CN210804902U - 一种大学数学用抛物面演示装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供了一种大学数学用抛物面演示装置，其中，大学数学用抛物面演示装置包括底座底板，支撑框架和演示组件，演示组件包括第一演示体和第二演示体，第一演示体和第二演示体设于演示腔体内，底座底板的上表面设有第一限位部，支撑框架的两侧与上表面设有第二限位部，第一演示体设有第一配合部，第二演示体设有第二配合部，第一配合部适配于第二限位部，第二配合部适配于第一限位部和第二限位部，第一演示体与第二演示体分别横向和竖向的相错设置在演示腔体内。本实用新型提供的抛物面演示装置，装置可以用任意角度去展示抛物面，提高了使用者的体验感，并且可以更直接，全面的展示抛物面，学生对抛物面的印象更加深刻。

Description

一种大学数学用抛物面演示装置

技术领域

本实用新型涉及教学用具领域，更具体而言，涉及一种大学数学用抛物面演示装置。

背景技术

目前，在大学的数学教学中，抛物面是比较抽象的概念，所以教师在教学的过程中讲解比较困难，一些学生的空间想象力不强，则对该知识点的掌握也会存在一定的难度，因此不利于学生对抛物面的理解，教学进度也受到影响。

现阶段学校没有理想的装置可以直接，全面的对抛物面的运动进行演示。

实用新型内容

本实用新型旨在至少解决现有技术中存在的技术问题之一。

为此，本实用新型的目的在于提供一种大学数学用抛物面演示装置。

本实用新型上述技术方案提供的大学数学用抛物面演示装置，包括：底座底板，支撑框架，所述支撑框架设于所述底座底板的上方，所述支撑框架的下表面与所述底座底板的上表面固定连接，形成演示腔体，演示组件，所属演示组件包括第一演示体和第二演示体，所述第一演示体和所述第二演示体设于所述演示腔体内，所述底座底板的上表面设有第一限位部，所述支撑框架的两侧与上表面设有第二限位部，所述第一演示体设有第一配合部，所述第二演示体设有第二配合部，所述第一配合部适配于所述第二限位部，所述第二配合部适配于所述第一限位部和所述第二限位部，所述第一演示体与所述第二演示体分别横向和竖向的相错设置在所述演示腔体内，所述第一演示体和所述第二演示体通过所述第一限位部和所述第二限位部在所述底座底板与所述支撑框架之间进行连接。

本实用新型上述技术方案提供的大学数学用抛物面演示装置，底座底板和支撑框架固定连接，第一演示体和第二演示体限位在演示腔体内，第一演示体和第二演示体可以在限位处进行自转，通过第一演示体和第二演示体的转动，装置可以用任意角度去展示抛物面，从而提高了使用者的体验感，第一演示体和第二演示体可同时进行转动，从而可以更直接，全面的展示抛物面，学生对抛物面的印象更加深刻。

另外，本实用新型上述技术方案提供的一种大学数学用抛物面演示装置还具有如下附加技术特征：

在其中一个实施例中，所述第一演示体和所述第二演示体均包括助力装置，所述第一演示体包括第一演示本体，所述第二演示体包括第二演示本体，所述第一演示本体和所述第二演示本体均为柱体，所述第一演示本体适配于所述第一限位部，所述第二演示本体适配于所述第一限位部和所述第二限位部。

助力装置受力做圆周运动过程中，第一演示本体和第二演示本体可随助力装置的圆周运动进行转动。

第一演示本体为柱体，装配在支撑框架上时，第一限位部可以提高第一演示本体与支撑框架连接的紧固性，从而第一演示本体的运动更加稳定。

第二演示本体为柱体，装配在支撑框架和底座底板上时，第一限位部和第二限位部可以提高第二演示本体与支撑框架和底座底板连接的紧固性，从而第二演示本体的运动更加稳定。

在其中一个实施例中，所述底座底板上表面的所述第一限位部为盲孔，所述支撑框架的两侧与上表面的所述第二限位部为通孔。

第一限位部为盲孔，第二限位部为通孔，第一演示本体可以整体装配在支撑框架上，第二演示本体可以穿过支撑框架后定位在底座地板上，因此，第一限位部和第二限位部可以加强第一演示本体和第二演示本体工作的稳定性。

在其中一个实施例中，所述助力装置包括有转动盘和推杆，所述转动盘为柱体圆盘，所述推杆等距的环形设置在所述转动盘上，所述转动盘与所述推杆一体成型。

助力装置工作时，通过对推杆进行用力，可带动转动盘进行转动，进一步带动第一演示本体进行转动，转动盘为柱体圆盘时，使用者可以更好的找到接触点，使用者可以更加方便地推动助力装置。

其中，推杆可以为但不限于3个、4个、5个。

在其中一个实施例中，所述第一演示本体和所述第二演示本体上均设有伸缩支杆，所述伸缩支杆包括空心圆杆和伸缩圆杆，所述伸缩圆杆的一端连接在所述空心圆杆内进行伸缩，所述第一演示本体上的所述伸缩圆杆背向空心圆杆的一端设有第一弧形板，所述第二演示本体上的所述伸缩圆杆背向空心圆杆的一端固定有设有第二弧形板。

伸缩支杆可控制第一弧形板和第二弧形板的位置，伸缩圆杆在空心圆杆可进行伸缩，在演示装置演示的过程中，伸缩支杆可以根据过程中的需求，使第一弧形板和第二弧形板远离或接近第一演示本体和第二演示本体。

在其中一个实施例中，所述伸缩圆杆的表面上设有凹槽，所述空心圆杆的内表面设有适配于所述伸缩圆杆表面凹槽的定位部，所述凹槽等距的设置在伸缩圆杆的表面，所述凹槽在所述伸缩圆杆的表面上环形设置。

伸缩支杆在伸长或者收缩的过程中，空心圆杆上的定位部可以定位于伸缩圆杆上的凹槽内，从而起到固定伸缩圆杆和空心圆杆的作用，使伸缩圆杆和空心圆杆不易改变相对位置，抛物面演示过程中，使用者可准确控制弧形板停留的位置。

在其中一个实施例中，所述弧形板与所述伸缩圆杆之间连接有弧形支板，所述弧形支板固定在所述伸缩圆杆的顶端，所述弧形板与所述弧形支板之间有连接块进行固定。

弧形支板固定在伸缩圆杆的顶端，弧形板设置在弧形支板上，弧形板可以更加稳定与伸缩支杆进行连接，不易产生分离；连接块可以加强弧形板与弧形支板之间的连接，使弧形板不易与弧形支板产生脱落。

在其中一个实施例中，所述第一演示本体表面设有凹槽轨道，所述伸缩支杆上设有适配于所述凹槽轨道的滑键，所述伸缩支杆通过所述滑键连接于所述凹槽轨道，所述伸缩支杆在所述凹槽轨道上进行滑动，所述第一演示本体上的所述第一弧形板可以根据所述伸缩支杆的滑动进行分离或闭合。

滑键连接在凹槽轨道中，伸缩支杆可以在凹槽轨道上做往复滑动，抛物面装置工作过程中，当第一弧形板和第二弧形板即将相交的时候，伸缩支杆可以进行滑动，使第一弧形板分离，当第一弧形板和第二弧形板分离的时候，伸缩支杆可以滑动，使第一弧形板闭合，恢复初始状态。

在其中一个实施例中，所述滑键与所述凹槽轨道连接处设有保护套，所述保护套在所述第一演示本体上进行滑动。

滑键与凹槽轨道连接时，保护套设在伸缩支杆上，可以防止伸缩支杆相对于第一演示本体左右晃动，保护套在第一演示本体上做往复滑动，可以随伸缩支杆的工作状态进行滑动，保护套时刻套设在第一演示本体与伸缩支杆的连接处，从而伸缩支杆运动过程中不会产生倾斜。

在其中一个实施例中，大学数学用抛物面演示装置还包括：固定件，所述固定件设置在背向所述第一演示本体的所述助力装置的一端。

第一演示本体装配在支撑框架上时，固定件设置在背向第一演示本体的助力装置的一端时，可以紧固第一演示本体与支撑框架的连接，第一演示本体不易与支撑框架脱离。

本实用新型的附加方面和优点将在下面的描述部分中变得明显，或通过本实用新型的实践了解到。

附图说明

图1是本实用新型的实施例所述大学数学用抛物面演示装置的剖视结构示意图；

图2是图1中A部放大的结构示意图；

图3是本实用新型的实施例所述大学数学用抛物面演示装置第一视角的结构示意图；

图4是本实用新型的实施例所述大学数学用抛物面演示装置第二视角的结构示意图；

图5是本实用新型的实施例所述大学数学用抛物面演示装置第三视角的结构示意图；

图6是本实用新型的实施例所述大学数学用抛物面演示装置第四视角的结构示意图。

其中，图1至图6中附图标记与部件名称之间的对应关系为：

100底座底板，101第一限位部，200支撑框架，201第二限位部，300演示腔体，1演示组件，11第一演示体，111第一配合部，12第二演示体，121第二配合部，2助力装置，21转动盘，22推杆，3第一演示本体，31凹槽轨道，311滑键，32保护套，33第一弧形板，4第二演示本体，41第二弧形板，5伸缩支杆，51空心圆杆，511定位部，52伸缩圆杆，521凹槽，6弧形支板，7连接块，8固定件。

具体实施方式

为了能够更清楚地理解本实用新型的上述目的、特征和优点，下面结合附图和具体实施方式对本实用新型进行进一步的详细描述。需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请的实施例及实施例中的特征可以相互结合。

在下面的描述中阐述了很多具体细节以便于充分理解本实用新型，但是，本实用新型还可以采用其他不同于在此描述的方式来实施，因此，本实用新型的保护范围并不受下面公开的具体实施例的限制。

下面参照附图图1至图6描述根据本实用新型一些实施例的大学数学用抛物面演示装置。

如图1所示，大学数学用抛物面演示装置，包括底座底板100，支撑框架200和演示组件1。

其中，底座底板100上设有第一限位部101，底座底板100的上方设有支撑框架200。

支撑框架200的两侧与上表面设有第二限位部201，支撑框架200与底座底板100固定连接，支撑框架200与底座底板100之间形成了演示腔体300，演示腔体300内存在演示组件1。

演示组件1包括第一演示体11和第二演示体12，第一演示体11设有第一配合部111，第二演示体12设有第二配合部121，第一配合部111适配于第二限位部201，第二配合部121适配于第一限位部101和第二限位部201，第一演示体11和第二演示体12通过第一限位部101和第二限位部201在底座底板100与支撑框架200之间进行连接。

具体的，底座底板100与支撑框架200连接于一体，同时，第一演示体11与第二演示体12分别横向和竖向的相错设置在演示腔体300内，当装置工作时，第一演示体11做以下往上的圆周运动，第二演示体12做以左至右的圆周运动，从而，装置可以用任意角度去展示抛物面，从而提高了使用者的体验感，第一演示体11和第二演示体12可同时进行转动，从而可以更直接，全面的展示抛物面，学生对抛物面的印象更加深刻。

在一个具体的实施例中，如图3所示，第一演示体11和第二演示体12均包括助力装置2，第一演示体11包括第一演示本体3，第二演示体12包括第二演示本体4，第一演示本体3和第二演示本体4均为柱体，第一演示本体3适配于第一限位部101，第二演示本体4适配于第一限位部101和第二限位部201。

具体地，使用者在转动助力装置2时，助力装置2收到外来力的作用，自身做圆周运动，从而带动了第一演示本体3，由于第一限位部101的作用，第一演示本体3只能在原位上做圆周运动，同理，第二演示本体4由于第一限位部101和第二限位部201的作用，只可以在原位上做圆周运动。

其中，第一演示本体3为柱体，横向装配在支撑框架200上，第一限位部101对第一演示本体3进行了限位，第一演示本体3呈圆柱的形状时，适配于第一限位部101，受到外力时没有任何的阻碍，产生了圆周运动，从而提高了第一演示本体3与支撑框架200连接的紧固性，因此第一演示本体3运动时更加稳定；同时，第二演示本体4为柱体，竖向装配在支撑框架200和底座底板100上，第一限位部101和第二限位部201可以提高第二演示本体4与支撑框架200和底座底板100连接的紧固性，从而第二演示本体4运动时更加稳定。

助力装置2与第一演示本体3或者第二演示本体4为固定连接于一体，预防在工作的过程中，助力装置2与第一演示本体3或者第二演示本体4发生分离，影响了第一演示体11和第二演示体12的转动。

进一步地，底座底板100上表面的第一限位部101为盲孔，支撑框架200的两侧与上表面的第二限位部201为通孔。

具体地，第一限位部101的盲孔可作为第二演示体12的固定位置，若第一限位部101为通孔，则第二演示体12在装配时，第二演示体12的助力装置2与支撑框架200不能留有间隙，增加了摩擦力，降低了使用者的体验感。

第二限位部201为通孔，可以作为第一演示体11和第二演示体12装入的位置，不仅提高了第一演示体11和第二演示体12装配的精度，也可以对第一演示体11和第二演示体12进行限位，防止第一演示体11和第二演示体12在转动的过程中偏移，出现互相干涉的现象。

因此，第一限位部101和第二限位部201可以加强第一演示本体3和第二演示本体4工作过程中的稳定性。

在一个具体的实施例中，助力装置2包括有转动盘21和推杆22，转动盘21为柱体圆盘，推杆22等距的环形设置在转动盘21上，转动盘21与推杆22一体成型。

装置在工作的过程中，第一演示体11和第二演示体12可以同时进行，使用者推动助力装置2，可以带动第一演示本体3和第二演示本体4，从而第一弧形板33和第二弧形板41可以同时在特定的轨道上进行转动。

其中，推杆22可以为但不限于3个、4个、5个，使用者在使用的过程中，推杆22的数量多，可以为使用者提供合适的用力点，从而增加了使用者的体验感。

进一步地，如图2所示，第一演示本体3和第二演示本体4上均设有伸缩支杆5，伸缩支杆5包括空心圆杆51和伸缩圆杆52，伸缩圆杆52的一端连接在空心圆杆51内进行伸缩，第一演示本体3上的伸缩圆杆52背向空心圆杆51的一端设有第一弧形板33，第二演示本体4上的伸缩圆杆52背向空心圆杆51的一端固定有设有第二弧形板41。

第一弧形板33和第二弧形板41的运动，可以理解为两个抛物面的运动，伸缩圆杆52在空心圆杆51内可进行伸缩，在演示装置演示的过程中，伸缩支杆5可以根据过程中的需求，使第一弧形板33和第二弧形板41远离或接近第一演示本体3和第二演示本体4，第一弧形板33和第二弧形板41可以进行全方面的运动，观察者可以在任意角度进行直接观看，并且不会产生干涉的现象。

具体地，如图2所示，伸缩圆杆52的表面上设有凹槽521，空心圆杆51的内表面设有适配于伸缩圆杆52表面凹槽521的定位部511，凹槽521等距的设置在伸缩圆杆52的表面，凹槽521在伸缩圆杆52的表面上环形设置。

具体地，装置工作的过程中，抛物面需要改变位置，伸缩圆杆52可以在空心圆杆51内伸缩，在伸缩圆杆52上设有凹槽521，空心圆杆51的内表面设有定位部511，伸缩圆杆52伸出或者收缩，定位部511限位在凹槽521，则伸缩圆杆52可保持一定的长度，从而更准确的控制了第一弧形板33和第二弧形板41。

若伸缩圆杆52上没有凹槽521，空心圆杆51上没有定位部511，那么伸缩圆杆52在空心圆杆51内伸缩时，不可产生固定，从而不能顺利地控制第一弧形板33和第二弧形板41。

进一步地，如图1所示，弧形板与伸缩圆杆52之间连接有弧形支板6，弧形支板6固定在伸缩圆杆52的顶端，弧形板与弧形支板6之间有连接块7进行固定。

弧形支板6可以作为弧形的基板，弧形板在装配时，可以与弧形支板6稳定的连接，弧形支板6和弧形板之间有连接块7，则弧形支板6与弧形板之间的连接更加紧固，弧形支板6与伸缩支杆5连接于一体，所以弧形板与伸缩支杆5连接更加稳定，从而装置的工作更加稳定。

进一步地，如图4所示，第一演示本体3表面设有凹槽轨道31，伸缩支杆5上设有适配于凹槽轨道31的滑键311，伸缩支杆5通过滑键311连接于凹槽轨道31，伸缩支杆5在凹槽轨道31上进行滑动，第一演示本体3上的第一弧形板33可以根据伸缩支杆5的滑动进行分离或闭合。

具体地，滑键311连接在凹槽轨道31中，伸缩支杆5可以做往复滑动，抛物面装置工作过程中，当第一弧形板33和第二弧形板41即将相交的时候，伸缩支杆5可以进行滑动，使第一弧形板33分离，第一弧形板33和第二弧形板41分离的时候，伸缩支杆5可以滑动，使第一弧形板33闭合，恢复初始状态。

其中，第一弧形板33和第二弧形板41相交时，第一弧形板33分离，后贴在第二弧形板41的两侧，弧形程度完全吻合，使用者在讲解的过程中，可以更加的方便。

进一步地，如图5所示，滑键311与凹槽轨道31连接处设有保护套32，保护套32在第一演示本体3上进行滑动。

滑键311与凹槽轨道31连接时，保护套32可以套设在第一演示本体3与伸缩支杆5的连接处，这样就可保护伸缩支杆5在与第一演示本体3连接的过程种，不会产生左右倾斜的现象，伸缩支杆5在第一演示本体3上滑动时，保护套32可预防伸缩支杆5脱离第一演示本体3。

在具体的一个实施例中，如图6所示，大学数学用抛物面演示装置还包括：固定件8，固定件8设置在背向第一演示本体3的助力装置2的一端。

第一演示本体3装配在支撑框架200上时，固定件8设置在背向第一演示本体3的助力装置2的一端时，可以紧固第一演示本体3与支撑框架200的连接，第一演示本体3不易与支撑框架200脱离。

其中，固定件8可以为但不限于圆形、三边形、四边形，固定件8上有第一演示本体3相应的凹槽521，当第一演示本体3装配在支撑框架200上时，固定件8固定在第一演示本体3上，第一演示本体3转动的过程中，不会因转动而偏离第一限位部101，影响抛物面的展示。

综上，本实用新型实施例提供的一种大学数学用抛物面演示装置，包括的第一演示体11和第二演示体12可以相对进行转动，以展示抛物面的运动，可以更直接地表现抛物面，装置可以用任意角度去展示抛物面，从而提高了使用者的体验感，第一演示体11和第二演示体12可同时进行转动，从而可以更直接，全面的展示抛物面，学生对抛物面的印象更加深刻。

在本实用新型中，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述的目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性：术语“多个”是指两个或两个以上，除非另有明确的限定。术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语均应做广义理解，例如，“连接”可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；“相连”可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

在本说明书的描述中，术语“一个实施例”、“一些实施例”、“具体实施例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或特点包含于本实用新型的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施或实例。而且，描述的具体特征、结构、材料或特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

以上仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

在本实用新型中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“中”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对的限制。

Claims (10)

1.一种大学数学用抛物面演示装置，其特征在于，包括：

底座底板(100)；

支撑框架(200)，设于所述底座底板(100)的上方，所述支撑框架(200)的下表面与所述底座底板(100)的上表面固定连接，形成演示腔体(300)；

演示组件(1)，包括第一演示体(11)和第二演示体(12)，所述第一演示体(11)和所述第二演示体(12)设于所述演示腔体(300)内，所述底座底板(100)的上表面设有第一限位部(101)，所述支撑框架(200)的两侧与上表面设有第二限位部(201)，所述第一演示体(11)设有第一配合部(111)，所述第二演示体(12)设有第二配合部(121)，所述第一配合部(111)适配于所述第二限位部(201)，所述第二配合部(121)适配于所述第一限位部(101)和所述第二限位部(201)，所述第一演示体(11)与所述第二演示体(12)分别横向和竖向的相错设置在所述演示腔体(300)内，所述第一演示体(11)和所述第二演示体(12)通过所述第一限位部(101)和所述第二限位部(201)在所述底座底板(100)与所述支撑框架(200)之间进行连接。

2.根据权利要求1所述的一种大学数学用抛物面演示装置，其特征在于：所述第一演示体(11)和所述第二演示体(12)均包括助力装置(2)，所述第一演示体(11)包括第一演示本体(3)，所述第二演示体(12)包括第二演示本体(4)，所述第一演示本体(3)和所述第二演示本体(4)均为柱体，所述第一演示本体(3)适配于所述第一限位部(101)，所述第二演示本体(4)适配于所述第一限位部(101)和所述第二限位部(201)。

3.根据权利要求1所述的一种大学数学用抛物面演示装置，其特征在于：所述底座底板(100)上表面的所述第一限位部(101)为盲孔，所述支撑框架(200)的两侧与上表面的所述第二限位部(201)为通孔。

4.根据权利要求2所述的一种大学数学用抛物面演示装置，其特征在于：所述助力装置(2)包括有转动盘(21)和推杆(22)，所述转动盘(21)为柱体圆盘，所述推杆(22)等距的环形设置在所述转动盘(21)上，所述转动盘(21)与所述推杆(22)一体成型。

5.根据权利要求2所述的一种大学数学用抛物面演示装置，其特征在于：所述第一演示本体(3)和所述第二演示本体(4)上均设有伸缩支杆(5)，所述伸缩支杆(5)包括空心圆杆(51)和伸缩圆杆(52)，所述伸缩圆杆(52)的一端连接在所述空心圆杆(51)内进行伸缩，所述第一演示本体(3)上的所述伸缩圆杆(52)背向空心圆杆(51)的一端设有第一弧形板(33)，所述第二演示本体(4)上的所述伸缩圆杆(52)背向空心圆杆(51)的一端固定有设有第二弧形板(41)。

6.根据权利要求5所述的一种大学数学用抛物面演示装置，其特征在于：所述伸缩圆杆(52)的表面上设有凹槽(521)，所述空心圆杆(51)的内表面设有适配于所述伸缩圆杆(52)表面凹槽(521)的定位部(511)，所述凹槽(521)等距的设置在伸缩圆杆(52)的表面，所述凹槽(521)在所述伸缩圆杆(52)的表面上环形设置。

7.根据权利要求5所述的一种大学数学用抛物面演示装置，其特征在于：所述弧形板与所述伸缩圆杆(52)之间连接有弧形支板(6)，所述弧形支板(6)固定在所述伸缩圆杆(52)的顶端，所述弧形板与所述弧形支板(6)之间有连接块(7)进行固定。

8.根据权利要求5所述的一种大学数学用抛物面演示装置，其特征在于：所述第一演示本体(3)表面设有凹槽轨道(31)，所述伸缩支杆(5)上设有适配于所述凹槽轨道(31)的滑键(311)，所述伸缩支杆(5)通过所述滑键(311)连接于所述凹槽轨道(31)，所述伸缩支杆(5)在所述凹槽轨道(31)上进行滑动，所述第一演示本体(3)上的所述第一弧形板(33)可以根据所述伸缩支杆(5)的滑动进行分离或闭合。

9.根据权利要求8所述的一种大学数学用抛物面演示装置，其特征在于：所述滑键与所述凹槽轨道(31)连接处设有保护套(32)，所述保护套(32)在所述第一演示本体(3)上进行滑动。

10.根据权利要求2所述的一种大学数学用抛物面演示装置，其特征在于，还包括：固定件(8)，所述固定件(8)设置在所述第一演示本体(3)的所述助力装置(2)一端的另一端。

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