CN214226143U - 一种教学用互动式教学展示装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种教学用互动式教学展示装置，包括第一底座，所述第一底座顶端中心处固定连接支撑板的一端，所述支撑板的另一端固定设有通槽，所述通槽内转动连接支撑杆，所述第一底座一侧壁固定连接第二底座侧壁，所述第二底座顶端固定设有第一数字放置槽与第一运算放置槽，所述第一底座另一侧壁固定连接第三底座侧壁，所述第三底座顶端固定设有第二数字放置槽与第二运算放置槽。通过第二弹簧的设置，在老师在发现学生选择错误时，进而将拉动杆拔出，在第二弹簧的作用下，使得空心球滑出第一底座外，进而让学生重新做出选择，既增加的互动性，也提高了教学质量。

Description

一种教学用互动式教学展示装置

技术领域

本申请涉及一种展示装置，具体是一种教学用互动式教学展示装置。

背景技术

数学思维就是用数学思考问题和解决问题的思维活动形式，思维指的是人脑对客观现实的概括和间接反映，属于人脑的基本活动形式，人的数学思维是可以通过外物进行训练提升的。

由于教育事业不断发展，在学前班已经开始学习数学，现有的教学展示装置较为死板，缺乏老师与学生的互动，进而使得教学装置的教学效果较差。因此，针对上述问题提出一种教学用互动式教学展示装置。

发明内容

一种教学用互动式教学展示装置，包括第一底座，所述第一底座顶端中心处固定连接支撑板的一端，所述支撑板的另一端固定设有通槽，所述通槽内转动连接支撑杆，所述第一底座一侧壁固定连接第二底座侧壁，所述第二底座顶端固定设有第一数字放置槽与第一运算放置槽，所述第一底座另一侧壁固定连接第三底座侧壁，所述第三底座顶端固定设有第二数字放置槽与第二运算放置槽，所述支撑杆一端固定连接第一放置板侧壁中心处，所述支撑杆的另一端固定连接第二放置板侧壁中心处，所述第一放置板顶端固定设有第一凹槽，所述第二放置板顶端固定设有第二凹槽。

进一步地，所述第一数字放置槽与第二数字放置槽放置的数字重量均相同，所述第一运算放置槽与第二运算放置槽内包括运算“加”字块与“减”字块。

进一步地，所述第一放置板底端中心处固定连接第一连接杆的一端，所述第一连接杆的另一端滑动延伸至第一底座内，所述第一连接杆延伸至第一底座内的一端固定连接滑动塞，所述滑动塞滑动连接在L型空心柱内壁，所述L型空心柱的另一端固定连接玻璃空心柱的一端，所述玻璃空心柱的另一端贯穿第一底座侧壁，所述玻璃空心柱内放置有空心球。

进一步地，所述第一连接杆位于第一底座内的部分套有第一弹簧，所述第一弹簧的一端固定连接固定板侧壁，所述第一弹簧的另一端固定连接L型空心柱侧壁，所述固定板与第一连接杆固定连接，所述第一底座内壁底端固定连接第一支撑柱的一端，所述第一支撑柱的另一端固定连接在L型空心柱外侧壁。

进一步地，所述第二放置板底端中心处固定连接第二连接杆的一端，所述第二连接杆的另一端滑动延伸至第一底座内，所述第二连接杆延伸至第一底座内的一端固定连接第二弹簧的一端，所述第二弹簧的另一端固定连接在第二支撑柱的一端，第二支撑柱的另一端固定连接在第一底座内壁底端。

进一步地，所述第二连接杆位于第一底座内的一端侧壁滑动插接拉动杆的一端，所述拉动杆的另一端依次贯穿第一底座侧壁以及第三底座，且延伸至第三底座外。

本申请的有益效果是：本申请提供了一种教学用互动式教学展示装置。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。

图1为本申请一种实施例的整体立体结构示意图；

图2为本申请一种实施例的部分第一底座侧视剖面结构示意图；

图3为本申请一种实施例的部分第一底座正视剖面结构示意图。

图中：1、第一底座，2、第二底座，201、第一数字放置槽，202、第一运算放置槽，3、第三底座，301、第二数字放置槽，302、第二运算放置槽，4、支撑板，401、通槽，5、支撑杆，6、第一放置板，601、第一凹槽，7、第二放置板，701、第二凹槽，8、第一连接杆，9、第二连接杆，10、固定板， 11、第一弹簧，12、滑动塞，13、第一支撑柱，14、L型空心柱，15、空心球， 16、玻璃空心柱，17、第二支撑柱，18、拉动杆，19、第二弹簧。

具体实施方式

为了使本技术领域的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。

需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。

并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。

此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。

需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本申请。

请参阅图1-3所示，一种教学用互动式教学展示装置，包括第一底座1，所述第一底座1顶端中心处固定连接支撑板4的一端，所述支撑板4的另一端固定设有通槽401，所述通槽401内转动连接支撑杆5，所述第一底座1一侧壁固定连接第二底座2侧壁，所述第二底座2顶端固定设有第一数字放置槽201与第一运算放置槽202，所述第一底座1另一侧壁固定连接第三底座3 侧壁，所述第三底座3顶端固定设有第二数字放置槽301与第二运算放置槽302，所述支撑杆5一端固定连接第一放置板6侧壁中心处，所述支撑杆5的另一端固定连接第二放置板7侧壁中心处，所述第一放置板6顶端固定设有第一凹槽601，所述第二放置板7顶端固定设有第二凹槽701。

所述第一数字放置槽201与第二数字放置槽301放置的数字重量均相同，便于增加整个装置的互动性，所述第一运算放置槽202与第二运算放置槽302 内包括运算“加”字块与“减”字块，便于学生进行选择，所述第一放置板6 底端中心处固定连接第一连接杆8的一端，所述第一连接杆8的另一端滑动延伸至第一底座1内，所述第一连接杆8延伸至第一底座1内的一端固定连接滑动塞12，所述滑动塞12滑动连接在L型空心柱14内壁，所述L型空心柱14的另一端固定连接玻璃空心柱16的一端，所述玻璃空心柱16的另一端贯穿第一底座1侧壁，所述玻璃空心柱16内放置有空心球15，便于在第一连接杆8下降时，带动滑动塞12移动，进而将L型空心柱14内的空气压缩，使得空心球15向着玻璃空心柱16的另一端移动，进而提醒学生，所述第一连接杆8位于第一底座1内的部分套有第一弹簧11，所述第一弹簧11的一端固定连接固定板10侧壁，所述第一弹簧11的另一端固定连接L型空心柱14 侧壁，便于通过第一弹簧11带动第一连接杆8向上移动，进而带动滑动塞12 滑动，使得L型空心柱14内的空气流动，进而使得空心球15箱第一底座1 内移动，所述固定板10与第一连接杆8固定连接，所述第一底座1内壁底端固定连接第一支撑柱13的一端，所述第一支撑柱13的另一端固定连接在L 型空心柱14外侧壁，便于L型空心柱14的稳定，所述第二放置板7底端中心处固定连接第二连接杆9的一端，所述第二连接杆9的另一端滑动延伸至第一底座1内，所述第二连接杆9延伸至第一底座1内的一端固定连接第二弹簧19的一端，所述第二弹簧19的另一端固定连接在第二支撑柱17的一端，第二支撑柱17的另一端固定连接在第一底座1内壁底端，所述第二连接杆9 位于第一底座1内的一端侧壁滑动插接拉动杆18的一端，所述拉动杆18的另一端依次贯穿第一底座1侧壁以及第三底座3，且延伸至第三底座3外，便于老师在发现学生选择错误时，进而将拉动杆18拔出，在第二弹簧19的作用下，使得空心球15滑出第一底座1外，进而让学生重新做出选择。

本申请在使用时，首先检查整个装置的各个器件是否可以正常工作，在各个器件均可以正常工作的情况下，将整个装置平稳的放置在一个稳定桌面，使得第一放置板6与第二放置板7处于同一水平，然后老师从第二数字放置槽301内选择两个数字块，在从第二运算放置槽302内选择“加”字块，以相加方式放置在第二凹槽701内，然后让学生从第一数字放置槽201与第一运算放置槽202内选择两个数字以相减的方式，放置在第一凹槽601内，在学生放置之后，老师在发现学生选择之后的结果与老师的结果不一致时，进而将拉动杆18拔出，在第二弹簧19的作用下，第二连接杆9向上滑动，进而第一连接杆8下降时，带动滑动塞12移动，进而将L型空心柱14内的空气压缩，使得空心球15向着玻璃空心柱16的另一端移动，进而提醒学生重新做出选择，在学生将放错的数字块移出之后，通过第一弹簧11的作用，使得第一连接杆8向上移动，进而带动滑动塞12滑动，使得L型空心柱14内的空气流动，进而使得空心球15箱第一底座1内移动，然后老师将拉动杆18 插接进第二连接杆9侧壁，等待学生在此作出选择，既增加的互动性，也提高了教学质量。

本申请的有益之处在于：

1.通过第二弹簧的设置，在老师在发现学生选择之后的结果与老师的结果不一致时，进而将拉动杆拔出，在第二弹簧的作用下，使得空心球滑出第一底座外，进而让学生重新做出选择，既增加的互动性，也提高了教学质量；

2.通过L型空心柱的设置，第一连接杆下降时，带动滑动塞移动，进而将L型空心柱内的空气压缩，使得空心球向着玻璃空心柱的另一端移动，进而提醒学生重新做出选择，在学生将放错的数字块移出之后，通过第一弹簧的作用，使得第一连接杆向上移动，进而带动滑动塞滑动，使得L型空心柱内的空气流动，进而使得空心球箱第一底座内移动，以便于在此提醒学生，进一步增加了实用性。

涉及到的模块均为现有技术，本领域技术人员完全可以实现，无需赘言，本申请保护的内容也不涉及对于软件和方法的改进。

以上所述仅为本申请的优选实施例而已，并不用于限制本申请，对于本领域的技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的保护范围之内。

Claims (6)

1.一种教学用互动式教学展示装置，其特征在于：包括第一底座(1)，所述第一底座(1)顶端中心处固定连接支撑板(4)的一端，所述支撑板(4)的另一端固定设有通槽(401)，所述通槽(401)内转动连接支撑杆(5)，所述第一底座(1)一侧壁固定连接第二底座(2)侧壁，所述第二底座(2)顶端固定设有第一数字放置槽(201)与第一运算放置槽(202)，所述第一底座(1)另一侧壁固定连接第三底座(3)侧壁，所述第三底座(3)顶端固定设有第二数字放置槽(301)与第二运算放置槽(302)，所述支撑杆(5)一端固定连接第一放置板(6)侧壁中心处，所述支撑杆(5)的另一端固定连接第二放置板(7)侧壁中心处，所述第一放置板(6)顶端固定设有第一凹槽(601)，所述第二放置板(7)顶端固定设有第二凹槽(701)。

2.根据权利要求1所述的一种教学用互动式教学展示装置，其特征在于：所述第一数字放置槽(201)与第二数字放置槽(301)放置的数字重量均相同，所述第一运算放置槽(202)与第二运算放置槽(302)内包括运算“加”字块与“减”字块。

3.根据权利要求1所述的一种教学用互动式教学展示装置，其特征在于：所述第一放置板(6)底端中心处固定连接第一连接杆(8)的一端，所述第一连接杆(8)的另一端滑动延伸至第一底座(1)内，所述第一连接杆(8)延伸至第一底座(1)内的一端固定连接滑动塞(12)，所述滑动塞(12)滑动连接在L型空心柱(14)内壁，所述L型空心柱(14)的另一端固定连接玻璃空心柱(16)的一端，所述玻璃空心柱(16)的另一端贯穿第一底座(1)侧壁，所述玻璃空心柱(16)内放置有空心球(15)。

4.根据权利要求3所述的一种教学用互动式教学展示装置，其特征在于：所述第一连接杆(8)位于第一底座(1)内的部分套有第一弹簧(11)，所述第一弹簧(11)的一端固定连接固定板(10)侧壁，所述第一弹簧(11)的另一端固定连接L型空心柱(14)侧壁，所述固定板(10)与第一连接杆(8) 固定连接，所述第一底座(1)内壁底端固定连接第一支撑柱(13)的一端，所述第一支撑柱(13)的另一端固定连接在L型空心柱(14)外侧壁。

5.根据权利要求1所述的一种教学用互动式教学展示装置，其特征在于：所述第二放置板(7)底端中心处固定连接第二连接杆(9)的一端，所述第二连接杆(9)的另一端滑动延伸至第一底座(1)内，所述第二连接杆(9)延伸至第一底座(1)内的一端固定连接第二弹簧(19)的一端，所述第二弹簧(19)的另一端固定连接在第二支撑柱(17)的一端，第二支撑柱(17)的另一端固定连接在第一底座(1)内壁底端。

6.根据权利要求5所述的一种教学用互动式教学展示装置，其特征在于：所述第二连接杆(9)位于第一底座(1)内的一端侧壁滑动插接拉动杆(18)的一端，所述拉动杆(18)的另一端依次贯穿第一底座(1)侧壁以及第三底座(3)，且延伸至第三底座(3)外。

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