CN209297611U - 用于工程制图的线面相交模型教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种用于工程制图的线面相交模型教具，包括平板基板，所述平板基板的侧壁可拆卸地固定有平板边板，所述平板边板与平板基板位于同一平面内，所述平板基板的中部设有一直杆，所述直杆穿过平板基板、并且直杆包括与平板基板转动连接的球节，还包括可拆卸固定于球节两侧的直杆单元，所述直杆单元位于同一直线上。从上述结构可知，本实用新型的一种用于工程制图的线面相交模型教具，将立体结构的教具可以拆卸为多个小部件，这些小部件可以堆叠、从而占用较小空间，便于教具的携带周转。

Description

用于工程制图的线面相交模型教具

技术领域

本实用新型涉及一种教具的技术领域，具体涉及一种用于工程制图的线面相交模型教具。

背景技术

制图是指把实物或想象的物体的形状，按一定比例和规则在平面上描绘出来，多用于机械﹑工程等设计工作。

工程图样被喻为“工程界的语言”，它是表达和交流技术思想的重要工具。工程图样是工程与产品信息的载体，是工程界表达、交流的语言。工程图样是现代生产中重要的技术文件。

工程技术中，根据投影原理及国家标准规定表示工程对象的形状、大小以及技术要求的图，称为工程图样。

在工程技术中，工程图样不仅是指导生产的重要技术文件，也是进行技术交流的重要工具，所以工程图样有“工程界的语言”之称。图样的绘制和阅读是工程技术人员必须掌握的一种技能。

在高等工科的学习中，研究工程图样的绘制和阅读的课程称为工程制图。

工程制图中最基础的就是要认识投影关系，投影关系的认识需要一定的空间想象力，初学的时候会从点线面的投影关系开始学起。为了便于学生对于线面相交的感性认识，目前市面上有一些线面相交模型的教具。但是由于是线面相交，导致线面相交的模型为一立体结构，具有一定的体积，从而不便于教师的周转携带。

发明内容

本实用新型的目的在于：克服现有技术的不足，提供一种用于工程制图的线面相交模型教具，将立体结构的教具可以拆卸为多个小部件，这些小部件可以堆叠、从而占用较小空间，便于教具的携带周转；通过磁铁将平板基板和平板边板进行固定，拆装方便，提高了教具的拆装效率；平板拆分为平板基板和平板边板之后，使得面积较大的平板可以拆分成多个较小面积的单元，进而便于放入较小体积的包内、便于携带；直杆分设为两个可伸缩的直杆单元，使得不与平板在同一平面内的直杆拆卸收缩后、也能与平板平行放置，并且通过直杆单元的伸缩结构，缩小了直杆单元携带式的长度，进一步便于携带。

本实用新型所采取的技术方案是：

用于工程制图的线面相交模型教具，包括平板基板，所述平板基板的侧壁可拆卸地固定有平板边板，所述平板边板与平板基板位于同一平面内，所述平板基板的中部设有一直杆，所述直杆穿过平板基板、并且直杆包括与平板基板转动连接的球节，还包括可拆卸固定于球节两侧的直杆单元，所述直杆单元位于同一直线上。

本实用新型进一步改进方案是，所述平板基板与平板边板相连接的侧壁分别对应设有相互吸合的磁铁。

本实用新型更进一步改进方案是，所述磁铁设于平板基板侧壁或平板边板侧壁分别所设的槽内。

本实用新型更进一步改进方案是，所述磁铁与对应的平板基板侧壁面或平板边板侧壁面齐平。

本实用新型更进一步改进方案是，所述平板基板的形状为四边形，所述平板边板的形状为三角形，所述平板基板其中三侧的侧壁固定有平板边板，并且平板基板和平板边板组成的形状为三角形。

本实用新型更进一步改进方案是，所述直杆单元与球节通过螺纹固定连接。

本实用新型更进一步改进方案是，所述直杆单元面向球节的一端设有外螺纹，所述球节设有与外螺纹匹配的螺纹孔。

本实用新型更进一步改进方案是，所述直杆单元为伸缩杆。

本实用新型更进一步改进方案是，所述球节转动连接于平板基板所设的通孔内，所述平板基板的两侧端面、对应于球节分别固定有球节盖板，所述球节盖板对应于直杆单元设有穿杆孔。

本实用新型更进一步改进方案是，所述球节盖板通过螺栓与平板基板固定。

本实用新型更进一步改进方案是，所述球节的表面设有多个防滑槽，所述防滑槽以直杆单元所在直线为轴心、均匀分布于球节的表面。

本实用新型的有益效果在于：

第一、本实用新型的用于工程制图的线面相交模型教具，将立体结构的教具可以拆卸为多个小部件，这些小部件可以堆叠、从而占用较小空间，便于教具的携带周转。

第二、本实用新型的用于工程制图的线面相交模型教具，通过磁铁将平板基板和平板边板进行固定，拆装方便，提高了教具的拆装效率。

第三、本实用新型的用于工程制图的线面相交模型教具，平板拆分为平板基板和平板边板之后，使得面积较大的平板可以拆分成多个较小面积的单元，进而便于放入较小体积的包内、便于携带。

第四、本实用新型的用于工程制图的线面相交模型教具，直杆分设为两个可伸缩的直杆单元，使得不与平板在同一平面内的直杆拆卸收缩后、也能与平板平行放置，并且通过直杆单元的伸缩结构，缩小了直杆单元携带式的长度，进一步便于携带。

附图说明：

图1为本实用新型的立体示意图。

图2为本实用新型去掉其中一侧直杆单元和球节盖板后的立体放大示意图。

图3为本实用新型去掉直杆单元后的平板基板与平板边板的爆炸示意图。

具体实施方式：

结合图1~图3所示，用于工程制图的线面相交模型教具包括平板基板1，所述平板基板1的侧壁可拆卸地固定有平板边板2，所述平板边板2与平板基板1位于同一平面内，所述平板基板1的中部设有一直杆，所述直杆穿过平板基板1、并且直杆包括与平板基板1转动连接的球节5，还包括可拆卸固定于球节5两侧的直杆单元3，所述直杆单元3位于同一直线上。

所述平板基板1与平板边板2相连接的侧壁分别对应设有相互吸合的磁铁4。

所述磁铁4设于平板基板1侧壁或平板边板2侧壁分别所设的槽内。

所述磁铁4与对应的平板基板1侧壁面或平板边板2侧壁面齐平。

所述平板基板1的形状为四边形，所述平板边板2的形状为三角形，所述平板基板1其中三侧的侧壁固定有平板边板2，并且平板基板1和平板边板2组成的形状为三角形。

所述直杆单元3与球节5通过螺纹固定连接。

所述直杆单元3面向球节5的一端设有外螺纹，所述球节5设有与外螺纹匹配的螺纹孔9。

所述直杆单元3为伸缩杆。

所述球节5转动连接于平板基板1所设的通孔6内，所述平板基板1的两侧端面、对应于球节5分别固定有球节盖板7，所述球节盖板7对应于直杆单元3设有穿杆孔。

所述球节盖板7通过螺栓8与平板基板1固定。

所述球节5的表面设有多个防滑槽10，所述防滑槽10以直杆单元3所在直线为轴心、均匀分布于球节5的表面。

本实用新型使用的时候，只需要将平板基板1、直杆单元3和平板边板2拼装在一起即可，具体操作步骤如下：先将收缩的直杆单元3。分别与球节5固定；然后再将平板边板2分别与平板基板1进行拼接，使平板基板1和平板边板2组成三角形；最后将直杆单元3拉伸。通过转动直杆，使学生观察不同角度下的线面相交状况，便于学生理解。

本实用新型拆卸的时候，先将平板边板2与平板基板1进行拆分；然后将直杆单元3收缩；再将收缩的直杆单元3与球节5分离。拆分下来的平板基板1、平板边板2均为较小体积的薄板结构，而且收缩的直杆单元3为较短的杆状结构，所以拆卸下的教具可以方便地放入小包携带，提高了教具携带的便捷性。

Claims (10)

1.用于工程制图的线面相交模型教具，其特征在于：包括平板基板（1），所述平板基板（1）的侧壁可拆卸地固定有平板边板（2），所述平板边板（2）与平板基板（1）位于同一平面内，所述平板基板（1）的中部设有一直杆，所述直杆穿过平板基板（1）、并且直杆包括与平板基板（1）转动连接的球节（5），还包括可拆卸固定于球节（5）两侧的直杆单元（3），所述直杆单元（3）位于同一直线上。

2.如权利要求1所述的用于工程制图的线面相交模型教具，其特征在于：所述平板基板（1）与平板边板（2）相连接的侧壁分别对应设有相互吸合的磁铁（4）。

3.如权利要求2所述的用于工程制图的线面相交模型教具，其特征在于：所述磁铁（4）设于平板基板（1）侧壁或平板边板（2）侧壁分别所设的槽内。

4.如权利要求3所述的用于工程制图的线面相交模型教具，其特征在于：所述磁铁（4）与对应的平板基板（1）侧壁面或平板边板（2）侧壁面齐平。

5.如权利要求1所述的用于工程制图的线面相交模型教具，其特征在于：所述平板基板（1）的形状为四边形，所述平板边板（2）的形状为三角形，所述平板基板（1）其中三侧的侧壁固定有平板边板（2），并且平板基板（1）和平板边板（2）组成的形状为三角形。

6.如权利要求1所述的用于工程制图的线面相交模型教具，其特征在于：所述直杆单元（3）与球节（5）通过螺纹固定连接。

7.如权利要求6所述的用于工程制图的线面相交模型教具，其特征在于：所述直杆单元（3）面向球节（5）的一端设有外螺纹，所述球节（5）设有与外螺纹匹配的螺纹孔（9）。

8.如权利要求1所述的用于工程制图的线面相交模型教具，其特征在于：所述直杆单元（3）为伸缩杆。

9.如权利要求1所述的用于工程制图的线面相交模型教具，其特征在于：所述球节（5）转动连接于平板基板（1）所设的通孔（6）内，所述平板基板（1）的两侧端面、对应于球节（5）分别固定有球节盖板（7），所述球节盖板（7）对应于直杆单元（3）设有穿杆孔。

10.如权利要求1所述的用于工程制图的线面相交模型教具，其特征在于：所述球节（5）的表面设有多个防滑槽（10），所述防滑槽（10）以直杆单元（3）所在直线为轴心、均匀分布于球节（5）的表面。