CN114360335A - 一种用于数学思维的学生训练教学模具 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种用于数学思维的学生训练教学模具，包括外壳，所述外壳内部通过转动机构设置有教学机构，通过螺栓的设置，只需在外部进行手动调节，不需要利用智能电器控制进行调节，节约了成本，通过连杆、连接件以及顶杆的设置，方便对转座进行固定与解除，通过设置的两组连杆以及连接件，便于使放置块从两个方向转动，方便从多点对放置块的位置进行调节，增加了装置的可调节性，方便学生认识到几何物体的运动状况，利用固定销与固定孔的设置，便于对调节盘的位置进行固定与解除，使放置块顶部的几何物体自转，从而便于学生认识多种几何物体的运动状态，便于对学生的数学思维进行训练。

Description

一种用于数学思维的学生训练教学模具

技术领域

本发明涉及训练教学模具技术领域，具体为一种用于数学思维的学生训练教学模具。

背景技术

数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力，比如转化与划归，从一般到特殊、特殊到一般，函数/映射的思想等等，在数学思维训练时经常使用教学模具对学生进行训练，从而使学生的数学思维得到提升；

但是目前市场上的教学模具缺乏对学生几何运动思维的训练，而几何是数学中重要组成，从而导致学生对几何物体的运动缺乏直观了解，不利于学生数学思维的全方位训练，所以本发明提供了一种用于数学思维的学生训练教学模具，来满足学生对几何方面的训练。

发明内容

本发明提供一种用于数学思维的学生训练教学模具，可以有效解决上述背景技术中提出目前市场上的教学模具缺乏对学生几何运动思维的训练，而几何是数学中重要组成，从而导致学生对几何物体的运动缺乏直观了解，不利于学生数学思维的全方位训练的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种用于数学思维的学生训练教学模具，包括外壳，所述外壳内部通过转动机构设置有教学机构；

所述教学机构包括安装架、导向槽、连杆、固定盘、复位弹簧、限位板、把手、支架、限位块、定位板、转轴、连接板、顶杆、转动板、固定板、螺栓、转座、连接件、转动轴、放置块、调节盘、固定孔和固定销；

所述外壳内部通过转动机构安装有安装架，所述安装架一侧贯穿开设有导向槽，所述导向槽内部对称滑动安装有连杆，两个所述连杆外侧边部均安装有固定盘，所述固定盘一侧连接有复位弹簧，两个所述连杆外侧远离固定盘一侧位置处均安装有限位板，两个所述连杆一端均安装有把手，所述外壳内部通过转动机构对称安装有支架，两个所述支架一侧顶部均固定安装有限位块，两个所述支架一端顶部均固定安装有定位板；

所述外壳内部通过转动机构转动安装有转轴，所述转轴顶端安装有连接板，所述连接板顶端对称转动安装有顶杆，所述转轴外侧底部套接有转动板，所述外壳内部通过转动机构安装有固定板，所述固定板一侧通过螺纹对称贯穿转动安装有螺栓，两个所述支架顶端均放置有转座，两个所述转座一侧底部均安装有连接件，两个转座之间转动安装有一个转动轴，所述转动轴外侧中部安装有放置块，所述转动轴两端均安装有调节盘，位于放置块一侧的所述转座和调节盘一侧均贯穿开设有固定孔，所述固定孔内部滑动安装有固定销。

优选的，所述连杆一端贯穿滑动安装于连接件内部，所述复位弹簧一端固定连接于安装架一侧，所述连杆一端与限位块顶端均设置有斜面。

优选的，所述限位块内部开设有圆孔，且圆孔直径大于连杆一端直径，所述顶杆滑动安装于定位板内部，且顶杆一端直径与限位块内部圆孔直径相等。

优选的，所述外壳内部设置有收纳机构；

所述收纳机构包括安装块、调节电机、双向丝杆、移动块、伸缩杆、滑块、滑杆、移动板、转动杆、槽口、封板和转动槽；

所述外壳底端对称安装有安装块，所述外壳内部一侧底部安装有调节电机，两个所述安装块之间通过轴承转动安装有一个双向丝杆，所述双向丝杆外侧通过丝杆座对称滑动安装有移动块，两个所述移动块顶端通过转动扣转动安装有一个伸缩杆，所述伸缩杆顶端通过转动扣对称转动安装有滑块，两个所述滑块内部贯穿安装有滑杆，所述滑杆端部安装有移动板，所述移动板顶端通过转动机构转动安装有转动杆，所述外壳两侧顶部均贯穿开设有槽口，两个所述槽口内部均滑动安装有封板，两个所述封板顶端均贯穿开设有转动槽。

优选的，所述调节电机的输入端与外界电源的输出端电性连接，且调节电机的输出轴端部与双向丝杆的一端固定连接。

优选的，所述移动块底端与外壳底端紧密贴合，所述滑块滑动安装于滑杆外侧，所述转动杆顶端转动安装于转动槽内部。

优选的，所述放置块顶端设置有固定机构；

所述固定机构包括固定块、螺纹杆、转动盘、挡片、连接块、安装槽、限位槽、限位杆、转动块、销轴、夹块和固定栓；

所述放置块顶端对称安装有固定块，两个所述固定块内部均通过螺纹转动连接有螺纹杆，所述螺纹杆一端安装有转动盘，所述螺纹杆另一端安装有挡片，所述挡片外侧套接有连接块，所述连接块内部开设有安装槽，所述放置块顶端开设有限位槽，两个所述连接块底端中部均安装有限位杆，两个所述连接块相对一侧中部均安装有转动块，两个所述转动块内部转动安装有销轴，所述销轴外侧套接有夹块，两个所述转动块顶端均转动安装有固定栓。

优选的，所述挡片内嵌于安装槽内部，所述限位杆滑动安装于限位槽内部，且限位杆两侧与限位槽两侧紧密贴合，所述夹块边部依次开设有弧形槽、三角形槽、梯形槽和方形槽。

优选的，所述移动板顶端设置有转动机构；

所述转动机构包括转动箱、转动电机、主动锥齿轮、连接轴、从动锥齿轮、放置槽和转盘；

所述移动板顶端中部安装有转动箱，所述转动箱内部一侧安装有转动电机，所述转动电机输出轴端部安装有主动锥齿轮，所述转动箱底端中部通过轴承转动安装有连接轴，所述连接轴外侧底部安装有从动锥齿轮，所述转动箱顶端中部开设有放置槽，所述放置槽内部内嵌有转盘。

优选的，所述转动电机的输入端与外部电源的输出端电性连接，所述主动锥齿轮边部通过齿纹与从动锥齿轮啮合连接，所述连接轴顶端与转盘底端中部固定连接，所述教学机构固定安装于转盘顶部。

与现有技术相比，本发明的有益效果：本发明结构科学合理，使用安全方便：

1.设置了教学机构，通过在转盘顶部安装固定板，从而在固定板内部转动安装有螺栓，通过螺栓的设置，只需在外部进行手动调节，不需要利用智能电器控制进行调节，节约了成本，通过连杆、连接件以及顶杆的设置，方便对转座进行固定与解除，通过设置的两组连杆以及连接件，便于使放置块从两个方向转动，方便从多点对放置块的位置进行调节，增加了装置的可调节性，方便学生认识到几何物体的运动状况，利用固定销与固定孔的设置，便于对调节盘的位置进行固定与解除，通过转动调节盘从而带动转动轴转动，进而使放置块转动，使放置块顶部的几何物体自转，从而便于学生认识多种几何物体的运动状态，便于对学生的数学思维进行训练；

2.设置了收纳机构，通过在外壳内部一侧底部固定安装调节电机，通过调节电机的转动带动双向丝杆转动，从而带动移动块相互远离，进而使伸缩杆收缩，带动滑块在滑杆外侧滑动，使滑块远离，通过伸缩杆的收缩使移动板下降，从而带动转动箱下降，通过转动箱的下降，通过转动箱的下降使教学机构收缩于外壳内部，通过转动箱在下降的过程中带动转动杆在封板内部的转动槽内偏转，通过转动杆的偏转，从而使两个封板相互靠近，将外壳顶部关闭，从而对教学机构进行收纳，提升装置的安全性，便于对装置进行收纳，方便搬运携带，提升装置的便捷性；

3.设置了固定机构，通过在放置块顶部对称安装固定块从而在固定块内部转动安装螺纹杆，通过转动转动盘，从而使螺纹杆转动，而螺纹杆与固定块之间通过螺纹连接，从而使螺纹杆边转动边移动，带动挡片边转动边移动，从而对连接块进行挤压，利用限位杆在限位槽内部滑动，避免连接块转动，从而使连接块带动转动块移动，进而带动夹块移动，对几何物体进行夹持，从而使几何物体固定，避免在进行演示时，物体松动，提升装置的安全性，通过在夹块边部开设的多种形状的开口，便于对多种几何物体进行夹持，从而便于学生认识多种几何物体的运动状态，便于对学生的数学思维进行训练，提升了装置的实用性；

4.设置了转动机构，通过在移动板顶部固定安装转动箱，从而在转动箱内部固定安装转动电机，通过转动电机的转动带动主动锥齿轮转动，通过主动锥齿轮的转动带动从动锥齿轮转动，从而使连接轴转动，通过连接轴的转动带动转盘转动，从而带动整个教学机构转动，从而便于多角度对学生进行展示，便于学生从而多角度认识几何物体的运动状态，方便教学，提升教学效果；

综合所述，通过教学机构和固定机构的配合，便于对学生展示多种几何物体的空间运动状态，从而便于对学生的数学思维进行训练，使学生的数学思维提高，提升装置的实际教学效果。

附图说明

附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制。

在附图中：

图1是本发明的结构示意图；

图2是本发明的剖视图；

图3是本发明的教学机构结构示意图；

图4是本发明的限位板安装结构示意图；

图5是本发明的收纳机构结构示意图；

图6是本发明的固定机构结构示意图；

图7是本发明的转动机构结构示意图；

图中标号：1、外壳；

2、教学机构；201、安装架；202、导向槽；203、连杆；204、固定盘；205、复位弹簧；206、限位板；207、把手；208、支架；209、限位块；210、定位板；211、转轴；212、连接板；213、顶杆；214、转动板；215、固定板；216、螺栓；217、转座；218、连接件；219、转动轴；220、放置块；221、调节盘；222、固定孔；223、固定销；

3、收纳机构；301、安装块；302、调节电机；303、双向丝杆；304、移动块；305、伸缩杆；306、滑块；307、滑杆；308、移动板；309、转动杆；310、槽口；311、封板；312、转动槽；

4、固定机构；401、固定块；402、螺纹杆；403、转动盘；404、挡片；405、连接块；406、安装槽；407、限位槽；408、限位杆；409、转动块；410、销轴；411、夹块；412、固定栓；

5、转动机构；501、转动箱；502、转动电机；503、主动锥齿轮；504、连接轴；505、从动锥齿轮；506、放置槽；507、转盘。

具体实施方式

以下结合附图对本发明的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本发明，并不用于限定本发明。

实施例：如图1-7所示，本发明提供一种用于数学思维的学生训练教学模具，包括外壳1，为了便于观察几何物体的运动情况，提升学生的数学思维，外壳1内部通过转动机构5设置有教学机构2，教学机构2固定安装于转盘507顶部；

教学机构2包括安装架201、导向槽202、连杆203、固定盘204、复位弹簧205、限位板206、把手207、支架208、限位块209、定位板210、转轴211、连接板212、顶杆213、转动板214、固定板215、螺栓216、转座217、连接件218、转动轴219、放置块220、调节盘221、固定孔222和固定销223；

外壳1内部通过转动机构5安装有安装架201，安装架201一侧贯穿开设有导向槽202，导向槽202内部对称滑动安装有连杆203，连杆203一端与限位块209顶端均设置有斜面，使连杆203端部与限位块209顶部挤压，从而使连杆203滑动，进而使连杆203进入限位块209内部的圆孔，连杆203一端贯穿滑动安装于连接件218内部，两个连杆203外侧边部均安装有固定盘204，固定盘204一侧连接有复位弹簧205，复位弹簧205一端固定连接于安装架201一侧，两个连杆203外侧远离固定盘204一侧位置处均安装有限位板206，两个连杆203一端均安装有把手207，外壳1内部通过转动机构5对称安装有支架208，两个支架208一侧顶部均固定安装有限位块209，限位块209内部开设有圆孔，且圆孔直径大于连杆203一端直径，便于顶杆213将连杆203顶出限位块209内部，两个支架208一端顶部均固定安装有定位板210；

外壳1内部通过转动机构5转动安装有转轴211，转轴211顶端安装有连接板212，连接板212顶端对称转动安装有顶杆213，顶杆213滑动安装于定位板210内部，且顶杆213一端直径与限位块209内部圆孔直径相等，转轴211外侧底部套接有转动板214，外壳1内部通过转动机构5安装有固定板215，固定板215一侧通过螺纹对称贯穿转动安装有螺栓216，两个支架208顶端均放置有转座217，两个转座217一侧底部均安装有连接件218，两个转座217之间转动安装有一个转动轴219，转动轴219外侧中部安装有放置块220，转动轴219两端均安装有调节盘221，位于放置块220一侧的转座217和调节盘221一侧均贯穿开设有固定孔222，固定孔222内部滑动安装有固定销223。

为了对教学机构2进行收纳，方便装置携带，提升装置的便捷性，外壳1内部设置有收纳机构3，收纳机构3包括安装块301、调节电机302、双向丝杆303、移动块304、伸缩杆305、滑块306、滑杆307、移动板308、转动杆309、槽口310、封板311和转动槽312；

外壳1底端对称安装有安装块301，外壳1内部一侧底部安装有调节电机302，调节电机302的输入端与外界电源的输出端电性连接，且调节电机302的输出轴端部与双向丝杆303的一端固定连接，两个安装块301之间通过轴承转动安装有一个双向丝杆303，双向丝杆303外侧通过丝杆座对称滑动安装有移动块304，移动块304底端与外壳1底端紧密贴合，使移动块304稳定移动，两个移动块304顶端通过转动扣转动安装有一个伸缩杆305，伸缩杆305顶端通过转动扣对称转动安装有滑块306，两个滑块306内部贯穿安装有滑杆307，滑块306滑动安装于滑杆307外侧，滑杆307端部安装有移动板308，移动板308顶端通过转动机构5转动安装有转动杆309，转动杆309顶端转动安装于转动槽312内部，外壳1两侧顶部均贯穿开设有槽口310，两个槽口310内部均滑动安装有封板311，两个封板311顶端均贯穿开设有转动槽312。

为了对几何固定进行固定，放置块220顶端设置有固定机构4，固定机构4包括固定块401、螺纹杆402、转动盘403、挡片404、连接块405、安装槽406、限位槽407、限位杆408、转动块409、销轴410、夹块411和固定栓412；

放置块220顶端对称安装有固定块401，两个固定块401内部均通过螺纹转动连接有螺纹杆402，螺纹杆402一端安装有转动盘403，螺纹杆402另一端安装有挡片404，挡片404内嵌于安装槽406内部，挡片404外侧套接有连接块405，连接块405内部开设有安装槽406，放置块220顶端开设有限位槽407，两个连接块405底端中部均安装有限位杆408，限位杆408滑动安装于限位槽407内部，且限位杆408两侧与限位槽407两侧紧密贴合，使连接块405稳定移动，两个连接块405相对一侧中部均安装有转动块409，两个转动块409内部转动安装有销轴410，销轴410外侧套接有夹块411，夹块411边部依次开设有弧形槽、三角形槽、梯形槽和方形槽，便于对多种物体进行夹持，方便观察多种物体的运动情况，提升装置的实用性，两个转动块409顶端均转动安装有固定栓412。

为了便于对教学机构2进行多方位展示，移动板308顶端设置有转动机构5，转动机构5包括转动箱501、转动电机502、主动锥齿轮503、连接轴504、从动锥齿轮505、放置槽506和转盘507；

移动板308顶端中部安装有转动箱501，转动箱501内部一侧安装有转动电机502，转动电机502的输入端与外部电源的输出端电性连接，转动电机502输出轴端部安装有主动锥齿轮503，主动锥齿轮503边部通过齿纹与从动锥齿轮505啮合连接，转动箱501底端中部通过轴承转动安装有连接轴504，连接轴504顶端与转盘507底端中部固定连接，连接轴504外侧底部安装有从动锥齿轮505，转动箱501顶端中部开设有放置槽506，放置槽506内部内嵌有转盘507。

本发明的工作原理及使用流程：本发明在实际应用过程中，将装置移动至课堂，接通控制电源，启动调节电机302，通过调节电机302的转动使双向丝杆303转动，从而使移动块304相向移动，使伸缩杆305拉伸，从而使滑块306在滑杆307外侧相向滑动，通过伸缩杆305的拉伸带动移动板308上升，从而使转动箱501上升，通过转动箱501的上升，从而带动转动杆309上升，而转动杆309与转动箱501倾斜安装，从而在转动箱501上升时，对转动杆309进行挤压，从而使转动杆309箱转动箱501两侧偏转，使转动杆309在封板311内部的转动槽312转动，对封板311进行挤压，从而使封板311在槽口310内部滑动，使封板311相互远离，将外壳1打开，使教学机构2上升至外壳1外侧；

之后将几何物体放置在放置块220顶端中部，根据几何物体的形状转动夹块411，调节好之后，转动固定栓412对夹块411进行固定，转动转动盘403，从而使螺纹杆402转动，而螺纹杆402与固定块401之间通过螺纹连接，从而使螺纹杆402边转动边移动，带动挡片404边转动边移动，从而对连接块405进行挤压，利用限位杆408在限位槽407内部滑动，避免连接块405转动，从而使连接块405带动转动块409移动，进而带动夹块411移动，对几何物体进行夹持，从而使几何物体固定，避免在进行演示时物体松动，提升装置的安全性，通过在夹块411边部开设的多种形状的开口，便于对多种几何物体进行夹持，从而便于学生认识多种几何物体的运动状态，便于对学生的数学思维进行训练，提升了装置的实用性；

在进行教学展示时，转动固定板215一侧的一个螺栓216，使螺栓216移动，从而对转动板214进行挤压，使转动板214偏转，带动转轴211转动，使连接板212偏转，从而使一个顶杆213进入限位块209内部的圆孔中，将连杆203顶出限位块209内部，从而解除对一个连接件218的限制，而通过连接件218、连杆203以及顶杆213的设置方便对转座217进行固定与解除，方便对放置块220进行转动，之后移动把手207，使连杆203在导向槽202内部滑动，从而使放置块220以另一个连杆203为圆心进行偏转，从而便于学生认识几何物体空间运动的轨迹；

之后，使连杆203复位，通过连杆203端部的斜面与限位块209顶端斜面的挤压，使连杆203移动，使复位弹簧205形变，当连杆203端部与限位块209内部圆孔对齐时，利用复位弹簧205的复原，使连杆203进入限位块209内部，从而使连接件218固定，通过将固定销223从而固定孔222内部移除，从而解除对调节盘221的固定，通过转动调节盘221从而带动转动轴219转动，进而使放置块220转动，使放置块220顶部的几何物体自转，从而便于学生认识多种几何物体的运动状态，便于对学生的数学思维进行训练；

为了使学生从更多角度认识几何物体的运动状态，启动转动电机502，通过转动电机502的转动带动主动锥齿轮503转动，通过主动锥齿轮503的转动带动从动锥齿轮505转动，从而使连接轴504转动，通过连接轴504的转动带动转盘507转动，从而带动整个教学机构2转动，从而便于多角度对学生进行展示，便于学生从而多角度认识几何物体的运动状态，方便教学，提升教学效果；

教学完成后，反转调节电机302，从而带动双向丝杆303反转，使移动块304相互靠近，从而使伸缩杆305收缩，带动滑块306在滑杆307外侧相互靠近，通过伸缩杆305的收缩，带动移动板308下移，从而带动转动箱501下降，使教学机构2收纳与外壳1内部，通过转动箱501的下降，带动转动杆309向下偏转，从而使两个封板311相互靠近，将外壳1顶部关闭，从而对教学机构2进行收纳，提升装置的安全性，便于对装置进行收纳，方便搬运携带，提升装置的便捷性。

最后应说明的是：以上所述仅为本发明的优选实例而已，并不用于限制本发明，尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种用于数学思维的学生训练教学模具，包括外壳(1)，其特征在于：所述外壳(1)内部通过转动机构(5)设置有教学机构(2)；

所述教学机构(2)包括安装架(201)、导向槽(202)、连杆(203)、固定盘(204)、复位弹簧(205)、限位板(206)、把手(207)、支架(208)、限位块(209)、定位板(210)、转轴(211)、连接板(212)、顶杆(213)、转动板(214)、固定板(215)、螺栓(216)、转座(217)、连接件(218)、转动轴(219)、放置块(220)、调节盘(221)、固定孔(222)和固定销(223)；

所述外壳(1)内部通过转动机构(5)安装有安装架(201)，所述安装架(201)一侧贯穿开设有导向槽(202)，所述导向槽(202)内部对称滑动安装有连杆(203)，两个所述连杆(203)外侧边部均安装有固定盘(204)，所述固定盘(204)一侧连接有复位弹簧(205)，两个所述连杆(203)外侧远离固定盘(204)一侧位置处均安装有限位板(206)，两个所述连杆(203)一端均安装有把手(207)，所述外壳(1)内部通过转动机构(5)对称安装有支架(208)，两个所述支架(208)一侧顶部均固定安装有限位块(209)，两个所述支架(208)一端顶部均固定安装有定位板(210)；

所述外壳(1)内部通过转动机构(5)转动安装有转轴(211)，所述转轴(211)顶端安装有连接板(212)，所述连接板(212)顶端对称转动安装有顶杆(213)，所述转轴(211)外侧底部套接有转动板(214)，所述外壳(1)内部通过转动机构(5)安装有固定板(215)，所述固定板(215)一侧通过螺纹对称贯穿转动安装有螺栓(216)，两个所述支架(208)顶端均放置有转座(217)，两个所述转座(217)一侧底部均安装有连接件(218)，两个转座(217)之间转动安装有一个转动轴(219)，所述转动轴(219)外侧中部安装有放置块(220)，所述转动轴(219)两端均安装有调节盘(221)，位于放置块(220)一侧的所述转座(217)和调节盘(221)一侧均贯穿开设有固定孔(222)，所述固定孔(222)内部滑动安装有固定销(223)。

2.根据权利要求1所述的一种用于数学思维的学生训练教学模具，其特征在于，所述连杆(203)一端贯穿滑动安装于连接件(218)内部，所述复位弹簧(205)一端固定连接于安装架(201)一侧，所述连杆(203)一端与限位块(209)顶端均设置有斜面。

3.根据权利要求1所述的一种用于数学思维的学生训练教学模具，其特征在于，所述限位块(209)内部开设有圆孔，且圆孔直径大于连杆(203)一端直径，所述顶杆(213)滑动安装于定位板(210)内部，且顶杆(213)一端直径与限位块(209)内部圆孔直径相等。

4.根据权利要求1所述的一种用于数学思维的学生训练教学模具，其特征在于，所述外壳(1)内部设置有收纳机构(3)；

所述收纳机构(3)包括安装块(301)、调节电机(302)、双向丝杆(303)、移动块(304)、伸缩杆(305)、滑块(306)、滑杆(307)、移动板(308)、转动杆(309)、槽口(310)、封板(311)和转动槽(312)；

所述外壳(1)底端对称安装有安装块(301)，所述外壳(1)内部一侧底部安装有调节电机(302)，两个所述安装块(301)之间通过轴承转动安装有一个双向丝杆(303)，所述双向丝杆(303)外侧通过丝杆座对称滑动安装有移动块(304)，两个所述移动块(304)顶端通过转动扣转动安装有一个伸缩杆(305)，所述伸缩杆(305)顶端通过转动扣对称转动安装有滑块(306)，两个所述滑块(306)内部贯穿安装有滑杆(307)，所述滑杆(307)端部安装有移动板(308)，所述移动板(308)顶端通过转动机构(5)转动安装有转动杆(309)，所述外壳(1)两侧顶部均贯穿开设有槽口(310)，两个所述槽口(310)内部均滑动安装有封板(311)，两个所述封板(311)顶端均贯穿开设有转动槽(312)。

5.根据权利要求4所述的一种用于数学思维的学生训练教学模具，其特征在于，所述调节电机(302)的输入端与外界电源的输出端电性连接，且调节电机(302)的输出轴端部与双向丝杆(303)的一端固定连接。

6.根据权利要求4所述的一种用于数学思维的学生训练教学模具，其特征在于，所述移动块(304)底端与外壳(1)底端紧密贴合，所述滑块(306)滑动安装于滑杆(307)外侧，所述转动杆(309)顶端转动安装于转动槽(312)内部。

7.根据权利要求1所述的一种用于数学思维的学生训练教学模具，其特征在于，所述放置块(220)顶端设置有固定机构(4)；

所述固定机构(4)包括固定块(401)、螺纹杆(402)、转动盘(403)、挡片(404)、连接块(405)、安装槽(406)、限位槽(407)、限位杆(408)、转动块(409)、销轴(410)、夹块(411)和固定栓(412)；

所述放置块(220)顶端对称安装有固定块(401)，两个所述固定块(401)内部均通过螺纹转动连接有螺纹杆(402)，所述螺纹杆(402)一端安装有转动盘(403)，所述螺纹杆(402)另一端安装有挡片(404)，所述挡片(404)外侧套接有连接块(405)，所述连接块(405)内部开设有安装槽(406)，所述放置块(220)顶端开设有限位槽(407)，两个所述连接块(405)底端中部均安装有限位杆(408)，两个所述连接块(405)相对一侧中部均安装有转动块(409)，两个所述转动块(409)内部转动安装有销轴(410)，所述销轴(410)外侧套接有夹块(411)，两个所述转动块(409)顶端均转动安装有固定栓(412)。

8.根据权利要求7所述的一种用于数学思维的学生训练教学模具，其特征在于，所述挡片(404)内嵌于安装槽(406)内部，所述限位杆(408)滑动安装于限位槽(407)内部，且限位杆(408)两侧与限位槽(407)两侧紧密贴合，所述夹块(411)边部依次开设有弧形槽、三角形槽、梯形槽和方形槽。

9.根据权利要求4所述的一种用于数学思维的学生训练教学模具，其特征在于，所述移动板(308)顶端设置有转动机构(5)；

所述转动机构(5)包括转动箱(501)、转动电机(502)、主动锥齿轮(503)、连接轴(504)、从动锥齿轮(505)、放置槽(506)和转盘(507)；

所述移动板(308)顶端中部安装有转动箱(501)，所述转动箱(501)内部一侧安装有转动电机(502)，所述转动电机(502)输出轴端部安装有主动锥齿轮(503)，所述转动箱(501)底端中部通过轴承转动安装有连接轴(504)，所述连接轴(504)外侧底部安装有从动锥齿轮(505)，所述转动箱(501)顶端中部开设有放置槽(506)，所述放置槽(506)内部内嵌有转盘(507)。

10.根据权利要求9所述的一种用于数学思维的学生训练教学模具，其特征在于，所述转动电机(502)的输入端与外部电源的输出端电性连接，所述主动锥齿轮(503)边部通过齿纹与从动锥齿轮(505)啮合连接，所述连接轴(504)顶端与转盘(507)底端中部固定连接，所述教学机构(2)固定安装于转盘(507)顶部。

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