CN204143697U - 一种可拆卸教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种可拆卸教具。本实用新型的可拆卸教具，通过设计呈正方体形状的连接块和呈圆柱体形状的连接杆，在连接块的六个表面上均开设有大小、形状均相同的且呈圆柱体形状的凹槽，每个凹槽位于相应表面的中心区域，每个连接杆的两端用于插接在该凹槽内，从而能组合出各种模型，如三维模型、正方体模型、长方体模型等，因而，在教学中不但直观便利，能拓展学士的立体空间感，发散学生的思维，而且携带很方便，还可以自由组合出各种图形，无需携带各种模型，节省空间。

Description

一种可拆卸教具

技术领域

本实用新型涉及一种教具，尤其涉及一种可拆卸教具。 

背景技术

教具是以传播科技、教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是青少年科技活动中不可缺少的器材。科技活动中用的教具有实物教具和复制品教具。具体有来自自然界的标本或样品：如用于科技教育活动中的生物标本、矿物标本、化石、岩石及珍稀动物样品等。还有标本的仿制品和模型：有些标本十分珍贵(如北京猿人头盖骨化石)，不宜到处传播，于是人们制作了各种仿制品以及模型，用以传播科技信息。又如人体解剖模型、航、海、车三模所用的模型等。教具还可以分成演示用和实习操作用两种。 

教具的特点及在科技活动中的作用主要有以下几种。 

(1)直观性。直观性在科技活动中常用作演示用教具。直观教具可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。直观能促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助其形成明确的概念，发展其观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。 

(2)实践性。实物媒介大多是可以触摸、使用、解剖的，这在培养学生技能方面有着特殊的意义。 

(3)有研究价值。实物媒介所含科技信息是丰富的，有很多内容未被人类提取，它本身就是科研对象。对于知识甚少的学生，许多实物媒介也有其从事研究的价值，如小孩拆玩具，中学生解剖动物，都是在从事研究。 

(4)典型性。直观教具的典型性，使它符合教学要求，能有效地形成清晰的表象并引导学生从展示的现象上去认识事物的本质。从感性知识上升到理性 知识，促进学生全面深刻地掌握知识。 

(5)需要语言媒介、文字媒介配合。教具有的要有说明书，教师在运用教具时必须给予指导解说、指导学生进行观察，启发学生思考。 

在几何教学中，光在黑板上画出几何图形，不太直观性，没办法拓展学生的立体空间感。 

实用新型内容

有鉴于此，本实用新型提供一种可拆卸教具，其不但直观便利，还能拓展学生的立体空间感，发散学生的思维，而且携带很方便，还可以自由组合出各种图形。 

本实用新型是这样实现的，一种可拆卸教具，其包括若干呈正方体形状的连接块以及若干呈圆柱体形状的连接杆，每个连接块的六个表面上均开设有大小、形状均相同的且呈圆柱体形状的凹槽，每个凹槽位于相应表面的中心区域；每个连接杆的两端用于插接在该凹槽内。 

作为上述方案的进一步改进，该连接块的数量为一个，该连接杆的数量为六个，该连接块的每个凹槽插接有一个连接杆，该连接块与六个该连接杆构成三维模型。 

作为上述方案的进一步改进，该连接块的数量为八个，该连接杆的数量为十二个，十二个该连接杆通过八个该连接块构成正方体模型，八个该连接块位于该正方体模型的八个角落上，该正方体模型的每个表面上具有四个该连接杆，相邻两个表面共用一个该连接杆。 

作为上述方案的进一步改进，该连接块的数量为十二个，该连接杆的数量为十六个，十六个该连接杆通过十二个该连接块构成长方体模型。 

本实用新型的可拆卸教具，通过设计呈正方体形状的连接块和呈圆柱体形状的连接杆，在连接块的六个表面上均开设有大小、形状均相同的凹槽，每个凹槽位于相应表面的中心区域，每个连接杆的两端用于插接在该凹槽内，从而 能组合出各种模型，如三维模型、正方体模型、长方体模型等，因而，在教学中不但直观便利，能拓展学士的立体空间感，发散学生的思维，而且携带很方便，还可以自由组合出各种图形，无需携带各种模型，节省空间。 

附图说明

图1为本实用新型可拆卸教具的第一种应用示意图。 

图2为图1中可拆卸教具的连接块的结构示意图。 

图3为本实用新型可拆卸教具的第二种应用示意图。 

图4为本实用新型可拆卸教具的第三种应用示意图。 

图5为本实用新型可拆卸教具的第四种应用示意图。 

主要符号说明：连接头块1、连接杆2、凹槽3。 

具体实施方式

为了使本实用新型的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本实用新型进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅用以解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。 

请一并参阅图1及图2，本实用新型可拆卸教具包括若干呈正方体形状的连接块1以及若干呈圆柱体形状的连接杆2。每个连接块1的六个表面上均开设有大小、形状均相同的且呈圆柱体形状的凹槽3，每个凹槽3位于相应表面的中心区域。每个连接杆2的两端用于插接在该凹槽3内。 

在本应用中，该连接块1的数量为一个，该连接杆2的数量为六个，该连接块1的每个凹槽3插接有一个连接杆2，该连接块1与六个该连接杆2构成三维模型。 

本实用新型的可拆卸教具，可以拆卸再组装，携带方便，节省空间，组合出的三维模型又特别形象，不但直观便利，还能拓展学生的立体空间感，发散学生的思维。 

图1仅表示本实用新型可拆卸教具的第一种应用示例，本实用新型可拆卸教具还有更广阔的用途。 

如图3所示，该连接块1的数量为八个，该连接杆2的数量为十二个，十二个该连接杆2通过八个该连接块1构成正方体模型，八个该连接块1位于该正方体模型的八个角落上，该正方体模型的每个表面上具有四个该连接杆2，相邻两个表面共用一个该连接杆2。 

再如图4所示，该连接块1的数量为十二个，该连接杆2的数量为十六个，十六个该连接杆2通过十二个该连接块1构成长方体模型。 

再如图5所示，在图4的基础上再增加四个连接杆2，增加的四个连接杆2插接在最中间的四个连接块1之间，可以实现正方体模型和长方体模型并存，另外，这样的长方体模型比上述长方体模型结构强度要强。 

综上所述，本实用新型的可拆卸教具，通过设计呈正方体形状的连接块1和呈圆柱体形状的连接杆2，在连接块1的六个表面上均开设有大小、形状均相同的凹槽3，每个凹槽3位于相应表面的中心区域，每个连接杆2的两端用于插接在该凹槽3内，从而能组合出各种模型，如三维模型、正方体模型、长方体模型等，因而，在教学中不但直观便利，能拓展学士的立体空间感，发散学生的思维，而且携带很方便，还可以自由组合出各种图形，无需携带各种模型，节省空间。 

以上所述仅为本实用新型的较佳实施例而已，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。 

Claims (4)

1.一种可拆卸教具，其特征在于：其包括若干呈正方体形状的连接块以及若干呈圆柱体形状的连接杆，每个连接块的六个表面上均开设有大小、形状均相同的且呈圆柱体形状的凹槽，每个凹槽位于相应表面的中心区域；每个连接杆的两端用于插接在该凹槽内。 

2.如权利要求1所述的可拆卸教具，其特征在于：该连接块的数量为一个，该连接杆的数量为六个，该连接块的每个凹槽插接有一个连接杆，该连接块与六个该连接杆构成三维模型。 

3.如权利要求1所述的可拆卸教具，其特征在于：该连接块的数量为八个，该连接杆的数量为十二个，十二个该连接杆通过八个该连接块构成正方体模型，八个该连接块位于该正方体模型的八个角落上，该正方体模型的每个表面上具有四个该连接杆，相邻两个表面共用一个该连接杆。 

4.如权利要求1所述的可拆卸教具，其特征在于：该连接块的数量为十二个，该连接杆的数量为十六个，十六个该连接杆通过十二个该连接块构成长方体模型。