CN208903475U - 教具 - Google Patents

Abstract

本申请公开了一种教具。所述教具包括基板和至少三个三角形件；至少三个三角形件中每个三角形件的下端面均固定在基板的上端面上；每个三角形件的形状均为环形，每个三角形件的外边缘和内边缘的形状均为等边三角形，至少三个三角形件中全部的三角形件上端面的几何中心均位于同一位置；任意相邻的两个三角形件中一个三角形件位于另一个三角形件内部，且任意相邻的两个三角形件之间存在间隙。本申请解决了受训者进行训练无专用教具的技术问题。

Description

教具

技术领域

本申请涉及训练用具技术领域，具体而言，涉及一种教具。

背景技术

在教育、培训、训练等领域中，通过教具进行训练可以让受训者更容易的接收所教信息，从而可以快速完成培训训练。

目前，在快速阅读培训领域中，并无教具对受训者进行训练，受训者常常难以集中精力进行逻辑思考，使得快速阅读培训进展缓慢。

实用新型内容

本申请的主要目的在于提供一种教具，以解决受训者进行训练无专用教具的问题。

为了实现上述目的，本申请实施例提供了一种教具，包括基板和至少三个三角形件；

至少三个三角形件中每个三角形件的下端面均固定在基板的上端面上；

每个三角形件的形状均为环形，每个三角形件的外边缘和内边缘的形状均为等边三角形，至少三个三角形件中全部的三角形件上端面的几何中心均位于同一位置；

任意相邻的两个三角形件中一个三角形件位于另一个三角形件内部，且任意相邻的两个三角形件之间存在间隙。

可选地，至少三个三角形件中每个三角形件的外边缘与内边缘之间的最小距离均相等。

可选地，至少三个三角形件中每个三角形件包括的三条边与任意相邻的三角形件包括的三条边分别平行。

可选地，至少三个三角形件中任意相邻的两个三角形件之间的最小间隙距离均相等。

可选地，至少三个三角形件中每个三角形件的上端面均在同一平面内。

可选地，至少三个三角形件中每个三角形件的上端面均设有第一标识颜色，基板的上端面设有第二标识颜色。

可选地，第一标识颜色为黑色，第二标识颜色为白色。

可选地，至少三个三角形件中每个三角形件的横截面均为矩形。

可选地，至少三个三角形件中每个三角形件的横截面均相同。

可选地，基板上端面的形状为等边三角形；

基板的上端面的三条边分别与任意一个三角形件的三条边平行，且至少三个三角形件中每个三角形件的几何中心在基板上端面上的投影点均与基板上端面的几何中心重合。

在本申请实施例提供的教具采用至少三个三角形件呈几何对称形状设置在基板上，通过，使得受训者易于集中精力观察由至少三个三角形件的构成形状结构，通过该形状结构构建立体三维图像，从而培养受训者的立体思维能力，从而能够快速地提升受训者的快速阅读基础能力，进而解决了受训者进行训练无专用教具的技术问题。

附图说明

构成本申请的一部分的附图用来提供对本申请的进一步理解，使得本申请的其它特征、目的和优点变得更明显。本申请的示意性实施例附图及其说明用于解释本申请，并不构成对本申请的不当限定。在附图中：

图1是根据本申请实施例的一种教具的主视图；

图2是根据本申请实施例的一种教具的结构示意图；

图3是根据本申请实施例的另一种教具的主视图；

图4是根据本申请实施例的另一种教具的主视图。

具体实施方式

为了使本技术领域的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。

在本申请中，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“顶”、“内”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。

并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。

此外，术语“设置”、“设有”、“连接”、“固定”应做广义理解。例如，“连接”可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。

需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本申请。

本申请实施例提供了一种教具，如图1至图4所示，包括基板和至少三个三角形件；

至少三个三角形件中每个三角形件的下端面均固定在基板的上端面上；

每个三角形件的形状均为环形，每个三角形件的外边缘和内边缘的形状均为等边三角形，至少三个三角形件中全部的三角形件上端面的几何中心均位于同一位置；

任意相邻的两个三角形件中一个三角形件位于另一个三角形件内部，且任意相邻的两个三角形件之间存在间隙。

在本实施例中，采用至少三个三角形件呈几何对称形状设置在基板上，通过，使得受训者易于集中精力观察由至少三个三角形件的构成形状结构，通过该形状结构构建三维图像(可以构建金字塔或深隧道等形状)，从而培养受训者的三维思维能力，从而能够快速地提升受训者的快速阅读基础能力。

可选地，至少三个三角形件中每个三角形件的外边缘与内边缘之间的最小距离均相等。

在本实施例中，采用上述结构，使得在基板上的全部三角形件中每个三角形件的环形宽度均相等，在沿着垂直于三角形件上端面的方向观察本教具，可以得到每个三角形件的环形宽度相同，从而避免在视觉上的误差，使得受训者将注意力集中在对多个三角形件构成结构形状的空间想象上。

可选地，至少三个三角形件中每个三角形件包括的三条边与任意相邻的三角形件包括的三条边分别平行。

在本实施例中，采用上述结构，使得每个三角形件之间均平行设置，受训者更容易在平行的多个三角形件上构建金字塔或深隧道等三维形状，从而提高受训者训练效果。

可选地，至少三个三角形件中任意相邻的两个三角形件之间的最小间隙距离均相等。

在本实施例中，为防止因为多个相邻的两个三角形件之间的最小距离不同，进而使得受训者分心观察多个相邻的两个三角形件之间的最小距离不同，采用上述结构，可以有效降低受训者对两个三角形件之间的距离观察，避免视觉上的误差，使得受训者更容易将注意力集中在构建由多个三角形件可组成的图形上。

可选地，至少三个三角形件中每个三角形件的上端面均在同一平面内。

在本实施例中，当每个三角形件的上端面均在同一平面内时，受训者在观察多个三角形件构成的图形时，可以将多个三角形件由内到外，或者由外到内构建凸起或凹陷的图形，而不影响受训者的视觉误差；同时，采用上述结构也可以有效避免因三角形件上端面的远近差异，进而影响到受训者的注意力。

可选地，至少三个三角形件中每个三角形件的上端面均设有第一标识颜色，基板的上端面设有第二标识颜色。

在本实施例中，为在基板上凸显出三角形件，每个三角形件的上端面均设置第一标识颜色，在基板的上端面设置第二标识颜色，从而使得将每个三角形件在基板上凸显，便于受训者进行观察。

可选地，第一标识颜色为黑色，第二标识颜色为白色。

在本实施例中，当第一标识颜色为黑色，第二标识颜色为白色时，可以在基板上凸显出每个三角形件。

可选地，至少三个三角形件中每个三角形件的横截面均为矩形。

在本实施例中，每个三角形件的横截面均为矩形时，既可以保证每个三角形件的上端面均为平面，又可以保证三角形件易于制作，易于安装在基板上。

需要说明的是，每个三角形件的横截面也可以为其他形状，只需要保证每个三角形件的上端面为平面即可，本领域的技术人员可以根据安装需要或者实际情况具体设置每个三角形件的横截面的形状。

具体地，至少三个三角形件中每个三角形件的横截面均相同。

在本实施例中，为便于制作，每个三角形件的横截面的规格均可以相同。

可选地，如图1和图2所示，基板上端面的形状为等边三角形；

基板的上端面的三条边分别与任意一个三角形件的三条边平行，且至少三个三角形件中每个三角形件的几何中心在基板上端面上的投影点均与基板上端面的几何中心重合。

在本实施例中，采用上述结构，受训者在观察本教具时，通过本教具可以更加容易的引导受训者通过多个等边三角形构建三维立体图形，从而达到更好的训练效果，同时，也可以避免受训者因基板上端面的形状差异，分散注意力。

需要说明的是，基板上端面的形状包括但不限于等边三角形，本领域的技术人员可以根据实际情况具体设置基板上端面的形状，例如，如图3和图4所示，基板上端面的形状可以为矩形、圆形等。

本教具的使用方法(或训练方法)为：

观察基板上最中心的三角形件，一段时间后，视角内的三角形件会像隧道一样往内侧行进或往外侧行进，形成视角内三角形件动态的运动变化；

当思维越放松时，视角内的三角形件的变化速度会逐渐变快，且会越来越快，从而达到培养受训者的立体思维能力的目的。

在本申请实施例中，采用至少三个三角形件呈几何对称形状设置在基板上，通过，使得受训者易于集中精力观察由至少三个三角形件的构成形状结构，通过该形状结构构建立体三维图像，从而培养受训者的立体思维能力，从而能够快速地提升受训者的快速阅读基础能力，进而解决了受训者进行训练无专用教具的技术问题。

以上所述仅为本申请的优选实施例而已，并不用于限制本申请，对于本领域的技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种教具，其特征在于，包括：基板和至少三个三角形件；

所述至少三个三角形件中每个三角形件的下端面均固定在所述基板的上端面上；

每个所述三角形件的形状均为环形，每个所述三角形件的外边缘和内边缘的形状均为等边三角形，所述至少三个三角形件中全部的所述三角形件上端面的几何中心均位于同一位置；

任意相邻的两个所述三角形件中一个所述三角形件位于另一个所述三角形件内部，且任意相邻的两个所述三角形件之间存在间隙。

2.根据权利要求1所述的教具，其特征在于，所述至少三个三角形件中每个三角形件的外边缘与内边缘之间的最小距离均相等。

3.根据权利要求1所述的教具，其特征在于，至少三个三角形件中每个三角形件包括的三条边与任意相邻的所述三角形件包括的三条边分别平行。

4.根据权利要求3所述的教具，其特征在于，所述至少三个三角形件中任意相邻的两个三角形件之间的最小间隙距离均相等。

5.根据权利要求1所述的教具，其特征在于，所述至少三个三角形件中每个三角形件的上端面均在同一平面内。

6.根据权利要求1所述的教具，其特征在于，所述至少三个三角形件中每个三角形件的上端面均设有第一标识颜色，所述基板的上端面设有第二标识颜色。

7.根据权利要求6所述的教具，其特征在于，所述第一标识颜色为黑色，所述第二标识颜色为白色。

8.根据权利要求1所述的教具，其特征在于，所述至少三个三角形件中每个三角形件的横截面均为矩形。

9.根据权利要求1所述的教具，其特征在于，所述至少三个三角形件中每个三角形件的横截面均相同。

10.根据权利要求1所述的教具，其特征在于，所述基板上端面的形状为等边三角形；

所述基板的上端面的三条边分别与任意一个所述三角形件的三条边平行，且所述至少三个三角形件中每个三角形件的几何中心在所述基板上端面上的投影点均与所述基板上端面的几何中心重合。