CN215993091U - 一种便于收纳的移动电教平台 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种便于收纳的移动电教平台，包括主体柜、教材收纳舱和收纳抽屉，主体柜内部的下方设置有教材收纳舱，主体柜的两侧均固定连接有调节结构，主体柜的顶端设置有收纳抽屉，收纳抽屉的顶端固定连接有教学台，教学台的顶端设置有教学器材，教学台的内部设置有拓展结构。本实用新型通过设置有调节结构，由于滑槽框与导向板分别固定在主体柜与收纳抽屉的两侧，且在滑槽框与导向板的滑动结构下可使收纳抽屉带动教学台向上抬起，使该电教平台能够进行高度的升降，在镶嵌槽与镶嵌插板的镶嵌结构下使定位插销贯穿导向板并与主体柜进行卡合，以此使该教学平台高度调节后进行固定，实现了对高电教平台的高度调节。

Description

一种便于收纳的移动电教平台

技术领域

本实用新型涉及移动电教平台技术领域，特别涉及一种便于收纳的移动电教平台。

背景技术

学生作为社会发展的基石，对学生的有效教学一直是各教学机构所关注的重点，随着社会的不断发展移动电教平台逐渐应用在各个教学机构中进行辅助教师进行有效教学；

传统的移动电教平台在辅助教师进行学生教学时，由于传统的移动电教平台其高度往往固定，在使用电教平台时高度无法调整的使得不同身高的教师往往并不能适用，且电教平台往往装配投影仪等投屏设备，固定的电教平台也不能较好的进投屏显示。

实用新型内容

(一)要解决的技术问题

本实用新型的目的是提供一种便于收纳的移动电教平台，用以解决现有的电教平台无法进行高度调节的缺陷。

(二)实用新型内容

为了解决上述技术问题，本实用新型提供如下技术方案：一种便于收纳的移动电教平台，包括主体柜、教材收纳舱和收纳抽屉，所述主体柜内部的下方设置有教材收纳舱，所述主体柜的两侧均固定连接有调节结构，所述主体柜的顶端设置有收纳抽屉，所述教材收纳舱内部的底端设置有书籍收纳结构，所述收纳抽屉的顶端固定连接有教学台，所述教学台的顶端设置有教学器材，所述教学台的内部设置有拓展结构。

优选的，所述调节结构包括滑槽框、导向板、镶嵌槽、镶嵌插板和定位插销，所述滑槽框设置于主体柜的两侧，所述收纳抽屉的两侧均固定连接有导向板，所述滑槽框一侧的内部设置有镶嵌槽，所述镶嵌槽的内部镶嵌有镶嵌插板，所述镶嵌插板的一侧固定连接有定位插销。

优选的，所述滑槽框与导向板内部之间呈滑动结构，所述定位插销的一端贯穿导向板的内部且与主体柜的一侧呈卡合结构。

优选的，所述拓展结构包括导向滑槽、拓展板、支撑调节板和收纳槽，所述导向滑槽设置于教学台内部的一侧，所述导向滑槽的内部滑动连接有拓展板，所述拓展板底端的一侧设置有支撑调节板，所述拓展板底端的内部设置有收纳槽。

优选的，所述导向滑槽与拓展板内部之间呈滑动结构，所述支撑调节板与收纳槽内部之间呈铰接结构。

优选的，所述书籍收纳结构包括摆放板、滑动支撑板、螺纹杆、限位板和固定螺母，所述摆放板的外侧壁与教材收纳舱内侧壁的下方固定连接，所述摆放板的底端滑动连接有滑动支撑板，所述滑动支撑板顶端的中间位置处固定连接有螺纹杆，所述滑动支撑板顶端的一侧固定连接有限位板，所述螺纹杆外侧壁的上方包裹有固定螺母。

优选的，所述摆放板与限位板内部之间呈滑动结构，所述螺纹杆与固定螺母内部之间呈螺纹连接结构。

(三)有益效果

本实用新型提供的一种便于收纳的移动电教平台，其优点在于：通过设置有调节结构，由于滑槽框与导向板分别固定在主体柜与收纳抽屉的两侧，且在滑槽框与导向板的滑动结构下可使收纳抽屉带动教学台向上抬起，使该电教平台能够进行高度的升降，在镶嵌槽与镶嵌插板的镶嵌结构下使定位插销贯穿导向板并与主体柜进行卡合，以此使该教学平台高度调节后进行固定，实现了对高电教平台的高度调节；

通过设置有拓展结构，在需要对该电教平台进行拓展时将拓展板从导向滑槽内部拉出，随后通过支撑调节板与收纳槽的铰接结构将支撑调节板翻转至与拓展板垂直，由于支撑调节板设置于收纳槽内部的一侧，使支撑调节板仅能翻转至与拓展板相垂直，使支撑调节板对拓展板进行支撑，此时被支撑的拓展板可进行摆放教材、器材等，实现了对该电教平台的拓展；

通过设置有书籍收纳结构，在需要对书籍类教材进行收纳时只需将书籍垂直摆放在摆放板顶端，并通过摆放板与限位板的滑动结构将限位板移动至书籍两侧对书籍进行限制，同时在螺纹杆与固定螺母的螺纹连接结构下使限位板的位置固定，以此在限位板的限制夹持下使书籍收纳在摆放板顶端无法掉落，实现了对书籍教材的便捷收纳。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型的正视局部剖面结构示意图；

图2为本实用新型的侧视结构示意图；

图3为本实用新型的调节结构三维局部结构示意图；

图4为本实用新型的拓展结构三维局部结构示意图；

图5为本实用新型的图1中A处局部剖面放大结构示意图。

图中：1、主体柜；2、教材收纳舱；3、调节结构；301、滑槽框；302、导向板；303、镶嵌槽；304、镶嵌插板；305、定位插销；4、收纳抽屉；5、教学台；6、教学器材；7、拓展结构；701、导向滑槽；702、拓展板；703、支撑调节板；704、收纳槽；8、书籍收纳结构；801、摆放板；802、滑动支撑板；803、螺纹杆；804、限位板；805、固定螺母。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

请参阅图1-5，本实用新型提供的一种便于收纳的移动电教平台，包括主体柜1、教材收纳舱2和收纳抽屉4，主体柜1内部的下方设置有教材收纳舱2，主体柜1的顶端设置有收纳抽屉4，收纳抽屉4的顶端固定连接有教学台5，教学台5的顶端设置有教学器材6，主体柜1的两侧均固定连接有调节结构3，调节结构3包括滑槽框301、导向板302、镶嵌槽303、镶嵌插板304和定位插销305，滑槽框301设置于主体柜1的两侧，收纳抽屉4的两侧均固定连接有导向板302，滑槽框301一侧的内部设置有镶嵌槽303，镶嵌槽303的内部镶嵌有镶嵌插板304，镶嵌插板304的一侧固定连接有定位插销305，滑槽框301与导向板302内部之间呈滑动结构，定位插销305的一端贯穿导向板302的内部且与主体柜1的一侧呈卡合结构，以此使收纳抽屉4在高度调节后得以固定。

具体地，如图1、图2和图3所示，使用该结构时，首先在滑槽框301与导向板302的滑动结构下可使收纳抽屉4带动教学台5向上抬起，使该电教平台能够进行高度的升降，在镶嵌槽303与镶嵌插板304的镶嵌结构下使定位插销305贯穿导向板302并与主体柜1进行卡合，以此使该教学平台高度调节后进行固定。

教学台5的内部设置有拓展结构7，拓展结构7包括导向滑槽701、拓展板702、支撑调节板703和收纳槽704，导向滑槽701设置于教学台5内部的一侧，导向滑槽701的内部滑动连接有拓展板702，拓展板702底端的一侧设置有支撑调节板703，拓展板702底端的内部设置有收纳槽704，导向滑槽701与拓展板702内部之间呈滑动结构，支撑调节板703与收纳槽704内部之间呈铰接结构，以此使支撑调节板703可进行翻转并对拓展板702进行支撑。

具体地，如图1和图4所示，使用该结构时，首先将拓展板702从导向滑槽701内部拉出，随后通过支撑调节板703与收纳槽704的铰接结构将支撑调节板703翻转至与拓展板702垂直，由于支撑调节板703设置于收纳槽704内部的一侧，使支撑调节板703仅能翻转至与拓展板702相垂直，使支撑调节板703对拓展板702进行支撑，此时被支撑的拓展板702可进行摆放教材、器材等。

教材收纳舱2内部的底端设置有书籍收纳结构8，书籍收纳结构8包括摆放板801、滑动支撑板802、螺纹杆803、限位板804和固定螺母805，摆放板801的外侧壁与教材收纳舱2内侧壁的下方固定连接，摆放板801的底端滑动连接有滑动支撑板802，滑动支撑板802顶端的中间位置处固定连接有螺纹杆803，滑动支撑板802顶端的一侧固定连接有限位板804，螺纹杆803外侧壁的上方包裹有固定螺母805，摆放板801与限位板804内部之间呈滑动结构，螺纹杆803与固定螺母805内部之间呈螺纹连接结构，以此使限位板804得以固定。

具体地，如图1和图5所示，使用该结构时，首先通过摆放板801与限位板804的滑动结构将限位板804移动至书籍两侧对书籍进行限制，同时在螺纹杆803与固定螺母805的螺纹连接结构下使限位板804的位置固定，以此在限位板804的限制夹持下使书籍收纳在摆放板801顶端无法掉落。

工作原理：使用时，首先在需要使用该电教平台进行对学生的辅助教学时教师可根据自身情况或投影区域进行对该电教平台进行高度调节，由于主体柜1与收纳抽屉4并未固定连接，此时抬起教学台5使收纳抽屉4带动导向板302向上从滑槽框301内部滑动，此时教学台5顶端的各个教学器材6高度提升，当高度提升后将镶嵌插板304插入镶嵌槽303内部进行镶嵌，此时定位插销305将贯穿导向板302并与主体柜1进行卡合，使收纳抽屉4的位置得以固定，随后教师开始使用该电教平台进行对学生的教学。

其次当教师教学时教学台5的使用面积不够时将拓展板702从导向滑槽701内部滑出，随后再将支撑调节板703通过与收纳槽704的铰接结构进行翻转，使拓展板702与支撑调节板703呈垂直状，此时支撑调节板703将对拓展板702进行一定程度的支撑，此时该电教平台可使用的区域得到一定拓展。

最后在该电教平台使用完毕后教师所使用教材可收纳在教材收纳舱2的内部，此时将书籍教材垂直放置于摆放板801顶端，随后在摆放板801与限位板804的滑动结构下将限位板804抵在书籍的两侧，随后转动固定螺母805使其在于螺纹杆803的螺纹连接结构下与摆放板801顶端紧贴使限位板804的位置得以固定，此时限位板804将对垂直摆放的书籍进行限位夹持，使书籍能够稳定收纳在教材收纳舱2的内部，最终完成该移动电教平台的使用工作。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，其中所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部模块来实现本实施例方案的目的。本领域普通技术人员在不付出创造性的劳动的情况下，即可以理解并实施。

最后应说明的是：以上实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的精神和范围。

Claims (7)

1.一种便于收纳的移动电教平台，包括主体柜(1)、教材收纳舱(2)和收纳抽屉(4)，其特征在于：所述主体柜(1)内部的下方设置有教材收纳舱(2)，所述主体柜(1)的两侧均固定连接有调节结构(3)，所述主体柜(1)的顶端设置有收纳抽屉(4)；

所述教材收纳舱(2)内部的底端设置有书籍收纳结构(8)；

所述收纳抽屉(4)的顶端固定连接有教学台(5)，所述教学台(5)的顶端设置有教学器材(6)，所述教学台(5)的内部设置有拓展结构(7)。

2.根据权利要求1所述的一种便于收纳的移动电教平台，其特征在于：所述调节结构(3)包括滑槽框(301)、导向板(302)、镶嵌槽(303)、镶嵌插板(304)和定位插销(305)，所述滑槽框(301)设置于主体柜(1)的两侧，所述收纳抽屉(4)的两侧均固定连接有导向板(302)，所述滑槽框(301)一侧的内部设置有镶嵌槽(303)，所述镶嵌槽(303)的内部镶嵌有镶嵌插板(304)，所述镶嵌插板(304)的一侧固定连接有定位插销(305)。

3.根据权利要求2所述的一种便于收纳的移动电教平台，其特征在于：所述滑槽框(301)与导向板(302)内部之间呈滑动结构，所述定位插销(305)的一端贯穿导向板(302)的内部且与主体柜(1)的一侧呈卡合结构。

4.根据权利要求1所述的一种便于收纳的移动电教平台，其特征在于：所述拓展结构(7)包括导向滑槽(701)、拓展板(702)、支撑调节板(703)和收纳槽(704)，所述导向滑槽(701)设置于教学台(5)内部的一侧，所述导向滑槽(701)的内部滑动连接有拓展板(702)，所述拓展板(702)底端的一侧设置有支撑调节板(703)，所述拓展板(702)底端的内部设置有收纳槽(704)。

5.根据权利要求4所述的一种便于收纳的移动电教平台，其特征在于：所述导向滑槽(701)与拓展板(702)内部之间呈滑动结构，所述支撑调节板(703)与收纳槽(704)内部之间呈铰接结构。

6.根据权利要求1所述的一种便于收纳的移动电教平台，其特征在于：所述书籍收纳结构(8)包括摆放板(801)、滑动支撑板(802)、螺纹杆(803)、限位板(804)和固定螺母(805)，所述摆放板(801)的外侧壁与教材收纳舱(2)内侧壁的下方固定连接，所述摆放板(801)的底端滑动连接有滑动支撑板(802)，所述滑动支撑板(802)顶端的中间位置处固定连接有螺纹杆(803)，所述滑动支撑板(802)顶端的一侧固定连接有限位板(804)，所述螺纹杆(803)外侧壁的上方包裹有固定螺母(805)。

7.根据权利要求6所述的一种便于收纳的移动电教平台，其特征在于：所述摆放板(801)与限位板(804)内部之间呈滑动结构，所述螺纹杆(803)与固定螺母(805)内部之间呈螺纹连接结构。

Images