CN117971078A - 用于拓展学习的内容展示方法及相关产品 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种用于拓展学习的内容展示方法及相关产品，该内容展示方法包括：展示当前学习资源中待学习的目标内容；响应于检测到对所述目标内容的选择操作，展示所述当前学习资源中与所述目标内容相关的预设内容；展示与所述目标内容相关的拓展内容，其中所述拓展内容来自除所述当前学习资源以外的其他学习资源。根据本发明实施例的内容展示方案，能够满足用户的拓展学习的需求。

Description

用于拓展学习的内容展示方法及相关产品

技术领域

本发明一般涉及计算机技术领域。更具体地，本发明涉及一种用于拓展学习的内容展示方法、内容展示设备、设备及计算机可读存储介质。

背景技术

本部分旨在为权利要求书中陈述的本发明的实施方式提供背景或上下文。此处的描述可包括可以探究的概念，但不一定是之前已经想到或者已经探究的概念。因此，除非在此指出，否则在本部分中描述的内容对于本申请的说明书和权利要求书而言不是现有技术，并且并不因为包括在本部分中就承认是现有技术。

目前常见的识字APP或者识字绘本中，通常是通过展示一些图片、短语或者造句等，使得读者了解当前所学汉字的用法和写法等，从而达到识字的目的。例如图2a中所示，以“苗”、“人”、“山”为例，分别展示了其字形、拼音、短语和相关图片等。还例如图2b中所示，以“月”字为例，展示了其字形、拼音、短语、造句和用于表示其含义的图片。

发明内容

但是，现有技术中，读者通常仅能看到系统预设好的内容(例如图2a和图2b所示)进行学习，因此，对于同一绘本中的同一个需要学习的汉字，所有读者看到的展示内容是一样的。如果读者还想知道这个汉字的其他用法或者其他含义，通常需要家长或者老师来进行人工引导，这是非常令人烦恼的过程。

为此，非常需要一种改进的内容展示方法，以使用户能够在自主学习的同时实现学习内容的拓展，从而减轻老师或者家长的人工辅导压力，有利于培养孩子的自主学习能力。

在本上下文中，本发明的实施方式期望提供一种用于拓展学习的内容展示方法、内容展示设备、设备及计算机可读存储介质。

在第一方面中，本发明提供一种用于拓展学习的内容展示方法，包括：展示当前学习资源中待学习的目标内容；响应于检测到对所述目标内容的选择操作，展示所述当前学习资源中与所述目标内容相关的预设内容；展示与所述目标内容相关的拓展内容，其中所述拓展内容来自除所述当前学习资源以外的其他学习资源。

在一些实施例中，展示与所述目标内容相关的拓展内容包括：响应于检测到对所述预设内容的切换操作，展示所述拓展内容。

在另一些实施例中，所述预设内容和所述拓展内容展示于同一页面。

在又一些实施例中，在展示当前学习资源中待学习的目标内容之前，所述内容展示方法还包括：获取由多个学习资源组成的资源集；将所述资源集中出现的所述目标内容均进行标记，以将不同学习资源中的所述目标内容进行关联。

在一些实施例中，所述标记包括位置标记、语义标记、出现频次标记中的至少一种。

在另一些实施例中，所述内容展示方法进一步包括：对所述资源集中的每个学习资源进行文本识别、语音识别和/或图像识别，以确定所述资源集中出现的所述目标内容。

在又一些实施例中，所述内容展示方法进一步包括：使用语言模型对所述学习资源中与所述目标内容相关的内容进行语义分析，以确定所述学习资源中所述目标内容的语义。

在一些实施例中，展示与所述目标内容相关的拓展内容包括：响应于存在与所述目标内容相关的多个拓展内容，根据所述多个拓展内容的优先级顺序，依序展示所述多个拓展内容，或者展示位于所述优先级顺序前列的拓展内容。

在另一些实施例中，所述优先级顺序基于以下因素中的至少一项来确定：拓展内容所属其他学习资源与所述当前学习资源的难度级别；拓展内容所属其他学习资源在当前学习资源之前是否已学习过；拓展内容所属其他学习资源中所述目标内容的出现频次；拓展内容中所述目标内容的语义与所述目标内容在当前学习资源中的语义是否相符。

在又一些实施例中，所述内容展示方法进一步包括：根据用户的历史行为信息，确定拓展内容所属其他学习资源在当前学习资源之前是否已学习过。

在一些实施例中，展示与所述目标内容相关的拓展内容包括：响应于同一其他学习资源中存在与所述目标内容相关的多个拓展内容，叠加展示同一其他学习资源的多个拓展内容；以及响应于检测到对叠加展示的所述多个拓展内容的切换操作，切换展示相应的拓展内容。

在另一些实施例中，展示当前学习资源中待学习的目标内容包括以下任一：在阅读模式下，展示包括所述目标内容的阅读内容；在复习模式下，展示包括所述目标内容的复习内容；在闯关模式下，展示包括所述目标内容的闯关内容。

在又一些实施例中，所述目标内容包括字、词、短语、句子中的至少一种；和/或所述拓展内容包括用法、例句、画面、应用场景、图像、语音中的至少一种。

在一些实施例中，所述当前学习资源包括绘本、视频、动画、音频中的至少一种；和/或所述其他学习资源包括绘本、视频、动画、音频中的至少一种。

在另一些实施例中，所述预设内容包括释义、读音、造句、写法、用法、词性、图像中的至少一种。

在第二方面中，本发明提供一种用于拓展学习的内容展示设备，包括：显示屏，用于展示当前学习资源中待学习的目标内容；处理器，用于响应于检测到对所述目标内容的选择操作，控制所述显示屏展示所述当前学习资源中与所述目标内容相关的预设内容；以及控制所述显示屏展示与所述目标内容相关的拓展内容，其中所述拓展内容来自除所述当前学习资源以外的其他学习资源。

在第三方面中，本发明提供一种用于拓展学习的设备，包括：处理器，其用于执行程序指令；以及存储器，其存储有所述程序指令，当所述程序指令由所述处理器加载并执行时，使得所述处理器执行根据本发明在第一方面中任一所述的内容展示方法。

在第四方面中，本发明提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机可读指令，该计算机可读指令被一个或多个处理器执行时，实现如本发明在第一方面中任意一项所述的内容展示方法。

通过如上所提供的用于拓展学习的内容展示方案，本发明实施例通过展示与目标内容相关的拓展内容，能够自动的为用户提供除当前学习资源以外的其他学习资源中的扩展内容，从而有利于实现用户的自主学习和拓展学习，满足用户的拓展学习需求。

附图说明

通过参考附图阅读下文的详细描述，本发明示例性实施方式的上述以及其他目的、特征和优点将变得易于理解。在附图中，以示例性而非限制性的方式示出了本发明的若干实施方式，并且相同或对应的标号表示相同或对应的部分，其中：

图1示出了适于实现本发明实施方式的示例性计算系统100的框图；

图2a示出了现有技术中的一种识字展示内容的示意图；

图2b示出了现有技术中的另一种识字展示内容的示意图；

图3示出了根据本发明实施例的用于拓展学习的内容展示方法的示例性流程图；

图4示出了根据本发明另一个实施例的用于拓展学习的内容展示方法的示例性流程图；

图5a示出了根据本发明实施例的展示预设内容的示意图；

图5b示出了根据图5a切换操作后展示的拓展内容的示意图；

图6示出了根据本发明实施例的预设内容和拓展内容展示于同一页面的示意图；

图7示出了根据本发明实施例的多个拓展内容叠加展示的示意图；

图8示出了根据本发明实施例的用于拓展学习的内容展示设备的示例性框图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

应当理解，本发明的说明书和权利要求书中使用的术语“包括”和“包含”指示所描述特征、整体、步骤、操作、元素和/或组件的存在，但并不排除一个或多个其它特征、整体、步骤、操作、元素、组件和/或其集合的存在或添加。

还应当理解，在此本发明说明书中所使用的术语仅仅是出于描述特定实施例的目的，而并不意在限定本发明。如在本发明说明书和权利要求书中所使用的那样，除非上下文清楚地指明其它情况，否则单数形式的“一”、“一个”及“该”意在包括复数形式。还应当进一步理解，在本发明说明书和权利要求书中使用的术语“和/或”是指相关联列出的项中的一个或多个的任何组合以及所有可能组合，并且包括这些组合。

如在本说明书和权利要求书中所使用的那样，术语“如果”可以依据上下文被解释为“当...时”或“一旦”或“响应于确定”或“响应于检测到”。类似地，短语“如果确定”或“如果检测到[所描述条件或事件]”可以依据上下文被解释为意指“一旦确定”或“响应于确定”或“一旦检测到[所描述条件或事件]”或“响应于检测到[所描述条件或事件]”。

下面结合附图来详细描述本发明的具体实施方式。

图1示出了适于实现本发明实施方式的示例性计算系统100的框图。如图1所示，计算系统100可以包括：中央处理单元(CPU)101、随机存取存储器(RAM)102、只读存储器(ROM)103、系统总线104、硬盘控制器105、键盘控制器106、串行接口控制器107、并行接口控制器108、显示控制器109、硬盘110、键盘111、串行外部设备112、并行外部设备113和显示器114。这些设备中，与系统总线104耦合的有CPU 101、RAM 102、ROM 103、硬盘控制器105、键盘控制器106、串行控制器107、并行控制器108和显示控制器109。硬盘110与硬盘控制器105耦合，键盘111与键盘控制器106耦合，串行外部设备112与串行接口控制器107耦合，并行外部设备113与并行接口控制器108耦合，以及显示器114与显示控制器109耦合。应当理解，图1所述的结构框图仅仅是为了示例的目的，而不是对本发明范围的限制。在某些情况下，可以根据具体情况增加或减少某些设备。

本领域技术技术人员知道，本发明的实施方式可以实现为一种系统、设备、方法或计算机程序产品。因此，本发明可以具体实现为以下形式，即：完全的硬件、完全的软件(包括固件、驻留软件、微代码等)，或者硬件和软件结合的形式，本文一般称为“电路”、“模块”或“系统”。此外，在一些实施例中，本发明还可以实现为在一个或多个计算机可读介质中的计算机程序产品的形式，该计算机可读介质中包含计算机可读的程序代码。

可以采用一个或多个计算机可读的介质的任意组合。计算机可读介质可以是计算机可读信号介质或者计算机可读存储介质。计算机可读存储介质例如可以是，但不限于，电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。计算机可读存储介质的更具体的例子(非穷举示例)例如可以包括：具有一个或多个导线的电连接、便携式计算机磁盘、硬盘、随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦式可编程只读存储器(EPROM或闪存)、光纤、便携式紧凑磁盘只读存储器(CD－ROM)、光存储器件、磁存储器件、或者上述的任意合适的组合。在本文件中，计算机可读存储介质可以是任何包含或存储程序的有形介质，该程序可以被指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用。

计算机可读的信号介质可以包括在基带中或者作为载波一部分传播的数据信号，其中承载了计算机可读的程序代码。这种传播的数据信号可以采用多种形式，包括但不限于电磁信号、光信号或上述的任意合适的组合。计算机可读的信号介质还可以是计算机可读存储介质以外的任何计算机可读介质，该计算机可读介质可以发送、传播或者传输用于由指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用的程序。

计算机可读介质上包含的程序代码可以用任何适当的介质传输，包括但不限于无线、电线、光缆、RF等等，或者上述的任意合适的组合。

可以以一种或多种程序设计语言或其组合来编写用于执行本发明操作的计算机程序代码，所述程序设计语言包括面向对象的程序设计语言—诸如Java、Smalltalk、C++，还包括常规的过程式程序设计语言—诸如“C”语言或类似的程序设计语言。程序代码可以完全地在用户计算机上执行、部分地在用户计算机上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算机上部分在远程计算机上执行、或者完全在远程计算机或服务器上执行。在涉及远程计算机的情形中，远程计算机可以通过任意种类的网络(包括局域网(LAN)或广域网(WAN))连接到用户计算机，或者，可以连接到外部计算机(例如利用因特网服务提供商来通过因特网连接)。

下面将参照本发明实施例的方法的流程图和设备(或系统)的框图描述本发明的实施方式。应当理解，流程图和/或框图的每个方框以及流程图和/或框图中各方框的组合都可以由计算机程序指令实现。这些计算机程序指令可以提供给通用计算机、专用计算机或其它可编程数据处理装置的处理器，从而生产出一种机器，这些计算机程序指令通过计算机或其它可编程数据处理装置执行，产生了实现流程图和/或框图中的方框中规定的功能/操作的装置。

也可以把这些计算机程序指令存储在能使得计算机或其它可编程数据处理装置以特定方式工作的计算机可读介质中，这样，存储在计算机可读介质中的指令就产生出一个包括实现流程图和/或框图中的方框中规定的功能/操作的指令装置的产品。

也可以把计算机程序指令加载到计算机、其它可编程数据处理装置、或其它设备上，使得在计算机、其它可编程数据处理装置或其它设备上执行一系列操作步骤，以产生计算机实现的过程，从而使得在计算机或其它可编程装置上执行的指令能够提供实现流程图和/或框图中的方框中规定的功能/操作的过程。

根据本发明的实施方式，提出了一种用于拓展学习的内容展示方法、内容展示设备、设备及计算机可读存储介质。此外，附图中的任何元素数量均用于示例而非限制，以及任何命名都仅用于区分，而不具有任何限制含义。下面参考本发明的若干代表性实施方式，详细阐释本发明的原理和精神。

发明概述

本发明人发现，例如，孩子读了一本新绘本后，学了一个新词语叫“能力”，但是关于什么情况下要用“能力”这个词，以及以往学习过的绘本、或者平台内其他绘本、视频内容中是如何使用“能力”这个词的，孩子并不知道。目前市面上的APP(应用程序)产品通常仅能够展示预设好的词典数据，无法满足此类拓展类学习的需求。基于此，本发明人期望提供一种能够满足此类拓展类学习的解决方案。

在介绍了本发明的基本原理之后，下面具体介绍本发明的各种非限制性实施方式。

应用场景总览

根据本发明实施例的用于拓展学习的内容展示方法，可以应用于各种需要拓展学习的场景中。具体地，根据本发明实施例的内容展示方法可以应用于例如平板、听力宝、智能学习台灯、智能手机、电脑、词典笔、学习机、智能手表等各种可以展示学习内容的设备中。进一步地，本发明实施方式的内容展示方法可以通过在机器上运行的应用程序来实施。这种应用程序例如可以是识字APP、绘本阅读APP、学习APP、听力训练APP等。该识字APP、绘本阅读APP、学习APP、听力训练APP等可以用于提供多种学习资源，以便用户在各种学习资源中学习所需的文字、词语、句子等。

示例性方法

结合上面所述的应用场景，参考图3来描述根据本发明示例性实施方式的用于拓展学习的内容展示方法。需要注意的是，上述应用场景仅是为了便于理解本发明的精神和原理而示出，本发明的实施方式在此方面不受任何限制。相反，本发明的实施方式可以应用于适用的任何场景。

图3示出了根据本发明实施例的用于拓展学习的内容展示方法的示例性流程图。如图3中所示，内容展示方法300可以包括：在步骤302中，可以展示当前学习资源中待学习的目标内容。当前学习资源可以是当前展示的学习资源。在一些实施例中，当前学习资源可以包括绘本、视频、动画、音频等中的至少一种。在另一些实施例中，目标内容可以包括字、词、短语、句子等中的至少一种。展示当前学习资源中待学习的目标内容可以仅展示目标内容，也可以展示包括目标内容在内的待学习内容。例如，假设待学习的目标内容为“能力”这个词，可以仅展示“能力”这个词，也可以展示包括“能力”这个词的句子、段落、语音、文章等待学习内容。在一些实施例中，可以展示当前学习资源中的一个目标内容，也可以展示当前学习资源中的多个目标内容。

在不同的场景模式下，可以展示包括目标内容的不同待学习内容。在另一些实施例中，展示当前学习资源中待学习的目标内容可以包括以下任一：在阅读模式下，展示包括目标内容的阅读内容；在复习模式下，展示包括目标内容的复习内容；在闯关模式下，展示包括目标内容的闯关内容。例如，在阅读模式下，展示的阅读内容可以包括例如图片、句子等绘本内容，该阅读内容中可以包括待学习的目标内容。在复习模式下，展示的复习内容可以包括多个目标内容，以便用户可以从中进行选择和复习。在闯关模式下，闯关内容可以包括相同或不同难度等级的目标内容，还可以包括用于考察对目标内容掌握程度的测试题等，例如设置不同场景、不同语境的句子以及包括目标内容的多个可选项等，以便用户进行闯关答题等。

接着，在步骤304中，响应于检测到对目标内容的选择操作，可以展示当前学习资源中与目标内容相关的预设内容。在一些实施例中，对目标内容的选择操作可以包括点击操作、按压操作、拖动操作、触摸操作等中的至少一种。在另一些实施例中，检测对目标内容的选择操作可以通过例如设置于显示屏下的传感器感测、和/或通过设置摄像头来采集手指动作等方式实现。

在一些实施例中，预设内容可以是在当前学习资源中预设的词典接口相关数据等，与目标内容相关的预设内容可以为来自于词典接口相关数据中对目标内容进行解释的数据等。在另一些实施例中，预设内容可以包括释义、读音、造句、写法、用法、词性、图像等中的至少一种。与目标内容相关的预设内容可以是目标内容的例如释义、读音、造句、写法、用法、词性、用于表示目标内容的图像等中的至少一种。在又一些实施例中，不同学习资源中与目标内容相关的预设内容可以设置的相同或不同。例如，假设在预设内容设置为相同的情况下，可以将不同学习资源中的目标内容的预设内容均设置为目标内容的词典接口数据等。

如图3中进一步示出的，内容展示方法300还可以包括：在步骤306中，可以展示与目标内容相关的拓展内容，其中拓展内容来自除当前学习资源以外的其他学习资源。在一些实施例中，拓展内容可以包括用法、例句、画面、应用场景、图像、语音等中的至少一种。在另一些实施例中，其他学习资源可以包括绘本、视频、动画、音频等中的至少一种。其他学习资源与当前学习资源可以为相同类型的不同学习资源，例如不同的绘本；或者可以为不同类型的学习资源，例如当前学习资源为绘本，其他学习资源可以为视频等。

与目标内容相关的拓展内容可以为目标内容在其他学习资源中的用法、例句、画面、应用场景、图像、语音等中的至少一种，可以通过例如对其他学习资源中包括目标内容的画面进行截图、或者对其他学习资源中包括目标内容的视频/音频/动画等进行截取等方式来获取。

在又一些实施例中，假设步骤302中展示的是当前学习资源中的多个目标内容，可以响应于检测到对任一目标内容的选择操作，展示与该被选择的目标内容相关的预设内容，以及展示与该被选择的目标内容相关的拓展内容。

在一些场景中，其他学习资源和当前学习资源可以由一个平台(例如APP)提供。在另一些场景中，其他学习资源和/或当前学习资源可以由用户提供。在一些实施例中，展示的拓展内容可以为一个或多个。在另一些实施例中，展示的多个拓展内容可以来自同一其他学习资源，或者来自多个其他学习资源。

在一些实施例中，步骤306可以进一步包括：响应于存在与目标内容相关的多个拓展内容，可以将该多个拓展内容全部展示，或者随机展示其中的有限个。在另一些实施例中，步骤306可以进一步包括：响应于存在与目标内容相关的多个拓展内容，可以根据该多个拓展内容的优先级顺序，依序展示该多个拓展内容，或者展示位于优先级顺序前列的拓展内容。根据多个拓展内容的优先级顺序进行展示，可以优先展示与当前学习资源中的目标内容相关度更高的拓展内容，或者可以优先展示更符合用户行为的拓展内容，以便于更能够满足用户的拓展需求。

在一些实施例中，响应于与目标内容相关的拓展内容的数量小于或等于预设数量，可以依序展示全部拓展内容。在另一些实施例中，响应于与目标内容相关的拓展内容的数量大于预设数量，可以展示位于优先级顺序前列的拓展内容，位于优先级顺序前列可以是位于优先级顺序前预设数量的拓展内容。

在另一些实施例中，优先级顺序可以基于以下因素中的至少一项来确定：拓展内容所属其他学习资源与当前学习资源的难度级别；拓展内容所属其他学习资源在当前学习资源之前是否已学习过；拓展内容所属其他学习资源中目标内容的出现频次；拓展内容中目标内容的语义与目标内容在当前学习资源中的语义是否相符等。

在一些应用场景中，例如阅读模式下，可以将与当前学习资源相同难度级别的其他学习资源的拓展内容优先展示。在另一些应用场景中，例如闯关模式或者拔高模式等，可以将比当前学习资源高一个难度级别的其他学习资源的拓展内容优先展示。学习资源的难度级别可以根据学习资源中的字词数量、复杂程度等来确定。每个学习资源的难度级别可以预先进行分级和设置。

在一些实施例中，可以将在当前学习资源之前已经学习过的其他学习资源的拓展内容优先展示，根据这样的设置，使得用户能够在当前学习过程中，结合过去学习的经历，从而有利于帮助用户加强对目标内容的印象和应用管理，以及帮助用户融会贯通，温故而知新。在又一些实施例中，可以根据用户的历史行为信息，确定拓展内容所属其他学习资源在当前学习资源之前是否已学习过。历史行为信息可以根据用户的阅读记录、学习记录等来确定。例如，根据用户是否打开过某一学习资源，以及学习该学习资源的时长等因素，可以确定用户是否学习过该学习资源。

在另一些实施例中，响应于同一其他学习资源中包括与目标内容相关的多个拓展内容，可以根据该其他学习资源中出现目标内容的频次来确定该其他学习资源在优先级顺序中的排序位置。例如，可以按照出现频次由多到少的顺序，对包括目标内容的多个其他学习资源进行排序。

在一些实施例中，可以将与目标内容在当前学习资源中的语义相符的拓展内容优先展示。根据这样的设置，可以更有利于帮助用户巩固当前学习的目标内容的语义和用法，以及有利于帮助用户循序渐进的学习。

在另一些实施例中，上述用于排列优先级顺序的因素之间也可以相互结合，例如，可以首先判断拓展内容所属其他学习资源在当前学习资源之前是否已学习过，然后再判断拓展内容所属其他学习资源与当前学习资源的难度级别，进一步再判断出现频次、语义是否相符等。例如，假设孩子是第一次学习目标内容，则可以优先展示与当前学习资源难度相当的其他学习资源中的拓展内容。可以理解的是，上述的判断顺序仅是示例性的，本领域技术人员可以根据应用场景需求进行选择和调整。

以上结合图3对根据本发明实施例的用于拓展学习的内容展示方法进行了示例性的描述，可以理解的是，通过本发明实施例的内容展示方法，不仅可以展示与目标内容相关的预设内容，还可以展示来自其他学习资源的拓展内容，从而可以为用户提供自主拓展学习的平台，而无需依赖人工拓展辅导，有利于满足用户的拓展学习的需求。

还可以理解的是，上面的描述是示例性的而非限制性地，例如，步骤306可以不限于在步骤304之后执行，也可以根据需要设置为与步骤304同时执行，即，可以同时展示预设内容和拓展内容。还例如，根据本发明的内容展示方法可以不限于仅包括图示中的步骤302、步骤304和步骤306，还可以包括其他步骤。下面将结合图4进行示例性的说明。

图4示出了根据本发明另一个实施例的用于拓展学习的内容展示方法的示例性流程图。通过下面的描述可知，内容展示方法400可以是前文中结合图3描述的内容展示方法300的一个具体化表现形式，因此前文中结合图3对内容展示方法300的描述也可以适用于下面对图4的描述中。

如图4中所示，内容展示方法400可以包括：在步骤401中，可以获取由多个学习资源组成的资源集。在一些应用场景中，多个学习资源可以为同一平台提供的资源，从而可以获取该平台内的全部学习资源来构成资源集。在一些实施例中，响应于平台内的学习资源的更新(例如添加新的学习资源)，可以相应的更新资源集。在另一些实施例中，学习资源可以包括例如绘本、视频、动画、音频等多媒体内容。

在另一些实施例中，内容展示方法400可以进一步包括：对资源集中的每个学习资源进行文本识别、语音识别和/或图像识别，以确定资源集中出现的目标内容。文本识别可以将文字文本转化为数字形式的数据，便于机器进行处理。文本识别还可以包括对文字文本进行分词、断句等。语音识别可以包括例如ASR(Automatic Speech Recognition，自动语音识别)技术，可以把语音转换成文本。图像识别可以包括例如图片检测、OCR识别(光学字符识别)等，以便识别图片中的文字。

在根据每个学习资源的类型，对每个学习资源进行相应的文本识别、语音识别和/或图像识别之后，可以获得每个学习资源中的字、词等，然后根据所需学习的目标内容，在每个学习资源中确定其是否出现了该目标内容。在一些实施例中，假设所需拓展学习的目标内容为词语，且需要学习多个目标内容，可以将全部目标内容组成词库。

接着，在步骤402中，可以将资源集中出现的目标内容均进行标记，以将不同学习资源中的目标内容进行关联。在一些实施例中，可以对资源集中出现的多个目标内容进行标记，并且可以对相同的目标内容使用相同的标记。在另一些实施例中，步骤402中进行标记可以通过对资源集中出现的每个目标内容添加标签来实现。在一些场景中，一个学习资源中可以包括多个目标内容，可以对每个目标内容均进行标记。在另一些场景中，一个目标内容可以在多个学习资源中出现，可以对多个学习资源中出现的该目标内容进行相同的标记。根据这样的设置，可以将多个学习资源中出现的相同目标内容进行关联。

例如，假设目标内容为“能力”这个词，资源集中包括1000个学习资源，其中200个学习资源中出现了“能力”这个词，则可以对这200个学习资源中出现的“能力”进行标记。还例如，假设，需要进行标记的目标内容包括“能力”和“思想”这两个词，资源集中包括1000个学习资源，其中200个学习资源中出现了“能力”这个词，150个学习资源中出现了“思想”这个词，那么可以对这200个学习资源中出现的“能力”进行标记，以及对这150个学习资源中出现的“思想”进行标记，如果二者中有50个学习资源是相同的学习资源，则该50个学习资源中既标记了“能力”，也标记了“思想”。

在一些实施例中，标记可以包括位置标记、语义标记、出现频次标记等中的至少一种。位置标记可以用于表示目标内容在学习资源中的位置，以便于生成和调用所需的拓展内容。语义标记可以用于表示目标内容在所属学习资源中的语义，不同学习资源的相同目标内容的语义标记可以相同，也可以不同，可以根据语义来确定。出现频次标记可以用于表示目标内容在所属学习资源中出现的频次，同一学习资源中的同一目标内容的出现频次标记可以相同。

在又一些实施例中，内容展示方法400可以进一步包括：使用语言模型对学习资源中与目标内容相关的内容进行语义分析，以确定学习资源中目标内容的语义。语义分析技术是自然语言处理技术的一个分支，它根据句子或者语段间的句法结构和句中词的词义等信息，推导出能够反映这个句子意义的某种形式化表示。与目标内容相关的内容可以是包含目标内容的句子、段落、文章、语音等。在一些实施例中，语言模型可以包括神经网络语言模型，例如NNLM、RNNLM、GPT等。通过利用语言模型的文本理解能力和语义分析能力，可以对学习资源中目标内容所在句子、段落等进行语义分析，结合上下文关系可以确定目标内容在其出现的每个学习资源中的语义和语境，从而有利于后续匹配到更符合用户当前学习的目标内容语义的拓展内容。

例如，仍以目标内容为“能力”这个词为例，不同场景下“能力”可能有不同的意思，通过对目标内容进行语义标记，在展示出当前学习资源中的目标内容时，可以利用语义标签，筛选出其他学习资源中符合当前意思和用法的例句和对应的绘本/视频内容等进行优先展示。

以上通过执行步骤401和步骤402，可以将多个学习资源中相同的目标内容进行关联，从而在其中一个学习资源的目标内容被用户学习时，可以方便的调取其他学习资源中与目标内容相关的拓展内容。在一些实施例中，各学习资源中与目标内容相关的拓展内容可以通过截图的方式呈现，以展示目标内容的其他应用场景、语境等，此外，拓展内容可以通过预先截图存储，或者也可以在调用时截图示出。

如图4中进一步示出的，内容展示方法还包括：在步骤403中，展示当前学习资源中待学习的目标内容。当前学习资源可以是前文中资源集中的一个学习资源。在步骤404中，可以展示当前学习资源中与目标内容相关的预设内容。在步骤405中，可以展示与目标内容相关的拓展内容。拓展内容可以来自于资源集中除当前学习资源以外的其他学习资源。步骤403、步骤404和步骤405可以与前文中结合图3描述的步骤302、步骤304和步骤306相同或相似，此处将不再赘述。

以上结合图3和图4对根据本发明多个实施例的内容展示方法进行了示例性的描述，可以理解的是，通过对资源集中出现的每个目标内容均进行标记，可以将不同学习资源中相同的目标内容进行关联，从而有利于后续匹配、调取和展示相应的拓展内容。进一步地，为了便于理解拓展内容的展示方式，下面将结合多个附图进行示例性的说明。

图5a示出了根据本发明实施例的展示预设内容的示意图。图5b示出了根据图5a切换操作后展示的拓展内容的示意图。下面将结合图5a和图5b进行描述。

如图5a中所示，可以展示当前学习资源501中待学习的目标内容502，例如图示中展示的包括目标内容502(“能力”)的句子。响应于检测到对目标内容502的点击操作，可以展示与目标内容502相关的预设内容503，该预设内容503可以是目标内容502的词典接口数据。在展示预设内容503的同时，可以呈现用于切换展示内容的第一切换按钮504。响应于检测到对预设内容503的切换操作，例如检测到对第一切换按钮504的点击操作等，可以展示例如图5b中所示的拓展内容505。

如图5b中所示，响应于存在多个拓展内容505，可以设置多个用于指示不同切换方向的第一切换按钮504，用户通过点击不同切换方向的第一切换按钮504，可以返回例如图5a中所示的预设内容503，或者可以切换展示至下一拓展内容。在一些实施例中，假设只关联到一个拓展内容505，可以仅设置一个用于返回预设内容503的第一切换按钮504。在另一些实施例中，假设存在多个拓展内容，在展示其他拓展内容时，两个不同切换方向的第一切换按钮504可以用于切换展示不同拓展内容。

可以理解的是，预设内容和拓展内容可以不限于图5a和图5b所示的展示于不同页面，并通过切换操作来实现展示，在另一些实施例中，预设内容和拓展内容可以展示于同一页面。下面将结合图6进行示例性的描述。

图6示出了根据本发明实施例的预设内容和拓展内容展示于同一页面的示意图。如图6中所示，可以展示当前学习资源501中待学习的目标内容502，例如图示中的展示包括目标内容502(“能力”)的句子。响应于检测到对目标内容502的点击操作，可以展示与目标内容502相关的预设内容503，该预设内容503可以是目标内容502的词典接口数据。

进一步地，还可以展示与目标内容502相关的一个或多个拓展内容505(例如图示中示出了多个拓展内容505)，目标内容502与拓展内容505可以展示于同一页面。根据这样的设置，可以便于用户直接学习到预设内容和拓展内容，减少用户的操作次数。

在另一些实施例中，预设内容503和/或拓展内容505可以以缩略图的形式呈现，响应于检测到对预设内容503或者任一拓展内容505的选择操作，可以放大展示相应的内容。根据这样的设置，可以在同一页面布局更多数量的拓展内容，既能够适应更多拓展需求和应用场景，还能够避免因为布局空间限制导致拓展内容和/或预设内容太小而不便于用户学习的问题。

可以理解的是，图6中所示的是示例性的而非限制性的，例如拓展内容505可以不限于图示中的两个，可以同时展示更多数量或者更少数量的拓展内容。还例如，多个拓展内容505可以不限于图示中的平铺展示，还可以叠加展示。下面将结合图7进行示例性的描述。

图7示出了根据本发明实施例的多个拓展内容叠加展示的示意图。如图7中所示，可以展示当前学习资源501中待学习的目标内容502，例如图示中展示的包括目标内容502(“能力”)的句子。响应于同一其他学习资源中存在与目标内容502相关的多个拓展内容505，可以叠加展示同一其他学习资源的多个拓展内容505；以及响应于检测到对叠加展示的多个拓展内容505的切换操作，可以切换展示相应的拓展内容505。

如图7中所示，在展示拓展内容505的页面中可以设置用于切换同一其他学习资源的不同拓展内容的第二切换按钮701(图中以灰色箭头示出)，响应于检测到对第二切换按钮701的点击操作(即切换操作)，可以切换叠加展示的拓展内容505。在另一些实施例中，在展示拓展内容505的页面中还可以设置用于切换不同其他学习资源的拓展内容的第三切换按钮702(图示中以黑色箭头示出)，响应于对第三切换按钮702的点击操作，可以切换展示不同其他学习资源中的拓展内容。

可以理解的是，图中所示的是示例性的而非限制性的，例如，上述叠加展示多个拓展内容505可以不限于图示中的完全覆盖的展示方式，还可以以部分露出的展示方式进行展示。还例如，可以不限于同一其他学习资源中的多个拓展内容叠加展示，在另一些实施例中，在例如图6所示的预设内容与拓展内容展示于同一页面的实施方式中，也可以将全部拓展内容叠加展示，以检测切换操作的方式(例如，图7中所示的设置第二切换按钮701和/或第三切换按钮702)进行切换展示。

示例性设备

在介绍了本发明示例性实施方式的内容展示方法之后，接下来，参考图8对本发明示例性实施方式的用于拓展学习的内容展示设备进行描述。

图8示出了根据本发明实施例的用于拓展学习的内容展示设备的示例性框图。如图8中所示，内容展示设备800可以包括：显示屏810，可以用于展示当前学习资源中待学习的目标内容；处理器820，用于响应于检测到对目标内容的选择操作，可以控制显示屏810展示当前学习资源中与目标内容相关的预设内容；以及控制显示屏810展示与目标内容相关的拓展内容，其中拓展内容来自除当前学习资源以外的其他学习资源。在一些实施例中，内容展示设备800可以为包括显示屏的设备，例如可以包括平板、听力宝、智能学习台灯、智能手机、电脑、词典笔、学习机、智能手表等中的一种。

在一些实施例中，处理器820可以进一步用于：响应于检测到对预设内容的切换操作，控制显示屏810展示拓展内容。

在另一些实施例中，处理器820可以进一步用于：控制预设内容和拓展内容展示于同一页面。

在又一些实施例中，处理器820可以进一步用于：获取由多个学习资源组成的资源集；将资源集中出现的目标内容均进行标记，以将不同学习资源中的目标内容进行关联。

在一些实施例中，标记可以包括位置标记、语义标记、出现频次标记中的至少一种。

在另一些实施例中，处理器820可以进一步用于：对资源集中的每个学习资源进行文本识别、语音识别和/或图像识别，以确定资源集中出现的目标内容。

在又一些实施例中，处理器820可以进一步用于：使用语言模型对学习资源中与目标内容相关的内容进行语义分析，以确定学习资源中目标内容的语义。

在一些实施例中，处理器820可以进一步用于：响应于存在与目标内容相关的多个拓展内容，根据多个拓展内容的优先级顺序，控制显示屏810依序展示多个拓展内容，或者展示位于优先级顺序前列的拓展内容。

在另一些实施例中，优先级顺序基于以下因素中的至少一项来确定：拓展内容所属其他学习资源与当前学习资源的难度级别；拓展内容所属其他学习资源在当前学习资源之前是否已学习过；拓展内容所属其他学习资源中目标内容的出现频次；拓展内容中目标内容的语义与目标内容在当前学习资源中的语义是否相符。

在又一些实施例中，处理器820可以进一步用于：根据用户的历史行为信息，确定拓展内容所属其他学习资源在当前学习资源之前是否已学习过。

在一些实施例中，处理器820可以进一步用于：响应于同一其他学习资源中存在与所述目标内容相关的多个拓展内容，控制显示屏810叠加展示同一其他学习资源的多个拓展内容；以及响应于检测到对叠加展示的多个拓展内容的切换操作，切换展示相应的拓展内容。

在另一些实施例中，显示屏810展示当前学习资源中待学习的目标内容可以包括以下任一：在阅读模式下，展示包括目标内容的阅读内容；在复习模式下，展示包括目标内容的复习内容；在闯关模式下，展示包括目标内容的闯关内容。

在又一些实施例中，目标内容可以包括字、词、短语、句子中的至少一种；和/或拓展内容可以包括用法、例句、画面、应用场景、图像、语音中的至少一种。

在一些实施例中，当前学习资源可以包括绘本、视频、动画、音频中的至少一种；和/或其他学习资源可以包括绘本、视频、动画、音频中的至少一种。

在另一些实施例中，预设内容可以包括释义、读音、造句、写法、用法、词性、图像中的至少一种。

以上所述内容展示设备800的配置已经在前文中结合图3-图7任一所描述的内容展示方法进行了详细的描述，此处不再赘述。

以上结合多个实施例对根据本发明实施例的用于拓展学习的内容展示方案进行了示例性的描述，可以理解的是，通过展示来自除当前学习资源以外的其他学习资源中的拓展内容，不仅可以学习当前展示的学习资源，还可以学习平台内其他包含当前学习的目标内容的其他学习资源，可以无需依赖人工针对性的拓展辅导，也无需用户自己联想，即可实现自动辅助用户拓展学习的目的，满足用户自主学习和拓展学习的需求。

在一些实施例中，可以通过对多个拓展内容设置优先级顺序，来优先展示与用户需求或者学习能力更加匹配的拓展内容，从而无需依赖人工教研的事先编程，而自动结合用户的例如历史行为信息、当前学习难度等因素，给出匹配用户学习经历的拓展内容，从而有利于降低教研成本和人工成本，也有利于实现针对每个用户的个性化展示，避免千人一面。

应当注意，尽管在上文详细描述中提及了设备的若干装置或子装置，但是这种划分仅仅并非强制性的。实际上，根据本发明的实施方式，上文描述的两个或更多装置的特征和功能可以在一个装置中具体化。反之，上文描述的一个装置的特征和功能可以进一步划分为由多个装置来具体化。

此外，尽管在附图中以特定顺序描述了本发明方法的操作，但是，这并非要求或者暗示必须按照该特定顺序来执行这些操作，或是必须执行全部所示的操作才能实现期望的结果。相反，流程图中描绘的步骤可以改变执行顺序。附加地或备选地，可以省略某些步骤，将多个步骤合并为一个步骤执行，和/或将一个步骤分解为多个步骤执行。

虽然本文已经示出和描述了本发明的多个实施例，但对于本领域技术人员显而易见的是，这样的实施例只是以示例的方式来提供。本领域技术人员可以在不偏离本发明思想和精神的情况下想到许多更改、改变和替代的方式。应当理解的是在实践本发明的过程中，可以采用对本文所描述的本发明实施例的各种替代方案。所附权利要求书旨在限定本发明的保护范围，并因此覆盖这些权利要求范围内的等同或替代方案。

本发明的技术方案中，所涉及的用户个人信息的获取、存储和应用等，均符合相关法律法规的规定，且不违反公序良俗。

Claims (10)

1.一种用于拓展学习的内容展示方法，包括：

展示当前学习资源中待学习的目标内容；

响应于检测到对所述目标内容的选择操作，展示所述当前学习资源中与所述目标内容相关的预设内容；

展示与所述目标内容相关的拓展内容，其中所述拓展内容来自除所述当前学习资源以外的其他学习资源。

2.根据权利要求1所述的内容展示方法，其中展示与所述目标内容相关的拓展内容包括：

响应于检测到对所述预设内容的切换操作，展示所述拓展内容。

3.根据权利要求1所述的内容展示方法，其中

所述预设内容和所述拓展内容展示于同一页面。

4.根据权利要求1所述的内容展示方法，在展示当前学习资源中待学习的目标内容之前，所述内容展示方法还包括：

获取由多个学习资源组成的资源集；

将所述资源集中出现的所述目标内容均进行标记，以将不同学习资源中的所述目标内容进行关联。

5.根据权利要求1所述的内容展示方法，其中展示与所述目标内容相关的拓展内容包括：

响应于存在与所述目标内容相关的多个拓展内容，根据所述多个拓展内容的优先级顺序，依序展示所述多个拓展内容，或者展示位于所述优先级顺序前列的拓展内容。

6.根据权利要求5所述的内容展示方法，其中所述优先级顺序基于以下因素中的至少一项来确定：

拓展内容所属其他学习资源与所述当前学习资源的难度级别；

拓展内容所属其他学习资源在当前学习资源之前是否已学习过；

拓展内容所属其他学习资源中所述目标内容的出现频次；

拓展内容中所述目标内容的语义与所述目标内容在当前学习资源中的语义是否相符。

7.根据权利要求1所述的内容展示方法，其中展示当前学习资源中待学习的目标内容包括以下任一：

在阅读模式下，展示包括所述目标内容的阅读内容；

在复习模式下，展示包括所述目标内容的复习内容；

在闯关模式下，展示包括所述目标内容的闯关内容。

8.一种用于拓展学习的内容展示设备，包括：

显示屏，用于展示当前学习资源中待学习的目标内容；

处理器，用于响应于检测到对所述目标内容的选择操作，控制所述显示屏展示所述当前学习资源中与所述目标内容相关的预设内容；以及控制所述显示屏展示与所述目标内容相关的拓展内容，其中所述拓展内容来自除所述当前学习资源以外的其他学习资源。

9.一种用于拓展学习的设备，包括：

处理器，其用于执行程序指令；以及

存储器，其存储有所述程序指令，当所述程序指令由所述处理器加载并执行时，使得所述处理器执行根据权利要求1-7任一所述的内容展示方法。

10.一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机可读指令，该计算机可读指令被一个或多个处理器执行时，实现如权利要求1-7中任意一项所述的内容展示方法。