CN209096343U - 一种数学教学用辅助教学装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种数学教学用辅助教学装置，涉及数学教学用辅助教学设备技术领域，具体为一种数学教学用辅助教学装置，包括平台，所述平台的下表面从左至右依次固定连接有伸缩杆和收纳柜，所述伸缩杆的底端固定连接有减震装置，所述减震装置包括外壳，所述外壳的内顶壁固定连接有第一支撑板，所述第一支撑板的下表面固定连接有减震弹簧。该数学教学用辅助教学装置，通过伸缩杆的设置，便于调节装置的高度，根据学生坐下的高度进行调节，避免学生长时间仰着脖子造成脊椎酸痛，通过减震装置的设置，起到了减震的作用，在移动和调整装置时减小万向轮与地面磕碰所产生的震动，提高装置整体的使用寿命。

Description

一种数学教学用辅助教学装置

技术领域

本实用新型涉及数学教学用辅助教学设备技术领域，具体为一种数学教学用辅助教学装置。

背景技术

数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法，而在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，在中国古代，数学叫作算术，又称算学，最后才改为数学，中国古代的算术是六艺之一，六艺中称为“数”，数学起源于人类早期的生产活动，古巴比伦人从远古时代开始已经积累了一定的数学知识，并能应用实际问题.从数学本身看，他们的数学知识也只是观察和经验所得，没有综合结论和证明，但也要充分肯定他们对数学所做出的贡献，数学被应用在很多不同的领域上，包括科学、工程、医学和经济学等.数学在这些领域的应用一般被称为应用数学，有时亦会激起新的数学发现，并促成全新数学学科的发展.数学家也研究纯数学，也就是数学本身，而不以任何实际应用为目标.虽然有许多工作以研究纯数学为开端，但之后也许会发现合适的应用，数学教学为一种高度学科，每一个环节紧紧相连，现有的数学教学装置不便在户外使用，为此我们提出一种数学教学用辅助教学装置，便于在户外使用。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种数学教学用辅助教学装置，解决了上述背景技术中提出的问题。

(二)技术方案

为实现以上目的，本实用新型通过以下技术方案予以实现：一种数学教学用辅助教学装置，包括平台，所述平台的下表面从左至右依次固定连接有伸缩杆和收纳柜，所述伸缩杆的底端固定连接有减震装置，所述减震装置包括外壳，所述外壳的内顶壁固定连接有第一支撑板，所述第一支撑板的下表面固定连接有减震弹簧，所述减震弹簧的底端固定连接有第二支撑板，所述第二支撑板的下表面固定连接有固定块，所述固定块的底部固定连接有连接板，所述减震装置的底端固定连接有万向轮，所述平台的上表面从左至右依次固定连接有第一加固器和铰链，所述第一加固器包括外框，所述外框的一侧开设有第一螺纹孔，所述第一螺纹孔的内部螺纹连接有丝杆，所述丝杆的一端固定连接有旋转把手，所述丝杆的另一端固定连接有夹板，所述平台的上表面通过铰链活动连接有尺板框，所述尺板框的内部固定连接有插接板，所述插接板的表面开设有卡槽，所述卡槽的内部插接有量尺，所述第一加固器的内部活动连接有支撑杆，所述支撑杆的顶端固定连接有黑板，所述黑板的内顶壁固定连接有照明灯，所述黑板的上表面固定连接有第二加固器。

可选的，所述伸缩杆包括第一套筒，所述第一套筒的一侧开设有第二螺纹孔，所述第二螺纹孔的内部螺纹连接有螺栓，所述第一套筒的内部插接有第二套筒。

可选的，所述第二加固器的内部活动连接有连接杆。

可选的，所述连接杆的顶端固定连接有遮挡板。

可选的，所述第一加固器和第二加固器的结构相同。

可选的，所述第一螺纹孔和第二螺纹孔的结构相同。

(三)有益效果

本实用新型提供了一种数学教学用辅助教学装置，具备以下有益效果：

1、该数学教学用辅助教学装置，通过伸缩杆的设置，便于调节装置的高度，根据学生坐下的高度进行调节，避免学生长时间仰着脖子造成脊椎酸痛，通过减震装置的设置，起到了减震的作用，在移动和调整装置时减小万向轮与地面磕碰所产生的震动，提高装置整体的使用寿命。

2、该数学教学用辅助教学装置，通过第一加固器和第二加固器的设置，起到了便于组合的作用，第一加固器通过支撑杆方便组装和拆卸黑板，第二加固器通过连接杆方便拆卸遮挡板，方便使用者携带，同时减小存放所占的面积，通过尺板框、插接板和卡槽的设置，起到了插接量尺的作用，方便老师取拿量尺进行绘图。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型卡槽结构示意图；

图3为本实用新型伸缩杆结构示意图；

图4为本实用新型减震装置结构示意图；

图5为本实用新型第一加固器结构示意图；

图6为本实用新型第一螺纹孔结构示意图。

图中：1-平台、2-伸缩杆、201-第一套筒、202-螺栓、203-第二套筒、3-收纳柜、4-减震装置、401-外壳、402-第一支撑板、403-减震弹簧、404-第二支撑板、405-固定块、406-连接板、5-万向轮、6-第一加固器、601-外框、602-第一螺纹孔、603-丝杆、604-旋转把手、605-夹板、7-铰链、8-尺板框、9-插接板、10-卡槽、11-量尺、12-支撑杆、13-黑板、14-照明灯、15-第二加固器、16-连接杆、17-遮挡板。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。

请参阅图1至图6，本实用新型提供一种技术方案：一种数学教学用辅助教学装置，包括平台1，平台1的下表面从左至右依次固定连接有伸缩杆2和收纳柜3，伸缩杆2包括第一套筒201，第一套筒201的一侧开设有第二螺纹孔，第一螺纹孔602和第二螺纹孔的结构相同，第二螺纹孔的内部螺纹连接有螺栓202，第一套筒201的内部插接有第二套筒203，通过伸缩杆2的设置，便于调节装置的高度，根据学生坐下的高度进行调节，避免学生长时间仰着脖子造成脊椎酸痛，伸缩杆2的底端固定连接有减震装置4，减震装置4包括外壳401，外壳401的内顶壁固定连接有第一支撑板402，第一支撑板402的下表面固定连接有减震弹簧403，减震弹簧403的底端固定连接有第二支撑板404，第二支撑板404的下表面固定连接有固定块405，固定块405的底部固定连接有连接板406，通过减震装置4的设置，起到了减震的作用，在移动和调整装置时减小万向轮5与地面磕碰所产生的震动，提高装置整体的使用寿命，减震装置4的底端固定连接有万向轮5，通过万向轮5的设置，起到了便于移动的作用，平台1的上表面从左至右依次固定连接有第一加固器6和铰链7，第一加固器6包括外框601，外框601的一侧开设有第一螺纹孔602，第一螺纹孔602的内部螺纹连接有丝杆603，丝杆603的一端固定连接有旋转把手604，丝杆603的另一端固定连接有夹板605，平台1的上表面通过铰链7活动连接有尺板框8，尺板框8的内部固定连接有插接板9，插接板9的表面开设有卡槽10，通过尺板框8、插接板9和卡槽10的设置，起到了插接量尺11的作用，方便老师取拿量尺11进行绘图，卡槽10的内部插接有量尺11，第一加固器6的内部活动连接有支撑杆12，支撑杆12的顶端固定连接有黑板13，通过照明灯14的设置，起到了照明的作用，避免黑板13上的字体由于光线原因导致台下学生辨识不清，黑板13的内顶壁固定连接有照明灯14，黑板13的上表面固定连接有第二加固器15，第一加固器6和第二加固器15的结构相同，通过第一加固器6和第二加固器15的设置，起到了便于组合的作用，第一加固器6通过支撑杆12方便组装和拆卸黑板13，第二加固器15通过连接杆16方便拆卸遮挡板17，方便使用者携带，同时减小存放所占的面积，第二加固器15的内部活动连接有连接杆16，连接杆16的顶端固定连接有遮挡板17，通过连接杆16和遮挡板17的设置，起到了遮挡雨雪和灰尘的设置，在户外使用时减小雨雪灰尘对装置表面的侵蚀，增加装置的使用寿命。

该文中出现的电器元件均与外界的主控器及220V市电电连接，并且主控器可为计算机等起到控制的常规已知设备。

综上所述，该数学教学用辅助教学装置，使用时，通过伸缩杆2的设置，便于调节装置的高度，根据学生坐下的高度进行调节，避免学生长时间仰着脖子造成脊椎酸痛，通过减震装置4的设置，起到了减震的作用，在移动和调整装置时减小万向轮5与地面磕碰所产生的震动，提高装置整体的使用寿命，通过第一加固器6和第二加固器15的设置，起到了便于组合的作用，第一加固器6通过支撑杆12方便组装和拆卸黑板13，第二加固器15通过连接杆16方便拆卸遮挡板17，方便使用者携带，同时减小存放所占的面积，通过尺板框8、插接板9和卡槽10的设置，起到了插接量尺11的作用，方便老师取拿量尺11进行绘图。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

需要说明的是，在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。

Claims (6)

1.一种数学教学用辅助教学装置，包括平台(1)，其特征在于：所述平台(1)的下表面从左至右依次固定连接有伸缩杆(2)和收纳柜(3)，所述伸缩杆(2)的底端固定连接有减震装置(4)，所述减震装置(4)包括外壳(401)，所述外壳(401)的内顶壁固定连接有第一支撑板(402)，所述第一支撑板(402)的下表面固定连接有减震弹簧(403)，所述减震弹簧(403)的底端固定连接有第二支撑板(404)，所述第二支撑板(404)的下表面固定连接有固定块(405)，所述固定块(405)的底部固定连接有连接板(406)，所述减震装置(4)的底端固定连接有万向轮(5)，所述平台(1)的上表面从左至右依次固定连接有第一加固器(6)和铰链(7)，所述第一加固器(6)包括外框(601)，所述外框(601)的一侧开设有第一螺纹孔(602)，所述第一螺纹孔(602)的内部螺纹连接有丝杆(603)，所述丝杆(603)的一端固定连接有旋转把手(604)，所述丝杆(603)的另一端固定连接有夹板(605)，所述平台(1)的上表面通过铰链(7)活动连接有尺板框(8)，所述尺板框(8)的内部固定连接有插接板(9)，所述插接板(9)的表面开设有卡槽(10)，所述卡槽(10)的内部插接有量尺(11)，所述第一加固器(6)的内部活动连接有支撑杆(12)，所述支撑杆(12)的顶端固定连接有黑板(13)，所述黑板(13)的内顶壁固定连接有照明灯(14)，所述黑板(13)的上表面固定连接有第二加固器(15)。

2.根据权利要求1所述的一种数学教学用辅助教学装置，其特征在于：所述伸缩杆(2)包括第一套筒(201)，所述第一套筒(201)的一侧开设有第二螺纹孔，所述第二螺纹孔的内部螺纹连接有螺栓(202)，所述第一套筒(201)的内部插接有第二套筒(203)。

3.根据权利要求1所述的一种数学教学用辅助教学装置，其特征在于：所述第二加固器(15)的内部活动连接有连接杆(16)。

4.根据权利要求3所述的一种数学教学用辅助教学装置，其特征在于：所述连接杆(16)的顶端固定连接有遮挡板(17)。

5.根据权利要求1所述的一种数学教学用辅助教学装置，其特征在于：所述第一加固器(6)和第二加固器(15)的结构相同。

6.根据权利要求1所述的一种数学教学用辅助教学装置，其特征在于：所述第一螺纹孔(602)和第二螺纹孔的结构相同。