CN208914850U - 一种可调节数学教学板 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种可调节数学教学板，包括第一教学板、第二教学板和支撑架，其特征在于：支撑架包括支撑底座和两侧支撑杆，两侧支撑杆设有滑槽，两侧支撑杆设有固定块，滑槽与固定块不在同一垂直面，两侧支撑杆之间连接转动轴，转动轴与支撑杆通过旋转轴连接，转动轴设有第一齿轮，第一齿轮通过转动链连接电机，第一齿轮两侧设有第二齿轮，第一教学板设有齿条，第二齿轮和齿条相齿合，第一教学板设有滑块，第一教学板和支撑杆通过滑块连接，第二教学板与支撑杆通过固定块连接。本实用新型提供的教学板可以任意调节，方便后面同学观看，同时固定的第二教学板可以使得题目量过大时不擦掉第一教学板上的内容，方便同学理解。

Description

一种可调节数学教学板

技术领域

本实用新型涉及教学工具技术领域，具体涉及到一种可调节数学教学板。

背景技术

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法，而在人类现代科学技术必不可少的基本工具；展示板是一种用于教学的展示装置，在相关数学教学的学校、企业等各种场所中均得到相关教学人员的广泛使用和青睐，而目前市场上所出现的展示板由于高度是固定的，且无法进行调节，不方便教室后排的学生进行观看，从而降低了教学效率，所以现急需一种高度可调节的数学教学用展示板来满足教学使用。

数学在计算量方面尤其大，很多时候一个面板还没解决问题，面板就已经用完了，大多数的教师都把前面的计算步骤擦掉继续往下面写，而对于很多同学来说，还没有理解透彻，降低了教学效率。

实用新型内容

本实用新型的主要目的在于提供一种可调节教学板，本实用新型装置通过升降教学板，预留第二教学板可以有效解决背景技术中的问题。

为实现上述目的，本实用新型采取的技术方案为：

一种可调节教学板，包括第一教学板、第二教学板和支撑架，其特征在于：支撑架包括支撑底座和两侧支撑杆，两侧支撑杆设有滑槽，两侧支撑杆设有固定块，滑槽与固定块不在同一垂直面，两侧支撑杆之间连接转动轴，转动轴与支撑杆通过旋转轴连接，转动轴设有第一齿轮，第一齿轮通过转动链连接电机，第一齿轮两侧设有第二齿轮，第一教学板设有齿条，第二齿轮和齿条相齿合，第一教学板设有滑块，第一教学板和支撑杆通过滑块连接，第二教学板与支撑杆通过固定块连接。

优选的，滑块焊接在第一教学板上，滑块和滑槽相对应，第一教学板在上升下降过程中通过滑块与滑槽的作用力来平衡第一教学板的稳定性。

优选的，滑槽的底部略高于黑板底部，滑槽的长度略大于所述第一教学板的两倍。

优选的，支撑底座包括斜撑杆、斜撑连接板和拉杆，斜撑杆与斜撑连接板通过螺丝连接。

优选的，电机放在放在斜撑连接板上，节约空间，同时在斜板上可以单独设置一个放置电机的隔间，可以起到隔音的效果。

优选的，电机设有转盘，转动链连接转盘，为了使得第一教学板在升降过程中出现倾斜，电机功率应该不大于第一教学板所能承受的最大功率。

优选的，转动轴在第一教学板的上部，转动轮上的第二齿轮与第一教学板上的齿条顶部相齿合，使得开始工作时，能够使得第一教学板上升到最大值。

本实用新型的工作原理是：电机通过转动链带动第一齿轮，第一齿轮带动转动轴，转动轴通过第二齿轮与第一教学板上齿条的齿合转动，带动第一教学板的升降，第一教学板两侧滑块与支撑杆上的滑槽相互作用，稳定第一教学板，当第一教学板上升到一定高度时，第二教学板显露出来，第二教学板通过固定块固定在支撑杆上，可以使用第二教学板继续教学。

本实用新型产生的有益效果是：与传统技术相比，本实用新型提供的教学板可以任意调节，方便后面同学观看，同时固定的第二教学板可以使得题目量过大时不擦掉第一教学板上的内容，方便同学理解。

附图说明

图1为本实用新型的整体结构后视示意图。

图2为本实用新型的整体结构侧视示意图。

图3为本实用新型的整体结构俯视示意图。

图4为本实用新型的整体结构正面示意图。

图中：1、第一教学板；2、第二齿轮；3、旋转轴；4、斜撑杆；5、电机；6、斜撑连接板；7、转动链；8、滑块；9、齿条；10、第一齿轮；11、转动轴；12、支撑杆；13、第二教学板；14、固定块；15、滑槽；16、转盘。

具体实施方式

为使本实用新型实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本实用新型。

如图1-4所示，一种可调节教学板，包括第一教学板、第二教学板13和支撑架，其特征在于：支撑架包括支撑底座和两侧支撑杆12，两侧支撑杆设有滑槽15，两侧支撑杆设有固定块14，滑槽与固定块不在同一垂直面，两侧支撑杆之间连接转动轴11，转动轴11与支撑杆15通过旋转轴2连接，转动轴设有第一齿轮10，第一齿轮通过转动链7连接电机5，第一齿轮两侧设有第二齿轮2，第一教学板设有齿条9，第二齿轮和齿条相齿合，第一教学板设有滑块8，第一教学板1和支撑杆12通过滑块连接，第二教学板13与支撑杆12通过固定块14连接。

具体实施时，电机5通过转动链7带动第一齿轮1，第一齿轮带动转动轴11，转动轴通过第二齿轮2与第一教学板上齿条9的齿合转动，带动第一教学板的升降，第一教学板两侧滑块8与支撑杆上的滑槽15相互作用，稳定第一教学板，当第一教学板上升到一定高度时，第二教学板13显露出来，第二教学板通过固定块14固定在支撑杆12上，可以使用第二教学板继续教学。

本实施例中，滑块8焊接在第一教学板1上，滑块8和滑槽15相对应，第一教学板在上升下降过程中通过滑块与滑槽的作用力来平衡第一教学板的稳定性。

本实施例中，滑槽的底部略高于黑板底部，滑槽的长度略大于所述第一教学板的两倍。

本实施例中，支撑底座包括斜撑杆4和斜撑连接板6，斜撑杆与斜撑连接板通过螺丝连接，四只斜撑杆向四处扩散增大受力面积，斜撑杆连接板把斜撑杆连接在一起增加稳固作用。

本实施例中，电机5放在放在斜撑连接板6上，节约空间，同时在斜板上可以单独设置一个放置电机的隔间，可以起到隔音的效果。

本实施例中，电机设有转盘16，转动链7连接转盘16，为了使得第一教学板在升降过程中出现倾斜，电机功率应该不大于第一教学板所能承受的最大功率。

本实施例中，转动轴在第一教学板的上部，转动轮上的第二齿轮与第一教学板上的齿条顶部相齿合，使得开始工作时，能够使得第一教学板上升到最大值。

以上只通过说明的方式描述了本实用新型的某些示范性实施例，毋庸置疑，对于本领域的普通技术人员，在不偏离本实用新型的精神和范围的情况下，可以用各种不同的方式对所描述的实施例进行修正。因此，上述附图和描述在本质上是说明性的，不应理解为对本实用新型权利要求保护范围的限制。

Claims (7)

1.一种可调节数学教学板，包括第一教学板、第二教学板和支撑架，其特征在于：所述支撑架包括支撑底座和两侧支撑杆，两侧所述支撑杆设有滑槽，两侧所述支撑杆设有固定块，所述滑槽与固定块不在同一垂直面，两侧所述支撑杆之间连接转动轴，转动轴与支撑杆通过旋转轴连接，所述转动轴设有第一齿轮，所述第一齿轮通过转动链连接电机，所述第一齿轮两侧设有第二齿轮，所述第一教学板设有齿条，所述第二齿轮和所述齿条相齿合，所述第一教学板设有滑块，所述第一教学板和所述支撑杆通过滑块连接，所述第二教学板与支撑杆通过固定块连接。

2.根据权利要求1所述的一种可调节数学教学板，其特征在于：所述滑块焊接在第一教学板上，滑块和滑槽相对应。

3.根据权利要求1所述的一种可调节数学教学板，其特征在于：所述滑槽的底部略高于黑板底部，所述滑槽的长度略大于所述第一教学板的两倍。

4.根据权利要求1所述的一种可调节数学教学板，其特征在于：所述的支撑底座包括斜撑杆、斜撑连接板，所述斜撑杆与所述斜撑连接板通过螺丝连接。

5.根据权利要求1所述的一种可调节数学教学板，其特征在于：所述的电机放在放在斜撑连接板上。

6.根据权利要求1所述的一种可调节数学教学板，其特征在于：所述的电机设有转盘，所述转动链连接转盘。

7.根据权利要求1所述的一种可调节数学教学板，其特征在于：所述转动轴在第一教学板的上部，转动轮上的第二齿轮与第一教学板上的齿条顶部相齿合。