块还包括第一电阻，第一电阻与第二继电器并联。

在上述技术方案中，设置与第二继电器并联的第一电阻，从而对第二线路生成故障，且故障不同于仅设置第二继电器所形成的短路或断路的故障，从而提供更多故障类型，丰富学生对故障的认知。

在一些实施方式中，主控板被配置为通过接收移动终端的信号控制第一继电器的通断。

通过移动终端控制第一继电器的开启和关闭，教师仅需操作移动终端就可设置故障或者消除故障，极大地方便了教师的操作，提高了故障的设置效率。

在一些实施方式中，充电系统还包括触控屏和充电指示灯，触控屏和充电指示灯电连接于主控板。

在上述技术方案中，通过设置触控屏和充电指示灯，以使得充电系统的各部分功能更加完善，使学生对充电桩的学习更加全面。

在一些实施方式中，教学平台包括相背设置的展示面和背面；主控板、充电枪和检测端子设置于展示面，第一线路的至少部分设置于背面。

在上述技术方案中，将主控板和充电枪设置于展示面，以便于学生观察和学习；将检测端子设置于展示面，以便于学生进行检测。由于第一线路连接电源，电压比较大，因此将第一线路的至少部分设置于背面，以减少学生与第一线路的接触，提高安全性。

在一些实施方式中，展示面绘制有示意线路，示意线路用于表示第一线路。

在上述技术方案中，将第一线路利用示意线路展示出来，方便学生获知充电系统的充电控制逻辑，实现原理认知与实操教学一体化的教学目的，并且可对照原理分析第一线路的故障原因。

在一些实施方式中，展示面设有与充电枪相匹配的插座。

在上述技术方案中，设置插座，以便学生能够练习充电枪插拔的过程，增加充电实训教具的真实性。

在一些实施方式中，充电系统为多个，多个充电系统包括交流充电系统和直流充电系统。

在上述技术方案中，同时设置交流充电系统和直流充电系统，使学生能够对交流充电系统和直流充电系统进行比对认知，充分理解交流充电系统和直流充电系统的不同之处，从而学习的更为透彻。

附图说明

下面将参考附图来描述本申请示例性实施例的特征、优点和技术效果。

图1为本申请实施例的充电实训教具的一种结构示意图；

图2为本申请实施例的充电实训教具中充电系统的一种结构示意图；

图3为本申请实施例的充电实训教具中的主控板、充电枪和第二线路的一种结构示意图；

图4为本申请实施例的充电实训教具中充电系统的另一种结构示意图；

图5为本申请实施例的充电实训教具的另一种结构示意图。

具体实施方式的附图标记如下：

1、教学平台；11、展示面；12、示意线路；13、插座；

2、充电系统；2a、交流充电系统；2b、直流充电系统；

21、故障模块；211、第一继电器；212、第二继电器；213、第一电阻；214、第二电阻；22、检测端子；23、主控板；24、充电枪；25、第一线路；26、第二线路；27、触控屏；28、充电指示灯；

3、电源。

具体实施方式

为使本申请实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本申请一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本申请保护的范围。

除非另有定义，本申请所使用的所有的技术和科学术语与属于本申请的技术领域的技术人员通常理解的含义相同；本申请中在申请的说明书中所使用的术语只是为了描述具体的实施例的目的，不是旨在于限制本申请；本申请的说明书和权利要求书及上述附图说明中的术语“包括”和“具有”以及它们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含。本申请的说明书和权利要求书或上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别不同对象，而不是用于描述特定顺序或主次关系。

在本申请中提及“实施例”意味着，结合实施例描述的特定特征、结构或特性可以包含在本申请的至少一个实施例中。在说明书中的各个位置出现该短语并不一定均是指相同的实施例，也不是与其它实施例互斥的独立的或备选的实施例。

在本申请的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“附接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。

本申请中术语“和/或”，仅仅是一种描述关联对象的关联关系，表示可以存在三种关系，例如，A和/或B，可以表示：单独存在A，同时存在A和B，单独存在B这三种情况。另外，本申请中字符“/”，一般表示前后关联对象是一种“或”的关系。

在本申请的实施例中，相同的附图标记表示相同的部件，并且为了简洁，在不同实施例中，省略对相同部件的详细说明。应理解，附图示出的本申请实施例中的各种部件的厚度、长宽等尺寸，以及集成装置的整体厚度、长宽等尺寸仅为示例性说明，而不应对本申请构成任何限定。

本申请中出现的“多个”指的是两个以上(包括两个)。

在相关技术中，充电桩实训教具一般采用实物产品作为教学实物载体，实物产品在教学时为正常工作状态，因此学生对于充电桩在实际使用过程中的故障难以获得清楚直观的认知，从而难以分析故障原因并解决故障。

鉴于此，本申请提供了一种技术方案，其通过在充电系统设置故障模块，从而使得充电系统具有故障，从而学生对于充电桩的在实际使用过程中的故障具有清楚直观的认知。并且，充电系统还设置有检测端子，便于学生对充电系统的线路进行检测，从而找出故障原因和解决故障的方法。

图1为本申请实施例的充电实训教具的一种结构示意图；图2为本申请实施例的充电实训教具中充电系统的一种结构示意图。

如图1和2所示，本申请实施例提供一种充电实训教具，包括教学平台1和充电系统2。充电系统2设置于教学平台1，充电系统2被配置能够为电池充电，充电系统2设置有故障模块21和检测端子22，故障模块21用于在充电系统2上设置故障，检测端子22用于与外部检测器件相连接，以检测充电系统2的故障。

本申请实施例对故障模块21设置的故障不做限制。在一些示例中，故障模块21可被配置为使得充电系统2的至少一条线路的电阻改变。在另一些示例中，故障模块21被配置为使得充电系统2的至少一条线路出现短路、断路或电阻增大。

本申请实施例的外部检测部件可以是电流表、电压表、万用表、温度表或其它具有检测功能的部件。

示例性地，检测端子22的数量可至少为一对，一对的两个检测端子22设置于故障处的两端。

本申请实施例对检测端子22的设置位置不做限制，除设置于故障处的两端外，还可以设置于线路中其他没有故障的位置。

本申请实施例的充电系统2与真实的充电桩无异，其包括充电桩的基础功能部件，具备为电池充电的功能。

本申请实施例对教学平台1的朝向不做限制，其可以朝向上方，也可以朝向前方。

本申请实施例的充电实训教具通过在充电系统2中设置故障模块21，使得充电系统2出现故障，从而使学生对故障具有直观的认知。并且，在充电系统2中设置检测端子22，方便学生能够动手检测故障，从而找出故障原因并解决故障，增强学生动手实操以及解决故障问题的能力，使学生对充电桩的知识内容掌握地更为清晰透彻。本申请实施例的充电实训教具能使学生认知国标充电系统及常见故障诊断。

在一些实施例中，充电系统2包括主控板23、充电枪24和第一线路25，第一线路25用于连接电源3和充电枪24，充电枪24用于为电池充电，主控板23电连接于充电枪24；故障模块21包括第一继电器211，第一继电器211设置于第一线路25；第一线路25上设有检测端子22。

本申请实施例的第一继电器211设置于第一线路25，至少用于控制第一线路25的短路或断路。本申请实施例对第一继电器211设置于第一线路25的具体位置不做限制，其可以设置于第一线路25中的任意位置。

本申请实施例对第一线路25上检测端子22的数量不做限制，其至少包括一对位于第一继电器211两端的检测端子22。检测端子22还可设置于第一线路25的其他可设置故障的位置。

可选的，每个第一继电器211的两端均对应设有一对检测端子22。

在第一线路25上设置第一继电器211，从而影响充电枪24的充电功能，实现对充电枪24基础功能故障的设置，满足学生对基础故障的认知需求。并且，通过第一继电器211控制第一线路25的通断，对第一线路25的改动较小且便于控制。

图3为本申请实施例的充电实训教具中的主控板、充电枪和第二线路的一种结构示意图。

请参阅图3，在一些实施例中，充电系统2还包括第二线路26，第二线路26连接主控板23和充电枪24；故障模块21还包括第二继电器212，第二继电器212设置于第二线路26；第二线路26上设有检测端子22。

本申请实施例的第二继电器212设置于第二线路26，至少用于控制第二线路26的短路或断路。本申请实施例对第二继电器212设置于第二线路26的具体位置不做限制，其可以设置于第二线路26中的任意位置。示例性的，第二继电器212可以串联于充电连接电路CC1上，以控制充电连接电路CC1的通断。再一示例性的，第二继电器212可以串联于通信线路S+或S-，从而控制通信线路S+和S-的通断。

本申请实施例对第二线路26上检测端子22的数量不做限制，其至少包括一对位于第二继电器212两端的检测端子22。检测端子22还可设置于第二线路26的其他位置，以在检测时起到混淆作用。

可选的，每个第二继电器212的两端均对应设有一对检测端子22。

在第二线路26上设置第二继电器212，以影响充电枪24的充电辅助功能，实现对充电枪24充电辅助功能故障的设置。并且，通过第二继电器212控制第二线路26的通断，对第二线路26的改动较小且便于控制。

在一些实施例中，主控板23被配置为通过接收移动终端的信号控制第一继电器211的通断。

在本实施例中，移动终端可以是手机、平板电脑等。

本实施例的主控板23设置有信号接收部，用于接收移动终端的信号。

通过移动终端控制第一继电器211的开启和关闭，教师仅需操作移动终端就可设置故障或者消除故障，极大地方便了教师的操作，提高了故障的设置效率。

在一些实施例中，主控板23被配置为通过接收移动终端的信号控制第二继电器212的通断。

通过移动终端控制第二继电器212的开启和关闭，教师仅需操作移动终端就可设置故障或者消除故障，极大地方便了教师的操作，提高了故障的设置效率。

在一些实施例中，教学平台1上绘制有二维码，移动终端可停过扫描二维码下载应用程序(APP)，通过应用程序可设置故障。

图4为本申请实施例的充电实训教具中充电系统的另一种结构示意图。

请参阅图4，在一些实施例中，故障模块21还包括第一电阻213，第一电阻213与第二继电器212并联。检测端子22设置于第一电阻213的两端。

本申请实施例对第一电阻213的阻值不做限制，只需能够影响到对应线路上的信号就可。示例性的，第一电阻213的阻值为500Ω、800Ω或1kΩ。

示例性的，第一电阻213与第二继电器212的数量相同，每一个第二继电器212都并联一个第一电阻213。再示例性的，第一电阻213的数量小于第二继电器212的数量，即仅部分数量的第二继电器212并联有第一电阻213。

本申请实施例对并联的第一电阻213和第二继电器212设置的线路不做限制。示例性的，二者可以设置于充电连接确认线路CC1中。

设置故障时，将第二继电器212的常闭触点打开，与第二继电器212并联的第一电阻213接入电路中，线路的总阻值增大，故障生成。

设置与第二继电器212并联的第一电阻213，从而对第二线路26生成故障，且故障不同于仅设置第二继电器212所形成的短路或断路的故障，从而提供更多故障类型，丰富学生对故障的认知。

在一些实施例中，故障模块21还包括第二电阻214，第二电阻214与第一继电器211并联。检测端子22设置于第二电阻214的两端。

本申请实施例对第二电阻214的阻值不做限制，只需能够影响到对应线路上的信号就可。示例性的，第二电阻214的阻值为500Ω、800Ω或1kΩ。

示例性的，第二电阻214与第一继电器211的数量相同，每个第一继电器211都并联一个第二电阻214。或者，第二电阻214的数量小于第一继电器211的数量，即仅部分数量的第一继电器211并联有第二电阻214。

设置故障时，将第一继电器211的常闭触点打开，与第一继电器211并联的第二电阻214接入电路中，线路的总阻值增大，故障生成。

设置与第一继电器211并联的第二电阻214，从而对第一线路25生成故障，且故障不同于仅设置第一继电器211形成的短路或断路的故障，从而提供更多故障类型，丰富学生对故障的认知。

在一些实施例中，充电系统2还包括触控屏27，触控屏27电连接于主控板23。

在一些实施例中，充电系统2还包括充电指示灯28，充电指示灯28电连接于主控板23。

通过设置触控屏27和充电指示灯28，以使得充电系统2的各部分功能更加完善，使学生对充电桩的学习更加全面。

在一些实施例中，充电系统2还包括刷卡模块，刷卡模块电连接于主控板23。

在一些实施例中，教学平台1包括相背设置的展示面11和背面；主控板23、充电枪24和检测端子22设置于展示面11，第一线路25的至少部分设置于背面。

本申请实施例中，展示面11面向学生，背面背向学生。

将主控板23和充电枪24设置于展示面11，以便于学生观察和学习；将检测端子22设置于展示面11，以便于学生进行检测。由于第一线路25连接电源，电压比较大，因此将第一线路25的至少部分设置于背面，以减少学生与第一线路25的接触，提高安全性。

在一些实施例中，展示面11绘制有示意线路12，示意线路12用于表示第一线路25。

将第一线路25利用示意线路12展示出来，方便学生获知充电系统2的充电控制逻辑，实现原理认知与实操教学一体化的教学目的，并且可对照原理分析第一线路25的故障原因。

可选的，示意线路12还用于表示第二线路26。

将第二线路26利用示意线路12展示出来，方便学生获知充电系统2的充电控制逻辑，实现原理认知与实操教学一体化的教学目的，并且可对照原理分析第二线路26的故障原因。

在一些实施例中，展示面11设有与充电枪24相匹配的插座13。

设置插座13，以便学生能够练习充电枪24插拔的过程，增加充电实训教具的真实性。

图5为本申请实施例的充电实训教具的另一种结构示意图。

请参阅图5，在一些实施例中，充电系统2为多个，多个充电系统2包括交流充电系统2a和直流充电系统2b。

本实施例中，充电系统2为两个，一个是交流充电系统2a，一个是直流充电系统2b，二者独立设置，互不影响。

同时设置交流充电系统2a和直流充电系统2b，使学生能够对交流充电系统2a和直流充电系统2b进行比对认知，充分理解交流充电系统2a和直流充电系统2b的不同之处，从而学习的更为透彻。

请参阅图1和图2，本申请实施例还提供一种充电实训教具，包括教学平台1和充电系统2。充电系统2设置于教学平台1，充电系统2被配置能够为电池充电，充电系统2设置有故障模块21和检测端子22，故障模块21用于在充电系统2上设置故障，检测端子22用于与外部检测器件相连接，以检测充电系统2的故障。

充电系统2包括主控板23、充电枪24和第一线路25，第一线路25用于连接电源3和充电枪24，充电枪24用于为电池充电，主控板23电连接于充电枪24；故障模块21包括第一继电器211，第一继电器211设置于第一线路25；第一线路25上设有检测端子22。充电系统2还包括第二线路26，第二线路26连接主控板23和充电枪24；故障模块21还包括第二继电器212，第二继电器212设置于第二线路26；第二线路26上设有检测端子22。主控板23被配置为通过接收移动终端的信号控制第一继电器211和第二继电器212的通断。

虽然已经参考优选实施例对本申请进行了描述，但在不脱离本申请的范围的情况下，可以对其进行各种改进并且可以用等效物替换其中的部件，尤其是，只要不存在结构冲突，各个实施例中所提到的各项技术特征均可以任意方式组合起来。本申请并不局限于文中公开的特定实施例，而是包括落入权利要求的范围内的所有技术方案。

Claims (10)

1.一种充电实训教具，其特征在于，包括：

教学平台；

充电系统，设置于所述教学平台，所述充电系统被配置能够为电池充电，所述充电系统设置有故障模块和检测端子，所述故障模块用于在所述充电系统上设置故障，所述检测端子用于与外部检测器件相连接，以检测所述充电系统的故障。

2.根据权利要求1所述的充电实训教具，其特征在于，所述充电系统包括主控板、充电枪和第一线路，所述第一线路用于连接电源和所述充电枪，所述充电枪用于为电池充电，所述主控板电连接于所述充电枪；

所述故障模块包括第一继电器，所述第一继电器设置于所述第一线路；所述第一线路上设有所述检测端子。

3.根据权利要求2所述的充电实训教具，其特征在于，所述充电系统还包括第二线路，所述第二线路连接所述主控板和所述充电枪；

所述故障模块还包括第二继电器，所述第二继电器设置于所述第二线路；所述第二线路上设有所述检测端子。

4.根据权利要求3所述的充电实训教具，其特征在于，所述故障模块还包括第一电阻，所述第一电阻与所述第二继电器并联。

5.根据权利要求2所述的充电实训教具，其特征在于，所述主控板被配置为通过接收移动终端的信号控制所述第一继电器的通断。

6.根据权利要求2所述的充电实训教具，其特征在于，所述充电系统还包括触控屏和充电指示灯，所述触控屏和所述充电指示灯电连接于所述主控板。

7.根据权利要求2所述的充电实训教具，其特征在于，所述教学平台包括相背设置的展示面和背面；

所述主控板、所述充电枪和所述检测端子设置于所述展示面，所述第一线路的至少部分设置于所述背面。

8.根据权利要求7所述的充电实训教具，其特征在于，所述展示面绘制有示意线路，所述示意线路用于表示所述第一线路。

9.根据权利要求7所述的充电实训教具，其特征在于，所述展示面设有与所述充电枪相匹配的插座。

10.根据权利要求1所述的充电实训教具，其特征在于，所述充电系统为多个，多个所述充电系统包括交流充电系统和直流充电系统。

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