CN205038872U - 一种大学数学教学用绘图板 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种大学数学教学用绘图板，它涉及大学数学用具技术领域，框架的上端安装有固定架，框架的左侧安装有纵向坐标板，框架的上侧安装有滑杆，滑杆的上端安装有横向坐标板，滑杆上安装有数个调节块，调节块的下端安装有伸缩器，伸缩器的伸缩杆上安装有滑轮，滑轮的中部设置有穿接孔，电动绕线器安装在框架的右端，拉线绕接在电动绕线器的绕线轮上，拉线的一端分别穿接在数个滑轮的穿接孔内，操作面板安装在框架的侧面，操作面板分别与伸缩器、电动式绕线器连接，框架的下侧安装有隔条，隔条的下侧安装有写字板，隔条上安装有滑块，滑块上安装有伸缩式分隔杆；本实用新型便于实现快速绘图，使用方便，操作简便，工作效率高，节省时间。

Description

一种大学数学教学用绘图板

技术领域：

本实用新型涉及一种大学数学教学用绘图板，属于大学数学用具技术领域。

背景技术：

数学源自于古希腊语的μθημα(máthēma)，其有学习、学问、科学之意.古希腊学者视其为哲学之起点，“学问的基础”。另外，还有个较狭隘且技术性的意义——“数学研究”。即使在其语源内，其形容词意义凡与学习有关的，亦会被用来指数学的。数学起源于人类早期的生产活动，古巴比伦人从远古时代开始已经积累了一定的数学知识，并能应用实际问题。从数学本身看，他们的数学知识也只是观察和经验所得，没有综合结论和证明，但也要充分肯定他们对数学所做出的贡献。

基础数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分。其基本概念的精炼早在古埃及、美索不达米亚及古印度内的古代数学文本内便可观见。从那时开始，其发展便持续不断地有小幅度的进展。但当时的代数学和几何学长久以来仍处于独立的状态。

代数学可以说是最为人们广泛接受的“数学”。可以说每一个人从小时候开始学数数起，最先接触到的数学就是代数学。而数学作为一个研究“数”的学科，代数学也是数学最重要的组成部分之一。几何学则是最早开始被人们研究的数学分支。

现有的大学数学教学用绘图板在绘图时不方便，而且浪费时间，工作效率低，使用不方便。

实用新型内容：

针对上述问题，本实用新型要解决的技术问题是提供一种大学数学教学用绘图板。

本实用新型的一种大学数学教学用绘图板，它包含框架、固定架、纵向坐标板、横向坐标板、滑杆、调节块、伸缩器、滑轮、电动式绕线器、拉线、隔条、写字板、操作面板、滑块、伸缩式分隔杆；框架的上端安装有固定架，框架的左侧安装有纵向坐标板，框架的上侧安装有滑杆，滑杆的上端安装有横向坐标板，滑杆上安装有数个调节块，调节块的下端安装有伸缩器，伸缩器的伸缩杆上安装有滑轮，滑轮的中部设置有穿接孔，电动绕线器安装在框架的右端，拉线绕接在电动绕线器的绕线轮上，拉线的一端分别穿接在数个滑轮的穿接孔内，操作面板安装在框架的侧面，操作面板分别与伸缩器、电动式绕线器连接，框架的下侧安装有隔条，隔条的下侧安装有写字板，隔条上安装有滑块，滑块上安装有伸缩式分隔杆。

作为优选，所述的伸缩式分隔杆为三节伸缩式分隔杆。

作为优选，所述的调节块上安装有固定栓。

本实用新型的有益效果为：便于实现快速绘图，使用方便，操作简便，工作效率高，节省时间。

附图说明：

为了易于说明，本实用新型由下述的具体实施及附图作以详细描述。

图1为本实用新型的结构示意图。

图中：1-框架；2-固定架；3-纵向坐标板；4-横向坐标板；5-滑杆；6-调节块；7-伸缩器；8-滑轮；9-电动式绕线器；10-拉线；11-隔条；12-写字板；13-操作面板；14-滑块；15-伸缩式分隔杆。

具体实施方式：

为使本实用新型的目的、技术方案和优点更加清楚明了，下面通过附图中示出的具体实施例来描述本实用新型。但是应该理解，这些描述只是示例性的，而并非要限制本实用新型的范围。此外，在以下说明中，省略了对公知结构和技术的描述，以避免不必要地混淆本实用新型的概念。

如图1所示，本具体实施方式采用以下技术方案：它包含框架1、固定架2、纵向坐标板3、横向坐标板4、滑杆5、调节块6、伸缩器7、滑轮8、电动式绕线器9、拉线10、隔条11、写字板12、操作面板13、滑块14、伸缩式分隔杆15；框架1的上端安装有固定架2，框架1的左侧安装有纵向坐标板3，框架1的上侧安装有滑杆5，滑杆5的上端安装有横向坐标板4，滑杆5上安装有数个调节块6，调节块6的下端安装有伸缩器7，伸缩器7的伸缩杆上安装有滑轮8，滑轮8的中部设置有穿接孔，电动绕线器9安装在框架1的右端，拉线10绕接在电动绕线器9的绕线轮上，拉线10的一端分别穿接在数个滑轮8的穿接孔内，操作面板13安装在框架1的侧面，操作面板13分别与伸缩器7、电动式绕线器9连接，框架1的下侧安装有隔条11，隔条11的下侧安装有写字板12，隔条11上安装有滑块14，滑块14上安装有伸缩式分隔杆15。

进一步的，所述的伸缩式分隔杆15为三节伸缩式分隔杆。

进一步的，所述的调节块6上安装有固定栓。

本具体实施方式的工作原理为：当需要绘图时，通过调节块6定位横向坐标，伸缩器7定位纵向坐标，当数个调节块6与伸缩器7定位完成后，将多余的调节块6滑动到伸缩式分隔杆15的后侧，启动电动式绕线器9将拉线10拉紧，此时坐标绘制完成，操作简便，工作效率高，伸缩式分隔杆15便于通过滑块14调节，写字板12便于讲解绘制的重点。

以上显示和描述了本实用新型的基本原理和主要特征和本实用新型的优点。本行业的技术人员应该了解，本实用新型不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的只是说明本实用新型的原理，在不脱离本实用新型精神和范围的前提下，本实用新型还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本实用新型范围内。本实用新型要求保护范围由所附的权利要求书及其等效物界定。

Claims (3)

1.一种大学数学教学用绘图板，其特征在于：它包含框架、固定架、纵向坐标板、横向坐标板、滑杆、调节块、伸缩器、滑轮、电动式绕线器、拉线、隔条、写字板、操作面板、滑块、伸缩式分隔杆；框架的上端安装有固定架，框架的左侧安装有纵向坐标板，框架的上侧安装有滑杆，滑杆的上端安装有横向坐标板，滑杆上安装有数个调节块，调节块的下端安装有伸缩器，伸缩器的伸缩杆上安装有滑轮，滑轮的中部设置有穿接孔，电动绕线器安装在框架的右端，拉线绕接在电动绕线器的绕线轮上，拉线的一端分别穿接在数个滑轮的穿接孔内，操作面板安装在框架的侧面，操作面板分别与伸缩器、电动式绕线器连接，框架的下侧安装有隔条，隔条的下侧安装有写字板，隔条上安装有滑块，滑块上安装有伸缩式分隔杆。

2.根据权利要求1所述的一种大学数学教学用绘图板，其特征在于：所述的伸缩式分隔杆为三节伸缩式分隔杆。

3.根据权利要求1所述的一种大学数学教学用绘图板，其特征在于：所述的调节块上安装有固定栓。