CN106781737A - 一种场景式教学系统及方法 - Google Patents

Abstract

本发明的实施例公开一种场景式系统及方法，涉及教育教学领域，显示方式多样化，能够形象生动地展示抽象的三维形体和行为的教学内容。所述系统包括：积件库、积件组合平台及三维可视化展示平台；所述积件库，用于储存各类学科的知识积件；所述积件组合平台，用于接收用户的指令，并根据所述指令从所述积件库中调取、筛选知识积件，整合加工成三维动态的教学课件并输出；所述三维可视化展示平台，用于接收积件组合平台的输出指令，将所述制作的三维动态的教学课件以三维可视化的方式呈现出来。本发明适用于面对面及远程网络教育教学中。

Description

一种场景式教学系统及方法

技术领域

本发明涉及教育教学领域，尤其涉及一种场景式教学系统及方法。

背景技术

场景式教学是一种借助于多媒体资源，以情景创设为手段，以情趣激发为核心的授课方式，现有的场景式教学多借助于传统的二维多媒体课件进行授课，传统的二维多媒体课件具有集文本、图片、声音、视频、动画于一体的特点，为进行有效的教学工作发挥了积极的作用。

但是，由于传统的二维多媒体课件显示方式比较单一，一般为平面展示，对一些包含有抽象的三维形体和行为的教学内容来说，二维的多媒体课件并不能形象生动地完全予以展现，听课者并不能很好的对一些三维抽象的教学内容有效地理解，只能是被动地听、被动地看，长此以往，听课者学习的主动性和参与度不断衰减，甚至失去学习兴趣，产生厌学情绪。

发明内容

有鉴于此，本发明实施例提供一种场景式教学系统及方法，显示方式多样化，能够形象生动地展示抽象的三维形体和行为的教学内容。

第一方面，本发明实施例提供一种场景式教学装置，包括：积件库、积件组合平台及三维可视化展示平台；其中，

所述积件库，用于储存各类学科的知识积件；

所述积件组合平台，用于接收用户的指令，并根据所述指令从所述积件库中调取、筛选知识积件，整合加工成三维动态的教学课件并输出；其中，所述用户包括授课者与/或听课者；

所述三维可视化展示平台，用于接收积件组合平台的输出指令，将所述三维动态的教学课件以三维可视化的方式呈现出来。

结合第一方面，在第一方面的第一种实施方式中，所述三维可视化展示平台包括：显示平台、立体影像分离器、投影仪、偏振光片；所述显示平台与所述投影仪前后平行设置，在所述投影仪与所述显示平台之间还设置有偏振光片，

所述显示平台上设有操作菜单，所述操作菜单包括浏览、旋转、缩放及提问；

所述投影仪包括第一投影仪及第二投影仪，所述第一投影仪及第二投影仪上下并排平行设置，所述第一投影仪用于将投影光线投射到左眼，所述第二投影仪用于将投影光线投射到右眼；

所述偏振光片用于将投影仪投射的光转变为偏振光，包括第一偏振光片及第二偏振光片；所述第一偏振光片安装于所述第一投影仪与所述显示平台之间，所述第二偏振片安装与所述第二投影仪与所述显示平台之间，所述第一偏振光片与所述第二偏振光片并排设置在一个平面上，并且间隔一定距离；

所述立体影像分离器用于将积件组合平台将要输出立体的三维教学课件的信号转化为两个被动的三维输出信号，并以单独的左、右眼信号分别输出给第一投影仪及第二投影仪，所述第一投影仪将接收的左眼信号通过所述第一偏振光片投射到所述显示平台上，所述第二投影仪将接收的右眼信号通过所述第二偏振光片投射到所述显示平台上，所述第一投影仪与第二投影仪投射到显示平台上的投影光线重叠，所述第一投影仪的透射光线进入用户的左眼，所述第二投影仪的投射光线进入用户的右眼。

结合第一方面，第一方面的第一种实施方式，在第一方面的第二种实施方式中，所述三维可视化展示平台还包括操作面板，所述操作面板包括键盘及操作杆；

所述积件库包括：物理积件、化学积件、数学积件及地理积件，其中，

所述物理积件包括：定义积件、定理积件、公式积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括物理中的实验器材模型积件、电子模型积件和场示意性模型积件；

所述化学积件包括：定义积件、定理积件、公式积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括化学中的常见分子的球棒模型积件、原子模型积件、电子及电子对模型积件以及实验器材模型积件；

所述数学积件包括：定义积件、定理积件、公式积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括数学中各类几何体模型及其空间关系积件、模拟切割展现断面形状积件；

所述地理积件包括：定义积件、定理积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括地理中的地球、月球、太阳模型积件及地物地貌高程模型数据积件；

所述积件组合平台包括：知识输入模块、课件制作模块、教学授课模块、学生互动模块及输出模块，其中，

知识输入模块，用于将各类学科的知识内容输入到所述积件库中，所述知识内容的来源包括：授课者预先制作好的各类学科的知识内容或者/与从网络上搜索到的各类学科的知识内容，所述知识内容包含文字、图片、符号、三维模型及真实的三维地理信息；

课件制作模块，用于从所述积件库中调取知识积件，筛选、整合加工成三维动态教学课件，所述三维动态教学课件在加工时，已经对所述教学课件内容设定好文字、图片、符号、三维场景在所述三维可视化展示平台上呈现的先后顺序以及讲解时间；

教学授课模块，用于借助所述三维可视化展示平台进行课堂或远程网络教学；

学生互动模块，用于借助所述三维可视化展示平台上的操作菜单及操作面板使听课者主动参与到教学的活动中，所述使听课者主动参与到教学活动的方式包括：听课者在三维浏览窗口中对模型进行缩放、旋转操作；或者，

改变与所显示模型相关的参数观察各参数所起的作用；或者，

查询相关公式、定理以及例题；或者，

对有疑问的知识点进行自由提问操作；

所述输出模块，用于将所述制作的教学课件或/与授课者授课录音输出；所述输出形式为视频文件或者为文本文档及HTML文档。

第二方面，本发明实施例一种场景式教学方法，借助于第一方面所述的教学系统，用于教学授课中，所述方法包括：

获取各类学科的知识存储到积件库中作为知识积件；

积件组合平台接收用户的指令，并根据所述指令从所述积件库中调取、筛选知识积件，整合加工成三维动态的教学课件并输出；

接收输出指令，根据所述输出指令，将所述三维动态的教学课件以三维可视化的形式呈现给用户；其中，

所述用户包括授课者与/或听课者。

结合第二方面，在第二方面的第一种实施方式中，所述获取各类学科的知识存储到积件库中作为知识积件包括：

将各类学科的知识内容输入到积件库中，所述各类学科的知识内容的来源包括：授课者预先制作好的各类学科的知识或者/与从网络上搜索到的各类学科的知识；其中，

所述知识内容包括以文字、图片、符号、三维模型及真实的三维地理信息为载体的各学科知识；

将所述知识内容保存为知识积件；其中，

所述知识积件包括：物理积件、化学积件、数学积件及地理积件，其中，

所述物理积件包括：定义积件、定理积件、公式积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括物理中的实验器材模型积件、电子模型积件和场示意性模型积件；

所述化学积件包括：定义积件、定理积件、公式积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括化学中的常见分子的球棒模型积件、原子模型积件、电子及电子对模型积件以及实验器材模型积件；

所述数学积件包括：定义积件、定理积件、公式积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括数学中各类几何体模型及其空间关系积件，模拟切割展现断面形状积件；

所述地理积件包括：定义积件、定理积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括地理中的地球、月球、太阳模型积件及地物地貌高程模型数据积件；

所述积件组合平台接收用户的指令，并根据所述指令从所述积件库中调取、筛选知识积件，整合加工成三维动态的教学课件并输出包括；

从所述积件库中调取相关学科的知识积件制作成三维动态教学课件；

对所述教学课件的内容及内容中的文字、图片、符号、三维场景设定好在所述三维可视化展示平台上呈现的先后顺序以及讲解时间；

将所述三维动态教学课件输出到所述三维可视化展示平台上；

听课者借助于所述三维可视化展示平台主动参与教学互动；其中，

所述教学互动包括：听课者在三维浏览窗口中对模型进行缩放、旋转操作；或者，

改变与所显示模型相关的参数观察各参数所起的作用；或者，

查询相关公式、定理以及例题；或者，

对有疑问的知识点进行自由提问操作。

本发明实施例提供一种场景式教学系统及方法，显示方式多样化，所述系统包括：积件库、积件组合平台及三维可视化展示平台；所述积件库，用于储存各类学科的知识积件；所述积件组合平台，用于接收用户的指令，并根据所述指令从所述积件库中调取、筛选知识积件，整合加工成三维动态的教学课件并输出；其中，所述用户包括授课者与/或听课者；所述三维可视化展示平台，用于接收积件组合平台的输出指令，将所述制作的三维动态的教学课件以三维可视化的方式呈现出来；能够形象生动地展示抽象的三维形体和行为的教学内容。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。

图1为本发明的实施例一种场景式教学系统结构示意图；

图2为本发明的另一实施例一种场景式教学系统结构示意图；

图3为本发明的实施例中所述三维可视化展示平台结构示意图；

图4为本发明的实施例一种场景式教学方法的流程示意图

具体实施方式

下面结合附图对本发明实施例进行详细描述。

应当明确，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本发明保护的范围。

实施例一

图1为本发明实的施例一种场景式教学装置结构示意方框图，包括：积件库1、积件组合平台2及三维可视化展示平台3。

所述积件库1，用于储存各类学科的知识积件，积件库1可以将预先制作好的有关学科的知识内容存储起来，也可以通过从网络上获取相关学科的知识内容保存，当有教课需要时，直接从积件库中调取相关学科知识并筛选、重新制作成教学课件用以教学。

所述知识积件是用于制作教学课件而准备的知识素材，所述知识积件的载体可以是文字、图片、声音、多媒体等。

所述积件组合平台2用于接收用户指令，根据所述指令调取、筛选所述知识积件，并整合加工成三维动态的教学课件并输出。所述用户可以是包括教师、学生在内的授课者与听课者或其他操作该教学系统的人，本实施例对此不作限定。

本实施例中，在接到用户的教学指令时，积件组合平台2从积件库1中调取与本次教学学科相关的知识积件，从中筛选、整合加工成三维的、动态的教学课件，并输出。所述三维的、动态的教学课件在输出时，学生可以多角度、全方位对教学内容进行观察、了解，能够更加形象直观的理解抽象的三维的教学内容。

本实施例中，三维可视化平台3用于接收积件组合平台的输出指令，并将将所述三维动态的教学课件以三维可视化的方式呈现出来。

参看图3所示，本实施例中，作为一可选实施例，所述三维可视化展示平台3包括：显示平台31、立体影像分离器15、第一投影仪9、第二投影仪16、第一偏振光片10、第二偏振光片17；所述显示平台31上设有设有操作菜单，所述操作菜单包括浏览、旋转、缩放及提问按钮，用户通过所述操作菜单可以进行教学互动；所述第一投影仪9及第二投影仪16上下并排平行设置，所述第一投影仪用于将投影光线投射到左眼，所述第二投影仪用于将投影光线投射到右眼；所述第一偏振光片10与第二偏振光片17用于将投影仪投射的光转变为偏振光，所述第一偏振光片10安装于所述第一投影仪9与所述显示平台31之间，所述第二偏振片17安装与所述第二投影仪16与所述显示平台31之间，所述第一偏振光片10与第二偏振光片17上下并排设置在一个平面上，并且间隔一定距离；所述立体影像分离器15用于将积件组合平台2将要输出立体的三维教学课件的信号转化为两个被动的三维输出信号，并以单独的左、右眼信号分别输出给第一投影仪9及第二投影仪16，所述第一投影仪9将接收的左眼信号通过所述第一偏振光片10投射到所述显示平台31上，所述第二投影仪16将接收的右眼信号通过所述第二偏振光片17投射到所述显示平台31上，所述第一投影仪9与第二投影仪16投射到显示平台上的投影光线重叠，所述第一投影仪的透射光线进入用户的左眼，所述第二投影仪的投射光线进入用户的右眼；在授课过程中，学生可以佩戴专门的VR(虚拟现实)眼镜，所述眼镜本质上也是偏振光片，并且左眼佩戴的所述眼镜与投射入左眼的偏振光线的偏振方向相同，右眼佩戴的所述VR(虚拟现实)眼镜与投射入右眼的偏振光线的偏振方向相同，这样就使得学生左眼只能透过左眼镜片，右眼只能透过右眼镜片，从而使学生能看到更为真实的立体显示内容。

本实施例一种场景式教学系统，通过积件组合平台对所述积件库中的知识积件，重新整合加工成三维立体动态的教学课件，并将所述三维立体动态的教学课件输出，并通过三维可视化的方式输出到三维可视化展示平台上展示出来，能够形象生动地展示抽象的三维形体和行为的教学内容。

实施例二

参看图2所示，本实施例一种场景式教学装置与实施例一的整体结构基本相同，不同之处在于，本实施例中，所述三维可视化展示平台3包括显示平台及操作面板，在所述显示平台设有操作菜单，所述操作菜单包括浏览、旋转、缩放、提问及评价等选项，所述操作面板包括键盘及操作杆等。

所述积件库1具体包括：物理积件11、数学积件12、化学积件13、地理积件14及其他学科的积件，所述知识积件的作用与实施例一中提到的作用类似，是用于制作教学课件而预先储备的知识素材。

所述物理积件11包括，物理学中的定义积件、定理积件、公式积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括物理中的实验器材模型积件、电子模型积件和场示意性模型积件；

所述化学积件12包括：定义积件、定理积件、公式积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括化学中的常见分子的球棒模型积件、原子模型积件、电子及电子对模型积件以及实验器材模型积件；

所述数学积件13包括：定义积件、定理积件、公式积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括数学中各类几何体模型及其空间关系积件、模拟切割展现断面形状积件；

所述地理积件14包括：定义积件、定理积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括地理中的地球、月球、太阳模型积件及地物地貌高程模型数据积件；

本实施例中，积件库1除了包括上述几个学科的知识积件外，还可以包括有其他学科的积件，如生物、机械设计等学科。

本实施例中，积件组合平台2包括：知识输入模块4、课件制作模块5、教学授课模块6、学生互动模块7及输出模块8；

本实施例中，知识输入模块4，用于将各类学科的知识内容输入到积件库1中。所述知识内容的来源包括：授课者预先制作好的各类学科的知识内容，还可以是从网络上搜索到的各类学科的知识内容，所述知识内容包含文字、图片、符号、三维模型及真实的三维地理信息等。

本实施例中，课件制作模块5，用于从积件库1中调取知识积件、筛选、整合加工成三维动态教学课件。所述三维的动态教学课件在加工制作时，已经对所述教学课件内容设定好文字、图片、符号、三维场景在所述三维可视化展示平台上呈现的先后顺序以及讲解时间。在制作课件时，根据授课内容的实际应用场景建立逼真的三维应用场景，例如物理学中，对物体受力情况的课件制作时，将物体按照实际的形状、大小及尺寸绘制出来，并将作用于其上的力用虚拟现实的三维建模技术绘制出来，建立一种真三维场景；化学中，对分子结构的课件制作时，将分子结构的形成从时序上，进行动态的拆分、组合，让学生能更准确的理解分子的结构组成知识；

本实施例中，教学授课模块6，用于借助三维可视化展示平台3进行课堂或远程网络教学。所述授课全过程可制作成一个视频课件，用以让学生反复地听课，所述视频课件可以为AVI，MPG，MOV等主流视频格式。当所述授课过程为远程授课时，所述三维可视化平台可由听课者自行打开，听课者通过所述操作面板在所述显示平台上输入相关课程主题，服务器将会收到用户的听课请求，并根据用户的请求将所述编排制作的教学课件呈现到三维可视化平台客户端，供听课者学习。在听课过程中，学生还可以佩戴VR(虚拟现实)专用设备，如头盔显示器、数据手套、六自由度鼠标等来实现对虚拟环境中的实体进行考察与操作，使得学生能在时间与空间上穿行，让学生有身临其境的感觉，增强其对抽象教学内容的理解。

本实施例中，学生互动模块7，用于借助所述三维可视化展示平台上的操作菜单及操作面板使听课者主动参与到教学的活动中，

本实施例中，作为一可选实施例，所述使听课者主动参与到教学活动的方式包括：听课者可以通过对所述显示平台上的操作菜单进行操作，例如通过对模型进行缩放、旋转操作，进行多角度、全方位的观察；或者改变与所显示模型相关的参数，观察各参数所起的作用；或者，查询相关公式、定理以及例题；或者，对有疑问的知识点进行自由提问操作；

所述输出模块，用于将所述制作的教学课件或/与授课者授课录音输出；所述输出形式为视频文件或者为文本文档及HTML文档；

本实施例中，所述输出模块还可以将输出的教学课件保存下来，学生可以反复地进行收听学习，还可以通过保存的教学课件回放，以检查老师的授课情况；

本实施例中，学生在听课后还可以通过所述三维可视化展示平台的操作菜单，对教学内容进行评价；

本实施例一种场景式教学装置，通过积件组合平台上不同的功能模块对积件库中的知识积件整合加工成三维立体的教学课件，以三维可视化的方式展示出来，使学生能形象直观的理解抽象的三维的教学内容；还在三维可视化展示平台上设置操作菜单及操作面板，学生可以在教学过程中通过所述操作菜单及操作面板主动参与到教学中，由被动学习转变为主动学习，增强了学生参与教学的积极性。

实施例三

参看图4所示，第二方面，本发明实施例一种场景式教学方法，借助于第一方面所述的教学系统，用于教学授课中，包括：

101、获取各类学科的知识存储到积件库中作为知识积件；

本实施例中，所述积件库及知识积件的组成及作用与实施例一及实施例二中提到的积件库及知识积件相同，在此就不再赘述。

102、积件组合平台接收用户的指令，并根据所述指令从所述积件库中选取、加工知识积件，整合加工成三维动态的教学课件并输出；

本实施例中，积件组合平台与实施例一种的组合平台结构及功能相同，可相互参照，在此就不再赘述；

本实施例中，方法步骤的实现借助于实施例一及实施例二中提到的各功能模块，其具体实现过程与实施例一相同，在此就不再赘述。

103、接收输出指令，根据所述输出指令，将所述三维动态的教学课件以三维可视化的形式呈现给用户；其中，

所述用户包括授课者与/或听课者。

本实施例的方法，用于实施例一及实施例二所述的系统上，其实现原理和技术效果类似，可相互参照，在此就不再赘述。

本发明实施例一种场景式教学系统及方法，所述系统包括：积件库、积件组合平台及三维可视化展示平台，通过积件组合平台对教学积极进行选取、加工制作成真三维的动态教学课件，并将所述真三维的动态教学课件输出到三维可视化展示平台上，代替了传统的二维多媒体教学辅助装置，能够有效决现有的借助于二维多媒体课件教的学方式不能形象生动地完全展示包含有抽象的三维形体与行为的教学内容的问题，从而使听课者能很好的理解包含有三维抽象的教学内容；设置的学生互动的模块及相应的学生互动的实现方法能够有效地让学生参与到教学过程中，成为教学的主体，增强他们的学习兴趣及参与的积极性，从传统的被动学习变为主动学习。

本说明书中的各个实施例均采用相关的方式描述，各个实施例之间相同相似的部分互相参见即可，每个实施例重点说明的都是与其他实施例的不同之处。

尤其，对于方法的实施例而言，由于其基本相似于系统的实施例，所以描述的比较简单，相关之处参见系统实施例的部分说明即可。

以上所述，仅为本发明的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，可轻易想到的变化或替换，都应涵盖在本发明的保护范围之内。因此，本发明的保护范围应以权利要求的保护范围为准。

Claims (5)

1.一种场景式教学系统，其特征在于，包括：积件库、积件组合平台及三维可视化展示平台；其中，

所述积件库，用于储存各类学科的知识积件；

所述积件组合平台，用于接收用户的指令，并根据所述指令从所述积件库中调取、筛选知识积件，整合加工成三维动态的教学课件并输出；其中，所述用户包括授课者与/或听课者；

所述三维可视化展示平台，用于接收积件组合平台的输出信号，将所述三维动态的教学课件以三维可视化的方式呈现出来。

2.根据权利要求1所述的场景式教学系统，其特征在于，所述三维可视化展示平台包括：显示平台、立体影像分离器、投影仪、偏振光片；所述显示平台与所述投影仪前后平行设置，在所述投影仪与所述显示平台之间还设置有偏振光片，

所述显示平台上设有操作菜单，所述操作菜单包括浏览、旋转、缩放及提问；

所述投影仪包括第一投影仪及第二投影仪，所述第一投影仪及第二投影仪上下并排平行设置，所述第一投影仪用于将投影光线投射到左眼，所述第二投影仪用于将投影光线投射到右眼；

所述偏振光片用于将投影仪投射的光转变为偏振光，包括第一偏振光片及第二偏振光片；所述第一偏振光片安装于所述第一投影仪与所述显示平台之间，所述第二偏振片安装与所述第二投影仪与所述显示平台之间，所述第一偏振光片与所述第二偏振光片并排设置在一个平面上，并且间隔一定距离；

所述立体影像分离器用于将积件组合平台将要输出立体的三维教学课件的信号转化为两个被动的三维输出信号，并以单独的左、右眼信号分别输出给第一投影仪及第二投影仪，所述第一投影仪将接收的左眼信号通过所述第一偏振光片投射到所述显示平台上，所述第二投影仪将接收的右眼信号通过所述第二偏振光片投射到所述显示平台上，所述第一投影仪与第二投影仪投射到显示平台上的投影光线重叠，所述第一投影仪的透射光线进入用户的左眼，所述第二投影仪的投射光线进入用户的右眼。

3.根据权利要求1或2所述的场景式教学系统，其特征在于，所述三维可视化展示平台还包括操作面板，所述操作面板包括键盘及操作杆；

所述积件库包括：物理积件、化学积件、数学积件及地理积件，其中，

所述物理积件包括：定义积件、定理积件、公式积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括物理中的实验器材模型积件、电子模型积件和场示意性模型积件；

所述化学积件包括：定义积件、定理积件、公式积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括化学中的常见分子的球棒模型积件、原子模型积件、电子及电子对模型积件以及实验器材模型积件；

所述数学积件包括：定义积件、定理积件、公式积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括数学中各类几何体模型及其空间关系积件、模拟切割展现断面形状积件；

所述地理积件包括：定义积件、定理积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括地理中的地球、月球、太阳模型积件及地物地貌高程模型数据积件；

所述积件组合平台包括：知识输入模块、课件制作模块、教学授课模块、学生互动模块及输出模块，其中，

知识输入模块，用于将各类学科的知识内容输入到所述积件库中，所述知识内容的来源包括：授课者预先制作好的各类学科的知识内容或者/与从网络上搜索到的各类学科的知识内容，所述知识内容包含文字、图片、符号、三维模型及真实的三维地理信息；

课件制作模块，用于从所述积件库中调取知识积件筛选、整合加工成三维动态教学课件，所述三维动态教学课件在加工时，已经对所述教学课件内容设定好文字、图片、符号、三维场景在所述三维可视化展示平台上呈现的先后顺序以及讲解时间；

教学授课模块，用于借助所述三维可视化展示平台进行课堂或远程网络教学；

学生互动模块，用于借助所述三维可视化展示平台上的操作菜单及操作面板使听课者主动参与到教学的活动中，所述使听课者主动参与到教学活动的方式包括：听课者在三维浏览窗口中对模型进行缩放、旋转操作；或者，

改变与所显示模型相关的参数观察各参数所起的作用；或者，

查询相关公式、定理以及例题；或者，

对有疑问的知识点进行自由提问操作；

所述输出模块，用于将所述制作的教学课件或/与授课者授课录音输出；所述输出形式为视频文件或者为文本文档及HTML文档。

4.一种场景式教学方法，其特征在于，包括：

获取各类学科的知识存储到积件库中作为知识积件；

积件组合平台接收用户的指令，并根据所述指令从所述积件库中调取、筛选知识积件，整合加工成三维动态的教学课件并输出；

接收输出指令，根据所述输出指令，将所述三维动态的教学课件以三维可视化的形式呈现给用户；其中，

所述用户包括授课者与/或听课者。

5.根据权利要求4所述的一种场景式教学方法，其特征在于，所述获取各类学科的知识内容并存储到积件库中作为知识积件包括：

将各类学科的知识内容输入到积件库中，所述各类学科的知识内容的来源包括：授课者预先制作好的各类学科的知识或者/与从网络上搜索到的各类学科的知识；其中，

所述知识内容包括以文字、图片、符号、三维模型及真实的三维地理信息为载体的各学科知识；

将所述知识内容保存为知识积件；其中，

所述知识积件包括：物理积件、化学积件、数学积件及地理积件，其中，

所述物理积件包括：定义积件、定理积件、公式积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括物理中的实验器材模型积件、电子模型积件和场示意性模型积件；

所述化学积件包括：定义积件、定理积件、公式积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括化学中的常见分子的球棒模型积件、原子模型积件、电子及电子对模型积件以及实验器材模型积件；

所述数学积件包括：定义积件、定理积件、公式积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括数学中各类几何体模型及其空间关系积件，模拟切割展现断面形状积件；

所述地理积件包括：定义积件、定理积件、习题积件及多媒体声音积件，还包括地理中的地球、月球、太阳模型积件及地物地貌高程模型数据积件；

所述积件组合平台接收用户的指令，并根据所述指令从所述积件库中调取、筛选知识积件，整合加工成三维动态的教学课件并输出包括；

从所述积件库中调取相关学科的知识积件制作成三维动态教学课件；

对所述教学课件的内容及内容中的文字、图片、符号、三维场景设定好在所述三维可视化展示平台上呈现的先后顺序以及讲解时间；

将所述三维动态教学课件输出到所述三维可视化展示平台上；

听课者借助于所述三维可视化展示平台主动参与教学互动；其中，

所述教学互动包括：听课者在三维浏览窗口中对模型进行缩放、旋转操作；或者，

改变与所显示模型相关的参数观察各参数所起的作用；或者，

查询相关公式、定理以及例题；或者，

对有疑问的知识点进行自由提问操作。