CN216316563U - 一种初中学生学习辅助坐姿机器人 - Google Patents

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Abstract

本实用新型属于坐姿辅助矫正装置领域,具体的说是一种初中学生学习辅助坐姿机器人,包括底座,所述底座的顶部固定连接有升降装置,所述升降装置的顶部固定连接有座板,所述座板的顶部固定连接有坐垫,所述座板的顶部固定连接有基座,所述基座的正面固定连接有第一固定机构,所述基座的顶部固定连接有调节装置,所述调节装置的顶部固定连接有靠背,所述靠背的正面固定连接有第二固定机构;通过在使用时使用人坐在坐垫上,座板和底座来进行支撑工作,在腿部较长时使用升降装置调节高度来适配腿部尺寸,通过调节来适配腿部尺寸可以更好的保障膝盖弯曲角度及舒适度,在调节完毕后使用第一固定机构来对使用人的胯部位置进行固定。

Description

一种初中学生学习辅助坐姿机器人
技术领域
本实用新型涉及坐姿辅助矫正装置领域,具体是一种初中学生学习辅助坐姿机器人。
背景技术
坐姿是人体测量术语,通常是指人体在坐着时候的姿态,坐姿如果不正确,除了看起来没精神外,也容易腰酸背痛,甚至影响脊椎、压迫神经,最终影响身体健康,正确而优雅的坐姿是一种文明行为,它既能体现一个人的形态美,又能体现行为美,正确的坐姿要求是“坐如钟”,即坐相要像钟一样端正。
坐姿在中小学时期是最容易进行定型的,可以更好的养成良好的坐姿习惯,但是学习压力较重,长时间的坐姿学习也让坐姿带来很大影响,因此出现了学习辅助坐姿机器人来进行坐姿矫正。
现有的初中学生学习辅助坐姿机器人在使用时对调节效果没有更全面的提升,初中生属于发育期,体型差异较大,在使用坐姿机器人时常常会因为不适配自己的体型而对坐姿矫正效果没有更好的保障,对坐姿的辅助矫正的坐姿标准没有更好的提升;
因此,针对上述问题提出一种初中学生学习辅助坐姿机器人。
实用新型内容
为了弥补现有技术的不足,解决现有的初中学生学习辅助坐姿机器人在使用时对调节效果没有更全面的提升,初中生属于发育期,体型差异较大,在使用坐姿机器人时常常会因为不适配自己的体型而对坐姿矫正效果没有更好的保障,对坐姿的辅助矫正的坐姿标准没有更好的提升的问题,本实用新型提出一种初中学生学习辅助坐姿机器人。
本实用新型解决其技术问题所采用的技术方案是:本实用新型所述的一种初中学生学习辅助坐姿机器人,包括底座,所述底座的顶部固定连接有升降装置,所述升降装置的顶部固定连接有座板,所述座板的顶部固定连接有坐垫,所述座板的顶部固定连接有基座。
所述基座的正面固定连接有第一固定机构,所述基座的顶部固定连接有调节装置,所述调节装置的顶部固定连接有靠背,所述靠背的正面固定连接有第二固定机构。
优选的,所述升降装置的底部固定连接有固定螺丝,且座板通过升降装置与底座构成升降结构。
优选的,所述第一固定机构的正面固定连接有垫片,且垫片的正面固定连接有安装螺丝,且第一固定机构通过安装螺丝与基座进行连接。
优选的,所述靠背的一侧固定连接有背垫,且背垫与靠背之间通过胶粘连接。
优选的,所述第一固定机构包括第一固定片、刺毛层、圆毛层和第二固定片,且第一固定片的底部固定连接有刺毛层,且刺毛层的底部固定连接有圆毛层,且圆毛层的底部固定连接有第二固定片,且第一固定片通过刺毛层和圆毛层与第二固定片构成魔术贴结构。
优选的,所述调节装置包括连接杆、第一电动推杆和套筒,且连接杆的底部固定连接有第一电动推杆,且第一电动推杆的底部固定连接有套筒,且靠背通过调节装置与基座构成升降结构。
优选的,所述升降装置包括固定板、螺孔和第二电动推杆,且固定板的顶部开设有螺孔,且固定板的底部固定连接有第二电动推杆,且固定板与第二电动推杆之间通过焊接连接。
优选的,所述座板的轴线与基座的轴线垂直设置,且靠背的中轴线与基座的中轴线重合设置。
本实用新型的有益之处在于:
本实用新型通过第一固定机构、坐垫、座板、升降装置、靠背、第二固定机构、调节装置、底座和基座之间的配合工作让装置在进行坐姿矫正过程中可以更好的适配不同体型的使用人,初中生属于发育期,发育速度较快,长时间使用时体型差异较大,在使用时不能更好的保障装置的矫正标准度,在使用时使用人坐在坐垫上,座板和底座来进行支撑工作,在腿部较长时使用升降装置调节高度来适配腿部尺寸,通过调节来适配腿部尺寸可以更好的保障膝盖弯曲角度及舒适度,在调节完毕后使用第一固定机构来对使用人的胯部位置进行固定,固定完毕后背靠在靠背上,靠上后使用第二固定机构来固定使用人的胸部,第二固定机构可以根据调节装置来调节高度,来适配不同体型使用人的胸部,固定完毕后为标准坐姿,按照标准坐姿来进行学习可以有效的矫正初中生的坐姿。
附图说明
为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案,下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍,显而易见地,下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例,对于本领域普通技术人员来讲,在不付出创造性劳动性的前提下,还可以根据这些附图获得其它的附图。
图1为本实用新型的主视结构示意图;
图2为本实用新型的第一固定机构结构示意图;
图3为本实用新型的调节装置结构示意图;
图4为本实用新型的升降装置结构示意图;
图5为本实用新型的图1中A处结构放大图。
图中:1、第一固定机构;101、第一固定片;102、刺毛层;103、圆毛层;104、第二固定片;2、坐垫;3、座板;4、升降装置;401、固定板;402、螺孔;403、第二电动推杆;5、固定螺丝;6、背垫;7、靠背;8、第二固定机构;9、调节装置;901、连接杆;902、第一电动推杆;903、套筒;10、底座;11、基座;12、安装螺丝;13、垫片。
具体实施方式
下面将结合本实用新型实施例中的附图,对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述,显然,所描述的实施例仅是本实用新型一部分实施例,而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例,本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例,都属于本实用新型保护的范围。
请参阅图1-5所示,一种初中学生学习辅助坐姿机器人,包括底座10,底座10的顶部固定连接有升降装置4,升降装置4的顶部固定连接有座板3,座板3的顶部固定连接有坐垫2,座板3的顶部固定连接有基座11。
基座11的正面固定连接有第一固定机构1,基座11的顶部固定连接有调节装置9,调节装置9的顶部固定连接有靠背7,靠背7的正面固定连接有第二固定机构8。
本实施例,升降装置4的底部固定连接有固定螺丝5,且座板3通过升降装置4与底座10构成升降结构;工作时,升降结构可以更好的对装置的高度进行调节,高度调节可以更好的适配不同体型的腿长。
本实施例,第一固定机构1的正面固定连接有垫片13,且垫片13的正面固定连接有安装螺丝12,且第一固定机构1通过安装螺丝12与基座11进行连接;工作时,安装螺丝12进行连接可以更好的保障固定稳定性,在使用时垫片13可以更好的保障安装螺丝12的安装稳定性及固定效果。
本实施例,靠背7的一侧固定连接有背垫6,且背垫6与靠背7之间通过胶粘连接;工作时,胶粘连接可以更好的保障背垫6与靠背7之间的连接稳定性。
本实施例,第一固定机构1包括第一固定片101、刺毛层102、圆毛层103和第二固定片104,且第一固定片101的底部固定连接有刺毛层102,且刺毛层102的底部固定连接有圆毛层103,且圆毛层103的底部固定连接有第二固定片104,且第一固定片101通过刺毛层102和圆毛层103与第二固定片104构成魔术贴结构;工作时,魔术贴可以更好的按照不同体型的使用人来进行长度调节,更好的适配不同体型的固定效果。
本实施例,调节装置9包括连接杆901、第一电动推杆902和套筒903,且连接杆901的底部固定连接有第一电动推杆902,且第一电动推杆902的底部固定连接有套筒903,且靠背7通过调节装置9与基座11构成升降结构;工作时,升降结构让靠背7的高度可以调节,靠背7的高度调节可以更好的让第二固定机构8来对不同体型的使用人胸部进行对齐。
本实施例,升降装置4包括固定板401、螺孔402和第二电动推杆403,且固定板401的顶部开设有螺孔402,且固定板401的底部固定连接有第二电动推杆403,且固定板401与第二电动推杆403之间通过焊接连接;工作时,焊接连接可以更好的保障连接强度,让升降过程中的稳定性有更好的保障。
本实施例,座板3的轴线与基座11的轴线垂直设置,且靠背7的中轴线与基座11的中轴线重合设置;工作时,轴线垂直可以更好的保障座板3与基座11之间的九十度固定效果,对坐姿的标准都有更好的保障,在使用时中轴线相重合可以更好的保障靠背7与座板3之间的垂直度。
工作原理,在使用时使用人坐在坐垫2上,座板3和底座10来进行支撑工作,在腿部较长时使用升降装置4调节高度来适配腿部尺寸,在调节完毕后使用第一固定机构1来对使用人的胯部位置进行固定,固定完毕后背靠在靠背7上,靠上后使用第二固定机构8来固定使用人的胸部,第二固定机构8可以根据调节装置9来调节高度,来适配不同体型使用人的胸部,固定完毕后为标准坐姿,按照标准坐姿来进行学习可以有效的矫正初中生的坐姿。
在本说明书的描述中,参考术语“一个实施例”、“示例”、“具体示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本实用新型的至少一个实施例或示例中。在本说明书中,对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且,描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。
以上显示和描述了本实用新型的基本原理、主要特征和本实用新型的优点。本行业的技术人员应该了解,本实用新型不受上述实施例的限制,上述实施例和说明书中描述的只是说明本实用新型的原理,在不脱离本实用新型精神和范围的前提下,本实用新型还会有各种变化和改进,这些变化和改进都落入要求保护的本实用新型范围内。

Claims (8)

1.一种初中学生学习辅助坐姿机器人,其特征在于:包括底座(10),所述底座(10)的顶部固定连接有升降装置(4),所述升降装置(4)的顶部固定连接有座板(3),所述座板(3)的顶部固定连接有坐垫(2),所述座板(3)的顶部固定连接有基座(11);
所述基座(11)的正面固定连接有第一固定机构(1),所述基座(11)的顶部固定连接有调节装置(9),所述调节装置(9)的顶部固定连接有靠背(7),所述靠背(7)的正面固定连接有第二固定机构(8)。
2.根据权利要求1所述的一种初中学生学习辅助坐姿机器人,其特征在于:所述升降装置(4)的底部固定连接有固定螺丝(5),且座板(3)通过升降装置(4)与底座(10)构成升降结构。
3.根据权利要求1所述的一种初中学生学习辅助坐姿机器人,其特征在于:所述第一固定机构(1)的正面固定连接有垫片(13),且垫片(13)的正面固定连接有安装螺丝(12),且第一固定机构(1)通过安装螺丝(12)与基座(11)进行连接。
4.根据权利要求1所述的一种初中学生学习辅助坐姿机器人,其特征在于:所述靠背(7)的一侧固定连接有背垫(6),且背垫(6)与靠背(7)之间通过胶粘连接。
5.根据权利要求1所述的一种初中学生学习辅助坐姿机器人,其特征在于:所述第一固定机构(1)包括第一固定片(101)、刺毛层(102)、圆毛层(103)和第二固定片(104),且第一固定片(101)的底部固定连接有刺毛层(102),且刺毛层(102)的底部固定连接有圆毛层(103),且圆毛层(103)的底部固定连接有第二固定片(104),且第一固定片(101)通过刺毛层(102)和圆毛层(103)与第二固定片(104)构成魔术贴结构。
6.根据权利要求1所述的一种初中学生学习辅助坐姿机器人,其特征在于:所述调节装置(9)包括连接杆(901)、第一电动推杆(902)和套筒(903),且连接杆(901)的底部固定连接有第一电动推杆(902),且第一电动推杆(902)的底部固定连接有套筒(903),且靠背(7)通过调节装置(9)与基座(11)构成升降结构。
7.根据权利要求1所述的一种初中学生学习辅助坐姿机器人,其特征在于:所述升降装置(4)包括固定板(401)、螺孔(402)和第二电动推杆(403),且固定板(401)的顶部开设有螺孔(402),且固定板(401)的底部固定连接有第二电动推杆(403),且固定板(401)与第二电动推杆(403)之间通过焊接连接。
8.根据权利要求1所述的一种初中学生学习辅助坐姿机器人,其特征在于:所述座板(3)的轴线与基座(11)的轴线垂直设置,且靠背(7)的中轴线与基座(11)的中轴线重合设置。
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