CN210402838U - 用于数及数的计算能力训练的数学教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供一种用于数及数的计算能力训练的数学教具，包括支架(1)，所述支架(1)上安装可在垂直面转动的提升齿轮(2)，入口轨道(6)的出口端与齿盘正面的入口位置对应的容置通孔(3)连通；出口轨道(7)的入口端与齿盘背面的出口位置对应的容置通孔(3)连通；齿轮转动驱动机构与所述提升齿轮(2)联动，用于驱动所述提升齿轮(2)转动。本实用新型提供的用于数及数的计算能力训练的数学教具具有以下优点：本实用新型提供一种用于数及数的计算能力训练的数学教具，不仅可以全面有效的对学生的数及数的计算能力进行训练，而且，可以显著增强数及数的计算能力训练过程中的趣味性，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效果。

Description

用于数及数的计算能力训练的数学教具

技术领域

本实用新型属于数学教具技术领域，具体涉及一种用于数及数的计算能力训练的数学教具。

背景技术

数学学科是一门非常抽象的学科，数及数的计算是数学的主要基础知识，目前，对于低龄学生进行数学启蒙教学时，主要采用的方法为：老师或家长将数字写在黑板上面，例如，将数字“8”写在黑板上，再让学生在纸上反复书写加强记忆，从而认识并理解数字的含义。该种教学方法存在的主要问题为：(一) 教学方式枯燥，尤其对于低龄学生，无法充分调动学生的学习积极性，导致学生的学习积极性较差；(二)学生仅靠书写方式学习数字，对数字的理解认识不够深刻，导致学生难以真正理解数及数的计算的含义，因此，对学生数及数的计算能力训练的效果较差。

申请号为“200920318560.6”，名称为“数字排列玩教具”的专利公开一种数字排列玩教具，[0014]段公开以下内容：包括基板、100个数字片；基板上设有一组数字方格，该组数字方格呈10行10列排列，大小与数字片相匹配。各数字片用“1-100”的数字顺序标号。此种结构，可以让儿童在数字方格内对应的放入数字片，从而达到玩乐的目的，并让儿童掌握数字概念和数字相互之间的基本联系。

上述“数字排列玩教具”的专利申请，具有以下问题：学生只是将不同的数字片放入到对应的数字方格中，例如，3排列在4的前面，从而了解3小于4这种概念，学生的参与性和直观感觉较差，因此，一方面，无法充分调动学生的学习积极性，导致学生的学习积极性较差；(二)学生对数字的理解认识不够深刻，导致学生难以真正理解数及数的计算的含义，因此，对学生数及数的计算能力训练的效果较差。

实用新型内容

针对现有技术存在的缺陷，本实用新型提供一种用于数及数的计算能力训练的数学教具，可有效解决上述问题。

本实用新型采用的技术方案如下：

本实用新型提供一种用于数及数的计算能力训练的数学教具，包括支架 (1)，所述支架(1)上安装可在垂直面转动的提升齿轮(2)，所述提升齿轮(2) 的齿盘上等间距开设若干个相同孔径的容置通孔(3)，各个所述容置通孔(3) 呈圆形排列，所述容置通孔(3)的孔径大于被采用的球体直径；齿盘上位于最低位置的容置通孔(3)所对应的位置为入口位置；齿盘上位于最高位置的容置通孔(3)所对应的位置为出口位置；

在所述提升齿轮(2)的正面和反面各布置第1挡板(4)和第2挡板(5)；当所述提升齿轮(2)转动时，所述第1挡板(4)和所述第2挡板(5)固定不动；其中，所述第1挡板(4)在齿盘的正面挡住所述入口位置到所述出口位置之间呈弧形排列的各个容置通孔(3)，同时，所述第1挡板(4)未挡住所述入口位置对应的容置通孔(3)，但所述第1挡板(4)挡住所述出口位置对应的容置通孔(3)；所述第2挡板(5)在齿盘的背面挡住所述入口位置到所述出口位置之间呈弧形排列的各个容置通孔(3)，同时，所述第2挡板(5)挡住所述入口位置对应的容置通孔(3)，但未挡住所述出口位置对应的容置通孔(3)；

还包括入口轨道(6)、出口轨道(7)和齿轮转动驱动机构；所述入口轨道 (6)的出口端与齿盘正面的入口位置对应的容置通孔(3)连通；并且，所述入口轨道(6)为倾斜轨道，所述入口轨道(6)的入口端高于所述入口轨道(6) 的出口端；所述出口轨道(7)的入口端与齿盘背面的出口位置对应的容置通孔 (3)连通；并且，所述出口轨道(7)为倾斜轨道，所述出口轨道(7)的入口端高于所述出口轨道(7)的出口端；

所述齿轮转动驱动机构与所述提升齿轮(2)联动，用于驱动所述提升齿轮 (2)转动。

优选的，所述齿轮转动驱动机构包括拨叉(8)、传动杆(9)、异形半轮(10)、异形半轮驱动件(11)以及底座(19)；

所述异形半轮(10)通过第1转轴(12)与所述底座(19)转动连接；所述传动杆(9)为三角形传动结构，其具有的三个顶点分别记为：将位于顶部的顶点称为第1顶点，将位于底边左侧的顶点称为第2顶点，将位于底边右侧的顶点称为第3顶点；所述传动杆(9)在第1顶点位置通过第2转轴(13)与所述拨叉 (8)转动连接，所述传动杆(9)在第2顶点位置通过第3转轴(14)与所述底座(19)转动连接；所述传动杆(9)在第3顶点位置通过第4转轴(15)可转动安装滚轮(16)；所述滚轮(16)与所述异形半轮(10)的外表面接触；所述异形半轮(10)转动过程中，每转动一周，通过传动杆(9)带动拨叉(8)向前拨动提升齿轮(2)的一个齿，如此不断循环，实现不断向前拨动提升齿轮(2) 的效果。

优选的，所述异形半轮(10)的外表面包括弧面(10.1)和曲面(10.2)；所述弧面(10.1)的两端分别与所述曲面(10.2)的两端相接，将相接点分别记为第1支撑点(10.3)和第2支撑点(10.4)；其中，所述异形半轮(10)的转动点(10.5)到所述第1支撑点(10.3)的距离，与所述异形半轮(10)的转动点 (10.5)到所述第2支撑点(10.4)的距离相等，该距离大于所述转动点(10.5) 到所述异形半轮(10)外表面其他位置的距离；

当所述异形半轮(10)转动过程中，当转动到所述第1支撑点(10.3)与所述滚轮(16)接触时，异形半轮(10)通过传动杆(9)带动拨叉(8)向前拨动提升齿轮(2)的齿A；然后，当异形半轮(10)转动到所述曲面(10.2)与所述滚轮(16)接触时，由于对滚轮(16)的支撑高度变低，因此，异形半轮 (10)通过传动杆(9)带动拨叉(8)离开齿A，并使拨叉(8)叉入到位于齿 A下面的齿B的间隙中；然后，异形半轮(10)继续转动到第2支撑点(10.4)与所述滚轮(16)接触，由于对滚轮(16)的支撑高度变高，因此，异形半轮(10) 向上抬起传动杆(9)，进而通过传动杆(9)带动拨叉(8)向前拨动齿B，如此使提升齿轮(2)转动。

优选的，所述异形半轮驱动件(11)为扭簧式驱动件；所述扭簧式驱动件包括手摇轮(17)、棘轮(18)和扭簧；所述手摇轮(17)和所述棘轮(18)均装配在所述第1转轴(12)上面；所述扭簧套于所述第1转轴(12)上面。

优选的，所述异形半轮驱动件(11)为电机；所述电动的输出轴与所述第1 转轴(12)联动，进而驱动所述第1转轴(12)转动。

优选的，所述电机连接有电机控制器以及语音播放装置。

本实用新型提供的用于数及数的计算能力训练的数学教具具有以下优点：

本实用新型提供一种用于数及数的计算能力训练的数学教具，通过设计轨道输送、齿轮提升等机构，使球体进行直线运动和圆形运动等多种多样的运动，从而显著增强数及数的计算能力训练过程中的趣味性，提高了学生进行学习训练的积极性，提高学习效果。

本申请不仅可以全面有效的对学生的数及数的计算能力进行训练，而且，可以显著增强数及数的计算能力训练过程中的趣味性，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效果。

附图说明

图1为本实用新型提供的用于数及数的计算能力训练的数学教具在一个角度下的立体结构图；

图2为本实用新型提供的用于数及数的计算能力训练的数学教具在另一个角度下的立体结构图；

图3为本实用新型提供的用于数及数的计算能力训练的数学教具的侧面图；

图4为本实用新型提供的提升齿轮和挡板在齿盘正面的结构图；

图5为本实用新型提供的提升齿轮和挡板在齿盘背面的结构图；

图6为本实用新型提供的一种齿轮转动驱动机构的立体结构图；

图7为本实用新型提供的一种齿轮转动驱动机构的侧面结构图；

图8为本实用新型提供的异形半轮的立体结构图；

图9为本实用新型提供的异形半轮的侧面结构图。

具体实施方式

为了使本实用新型所解决的技术问题、技术方案及有益效果更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本实用新型进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅用以解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

针对低龄学生在数及数的计算教育方面的难点，本实用新型提供一种用于数及数的计算能力训练的数学教具，不仅可以全面有效的对学生的数及数的计算能力进行训练，而且，可以显著增强数及数的计算能力训练过程中的趣味性，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效果。

参考图1-图9，本实用新型提供的一种用于数及数的计算能力训练的数学教具，包括支架1，支架1上安装可在垂直面转动的提升齿轮2，提升齿轮2的齿盘上等间距开设若干个相同孔径的容置通孔3，各个容置通孔3呈圆形排列，容置通孔3的孔径大于被采用的球体直径；齿盘上位于最低位置的容置通孔3所对应的位置为入口位置；齿盘上位于最高位置的容置通孔3所对应的位置为出口位置；

在提升齿轮2的正面和反面各布置第1挡板4和第2挡板5；参考图4和图5，分别为提升齿轮2的正面和反面布置挡板的示意图；当提升齿轮2转动时，第1挡板 4和第2挡板5固定不动；其中，第1挡板4在齿盘的正面挡住入口位置到出口位置之间呈弧形排列的各个容置通孔3，同时，第1挡板4未挡住入口位置对应的容置通孔3，但第1挡板4挡住出口位置对应的容置通孔3；第2挡板5在齿盘的背面挡住入口位置到出口位置之间呈弧形排列的各个容置通孔3，同时，第2挡板5挡住入口位置对应的容置通孔3，但未挡住出口位置对应的容置通孔3；

还包括入口轨道6、出口轨道7和齿轮转动驱动机构；入口轨道6的出口端与齿盘正面的入口位置对应的容置通孔3连通；并且，入口轨道6为倾斜轨道，入口轨道6的入口端高于入口轨道6的出口端；出口轨道7的入口端与齿盘背面的出口位置对应的容置通孔3连通；并且，出口轨道7为倾斜轨道，出口轨道7的入口端高于出口轨道7的出口端。

其使用原理为：

(1)在入口轨道放置所需数量、所需颜色的球体，由于入口轨道是倾斜轨道，因此，对于球体Q，球体Q在重力作用下沿入口轨道向前滚动；由于入口轨道的出口与提升齿轮最低位置的容置通孔D连通，并且，容置通孔D的背面通过第2挡板挡住，因此，球体Q可沿入口轨道顺序滚动到容置通孔D内，并由于第2 挡板和球体的惯性，球体Q短时间内不会脱离容置通孔D；

(2)启动齿轮转动驱动机构，齿轮转动驱动机构驱动提升齿轮转动；容置通孔D携带球体Q的位置不断升高，在球体Q随容置通孔D不断转向高位置的过程中，容置通孔D的正反两侧同时被第1挡板4和第2挡板5所挡住，因此，可保证在球体Q转动升高过程中，球体Q不会脱离容置通孔D；

当提升齿轮带动容置通孔D转动到最顶部位置时，此时，最顶部位置仅被第 1挡板4挡住，没有被第2挡板5挡住，并且，最顶部位置与出口轨道连通；因此，当容置通孔D携带球体Q转动到最顶部位置时，在惯性的作用下，球体Q被投入到出口轨道上；

(3)由于出口轨道为倾斜轨道，因此，当球体Q进入到出口轨道后，在球体重力作用下，球体Q沿出口轨道向下滑动，出口轨道的出口端可连接思维盘；则球体Q进入到思维盘中。

在启动齿轮转动驱动机构后，如果在入口轨道放置多个球体，则齿轮转动驱动机构会依次将入口轨道的球体输送到思维盘中，并在思维盘中按先后顺序排成一列，学生通过观察到达思维盘的球体，进而训练了数及数的计算能力，包括：训练学生认识数、数的构成、数的内包含关系、基数序数、点数群数以及简单的组合逻辑推理等数学能力。

例如：

(1)在入口轨道放置5个小球，经过提升齿轮输送后，按先后顺序依次到达思维盘中，可以教学生从1到5数数，从而使学生深刻形象的理解1到5这五个数字的含义；并进一步使学生理解5的内包含关系，即：5是由0和5，1和4，2和 3，3和2，4和1，5和0构成的内包含关系。

如果在入口轨道放置10个球体，则扩展到10，以此类推。

(2)在入口轨道持续放入不同颜色的球体，例如每放置两个红色球体后放一个黄色球体。启动装置后，球体被提升齿轮提升并进入到出口轨道，最终按顺序下落到思维盘中，即：下落顺序为，首先到达两个红色球，然后到达一个黄色球，然后又到达两个红色球，此时，可让学生猜测下一颗球体的颜色，实现训练学生简单的思维推理的能力。

(3)可进一步针对不同的数学训练，设计相应的题卡，家长可根据题卡提示，完成在入口轨道按所需顺序放置球体，同时交给学生不同的任务，完成后可根据题卡提示判断任务完成是否正确。从而实现训练学生完成基础的数字建模和逻辑推理的能力。

因此，上述用于数及数的计算能力训练的数学教具，可对学生的多种数及数的计算能力进行训练，例如，理解数字的含义，学习数字的大小顺序，学习数字的构成，学习数字的内包含关系等。通过设计轨道输送、齿轮提升等机构，使球体进行直线运动和圆形运动等多种多样的运动，从而显著增强数及数的计算能力训练过程中的趣味性，提高了学生进行学习训练的积极性，提高学习效果。

基于上述构思，可进一步对齿轮转动驱动机构进行设计，本申请对齿轮转动驱动机构的具体形式并不限制，只要能实现提升齿轮在垂直面的转动的机构均在本申请保护范围内。

为方便对本申请进行理解，下面介绍一种具体形式的齿轮转动驱动机构：

齿轮转动驱动机构与提升齿轮2联动，用于驱动提升齿轮2转动。

参考图6、图7和图1，齿轮转动驱动机构包括拨叉8、传动杆9、异形半轮10、异形半轮驱动件11以及底座19；

异形半轮10通过第1转轴12与底座19转动连接；传动杆9为三角形传动结构，其具有的三个顶点分别记为：将位于顶部的顶点称为第1顶点，将位于底边左侧的顶点称为第2顶点，将位于底边右侧的顶点称为第3顶点；传动杆9在第1顶点位置通过第2转轴13与拨叉8转动连接，传动杆9在第2顶点位置通过第3转轴14与底座19转动连接；传动杆9在第3顶点位置通过第4转轴15可转动安装滚轮16；滚轮16与异形半轮10的外表面接触；异形半轮10转动过程中，每转动一周，通过传动杆9带动拨叉8向前拨动提升齿轮2的一个齿，如此不断循环，实现不断向前拨动提升齿轮2的效果。

参考图8和图9，为异形半轮的结构示意图，异形半轮10的外表面包括弧面 10.1和曲面10.2；弧面10.1的两端分别与曲面10.2的两端相接，将相接点分别记为第1支撑点10.3和第2支撑点10.4；其中，异形半轮10的转动点10.5到第1支撑点 10.3的距离，与异形半轮10的转动点10.5到第2支撑点10.4的距离相等，该距离大于转动点10.5到异形半轮10外表面其他位置的距离；

当异形半轮10转动过程中，当转动到第1支撑点10.3与滚轮16接触时，异形半轮10通过传动杆9带动拨叉8向前拨动提升齿轮2的齿A；然后，当异形半轮10 转动到曲面10.2与滚轮16接触时，由于对滚轮16的支撑高度变低，因此，异形半轮10通过传动杆9带动拨叉8离开齿A，并使拨叉8叉入到位于齿A下面的齿B的间隙中；然后，异形半轮10继续转动到第2支撑点10.4与滚轮16接触，由于对滚轮16的支撑高度变高，因此，异形半轮10向上抬起传动杆9，进而通过传动杆9带动拨叉8向前拨动齿B，如此使提升齿轮2转动。

对于异形半轮驱动件，可采用纯手动驱动方式，也可以采用扭簧式驱动方式或电机驱动方式。在本申请附图中示出的，均为扭簧式驱动方式的结构示意图。下面对扭簧式驱动方式和电机驱动方式分别详细介绍：

(1)扭簧式驱动方式

异形半轮驱动件11采用扭簧式驱动件；扭簧式驱动件包括手摇轮17、棘轮 18和扭簧；手摇轮17和棘轮18均装配在第1转轴12上面；扭簧套于第1转轴 12上面。

其工作原理为：当需要使提升齿轮转动时，首先手动摇动手摇轮，在手摇转摇动过程中，扭簧的扭力逐渐增大；然后，当手离开手摇轮后，在扭簧的扭力作用下，通过棘轮带动第1转轴转动，进而使异形半轮转动。当然，经过一定时间后，当扭簧的扭力释放完全后，异形半轮的转动逐渐变慢，并最终会停止。因此，如果需要长时间使异形半轮转动，需要不断手动摇动手摇轮。

采用扭簧式驱动方式的优点为：可以让学生亲自摇动手摇轮，从而观察球体被提升的过程，既锻炼了学生的动手能力，也进一步增强了学习训练的趣味性。

(2)电机驱动方式

异形半轮驱动件11为电机；电动的输出轴与第1转轴12联动，进而驱动第1转轴12转动。电机连接有电机控制器以及语音播放装置。

其工作原理为：电机控制器根据设定驱动异形半轮转动，并且，连续转动的角度可控制，从而实现控制各个球体到达思维盘的时间间隔，例如，每隔1分钟达到一个球体，从而给出学生理解数字和思考的时间。

另外，电机控制器和语音播放装置连接，可采用语音方式对电机控制器进行控制，实现简单的人机互动，例如，语音控制到达思维盘的球体数量和球体到达间隔等参数，比如，首先在入口轨道放置50个球体，语音输入“请运送1个球体”，则电机控制提升齿轮仅将1个球体输送到思维盘，即暂停；语音输入“请运送5个球体”，则电机控制提升齿轮连续将5个球体输送到思维盘，即暂停。由此实现对数字认识的训练。当然，具体控制方式可根据实际需求灵活调整。

实际应用中，本装置可以单独使用，也可以和积木玩具组合使用，例如，通过和积木玩具组合，可搭建弯曲的不同长度的入口轨道和出口轨道等，从而既训练学生的动手能力，也增强训练的趣味性。

实际应用中，本装置可以单独使用，也可以和积木玩具组合使用，例如，通过和积木玩具组合，可以搭建不同长度和高度变化的轨道，并使其分别和入口轨道及出口轨道相连。原因为：由于球体的运动主要靠重力和惯性来实现，因此，为实现通过轨道的高度落差引导球体运动的效果，学生在搭建轨道的时候需要考虑轨道的长短、高低和位置变化等因素，从而既训练学生的计算能力、观察能力、思维能力和动手能力，也增强训练的趣味性。

综上所述，本实用新型提供的用于数及数的计算能力训练的数学教具具有以下优点：

本实用新型提供一种用于数及数的计算能力训练的数学教具，通过设计轨道输送、齿轮提升等机构，使球体进行直线运动和圆形运动等多种多样的运动，从而显著增强数及数的计算能力训练过程中的趣味性，提高了学生进行学习训练的积极性，提高学习效果。

本申请不仅可以全面有效的对学生的数及数的计算能力进行训练，而且，可以显著增强数及数的计算能力训练过程中的趣味性，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效果。

以上所述仅是本实用新型的优选实施方式，应当指出，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型原理的前提下，还可以做出若干改进和润饰，这些改进和润饰也应视本实用新型的保护范围。

Claims (6)

1.一种用于数及数的计算能力训练的数学教具，其特征在于，包括支架(1)，所述支架(1)上安装可在垂直面转动的提升齿轮(2)，所述提升齿轮(2)的齿盘上等间距开设若干个相同孔径的容置通孔(3)，各个所述容置通孔(3)呈圆形排列，所述容置通孔(3)的孔径大于被采用的球体直径；齿盘上位于最低位置的容置通孔(3)所对应的位置为入口位置；齿盘上位于最高位置的容置通孔(3)所对应的位置为出口位置；

在所述提升齿轮(2)的正面和反面各布置第1挡板(4)和第2挡板(5)；当所述提升齿轮(2)转动时，所述第1挡板(4)和所述第2挡板(5)固定不动；其中，所述第1挡板(4)在齿盘的正面挡住所述入口位置到所述出口位置之间呈弧形排列的各个容置通孔(3)，同时，所述第1挡板(4)未挡住所述入口位置对应的容置通孔(3)，但所述第1挡板(4)挡住所述出口位置对应的容置通孔(3)；所述第2挡板(5)在齿盘的背面挡住所述入口位置到所述出口位置之间呈弧形排列的各个容置通孔(3)，同时，所述第2挡板(5)挡住所述入口位置对应的容置通孔(3)，但未挡住所述出口位置对应的容置通孔(3)；

还包括入口轨道(6)、出口轨道(7)和齿轮转动驱动机构；所述入口轨道(6)的出口端与齿盘正面的入口位置对应的容置通孔(3)连通；并且，所述入口轨道(6)为倾斜轨道，所述入口轨道(6)的入口端高于所述入口轨道(6)的出口端；所述出口轨道(7)的入口端与齿盘背面的出口位置对应的容置通孔(3)连通；并且，所述出口轨道(7)为倾斜轨道，所述出口轨道(7)的入口端高于所述出口轨道(7)的出口端；

所述齿轮转动驱动机构与所述提升齿轮(2)联动，用于驱动所述提升齿轮(2)转动。

2.根据权利要求1所述的用于数及数的计算能力训练的数学教具，其特征在于，所述齿轮转动驱动机构包括拨叉(8)、传动杆(9)、异形半轮(10)、异形半轮驱动件(11)以及底座(19)；

所述异形半轮(10)通过第1转轴(12)与所述底座(19)转动连接；所述传动杆(9)为三角形传动结构，其具有的三个顶点分别记为：将位于顶部的顶点称为第1顶点，将位于底边左侧的顶点称为第2顶点，将位于底边右侧的顶点称为第3顶点；所述传动杆(9)在第1顶点位置通过第2转轴(13)与所述拨叉(8)转动连接，所述传动杆(9)在第2顶点位置通过第3转轴(14)与所述底座(19)转动连接；所述传动杆(9)在第3顶点位置通过第4转轴(15)可转动安装滚轮(16)；所述滚轮(16)与所述异形半轮(10)的外表面接触；所述异形半轮(10)转动过程中，每转动一周，通过传动杆(9)带动拨叉(8)向前拨动提升齿轮(2)的一个齿，如此不断循环，实现不断向前拨动提升齿轮(2)的效果。

3.根据权利要求2所述的用于数及数的计算能力训练的数学教具，其特征在于，所述异形半轮(10)的外表面包括弧面(10.1)和曲面(10.2)；所述弧面(10.1)的两端分别与所述曲面(10.2)的两端相接，将相接点分别记为第1支撑点(10.3)和第2支撑点(10.4)；其中，所述异形半轮(10)的转动点(10.5)到所述第1支撑点(10.3)的距离，与所述异形半轮(10)的转动点(10.5)到所述第2支撑点(10.4)的距离相等，该距离大于所述转动点(10.5)到所述异形半轮(10)外表面其他位置的距离；

当所述异形半轮(10)转动过程中，当转动到所述第1支撑点(10.3)与所述滚轮(16)接触时，异形半轮(10)通过传动杆(9)带动拨叉(8)向前拨动提升齿轮(2)的齿A；然后，当异形半轮(10)转动到所述曲面(10.2)与所述滚轮(16)接触时，由于对滚轮(16)的支撑高度变低，因此，异形半轮(10)通过传动杆(9)带动拨叉(8)离开齿A，并使拨叉(8)叉入到位于齿A下面的齿B的间隙中；然后，异形半轮(10)继续转动到第2支撑点(10.4)与所述滚轮(16)接触，由于对滚轮(16)的支撑高度变高，因此，异形半轮(10)向上抬起传动杆(9)，进而通过传动杆(9)带动拨叉(8)向前拨动齿B，如此使提升齿轮(2)转动。

4.根据权利要求2所述的用于数及数的计算能力训练的数学教具，其特征在于，所述异形半轮驱动件(11)为扭簧式驱动件；所述扭簧式驱动件包括手摇轮(17)、棘轮(18)和扭簧；所述手摇轮(17)和所述棘轮(18)均装配在所述第1转轴(12)上面；所述扭簧套于所述第1转轴(12)上面。

5.根据权利要求2所述的用于数及数的计算能力训练的数学教具，其特征在于，所述异形半轮驱动件(11)为电机；所述电动的输出轴与所述第1转轴(12)联动，进而驱动所述第1转轴(12)转动。

6.根据权利要求5所述的用于数及数的计算能力训练的数学教具，其特征在于，所述电机连接有电机控制器以及语音播放装置。

Images