CN216287160U - 一种用于音乐教学的识谱板 - Google Patents

Abstract

本实用新型提出了一种用于音乐教学的识谱板，涉及识谱板领域，包括识谱板本体，所述识谱板本体上设有与五线谱对应的导电槽，所述识谱板本体内部设有用于分析处理所述导电槽电信号的处理模块和用于将所述处理模块处理后电信号转化为声波的发声模块，还包括与所述导电槽配合的音符插块，所述音符插块内部设有可调节的电阻模块，本实用新型解决了现有识谱板仅起到标识作用，无法结合识谱板上显示的音符发音，进而导致学生学习过程枯燥，学生记忆困难，影响学习效果和进度的问题。

Description

一种用于音乐教学的识谱板

技术领域

本实用新型涉及识谱板领域，具体而言，涉及一种用于音乐教学的识谱板。

背景技术

音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，音乐可以分为声乐和器乐两大类型，又可以粗略的分为古典音乐、民间音乐、原生态音乐、现代音乐(包括流行音乐)等。在艺术类型中，音乐具有抽象性，音乐从历史发展上可分为东方音乐和西方音乐。东方以中国汉族音乐为首的中国古代理论基础是五声音阶，即宫、商、角、徵、羽，西方是以七声音阶为主，在对音乐进行教学时需要用到音乐识谱板。

现有的识谱板多为单独的五线谱，学生仅仅依靠教师的图片标识和现场乐器演奏进行基础的乐理学习，学习过程枯燥，学生记忆困难，进而影响学习效果和进度。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种用于音乐教学的识谱板，解决了现有识谱板仅起到标识作用，无法结合识谱板上显示的音符发音，进而导致学生学习过程枯燥，学生记忆困难，影响学习效果和进度的问题。

本实用新型的实施例是这样实现的：

一种用于音乐教学的识谱板，包括识谱板本体，上述识谱板本体上设有与五线谱对应的导电槽，上述识谱板本体内部设有用于分析处理上述导电槽电信号的处理模块和用于将上述处理模块处理后电信号转化为声波的发声模块，还包括与上述导电槽配合的音符插块，上述音符插块内部设有可调节的电阻模块。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，还包括设于上述识谱板本体内部的无线传输模块，上述无线传输模块与上述处理模块信号连接。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，还包括用于控制上述无线传输模块的第一开关模块，上述第一开关模块设于上述识谱板本体前侧壁，上述第一开关模块与上述处理模块信号连接。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，上述识谱板本体上设有用于容纳上述音符插块的置物槽。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，上述音符插块包括外壳和两个水平平行的导电块，上述电阻模块设于上述外壳内部，两个上述导电块的一端均设于上述外壳后侧壁，两个上述导电块的另一端均与上述电阻模块电性连接。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，上述音符插块还包括第二开关模块，上述第二开关模块与上述电阻模块电性连接，上述第二开关模块的活动端穿过上述外壳并设于上述外壳前侧壁。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，上述音符插块还包括标识牌，上述外壳前侧壁设有与上述标识牌配合的安装槽。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，上述音符插块还包括安装座，上述电阻模块通过上述安装座设于上述外壳内部。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，还包括防护盖板，上述防护盖板设于上述导电槽上方，上述防护盖板与上述识谱板本体可拆连接。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，还包括蓄电池，上述蓄电池设于上述识谱板本体内部，上述处理模块、上述发声模块和上述导电槽均与上述蓄电池电连接。

本实用新型的实施例至少具有如下优点或有益效果：

本实施例中的一种用于音乐教学的识谱板，包括识谱板本体，上述识谱板本体上设有与五线谱对应的导电槽，上述识谱板本体内部设有用于分析处理上述导电槽电信号的处理模块和用于将上述处理模块处理后电信号转化为声波的发声模块，还包括与上述导电槽配合的音符插块，上述音符插块内部设有可调节的电阻模块。

本实用新型的使用方式：当教师需要使用本识谱板进行乐理教学时，可以将识谱板本体与外部电源连接，然后将需要让学生学习的音符插块插入到对应音高的导电槽内部，外部电源连接的电流通过导电槽经过音符插块内部的电阻模块，电阻模块改变电流的强度，进而产生不同的电流信号，该电流信号被处理模块接收并分析，然后处理模块将分析后的电信号传输给发声模块，最终发出对应音高的音符，学生听到发出的音高，可以进行听音模唱，教师利用视觉、听觉、触觉、动觉、唱觉等多觉联动进行教学，大大提升了教学效果，此外，学生还可以自行使用本识谱板，进行对不同音符音高的主动探索，增加学生的学习自主性和小组合作性，现有识谱板仅起到标识作用，无法结合识谱板上显示的音符发音，进而导致学生学习过程枯燥，学生记忆困难，影响学习效果和进度的问题。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1为本实用新型中一种用于音乐教学的识谱板的正视图；

图2为本实用新型中识谱板本体内部的结构示意图；

图3为本实用新型中音符插块的内部结构示意图；

图4为本实用新型中一种用于音乐教学的识谱板的工作流程图。

图标：1-识谱板本体，11-无线传输模块，12-第一开关模块，13-置物槽，14-防护盖板，15-蓄电池，2-导电槽，3-处理模块，4-发声模块，5-音符插块，51-电阻模块，52-外壳，53-导电块，54-第二开关模块，55-标识牌，56-安装槽，57-安装座。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

在本实用新型实施例的描述中，需要说明的是，若出现术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本实用新型实施例的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，若出现术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

实施例1

请参照图1-图4，本实施例提供一种用于音乐教学的识谱板，包括识谱板本体1，上述识谱板本体1上设有与五线谱对应的导电槽2，上述识谱板本体1内部设有用于分析处理上述导电槽2电信号的处理模块3和用于将上述处理模块3处理后电信号转化为声波的发声模块4，还包括与上述导电槽2配合的音符插块5，上述音符插块5内部设有可调节的电阻模块51。

在本实施例中：当教师需要使用本识谱板进行乐理教学时，可以将识谱板本体1与外部电源连接，然后将需要让学生学习的音符插块5插入到对应音高的导电槽2内部，外部电源连接的电流通过导电槽2经过音符插块5内部的电阻模块51，电阻模块51改变电流的强度，进而产生不同的电流信号，该电流信号被处理模块3接收并分析，然后处理模块3将分析后的电信号传输给发声模块4，最终发出对应音高的音符，学生听到发出的音高，可以进行听音模唱，教师利用视觉、听觉、触觉、动觉、唱觉等多觉联动进行教学，大大提升了教学效果，此外，学生还可以自行使用本识谱板，进行对不同音符音高的主动探索，增加学生的学习自主性和小组合作性，现有识谱板仅起到标识作用，无法结合识谱板上显示的音符发音，进而导致学生学习过程枯燥，学生记忆困难，影响学习效果和进度的问题。

在本实施例的一些其他实施方式中，上述音符插块5的数量为多个。

在本实施方式中：通过设置多个音符插块5的方式，便于教师或学生将不同的音符插块5依次插入到不同的导电槽2内部，进而依次产生对应音高的音符，给予学生视觉和听觉上的刺激，提升学生的学习热情，增强学生的学习乐趣。

在本实施例的一些其他实施方式中，上述导电槽2的数量至少为九个，任意一个上述导电槽2均对应一个音位，九个上述导电槽2上施加的电压各不相同。

在本实施方式中：导电槽2的数量至少为九个，任意一个导电槽2均对应一个音位，九个导电槽2上施加的电压各不相同，当教师或学生将相同的音符插块5依次插入到不同的导电槽2内部时，由于每个导电槽2上施加的电压各不相同，在电阻模块51的作用下，每个导电槽2最终流经电流都不相同，进而便于处理模块3分析和处理，最终通过发声模块4输出对应音位的音符。

在本实施例的一些其他实施方式中，上述处理模块3可采用AT89S51芯片，AT89S51是一个低功耗，高性能CMOS8位处理器，芯片内集成了通用8位中央处理器和ISP Flash存储单元，能对接收到的信息进行及时有效的处理。需要说明的是，处理器可以是一种集成电路芯片，具有信号处理能力，该处理器可以是通用处理器，包括中央处理器、网络处理器等；还可以是数字信号处理器、专用集成电路、现场可编程门阵列或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件，并不仅限于本实施例中的AT89S51芯片。

在本实施方式中：采用现有的市售芯片作为处理模块3，便于生产企业进行购置和编辑，实现对不同电流的识别，进而将电流信号转化为电信号传输给发声模块4，实现对应音高的音符的发声。

在本实施例的一些其他实施方式中，上述发声模块4可以采用市售任意一种扬声器。

在本实施方式中：采用市售产品作为发声模块4，成本低廉，发声标准，可替换性强。

在本实施例的一些其他实施方式中，上述识谱板本体1底部设有安装架。

在本实施方式中：识谱板本体1底部设有安装架，便于教师将识谱板本体1安装到外部的支架台上，便于学生观察。

在本实施例的一些其他实施方式中，上述识谱板本体1上设有挂绳。

在本实施方式中：识谱板本体1上设有挂绳，便于将识谱板本体1悬挂起来，便于学生观察，还便于本识谱板的收纳。

实施例2

请参照图1-图4，本实施例基于实施例1之上，提供一种用于音乐教学的识谱板，与实施例1的区别在于：还包括设于上述识谱板本体1内部的无线传输模块11，上述无线传输模块11与上述处理模块3信号连接。

在本实施例中：无线传输模块11与处理模块3信号连接，无线传输模块11可以将处理模块3处理后的电信号转化为无线信号，远程传输至学生自带的音频设备中进行实时播放，例如手机或无线耳麦，避免教室面积过大，学生距离识谱板本体1过远，进而影响教学效果。

在本实施例的一些其他实施方式中，上述无线传输模块11可以采用市售任意一种同类产品。

在本实施方式中：采用市售产品作为无线传输模块11，成本低廉，传送稳定可靠，可替换性强。

实施例3

请参照图1-图4，本实施例基于上述任意一个实施例之上，提供一种用于音乐教学的识谱板，与上述任意一个实施例的区别在于：还包括用于控制上述无线传输模块11的第一开关模块12，上述第一开关模块12设于上述识谱板本体1前侧壁，上述第一开关模块12与上述处理模块3信号连接。

在本实施例中：还包括用于控制无线传输模块11的第一开关模块12，第一开关模块12设于识谱板本体1前侧壁，第一开关模块12与处理模块3信号连接，教师可以根据实际教学情况使用第一开关模块12控制无线传输模块11的启停，避免学生自带的音频设备和发声模块4重复发声，影响教学效果。

在本实施例的一些其他实施方式中，上述第一开关模块12可以采用市售任意一种同类产品。

在本实施方式中：采用市售产品作为第一开关模块12，成本低廉，控制灵敏，可替换性强。

实施例4

请参照图1-图4，本实施例基于上述任意一个实施例之上，提供一种用于音乐教学的识谱板，与上述任意一个实施例的区别在于：上述识谱板本体1上设有用于容纳上述音符插块5的置物槽13。

在本实施例中：识谱板本体1上设有用于容纳音符插块5的置物槽13，便于教师或学生将使用完毕后的音符插块5收纳到置物槽13内，增加本识谱板的集成度，便于存放。

实施例5

请参照图1-图4，本实施例基于上述任意一个实施例之上，提供一种用于音乐教学的识谱板，与上述任意一个实施例的区别在于：上述音符插块5包括外壳52和两个水平平行的导电块53，上述电阻模块51设于上述外壳52内部，两个上述导电块53的一端均设于上述外壳52后侧壁，两个上述导电块53的另一端均与上述电阻模块51电性连接。

在本实施例中：当教师或学生需要将音符插块5插入到对应的导电槽2内部时，可以利用两个水平平行的导电块53卡入到导电槽2内部，实现对音符插块5固定的同时，并将电阻模块51与导电槽2连通，进而改变上的电流大小，为后续处理模块3分析和处理导电槽2电信号提供了前提和基础，此外，两个水平平行的导电块53还能降低音符插块5从导电槽2内部滑脱的概率。

实施例6

请参照图1-图4，本实施例基于上述任意一个实施例之上，提供一种用于音乐教学的识谱板，与上述任意一个实施例的区别在于：上述音符插块5还包括第二开关模块54，上述第二开关模块54与上述电阻模块51电性连接，上述第二开关模块54的活动端穿过上述外壳52并设于上述外壳52前侧壁。

在本实施例中：音符插块5还包括第二开关模块54，第二开关模块54与电阻模块51电性连接，第二开关模块54的活动端穿过外壳52并设于外壳52前侧壁，教师或学生可以通过按压第二开关模块54的活动端，进而实现电阻模块51与导电槽2的连通，最终使得发声模块4发出对应音高的音符，实现教学效果。

在本实施例的一些其他实施方式中，上述第二开关模块54可以采用市售任意一种同类产品。

在本实施方式中：采用市售产品作为第二开关模块54，成本低廉，控制灵敏，可替换性强。

实施例7

请参照图1-图4，本实施例基于上述任意一个实施例之上，提供一种用于音乐教学的识谱板，与上述任意一个实施例的区别在于：上述音符插块5还包括标识牌55，上述外壳52前侧壁设有与上述标识牌55配合的安装槽56。

在本实施例中：音符插块5还包括标识牌55，外壳52前侧壁设有与标识牌55配合的安装槽56，教师可以将对应的音符标记标到标识牌55上，便于学生学习和观察。

实施例8

请参照图1-图4，本实施例基于上述任意一个实施例之上，提供一种用于音乐教学的识谱板，与上述任意一个实施例的区别在于：上述音符插块5还包括安装座57，上述电阻模块51通过上述安装座57设于上述外壳52内部。

在本实施例中：音符插块5还包括安装座57，电阻模块51通过安装座57设于外壳52内部，安装座57为电阻模块51提供安装和支撑的平台，当音符插块5不慎摔落时，安装座57也可以吸收一定的冲击力，避免电阻模块51受到冲击损害。

在本实施例的一些其他实施方式中，上述安装座57上设有缓冲垫。

在本实施方式中：安装座57上设有缓冲垫，可以进一步吸收冲击力，延长音符插块5内部电阻模块51的使用寿命。

实施例9

请参照图1-图4，本实施例基于上述任意一个实施例之上，提供一种用于音乐教学的识谱板，与上述任意一个实施例的区别在于：还包括防护盖板14，上述防护盖板14设于上述导电槽2上方，上述防护盖板14与上述识谱板本体1可拆连接。

在本实施例中：还包括防护盖板14，防护盖板14设于导电槽2上方，防护盖板14与识谱板本体1可拆连接，当本识谱板闲置时，可以将防护盖板14盖到导电槽2上方，避免外部杂质或异物进入到导电槽2内部，影响导电槽2的使用寿命。

实施例10

请参照图1-图4，本实施例基于上述任意一个实施例之上，提供一种用于音乐教学的识谱板，与上述任意一个实施例的区别在于：还包括蓄电池15，上述蓄电池15设于上述识谱板本体1内部，上述处理模块3、上述发声模块4和上述导电槽2均与上述蓄电池15电连接。

在本实施例中：还包括蓄电池15，蓄电池15设于识谱板本体1内部，处理模块3、发声模块4和导电槽2均与蓄电池15电连接，蓄电池15可以为本识谱板内部的电子元件提供电能，在断电条件下，也可以使用本识谱板进行乐理教学。

在本实施例的一些其他实施方式中，上述蓄电池15可以采用市售任意一种同类产品。

在本实施方式中：采用市售产品作为蓄电池15，成本低廉，充放电稳定，可替换性强。

综上，本实用新型的实施例提供一种用于音乐教学的识谱板，其至少具有以下有益效果：

一种用于音乐教学的识谱板，包括识谱板本体1，上述识谱板本体1上设有与五线谱对应的导电槽2，上述识谱板本体1内部设有用于分析处理上述导电槽2电信号的处理模块3和用于将上述处理模块3处理后电信号转化为声波的发声模块4，还包括与上述导电槽2配合的音符插块5，上述音符插块5内部设有可调节的电阻模块51。

当教师需要使用本识谱板进行乐理教学时，可以将识谱板本体1与外部电源连接，然后将需要让学生学习的音符插块5插入到对应音高的导电槽2内部，外部电源连接的电流通过导电槽2经过音符插块5内部的电阻模块51，电阻模块51改变电流的强度，进而产生不同的电流信号，该电流信号被处理模块3接收并分析，然后处理模块3将分析后的电信号传输给发声模块4，最终发出对应音高的音符，学生听到发出的音高，可以进行听音模唱，教师利用视觉、听觉、触觉、动觉、唱觉等多觉联动进行教学，大大提升了教学效果，此外，学生还可以自行使用本识谱板，进行对不同音符音高的主动探索，增加学生的学习自主性和小组合作性，现有识谱板仅起到标识作用，无法结合识谱板上显示的音符发音，进而导致学生学习过程枯燥，学生记忆困难，影响学习效果和进度的问题。

以上仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种用于音乐教学的识谱板，其特征在于：包括识谱板本体，所述识谱板本体上设有与五线谱对应的导电槽，所述识谱板本体内部设有用于分析处理所述导电槽电信号的处理模块和用于将所述处理模块处理后电信号转化为声波的发声模块，还包括与所述导电槽配合的音符插块，所述音符插块内部设有可调节的电阻模块。

2.根据权利要求1所述的一种用于音乐教学的识谱板，其特征在于：还包括设于所述识谱板本体内部的无线传输模块，所述无线传输模块与所述处理模块信号连接。

3.根据权利要求2所述的一种用于音乐教学的识谱板，其特征在于：还包括用于控制所述无线传输模块的第一开关模块，所述第一开关模块设于所述识谱板本体前侧壁，所述第一开关模块与所述处理模块信号连接。

4.根据权利要求1所述的一种用于音乐教学的识谱板，其特征在于：所述识谱板本体上设有用于容纳所述音符插块的置物槽。

5.根据权利要求1所述的一种用于音乐教学的识谱板，其特征在于：所述音符插块包括外壳和两个水平平行的导电块，所述电阻模块设于所述外壳内部，两个所述导电块的一端均设于所述外壳后侧壁，两个所述导电块的另一端均与所述电阻模块电性连接。

6.根据权利要求5所述的一种用于音乐教学的识谱板，其特征在于：所述音符插块还包括第二开关模块，所述第二开关模块与所述电阻模块电性连接，所述第二开关模块的活动端穿过所述外壳并设于所述外壳前侧壁。

7.根据权利要求5所述的一种用于音乐教学的识谱板，其特征在于：所述音符插块还包括标识牌，所述外壳前侧壁设有与所述标识牌配合的安装槽。

8.根据权利要求5-7任意一项所述的一种用于音乐教学的识谱板，其特征在于：所述音符插块还包括安装座，所述电阻模块通过所述安装座设于所述外壳内部。

9.根据权利要求1所述的一种用于音乐教学的识谱板，其特征在于：还包括防护盖板，所述防护盖板设于所述导电槽上方，所述防护盖板与所述识谱板本体可拆连接。

10.根据权利要求1所述的一种用于音乐教学的识谱板，其特征在于：还包括蓄电池，所述蓄电池设于所述识谱板本体内部，所述处理模块、所述发声模块和所述导电槽均与所述蓄电池电连接。

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