CN114283634A - 一种基于5g网络环境的虚拟同步课堂教学系统 - Google Patents

Abstract

本发明提供了一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统，包括：网络搭建模块：用于通过5G网络和终端设备进行融合搭建，获取5G教学网络，基于所述5G教学网络建立虚拟课堂；虚拟实验模块：通过构建虚拟实验室，对预设教学目标进行教学设计和开发，获取教学目标，并将所述教学目标导入虚拟课堂；教学反馈模块：将虚拟课堂和实际课堂通过5G网络进行同步，通过虚拟课堂进行教学实施，并获取实际课堂同步的教学反馈结果；教学评价模块：用于根据所述教学反馈结果，对教学目标进行评价，获取评价结果，本发明通过5G网络同步虚拟课堂的教学目标在实际课堂进行教学实施，提供了学生沉浸式的虚拟课堂感受。

Description

一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统

技术领域

本发明涉及虚拟教学技术领域，特别涉及一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统。

背景技术

目前，由于传统网络带宽和延迟的问题，目前的课堂教学大多数是以讲授的教师录制视频、播放视频资源为主，甚至很多课堂教学的组织还是以文字教材或者以带简单动态效果的PPT为主的教学资源。这些教学资源不符合当代教学的发展需求，以教师为中心的教学资源让教师产生疲惫感，不利于教学质量的提高，同时学生对于这种被动学习的教学资源也会厌倦，很容易失去学习兴趣，极大地影响教学质量。例如在CN202110420187-一种5G网络环境下虚拟同步课堂教学系统及其工作方法中，虽然采用了5G网络构建了虚拟课堂教学，但是其中的虚拟课堂内容较为单调，而且其中对虚拟课堂的设计不够严谨，也没有对于虚拟课堂教学效果的反馈和评价，这样就无法准确的了解虚拟课堂教学的效果，从而无法进行教学上的改进和提高。

发明内容

本发明提供一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统，用以解决上述的情况，本发明不仅通过构建的虚拟实验对教学目标进行设计，并将设计的教学目标导入虚拟课堂进行教学实施，而且还通过5G网络将虚拟课堂于实际课堂进行同步，提供学生沉浸式的虚拟丰富的课堂感受，而且解决了传统网络延迟且教学内容单调的问题，还通过对教学的反馈和评价，可以为系统的优化改进提供参考。

一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统，包括：

网络搭建模块：用于通过5G网络和终端设备进行融合搭建，获取5G教学网络，基于所述5G教学网络建立虚拟课堂；

虚拟实验模块：通过构建虚拟实验室，对预设教学目标进行教学设计和开发，获取教学目标，并将所述教学目标导入虚拟课堂；

教学反馈模块：将虚拟课堂和实际课堂通过5G网络进行同步，通过虚拟课堂进行教学实施，并获取实际课堂同步的教学反馈结果；

教学评价模块：用于根据所述教学反馈结果，对教学目标进行评价，获取评价结果。

作为本发明的一种实施例：所述网络搭建模块包括：

网络管理单元：用于对网络数据进行数据管理，所述网络数据包括：网络匹配数据、网络显示数据和网络传输数据；

地址匹配单元：对于网络管理端的网络地址进行确定，获取网络地址信息，根据所述网络地址信息与网络接收单元进行地址匹配，生成匹配地址；

网络传输单元：对教学内容进行数据压缩，并通过5G网络进行数据传输，获取网络传输数据；

网络接收单元：基于所述地址匹配单元的匹配地址进行网络地址连接，通过移动端口接入5G网络，并识别网络传输数据；

视频显示单元：基于所述网络传输数据进行数据格式转化，生成网络显示数据，将所述网络显示数据通过视频/图片进行同步播放显示；

5G搭建单元：用于通过5G网络和终端设备进行融合搭建，获取5G教学网络，根据所述5G教学网络建立虚拟课堂。

作为本发明的一种实施例：所述虚拟实验模块包括：

教学目标设计单元：根据教学需求进行教学课堂改进，制定教学目标，其中，所述教学目标包括：实现远程投影教学、名校教学课件互享、自然科学沉浸式教学、直播连线互动；

教学划分管理单元：根据教学目标和各个学科的教材，按照教学学科进行划分生成教学安排目录，并对所述教学安排目录对应教学内容进行数据存储管理，获取存储教学数据；

虚拟实验构建单元：通过确定三维坐标系搭建虚拟空间，通过将所述存储教学数据导入所述虚拟空间，构建虚拟实验室；

教学目标获取单元：用于通过构建虚拟实验室，对预设教学目标进行教学设计和开发，获取教学目标。

教学目标导入单元：基于5G网络，将所述教学目标导入虚拟课堂。

作为本发明的一种实施例：所述教学目标获取单元还包括：

VR全息投影子单元：通过5G全息投影技术将教师影像在课堂进行投影显示，并将教师讲授教学内容进行记录存储，生成投影课件；

标本馆设定子单元：根据制定的自然科学沉浸式教学目标，设定基础自然科学标本馆，通过虚拟投影技术将基础自然标本进行文字标记，并通过投射在所述基础自然科学标本馆进行展示，生成自然科学课件；

课件共享调取子单元：用于通过高校之间建立教学课件共享数据库，将高校课件上传至所述共享数据库进行信息存储，生成存储课件，移动端对所述存储课件进行循环调取播放，进行课件共享；

直播连线互动子单元：基于5G网络通过扫码进入预设直播环境，将直播内容数据通过移动端进行可视化显示，学生通过移动端与教师进行远程连线互动，获取直播课件；

教学目标存储子单元：用于将所述投影课件、自然科学课件、和直播课件进行存储管理，构成目标课件库。

作为本发明的一种实施例：所述虚拟实验构建单元包括：

参数获取子单元：用于获取各个学科的实验需求和教学实验目标，设计虚拟实验室的空间规格，根据所述空间规格，提取规格参数；

维度确定子单元：根据所述规格参数，进行实验室空间变换操作，其中，所述实验室空间变换操作包括：实验室压缩、实验室扩充、实验室折叠、实验室旋转、实验室平移；

通过所述实验室空间变换操作确定实验室建立维度，其中所述维度为三维立体空间维度；

三维坐标子单元：用于根据所述三维立体空间维度，设置实验室比例数据和空间单位长度，构建三维坐标系；

数据提取子单元：根据各科实验要求，提取各科实验数据，将所述各科实验数据进行章节分类，获取预设实验数据；

实验表格子单元：用于根据所述预设实验数据，制定实验数据表格；

仪器规格子单元：用于根据实验科目和实验主题，确定实验仪器种类、数量和规格，并对实验仪器进行编号排序，获取编号仪器；

实验模型子单元：将所述规格参数、所述预设实验数据、所述实验数据表格和所述编号仪器导入所述三维坐标系，构建虚拟实验室。

作为本发明的一种实施例：所述教学反馈模块包括：

课堂同步连接单元：用于通过构建的5G网络，将虚拟课堂和实际课堂进行同步连接，并将虚拟课堂中实施的教学目标导入实际课堂进行教学实施，获取教学实施反馈；

课堂互动统计单元：对于师生课堂互动频次进行统计记录，并根据课堂学生人数和师生互动频次通过数据计算，获取每个学生的课堂互动百分比数据反馈；

教学目标实施单元：根据制定的教学目标和虚拟课堂任务量，进行课堂进度划分，获取实际教学进度值反馈；

学生课后反馈单元：用于采集学生对课堂效果的反馈评价，并将所述反馈评价进行分类整理，获取学生课后满意度反馈；

教师课后反馈单元：用于采集教师对教学内容的一类反馈评价和学生课堂表现的二类反馈评价，对所述一类反馈评价和所述二类反馈评价进行数据分析，获取教师课后满意度反馈；

实际教学验证单元：根据所述课堂互动百分比数据反馈、实际教学进度值反馈、学生课后反馈和教师课后反馈，通过逻辑课程二维码进行教学反馈验证，获取验证结果；

教学反馈统计单元：对显示成功的验证结果进行反馈整理归纳，获取教学反馈结果。

作为本发明的一种实施例：所述实际教学验证单元包括：

二维码匹配子单元：用于对每一节虚拟课堂设置课堂二维码和每节课堂中的教学反馈设置反馈二维码，并将所述课堂二维码和所述反馈二维码进行对应标定匹配，获取匹配数据；

逻辑验证子单元：基于所述匹配数据，通过教师端进行扫码验证，根据虚拟课堂中的监管信息对扫码后的信息进行课堂逻辑验证，判断扫码后的反馈信息是否与监管信息相对应，获取判断结果；

基于所述判断结果，规定所述判断结果显示不对应时，则为课堂反馈验证失败，获取验证失败结果；

基于所述判断结果，规定所述判断结果显示对应时，则为课堂反馈验证成功，获取验证成功结果；

验证管理子单元：用于对于验证失败结果和验证成功结果进行存储管理。

作为本发明的一种实施例：所述教学评价模块包括：

其中，所述教学评价模块中获取的评价结果包括：优秀教学、良好教学和一般教学；

互动评价单元：当教学反馈模块中的课堂互动统计百分比大于等于50％时，评价为一级等级，当教学反馈模块中的课堂互动统计百分比大于等于30％且小于50％时，评价为二级等级，当教学反馈模块中的课堂互动统计百分比小于30％时，评价为三级等级；

目标评价单元：当教学进度值反馈的教学进度值大于等于90％时，评价为一等级，当教学进度值反馈的教学进度值大于等于75％且小于90％时，评价为二等级，当教学进度值反馈的教学进度值小于75％时，评价为三等级；

学生评价单元：当学生课后满意度反馈的满意度大于等于80％时，评价为一等级，当满意度大于等于70％且小于80％时，评价为二等级，当教学进度值反馈的教学进度值小于70％时，评价为三等级；

教师评价单元：当教师课后满意度反馈的满意度大于等于90％时，评价为一等级，当满意度大于等于80％且小于90％时，评价为二等级，当教学进度值反馈的教学进度值小于80％时，评价为三等级；

等级统计单元：对于互动评价单元、目标评价单元、学生评价单元和教师评价单元中评价的一级等级、二级等级和三级等级进行数值统计，获取统计结果；

评价划分单元：根据所述统计结果，当一级等级总数值大于等于三时，教学评价结果为优秀教学结果，当二级等级总数值大于等于三时，教学评价结果为良好教学结果，当三级等级总数值大于等于三时，教学评价结果为一般教学结果。

作为本发明的一种实施例：包括信息保护模块，

所述信息保护模块：用于对实验目标获取单元中获取的目标课件库中的数据信息进行加密保护；

其中，所述信息保护模块还包括：

信息加密单元：根据所述目标课件库中的数据信息，设置公钥和私钥，管理方通过公钥对所述数据信息进行加密，获取加密数据信息；

信息解密单元：基于所述加密数据信息，教师端通过私钥进行加密查看处理，获取解密数据信息；

信息查验单元：用于查验教师端是否通过私钥对加密数据信息进行解密查看，获取查验结果；

信息判断单元：根据所述查验结果，当所述查验结果显示为通过私钥对加密数据信息进行解密查看，则生成加密成功判断结果；

当所述查验结果显示为没有通过私钥对加密数据信息进行解密查看，则生成加密失败判断结果；

信息告警单元：根据所述加密失败判断结果，在系统管理端进行语音告警提示。

作为本发明的一种实施例：包括：课堂监管模块，

所述课堂监管模块：用于通过监控视频对虚拟课堂中的学生的行为举止进行监管，对于异常行为在教师端进行文字提示；

所述课堂监管模块还包括：

监控布置单元：对监控进行编号，并根据编号顺序搭建视频监控课堂，对课堂教师和学生的上课行为进行监控；

数据提取单元：用于将学生课堂视频进行图片分帧提取，获取图片信息，并对所述图片信息进行数据分析，提取图片学上行为数据信息，获取行为数据；

数据比较单元：将所述行为数据与预设学生合理行为的数据阈值进行比较，当所述行为数据属于所述数据阈值内时，获取合理行为数据，当所述行为数据不属于所述数据阈值内时，获取不合理行为数据；

行为记录单元：设置学生上课的行为规则，将所述行为规则划分为第一行为规则和第二行为规则；

其中，所述第一行为规则记录存储合理行为数据，所述第二行为规则记录存储不合理行为数据；

监管提示单元：用于将第二行为规则中存储的数据通过教师端进行文字提示。

本发明的其它特征和优点将在随后的说明书中阐述，并且，部分地从说明书中变得显而易见，或者通过实施本发明而了解。本发明的目的和其他优点可通过在所写的说明书以及附图中所特别指出的结构来实现和获得。

下面通过附图和实施例，对本发明的技术方案做进一步的详细描述。

附图说明

附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制。在附图中：

图1为本发明实施例中一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统的模块连接图；

图2为本发明实施例中一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统的网络搭建模块示意图；

图3为本发明实施例中一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统的虚拟实验模块示意图；

图4为本发明实施例中一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统的教学反馈模块示意图；

图5为本发明实施例中一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统的教学评价模块示意图。

具体实施方式

以下结合附图对本发明的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本发明，并不用于限定本发明。

实施例1：

如图1所示，本发明实施例提供了一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统，包括：

网络搭建模块：用于通过5G网络和终端设备进行融合搭建，获取5G教学网络，基于所述5G教学网络建立虚拟课堂；

虚拟实验模块：通过构建虚拟实验室，对预设教学目标进行教学设计和开发，获取教学目标，并将所述教学目标导入虚拟课堂；

教学反馈模块：将虚拟课堂和实际课堂通过5G网络进行同步，通过虚拟课堂进行教学实施，并获取实际课堂同步的教学反馈结果；

教学评价模块：用于根据所述教学反馈结果，对教学目标进行评价，获取评价结果；

在一个实际场景中：对于进行虚拟课堂的构建的时候，一般技术通过元件库和组件库进行教具的连接，但是因为构建的是一个虚拟的课堂环境，因此对于元件库和组件库的连接是不易导入虚拟环境中，并且这样的连接更容易出现连接误差；

本发明在进行实施的时候：通过5G网络进行虚拟课件的传输，并通过构建虚拟实验室，在所述虚拟实验室中对制定的教学目标进行设计和开发，这样得到的教学目标都是可以通过虚拟课堂进行教学工作的开展完成，而且构建的虚拟实验室还会导入一系列的实验数据和虚拟实验器材，这样学生就能够通过沉浸式虚拟课堂环境进行学习，在教学系统中还设置了教学反馈模块和教学评价模块，在虚拟实验模块中完成教学目标后，通过教学反馈模块和教学评价模块可以对教学内容进行反馈和评价，从而可以根据反馈和评价结果对系统进行后话改进；

上述技术方案的有益效果为：首先基于5G网络构建虚拟课堂教学是能够实现视频图片以及虚拟影像投射的基础，5G网络可以保证上述基础传递的真实可靠高效，并且通过构建虚拟实验室，在虚拟实验室中进行教学目标的制定以及教学实验的操作，不仅能充分的丰富传统课堂教学的实验能力不足以及师资和教学资料的匮乏的问题，还能通过更过全息VR沉浸式投影听课的方式，更好的进行课堂互动，而且通过教学反馈模块和教学评价模块，对新式的课堂教学进行及时的反馈评价，可以对虚拟课堂的教学内容和教学方式进行优化，从而方便进一步的提升虚拟课堂教学的教学效果。

实施例2：

如图2所示，在一个实施例中，所述网络搭建模块包括：

网络管理单元：用于对网络数据进行数据管理，所述网络数据包括：网络匹配数据、网络显示数据和网络传输数据；

地址匹配单元：对于网络管理端的网络地址进行确定，获取网络地址信息，根据所述网络地址信息与网络接收单元进行地址匹配，生成匹配地址；

网络传输单元：对教学内容进行数据压缩，并通过5G网络进行数据传输，获取网络传输数据；

网络接收单元：基于所述地址匹配单元的匹配地址进行网络地址连接，通过移动端口接入5G网络，并识别网络传输数据；

视频显示单元：基于所述网络传输数据进行数据格式转化，生成网络显示数据，将所述网络显示数据通过视频/图片进行同步播放显示；

5G搭建单元：用于通过5G网络和终端设备进行融合搭建，获取5G教学网络，根据所述5G教学网络建立虚拟课堂；

在一个实际场景中：是通过利用协议实现云-端、端-端之间数据包的传输，但是这样的数据传输缺少对其的管理，因此就会造成数据传输混乱以及传输不及时的缺点，并且对于协议也没有进行加密管理，这样也会造成数据的泄露；

本发明在进行实施的时候：通过各个单元之间相互作用实现5G网络的搭建，并且设置的网络管理单元是对其他各个单元中的数据进行系统管理，地址匹配单元是在网络接收单元进行地址匹配，来实现对应地址的数据传输，这样就能保证数据的安全，并在移动端口接入5G网络，将网络传输单元的中传输的数据信息通过视频显示单元进行显示，这样就能将数据通过可视化的方法进行展示；

上述技术方案的有益效果为：网络接收单元中通过进行网络地址匹配，为学生和教师通过移动端将网络传输单元传输的数据进行同步显示，利用5G网络优势与学生远程联动的优势，打破了传统课堂因时间和地点的局限性，使学生能够获取传统课堂教学之外的课程体验，从而学习更多的知识。

实施例3：

如图3所示，在一个实施例中，所述虚拟实验模块包括：

教学目标设计单元：根据教学需求进行教学课堂改进，制定教学目标，其中，所述教学目标包括：实现远程投影教学、名校教学课件互享、自然科学沉浸式教学、直播连线互动；

教学划分管理单元：根据教学目标和各个学科的教材，按照教学学科进行划分生成教学安排目录，并对所述教学安排目录对应教学内容进行数据存储管理，获取存储教学数据；

虚拟实验构建单元：通过确定三维坐标系搭建虚拟空间，通过将所述存储教学数据导入所述虚拟空间，构建虚拟实验室；

教学目标获取单元：用于通过构建虚拟实验室，对预设教学目标进行教学设计和开发，获取教学目标。

教学目标导入单元：基于5G网络，将所述教学目标导入虚拟课堂；

在一个实际场景中：在虚拟教室中设置电子屏幕，然后同步控制器屏幕内容显示在电子屏幕上，这样的方法不够智能化，而且知识通过电子屏幕才能将教学内容进行显示，也是对教学的时间和地点进行了限制，没有体现虚拟教室的优势之处；

本发明在进行实施的时候：通过对虚拟教室的改进，以及根据各科的教学需求制定的教学目标，并对所述教学目标进行了划分管理，然后生成教学安排目录，根据得到的目录进行数据管理，最后将得到的数据导入构建的三维坐标系中的虚拟环境，从而建立虚拟实验室，之后在建立的虚拟实验室中教学目标进行实际的设计和开发；

上述技术方案的有益效果为：通过构建虚拟实验室，在实验室中搭建沉浸式课堂的教学环境，并在此教学环境中进行教学目标的设计和开发，首先制定的教学目标和对其进行教学划分管理，得到存储教学数据，这样就能够对虚拟实验室的初步搭建进行数据容量预估，从而得到更准确的虚拟实验室，并且在将数据导入三维虚拟空间中，构建虚拟实验室，可以使得实验室环境中的一切事物能够以更直观的方式对学生进行展示。

实施例4：

在一个实施例中，所述实验目标获取单元，还包括：

VR全息投影子单元：通过5G全息投影技术将教师影像在课堂进行投影显示，并将教师讲授教学内容进行记录存储，生成投影课件；

标本馆设定子单元：根据制定的自然科学沉浸式教学目标，设定基础自然科学标本馆，通过虚拟投影技术将基础自然标本进行文字标记，并通过投射在所述基础自然科学标本馆进行展示，生成自然科学课件；

课件共享调取子单元：用于通过高校之间建立教学课件共享数据库，将高校课件上传至所述共享数据库进行信息存储，生成存储课件，移动端对所述存储课件进行循环调取播放，进行课件共享；

直播连线互动子单元：基于5G网络通过扫码进入预设直播环境，将直播内容数据通过移动端进行可视化显示，学生通过移动端与教师进行远程连线互动，获取直播课件；

教学目标存储子单元：用于将所述投影课件、自然科学课件、和直播课件进行存储管理，构成目标课件库；

在一个实际场景中：在现有技术中是不存在对于虚拟实验室的构建，这样就没有一个完整的虚拟课堂环境，在虚拟实验室中对教学目标的设计和开发可以得到更全面的虚拟教学内容，这是现有技术中所欠缺的最重要的一个虚拟场景；

本发明在进行实施的时候：本技术中不仅通过VR全息投影子单元将教师的影像投影在虚拟课堂中进行课程内容的讲解，以及通过5G+VR+AR一体机，就可以实现在标本馆设定子单元中建立的基础自然科学标本馆中观看虚拟的标本，自然科学标本馆是将自然学科中所涉及的植物、动物、矿物等利于自然学科开展的自然物以标本的形式进行投影，学生通过5G+VR+AR一体机对标本馆中收录的标本进行观察，有利于学生对自然事物的充分了解，并且通过5G+VR+AR一体机可以让学生对实验对象以及实验物品等进行拆解，来更细致的对其进行了解，这样不仅给学生加深了学习影响还让学生对其原理更加清楚，虚拟的物品还不存在损坏、丢失等状况出现，这样就能对虚拟的教具充分利用，而且在课件共享调取子单元和直播连线互动子单元是通过高校教学资源共享的目的建立资源库，从而可以调取共享课件用于虚拟课堂的教学，还有在直播连线的单元中，从分利用5G网络的优势实现教师以及科普人员在跨地点的情况下与学生进行教学互动，以便于学生及时的提出自己的疑问，且教师能够对学生的疑问进行答疑解惑，之后对上述单元生成的不同教学目标课件，在实验目标存储子单元中进行课件的存储管理，得到一个系统的课件库；

上述技术方案的有益效果为：通过VR技术不仅可以对教师影像以及教学标本、教学工具等教学用具进行近距离投影展示，并且通过开发的直播连线、课件共享和建立标本馆的教学目标，在虚拟课堂中进行教学实施，使学生的各种感官都可以沉浸在课堂内容中，学生可以获得具有真实情景体验、跨越时空界限以及动感交互的感受，以此提高学生的上课积极性和体验性，不仅能够加深学生对课堂内容的记忆而且还能使得学生对教学内容充分理解。

实施例5：

在一个实施例中，所述虚拟实验构建单元包括：

参数获取子单元：用于获取各个学科的实验需求和教学实验目标，设计虚拟实验室的空间规格，根据所述空间规格，提取规格参数；

维度确定子单元：根据所述规格参数，进行实验室空间变换操作，其中，所述实验室空间变换操作包括：实验室压缩、实验室扩充、实验室折叠、实验室旋转、实验室平移；

通过所述实验室空间变换操作确定实验室建立维度，其中所述维度为三维立体空间维度；

三维坐标子单元：用于根据所述三维立体空间维度，设置实验室比例数据和空间单位长度，构建三维坐标系；

数据提取子单元：根据各科实验要求，提取各科实验数据，将所述各科实验数据进行章节分类，获取预设实验数据；

实验表格子单元：用于根据所述预设实验数据，制定实验数据表格；

仪器规格子单元：用于根据实验科目和实验主题，确定实验仪器种类、数量和规格，并对实验仪器进行编号排序，获取编号仪器；

实验模型子单元：将所述规格参数、所述预设实验数据、所述实验数据表格和所述编号仪器导入所述三维坐标系，构建虚拟实验室；

在一个实际场景中：在现有技术中没有涉及对于虚拟实验室的构建，因此也不会涉及具体对于虚拟实验室的构建单元组成，在进行构建时对于坐标系的建立时非常有必要的，因为有了坐标系的标准是能够有一个标准的额构建框架的，否则对于实验室的规格大小和实验室因教学地点的改变而造成的空间大小需求的不同就无法合理满足；

本发明在进行实施的时候：首先在参数获取子单元中，根据各个学科的实验需求和教学实验目标，设计虚拟实验室的空间规格，根据所述空间规格，提取规格参数，参数的提取可以为构建虚拟实验室提供出局参考，然后对实验室因地点和空间的限制进行就需要对其维度进行确定，只有通过对建立的虚拟实验室进行空间变化模拟，才能得到合适规格的虚拟实验室，在不同场地空间中对实验室进行实验室压缩、实验室扩充、实验室折叠、实验室旋转、实验室平移操作，可以获得合适规格，实验室的压缩和扩充是通过对实验室规格参数进行比例缩小和比例放大，从而得到可压缩和扩充的实现实验室，实验室折叠是通过不同维度延展进行实验室立体叠加，从而得到可折叠的实验室，实验室的旋转是通过按照上下、左右、前后的方向进行实验室的方向变换，从而得到可旋转的实验室，实验室的平移是根据实验室的规格和需要实际投影的场地，进行实验室的调整，在平面内移动实验室投影在最佳位置，从而完成实验室平移操作，从而得到可平移的实验室，根据上述对实验室的操作，可以获取最合理的虚拟实验室，上述操作可以避免在对实验室进行投影调取展开的时候，在实际课堂中投影的虚拟实验室出现遮盖或者无法调取虚拟实验室的状况发生，在三维坐标子单元中是通过维度的确定，然后根据实验室的规格参数等，对坐标系的单位长度和比例进行划分，这样就能够得到合理的三维坐标系，根据各个学科对于实验的要求，可以根据课程安排对需要操作的实验按照学科章节进行分类，例如：在化学实验课堂中需要进行铁的燃烧实验时，就可以按照化学章节中对应的铁的燃烧实验内容，将实验所需的数据以及铁材料和试管进行调取，这样就可以得到实验开展前的预设实验数据。然后根据预设实验数据生成实验数据表格，将实验数据表格和编号仪器的各项数据导入建立的三维坐标系的虚拟空间，这样就构成了虚拟实验室；

上述技术方案的有益效果为：在构建虚拟实验室的时候，首席应对实验室的空间规格进行确认，然后得到实验室的空间规格参数，为了让虚拟实验室在不同地点和环境中进行展示，就需要对虚拟实验室进行合理的规格建立，通过将规格参数、预设实验数据、实验数据表格和所述编号仪器导入所述三维坐标系，构建虚拟实验室，可以对实验室中教学目标的开发提供材料参考。

实施例6：

如图4所示，在一个实施例中，所述教学反馈模块包括：

课堂同步连接单元：用于通过构建的5G网络，将虚拟课堂和实际课堂进行同步连接，并将虚拟课堂中实施的教学目标导入实际课堂进行教学实施，获取教学实施反馈；

课堂互动统计单元：对于师生课堂互动频次进行统计记录，并根据课堂学生人数和师生互动频次通过数据计算，获取每个学生的课堂互动百分比数据反馈；

教学目标实施单元：根据制定的教学目标和虚拟课堂任务量，进行课堂进度划分，获取实际教学进度值反馈；

学生课后反馈单元：用于采集学生对课堂效果的反馈评价，并将所述反馈评价进行分类整理，获取学生课后满意度反馈；

教师课后反馈单元：用于采集教师对教学内容的一类反馈评价和学生课堂表现的二类反馈评价，对所述一类反馈评价和所述二类反馈评价进行数据分析，获取教师课后满意度反馈；

实际教学验证单元：根据所述课堂互动百分比数据反馈、实际教学进度值反馈、学生课后反馈和教师课后反馈，通过逻辑课程二维码进行教学反馈验证，获取验证结果；

教学反馈统计单元：对显示成功的验证结果进行反馈整理归纳，获取教学反馈结果；

在一个实际场景中：对于虚拟课堂的课堂效果在现有技术中没有涉及，这样就会造成教师以及系统管理人员不能够及时的对于虚拟课堂的实际教学效果进行了解，这样也就不能够对于学生是否更有效的学习进行把控，对于学生和教师的课后反馈以及对于课堂互动反馈和教学进度的反馈，这都是现有技术所不足的地方；

本发明在进行实施的时候：对于虚拟课堂中的内容教学进度进行反馈，可以有助于根据反馈可以对教学的进度做出更符合学生能够接受的教学进度安排，还有学生和教师对于虚拟课堂中的感受体验反馈，以及对于师生之间额互动进行统计反馈，并根据课堂互动百分比数据反馈、实际教学进度值反馈、学生课后反馈和教师课后反馈，通过逻辑课程二维码进行教学反馈验证，获取验证结果；

上述技术方案的有益效果为：对于虚拟教学课堂中教师和学生的课堂体验进行反馈，这样就能后从不同的反馈中得到构建的虚拟课堂教学的最真实的感受，从而对于虚拟课堂中的教学内容可以进行改善，并为之后更高级别的虚拟课堂的建立提供改善的反馈依据，还可以根据得到的课堂反馈对其进行一个系统的评价，这样就能够更方便的找出虚拟课堂中的不足之处。

实施例7：

在一个实施例中，所述实际教学验证单元包括：

二维码匹配子单元：用于对每一节虚拟课堂设置课堂二维码和每节课堂中的教学反馈设置反馈二维码，并将所述课堂二维码和所述反馈二维码进行对应标定匹配，获取匹配数据；

逻辑验证子单元：基于所述匹配数据，通过教师端进行扫码验证，根据虚拟课堂中的监管信息对扫码后的信息进行课堂逻辑验证，判断扫码后的反馈信息是否与监管信息相对应，获取判断结果；

基于所述判断结果，规定所述判断结果显示不对应时，则为课堂反馈验证失败，获取验证失败结果；

基于所述判断结果，规定所述判断结果显示对应时，则为课堂反馈验证成功，获取验证成功结果；

验证管理子单元：用于对于验证失败结果和验证成功结果进行存储管理；

在一个实际场景中：现有技术中没有对每一节虚拟课堂进行扫码登录的技术，在课堂还未开始的时候，根据这节课预先制定的教学计划，通过扫码对教学所需的教具等仪器进行提前调取，这样就能够保证在虚拟课堂进行授课的时候，减少不必要的时间浪费，但是在现有技术中没有有关的扫码技术；

本发明在进行实施的时候：在实际教学验证单元中，逻辑课程二维码就是对与每一节虚拟课堂都设置课堂二维码，这样在课堂起始先通过二维码进行登录进入虚拟课堂，通过预先设置课堂二维码是对于每一节课堂内容先进行一系列虚拟课堂教具和课件等进行调取，这样就可以节省课堂展开时间，对于每节课堂的各个反馈生成对应的反馈二维码，并将所有的反馈二维码通过后台进行统一管理，然后根据监管模块的视频监控对于反馈二维码进行课程逻辑验证，扫码验证反馈的信息是否真实合理，然后将课堂二维码和反馈二维码进行对应标定，便于通过验证得到验证成功的反馈信息；

上述技术方案的有益效果为：首先在课堂还未开始的时候，根据这节课预先制定的教学计划，通过扫码对教学所需的教具等仪器进行提前调取，这样就能够保证在虚拟课堂进行授课的时候，减少不必要的时间浪费，而且进行二维码的对应标记，可以避免课程内容和课程反馈的一致性，这样便于对课堂教学有一个相对全面的评价。

实施例8：

如图5所示，在一个实施例中，所述教学评价模块包括：

其中，所述教学评价模块中获取的评价结果包括：优秀教学、良好教学和一般教学；

互动评价单元：当教学反馈模块中的课堂互动统计百分比大于等于50％时，评价为一级等级，当教学反馈模块中的课堂互动统计百分比大于等于30％且小于50％时，评价为二级等级，当教学反馈模块中的课堂互动统计百分比小于30％时，评价为三级等级；

目标评价单元：当教学进度值反馈的教学进度值大于等于90％时，评价为一等级，当教学进度值反馈的教学进度值大于等于75％且小于90％时，评价为二等级，当教学进度值反馈的教学进度值小于75％时，评价为三等级；

学生评价单元：当学生课后满意度反馈的满意度大于等于80％时，评价为一等级，当满意度大于等于70％且小于80％时，评价为二等级，当教学进度值反馈的教学进度值小于70％时，评价为三等级；

教师评价单元：当教师课后满意度反馈的满意度大于等于90％时，评价为一等级，当满意度大于等于80％且小于90％时，评价为二等级，当教学进度值反馈的教学进度值小于80％时，评价为三等级；

等级统计单元：对于互动评价单元、目标评价单元、学生评价单元和教师评价单元中评价的一级等级、二级等级和三级等级进行数值统计，获取统计结果；

评价划分单元：根据所述统计结果，当一级等级总数值大于等于三时，教学评价结果为优秀教学结果，当二级等级总数值大于等于三时，教学评价结果为良好教学结果，当三级等级总数值大于等于三时，教学评价结果为一般教学结果；

在一个实际场景中：在现有技术中也没有涉及对与虚拟课堂中的教学效果进行评价的，缺少对课堂中教学的评价，就会导致管理人员以及系统使用人员无法获知课堂教学的真实效果，也就不能对虚拟课堂的教学进行改进；

本发明在进行实施的时候：本技术是根据教学反馈模块中，获取的不同反馈信息进行一一分级，根据师生互动统计百分比、教学进度值、以及学生和教师对课堂的满意度进行三等级划分，然后在等级统计单元中对于每个反馈信息划分的具体等级数值进行统计，然后根据统计得到的结果，得出三个评价结果，其中，所述三个评价结果包括：优秀教学、良好教学和一般教学；

上述技术方案的有益效果为：对于在虚拟课堂中进行教学的教学效果进行评价，可以有利于对虚拟同步课堂教学系统的优化，首先对教学反馈进行等级划分，可以更系统准确的了解反馈信息的实际效果，并且在对划分的不同等级进行统计，就可以对教学效果有一个准确的评价。

实施例9：

在一个实施例中，首先对得到的反馈信息进行等级划分，设y_(i) i＝1，2，3，…，n为学生的在课堂中互动的百分比；n表示课堂教师的问题总数，

其中，m_i表示学生已回答问题的个数。

然后对y_(i)通过下述公式进行等级划分，

其中，f(y_(i))表示互动评价等级；f1表示为一级等级；f2表示为二级等级；f3表示为三级等级；

然后再对目标评价、学生评价和教师评价进行等级划分，划分如下所示：

其中，f(α)、f(β)和f(γ)分别表示目标评价等级、学生评价等级和教师评价等级

对于上述计算的等级在等级统计单元进行统计计算，获取等级总数值，

其中h(ω)表示课堂评价结果；ω表示一等级总数；δ表示二等级总数；μ表示三等级总数；h1表示优秀；h1表示良好；h1表示一般。

本技术的原理为：本技术是根据教学反馈模块中，获取的不同反馈信息进行一一分级，根据师生互动统计百分比、教学进度值、以及学生和教师对课堂的满意度进行三等级划分，然后在等级统计单元中对于每个反馈信息划分的具体等级数值进行统计，然后根据统计得到的结果，得出三个评价结果，其中，所述三个评价结果包括：优秀教学、良好教学和一般教学；

上述技术方案的有益效果为：对于在虚拟课堂中进行教学的教学效果进行评价，可以有利于对虚拟同步课堂教学系统的优化，首先对教学反馈进行等级划分，可以更系统准确的了解反馈信息的实际效果，并且在对划分的不同等级进行统计，就可以对教学效果有一个准确的评价。

实施例10：

在一个实施例中，包括信息保护模块，

所述信息保护模块：用于对实验目标获取单元中获取的目标课件库中的数据信息进行加密保护；

其中，所述信息保护模块还包括：

信息加密单元：根据所述目标课件库中的数据信息，设置公钥和私钥，管理方通过公钥对所述数据信息进行加密，获取加密数据信息；

信息解密单元：基于所述加密数据信息，教师端通过私钥进行加密查看处理，获取解密数据信息；

信息查验单元：用于查验教师端是否通过私钥对加密数据信息进行解密查看，获取查验结果；

信息判断单元：根据所述查验结果，当所述查验结果显示为通过私钥对加密数据信息进行解密查看，则生成加密成功判断结果；

当所述查验结果显示为没有通过私钥对加密数据信息进行解密查看，则生成加密失败判断结果；

信息告警单元：根据所述加密失败判断结果，在系统管理端进行语音告警提示；

在一个实际场景中：对信息进行加密的时候，通常时没有查验单元的，这样就会造成在解密失败或者未通过私钥进行解密的时候，无法查验出解密失败的具体原因，从而导致没有及时的对信息进行保护；

本发明在进行实施的时候：本技术在于先设置一对密钥(公钥和私钥)，管理方通过公钥对目标课件库中存储的信息进行加密，然后将设置的私钥发送给教师，教师在系统的教师端根据获取的私钥对加密的数据信息进行解密查看，在信息查验单元中对解密操作进行查验，然后判断解密是否成功，对于解密失败的结果进行告警提示；

上述技术方案的有益效果为：对于目标课件库中存储收录的数据信息进行加密，可以保证信息的安全，本技术采用的时非对称加密，这样就会先得到一个公钥和一个私钥，通过公钥对数据信息进行加密，然后再通过私钥进行解密查看，这样就可以防止信息泄露，并且还设置了信息告警单元，通过查验结果显示加密失败的结果进行告警提示，可以快速的提醒管理人员对加密单元进行检测维修，避免造成信息损失。

实施例11：

在一个实施例中，包括：课堂监管模块，

所述课堂监管模块：用于通过监控视频对虚拟课堂中的学生的行为举止进行监管，对于异常行为在教师端进行文字提示；

所述课堂监管模块还包括：

监控布置单元：对监控进行编号，并根据编号顺序搭建视频监控课堂，对课堂教师和学生的上课行为进行监控；

数据提取单元：用于将学生课堂视频进行图片分帧提取，获取图片信息，并对所述图片信息进行数据分析，提取图片学上行为数据信息，获取行为数据；

数据比较单元：将所述行为数据与预设学生合理行为的数据阈值进行比较，当所述行为数据属于所述数据阈值内时，获取合理行为数据，当所述行为数据不属于所述数据阈值内时，获取不合理行为数据；

行为记录单元：设置学生上课的行为规则，将所述行为规则划分为第一行为规则和第二行为规则；

其中，所述第一行为规则记录存储合理行为数据，所述第二行为规则记录存储不合理行为数据；

监管提示单元：用于将第二行为规则中存储的数据通过教师端进行文字提示；

在一个实际场景中：对于在课堂中学生的行为进行监管，是为了防止有学生出现扰乱课堂秩序或者生病等特殊原因，会对课堂教学产生一定的影响，因此才设置了课堂监管模块，但是现有对课堂进行监管的时候是没有对学生的行为进行监管的，因此就会导致因学生行为不规范时，导致课堂教学任务无法完成的情况的发生；

本发明在进行实施的时候：在课堂监管模块中主要是对学生在虚拟课堂中的表现行为进行监控，这样就可以对于学生的表现是否出现异常能够及时的监测到，然后根据将学生的异常行为的视频进行

上述技术方案的有益效果为：对于在虚拟课堂中进行视频监控，从而对学生在虚拟课堂中的行为表现进行实施监管，根据监控到的每个学生的课堂行为，再进行行为数据判断对比后，将异常的数据通过教师端进行文字显示，通过文字提示的方法可以不干扰课堂教学，还可以有助于教师及时的对于学生课堂上的表现进行提示，从而提醒教师对于表现异常学生进行提示或询问处理异常状况，这是及时的对于课堂教学状况做出调整，保证了教学任务完成和教学效果良好体现。

显然，本领域的技术人员可以对本发明进行各种改动和变型而不脱离本发明的精神和范围。这样，倘若本发明的这些修改和变型属于本发明权利要求及其等同技术的范围之内，则本发明也意图包含这些改动和变型在内。

Claims (10)

1.一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统，其特征在于，包括：

网络搭建模块：用于通过5G网络和终端设备进行融合搭建，获取5G教学网络，基于所述5G教学网络建立虚拟课堂；

虚拟实验模块：通过构建虚拟实验室，对预设教学目标进行教学设计和开发，获取教学目标，并将所述教学目标导入虚拟课堂；

教学反馈模块：将虚拟课堂和实际课堂通过5G网络进行同步，通过虚拟课堂进行教学实施，并获取实际课堂同步的教学反馈结果；

教学评价模块：用于根据所述教学反馈结果，对教学目标进行评价，获取评价结果。

2.如权利要求1所述的一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统，其特征在于，所述网络搭建模块包括：

网络管理单元：用于对网络数据进行数据管理，所述网络数据包括：网络匹配数据、网络显示数据和网络传输数据；

地址匹配单元：对于网络管理端的网络地址进行确定，获取网络地址信息，根据所述网络地址信息与网络接收单元进行地址匹配，生成匹配地址；

网络传输单元：对教学内容进行数据压缩，并通过5G网络进行数据传输，获取网络传输数据；

网络接收单元：基于所述地址匹配单元的匹配地址进行网络地址连接，通过移动端口接入5G网络，并识别网络传输数据；

视频显示单元：基于所述网络传输数据进行数据格式转化，生成网络显示数据，将所述网络显示数据通过视频/图片进行同步播放显示；

5G搭建单元：用于通过5G网络和终端设备进行融合搭建，获取5G教学网络，根据所述5G教学网络建立虚拟课堂。

3.如权利要求1所述的一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统，其特征在于，所述虚拟实验模块包括：

教学目标设计单元：根据教学需求进行教学课堂改进，制定教学目标，其中，所述教学目标包括：实现远程投影教学、名校教学课件互享、自然科学沉浸式教学、直播连线互动；

教学划分管理单元：根据教学目标和各个学科的教材，按照教学学科进行划分生成教学安排目录，并对所述教学安排目录对应教学内容进行数据存储管理，获取存储教学数据；

虚拟实验构建单元：通过确定三维坐标系搭建虚拟空间，通过将所述存储教学数据导入所述虚拟空间，构建虚拟实验室；

教学目标获取单元：用于通过构建虚拟实验室，对预设教学目标进行教学设计和开发，获取教学目标。

教学目标导入单元：基于5G网络，将所述教学目标导入虚拟课堂。

4.如权利要求3所述的一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统，其特征在于，所述教学目标获取单元还包括：

VR全息投影子单元：通过5G全息投影技术将教师影像在课堂进行投影显示，并将教师讲授教学内容进行记录存储，生成投影课件；

标本馆设定子单元：根据制定的自然科学沉浸式教学目标，设定基础自然科学标本馆，通过虚拟投影技术将基础自然标本进行文字标记，并通过投射在所述基础自然科学标本馆进行展示，生成自然科学课件；

课件共享调取子单元：用于通过高校之间建立教学课件共享数据库，将高校课件上传至所述共享数据库进行信息存储，生成存储课件，移动端对所述存储课件进行循环调取播放，进行课件共享；

直播连线互动子单元：基于5G网络通过扫码进入预设直播环境，将直播内容数据通过移动端进行可视化显示，学生通过移动端与教师进行远程连线互动，获取直播课件；

教学目标存储子单元：用于将所述投影课件、自然科学课件、和直播课件进行存储管理，构成目标课件库。

5.如权利要求3所述的一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统，其特征在于，所述虚拟实验构建单元包括：

参数获取子单元：用于获取各个学科的实验需求和教学实验目标，设计虚拟实验室的空间规格，根据所述空间规格，提取规格参数；

维度确定子单元：根据所述规格参数，进行实验室空间变换操作，其中，所述实验室空间变换操作包括：实验室压缩、实验室扩充、实验室折叠、实验室旋转、实验室平移；

通过所述实验室空间变换操作确定实验室建立维度，其中所述维度为三维立体空间维度；

三维坐标子单元：用于根据所述三维立体空间维度，设置实验室比例数据和空间单位长度，构建三维坐标系；

数据提取子单元：根据各科实验要求，提取各科实验数据，将所述各科实验数据进行章节分类，获取预设实验数据；

实验表格子单元：用于根据所述预设实验数据，制定实验数据表格；

仪器规格子单元：用于根据实验科目和实验主题，确定实验仪器种类、数量和规格，并对实验仪器进行编号排序，获取编号仪器；

实验模型子单元：将所述规格参数、所述预设实验数据、所述实验数据表格和所述编号仪器导入所述三维坐标系，构建虚拟实验室。

6.如权利要求1所述的一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统，其特征在于，所述教学反馈模块包括：

课堂同步连接单元：用于通过构建的5G网络，将虚拟课堂和实际课堂进行同步连接，并将虚拟课堂中实施的教学目标导入实际课堂进行教学实施，获取教学实施反馈；

课堂互动统计单元：对于师生课堂互动频次进行统计记录，并根据课堂学生人数和师生互动频次通过数据计算，获取每个学生的课堂互动百分比数据反馈；

教学目标实施单元：根据制定的教学目标和虚拟课堂任务量，进行课堂进度划分，获取实际教学进度值反馈；

学生课后反馈单元：用于采集学生对课堂效果的反馈评价，并将所述反馈评价进行分类整理，获取学生课后满意度反馈；

教师课后反馈单元：用于采集教师对教学内容的一类反馈评价和学生课堂表现的二类反馈评价，对所述一类反馈评价和所述二类反馈评价进行数据分析，获取教师课后满意度反馈；

实际教学验证单元：根据所述课堂互动百分比数据反馈、实际教学进度值反馈、学生课后反馈和教师课后反馈，通过逻辑课程二维码进行教学反馈验证，获取验证结果；

教学反馈统计单元：对显示成功的验证结果进行反馈整理归纳，获取教学反馈结果。

7.如权利要求6所述的一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统，其特征在于，所述实际教学验证单元包括：

二维码匹配子单元：用于对每一节虚拟课堂设置课堂二维码和每节课堂中的教学反馈设置反馈二维码，并将所述课堂二维码和所述反馈二维码进行对应标定匹配，获取匹配数据；

逻辑验证子单元：基于所述匹配数据，通过教师端进行扫码验证，根据虚拟课堂中的监管信息对扫码后的信息进行课堂逻辑验证，判断扫码后的反馈信息是否与监管信息相对应，获取判断结果；

基于所述判断结果，规定所述判断结果显示不对应时，则为课堂反馈验证失败，获取验证失败结果；

基于所述判断结果，规定所述判断结果显示对应时，则为课堂反馈验证成功，获取验证成功结果；

验证管理子单元：用于对于验证失败结果和验证成功结果进行存储管理。

8.如权利要求7所述的一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统，其特征在于，所述教学评价模块包括：

其中，所述教学评价模块中获取的评价结果包括：优秀教学、良好教学和一般教学；

互动评价单元：当教学反馈模块中的课堂互动统计百分比大于等于50％时，评价为一级等级，当教学反馈模块中的课堂互动统计百分比大于等于30％且小于50％时，评价为二级等级，当教学反馈模块中的课堂互动统计百分比小于30％时，评价为三级等级；

目标评价单元：当教学进度值反馈的教学进度值大于等于90％时，评价为一等级，当教学进度值反馈的教学进度值大于等于75％且小于90％时，评价为二等级，当教学进度值反馈的教学进度值小于75％时，评价为三等级；

学生评价单元：当学生课后满意度反馈的满意度大于等于80％时，评价为一等级，当满意度大于等于70％且小于80％时，评价为二等级，当教学进度值反馈的教学进度值小于70％时，评价为三等级；

教师评价单元：当教师课后满意度反馈的满意度大于等于90％时，评价为一等级，当满意度大于等于80％且小于90％时，评价为二等级，当教学进度值反馈的教学进度值小于80％时，评价为三等级；

等级统计单元：对于互动评价单元、目标评价单元、学生评价单元和教师评价单元中评价的一级等级、二级等级和三级等级进行数值统计，获取统计结果；

评价划分单元：根据所述统计结果，当一级等级总数值大于等于三时，教学评价结果为优秀教学结果，当二级等级总数值大于等于三时，教学评价结果为良好教学结果，当三级等级总数值大于等于三时，教学评价结果为一般教学结果。

9.如权利要求1所述的一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统，其特征在于，包括信息保护模块，

所述信息保护模块：用于对实验目标获取单元中获取的目标课件库中的数据信息进行加密保护；

其中，所述信息保护模块还包括：

信息加密单元：根据所述目标课件库中的数据信息，设置公钥和私钥，管理方通过公钥对所述数据信息进行加密，获取加密数据信息；

信息解密单元：基于所述加密数据信息，教师端通过私钥进行加密查看处理，获取解密数据信息；

信息查验单元：用于查验教师端是否通过私钥对加密数据信息进行解密查看，获取查验结果；

信息判断单元：根据所述查验结果，当所述查验结果显示为通过私钥对加密数据信息进行解密查看，则生成加密成功判断结果；

当所述查验结果显示为没有通过私钥对加密数据信息进行解密查看，则生成加密失败判断结果；

信息告警单元：根据所述加密失败判断结果，在系统管理端进行语音告警提示。

10.如权利要求1所述的一种基于5G网络环境的虚拟同步课堂教学系统，其特征在于，包括：课堂监管模块，

所述课堂监管模块：用于通过监控视频对虚拟课堂中的学生的行为举止进行监管，对于异常行为在教师端进行文字提示；

所述课堂监管模块还包括：

监控布置单元：对监控进行编号，并根据编号顺序搭建视频监控课堂，对课堂教师和学生的上课行为进行监控；

数据提取单元：用于将学生课堂视频进行图片分帧提取，获取图片信息，并对所述图片信息进行数据分析，提取图片学上行为数据信息，获取行为数据；

数据比较单元：将所述行为数据与预设学生合理行为的数据阈值进行比较，当所述行为数据属于所述数据阈值内时，获取合理行为数据，当所述行为数据不属于所述数据阈值内时，获取不合理行为数据；

行为记录单元：设置学生上课的行为规则，将所述行为规则划分为第一行为规则和第二行为规则；

其中，所述第一行为规则记录存储合理行为数据，所述第二行为规则记录存储不合理行为数据；

监管提示单元：用于将第二行为规则中存储的数据通过教师端进行文字提示。

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