CN206685006U - 一种数学教学装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种数学教学装置，包括立板，所述立板下方开设有横向导向槽，所述导向槽中安装有第一滑块和第二滑块，所述第一滑块和第二滑块分别设置在导向槽的上下两侧，所述立板背面安装有驱动第一滑块水平移动的第一平移装置，所述立板背面安装有驱动第二滑块水平移动的第二平移装置。本实用新型中，在使用时，第一滑块上安装第一小车，第二滑块上安装第二小车，第一平移装置用于带动第一滑块移动，演示第一小车移动，第二平移装置用于带动第二滑块移动，演示第二小车移动。方便学生理解两地距离，和每个小车移动的距离，最终利于学生理解数学课程和数学概念。

Description

一种数学教学装置

技术领域

本实用新型涉及电子教具的技术领域，尤其涉及一种数学教学装置。

背景技术

传统的数学教学往往只注重数学知识的传授，而忽略了学生的能力培养及提高。而且由于数学教材大部分是抽象的公式定理等等，不够形象，往往比较枯燥乏味，无法激发学生学习的兴趣。随着多媒体技术的日趋成熟，多媒体技术逐渐介入学校教育，进入课堂。多媒体教学以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的多维表现形式，大大地增强了学生对抽象事物与过程的理解，将课堂教学引入了一个全新的境界。但是对于与数学相关的课程来说，采用多媒体教学时输入复杂的数学公式较为容易，不需要老师在黑板上书写长长的复杂数学公式或者画出几何图形，但是教学课件都是数学老师课前已经编辑好的，老师讲课时的速度通常比较快，课件翻页后前面的内容如果老师不回退就不能看到，使得学生对课件的理解产生思维上的跳跃，由于数学公式或定理非常抽象，这样就不利于学生理解和消化。因此，在必要的情况下还是需要适当的使用板书教学。当遇到复杂、抽象的计算时，可以通过该教学装置将抽象的问题形象化，用板书一步步地推导、分析，给学生一个理解消化的时间，让学生可以跟着老师的思维进行下去，自然而然的理解和接受，也符合正常的思维习惯，从而达到理想的教学效果。

数学应用题中常见的追及问题，速度关系，行程问题等，对于空间思维能力较差的学生，如果仅仅是通过板书，很难容易地进行理解，得不到较好的教学效果。如果是给学生看视频资料，是较为方便，但是无法进行调整，无法展示出条件变化了后的情况。现有技术中缺乏针对追及问题，速度关系等转用设置的数学教具。

实用新型内容

本实用新型主要是解决现有技术中所存在的现有技术中缺乏针对追及问题，速度关系等转用设置的数学教具的技术问题，从而提供一种能够方便演示小学数学行程问题，形象生动的数学教学装置。

本实用新型的上述技术问题主要是通过下述技术方案得以解决的：

本实用新型的一种数学教学装置，包括立板，所述立板下方开设有横向导向槽，所述导向槽中安装有第一滑块和第二滑块，所述第一滑块和第二滑块分别设置在导向槽的上下两侧，所述立板背面安装有驱动第一滑块水平移动的第一平移装置，所述立板背面安装有驱动第二滑块水平移动的第二平移装置。

所述立板底部连接有底板，所述立板和底板两侧均连接有斜拉板。

所述第一平移装置和第二平移装置结构相同，所述第一平移装置包括第一丝杆、第一丝母、第一齿轮、第二齿轮和第一电机，所述丝杆两端分别与两个斜拉板可旋转的连接，所述丝母套设在所述丝杆上，且所述丝母与所述第一滑块固定连接，所述丝杆上固定安装有第一齿轮，所述电机上固定安装有第二齿轮，所述电机固定安装在所述斜拉板上。所述第二平移装置包括第二丝杆、第二丝母、第三齿轮、第四齿轮和第二电机。

1.进一步地，所述第一滑块上开设有用于安装第一模型小车的第一槽口，所述第二滑块上开设有用于安装第二模型小车的第二槽口。所述第一电机和第二电机分别连接到第一电源和第二电源，第一电源和第二电源均连接至单片机，单片机再连接到控制面板。

控制面板可控制单片机控制第一电源和第二电源，分别对第一电机和第二电机发出信号，进而控制滑块做出简单的匀速运动，加速运动，减速运动等动作。

进一步地，所述立板正面上方设置有题目写字板。

进一步地，所述导向槽两端上方还设置有第一写字板，所述导向槽两端下方还设置有第二写字板，所述第一写字板和第二写字板均设置在所述立板正面。

进一步地，所述第一写字板和题目写字板一体式连接。

与现有技术相比，本实用新型的优点在于：在使用时，第一滑块上安装第一小车，第二滑块上安装第二小车，第一平移装置用于带动第一滑块移动，演示第一小车移动，第二平移装置用于带动第二滑块移动，演示第二小车移动。方便学生理解两地距离，和每个小车移动的距离。最终利于学生理解数学课程和数学概念。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本实用新型的数学教学装置的主视图；

图2是本实用新型的数学教学装置的后视图；

图3是本实用新型的数学教学装置的俯视图。

具体实施方式

下面结合附图对本实用新型的优选实施例进行详细阐述，以使本实用新型的优点和特征能更易于被本领域技术人员理解，从而对本实用新型的保护范围做出更为清楚明确的界定。

参阅图1至图3所示，本实用新型提供的一种数学教学装置，包括立板1，所述立板1下方开设有横向导向槽2，所述导向槽2中安装有第一滑块3和第二滑块4，所述第一滑块3和第二滑块4分别设置在导向槽2的上下两侧，所述立板1背面安装有驱动第一滑块3水平移动的第一平移装置5，所述立板1背面安装有驱动第二滑块4水平移动的第二平移装置6。在使用时，第一滑块3上安装第一小车，第二滑块4上安装第二小车，第一平移装置5用于带动第一滑块3移动，演示第一小车移动，第二平移装置6用于带动第二滑块4移动，演示第二小车移动。方便学生理解两地距离，和每个小车移动的距离。最终利于学生理解数学课程和数学概念。

在本实施例中，所述立板1底部连接有底板7，所述立板1和底板7两侧均连接有斜拉板8。底板7和斜拉板8配合用于支持立板1。具体的，所述第一平移装置5和第二平移装置6结构相同，所述第一平移装置5包括第一丝杆51、第一丝母52、第一齿轮53、第二齿轮54和第一电机55，所述丝杆51两端分别与两个斜拉板8可旋转的连接，所述丝母52套设在所述丝杆51上，且所述丝母52与所述第一滑块3固定连接，所述丝杆51上固定安装有第一齿轮53，所述第一电机55上固定安装有第二齿轮54，所述第一电机55固定安装在所述斜拉板8上。通过第一电机55可以驱动第二齿轮54旋转，第二齿轮54驱动第一齿轮53旋转，丝杆51带动丝母52水平移动，最终带动第一滑块3或第二滑块4移动。所述第二平移装置包括第二丝杆、第二丝母、第三齿轮、第四齿轮和第二电机。第二平移装置6具体部件配置结构与第一平移装置5相同，具体部件关系未示出。

优选的，第一滑块3上开设有用于安装第一模型小车的第一槽口31，所述第二滑块4上开设有用于安装第二模型小车的第二槽口41。用于方便安装小车模型或者小人模型等。适用于解说车行驶的行程问题，或者人走路的行程问题。

为了还方便写题目或者直接写解题过车，立板1正面上方设置有题目写字板9。所述导向槽2两端上方还设置有第一写字板10，用于写甲、乙两地，所述导向槽2两端下方还设置有第二写字板11，用于写客车、货车等，方便学生理解，所述第一写字板10和第二写字板11均设置在所述立板1正面。最优的，所述第一写字板10和题目写字板9一体式连接。

所述第一电机55和第二电机分别连接到第一电源和第二电源，第一电源和第二电源均连接至单片机，单片机再连接到控制面板。控制面板可控制单片机对第一电机55和第二电机发出信号，进而控制滑块做出简单的匀速运动，加速运动，减速运动等动作。所述电机可采用市售小型电机，如广州盛龙XY42系列，深圳兆威的GMN系列等。控制面板可选择市售的PVC薄膜开关面板，或者选择根据具体需求联系厂家订做。所述单片机可采用市售的MCU微控制芯片，如深圳畅易鑫、麦特迪科等市售芯片，所述电源可选择市售的各种功能简单的小型或微型的工控直流电源。

以上所述，仅为本实用新型的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何不经过创造性劳动想到的变化或替换，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。因此，本实用新型的保护范围应该以权利要求书所限定的保护范围为准。

Claims (5)

1.一种数学教学装置，其特征在于：包括立板，所述立板下方开设有横向导向槽，所述导向槽中安装有第一滑块和第二滑块，所述第一滑块和第二滑块分别设置在导向槽的上下两侧，所述立板背面安装有驱动第一滑块水平移动的第一平移装置，所述立板背面安装有驱动第二滑块水平移动的第二平移装置；

所述立板底部连接有底板，所述立板和底板两侧均连接有斜拉板；

所述第一平移装置和第二平移装置结构相同，所述第一平移装置包括第一丝杆、第一丝母、第一齿轮、第二齿轮和第一电机，所述丝杆两端分别与两个斜拉板可旋转的连接，所述丝母套设在所述丝杆上，且所述丝母与所述第一滑块固定连接，所述丝杆上固定安装有第一齿轮，所述电机上固定安装有第二齿轮，所述电机固定安装在所述斜拉板上；所述第二平移装置包括第二丝杆、第二丝母、第三齿轮、第四齿轮和第二电机。

2.根据权利要求1所述的数学教学装置，其特征在于：所述第一滑块上开设有用于安装第一模型小车的第一槽口，所述第二滑块上开设有用于安装第二模型小车的第二槽口；所述第一电机和第二电机分别连接到第一电源和第二电源，第一电源和第二电源均连接至单片机，单片机再连接到控制面板。

3.根据权利要求2所述的数学教学装置，其特征在于：所述立板正面上方设置有题目写字板。

4.根据权利要求3所述的数学教学装置，其特征在于：所述导向槽两端上方还设置有第一写字板，所述导向槽两端下方还设置有第二写字板，所述第一写字板和第二写字板均设置在所述立板正面。

5.根据权利要求4所述的数学教学装置，其特征在于：所述第一写字板和题目写字板一体式连接。